思政课教学设计一等奖展示6篇思政课教学设计一等奖展示 《设计色彩》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介设计色彩是连接色彩写生与专业设计之间的桥梁，解决未来“有 目的”专业设计中的下面是小编为大家整理的思政课教学设计一等奖展示6篇,供大家参考。
篇一：思政课教学设计一等奖展示
《设计色彩》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介设计色彩是连接色彩写生与专业设计之间的桥梁，解决未来“有
目的”专业设计中的配色问题。学生通过理解设计色彩的概念、科学原理和心理效应，学会搜集、归纳、重构色彩素材，学会理性分析、归纳、评价色彩关系，掌握专业配色的通行方法。
本门课程采用OBE和AHT·CDIO教学理念相结合的方式，课题训练借助PBL项目式教学方法，突出科学与艺术、美育与应用的交互作用；帮助学生建立“功能—色彩设计—空间”三位一体的专业思维；引导学生树立正确的中国特色设计学价值体系，全面提升学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的综合能力。二、教学目标（一）本讲的课程思政教学目标
1.通过贯穿“爱国主义”的理念和目标，以美好生活，优美大自然为视角，发现、体会、探求身边的美景、美好事物，培养学生善于观察生活、记录生活和善于积累素材的设计师基本素质，将职业道德、素质渗透到课程教学中，培养具有“有情怀”的设计师。
2.通过穿插“大美中国”的教学设计，将祖国的四季美景，优秀的人文环境案例以作品赏析形式融入思政目标，帮助学生发现平凡生活中的感人场景，培养学生热爱生活，温暖他人的意识，激发学生追求真理、勇于创新的精神，树立学生爱我中华、强我国家的情怀，培养具有新时代具有责任感的设计师。
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3.通过实施“微课+授课+体验”教学模式，引导学生亲自探寻美的源头，将课堂理论知识讲解与课后思考相结合（思政目标），培养学生理论联系实际，仔细观察，随时记录的良好设计习惯（教学目标）；协调个体审美与大众审美之间的关系；增强团队合作的意识，培养具有协作精神、严谨求实科学态度的合格设计人才。
4.通过课上课下多元化的教学形式，将充满正能量的主流价值观传递给学生，将科学育人与学科育人相结合，将设计师使命感与设计价值观相结合，在潜移默化中实现育人效果的知行合一、内化于心、外化于行。（二）案例如何体现课程思政教学目标
1.引导学生关注身边平时的美，关注生活中的细节采用“案例+主题讨论”方式，首先将清幽园林与开满鲜花的山坡的摄影作品导入“自然色彩”概念的学习，引导学生观察身边的自然美景，感人瞬间，真正让学理解设计来源于生活，美的色彩关系来源于自然，也只有具备一双善于发现的眼睛，勤奋的双手、善于思辨的头脑，才具备了作设计的基础。千万不能被动的、功利性的看待设计专业的学习的过程，只有融入生活，热爱生活，热爱身边的人才能做好真正的设计。2.鼓励学生探求美的来源，树立正确的审美意识，理解马哲辩证在自然色彩到设计色彩转变过程中的重要意义。采用“案例+设计分析+启发”的方式，师生一起对于美好场景的讲述、分析、总结，逐渐建立设计色彩与自然色彩关系，将复杂、理
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想的色彩理论现实化、情感化，特别注重体验与表达，将美好生活与美好环境相结合，树立正确的审美意识，这也是学习与理解色彩艺术这一较为感性的设计要素的重要一环，通过对二者的关系分析，找到设计与生活的相互关系，培养学生的思辨精神。
3.培养学生勇于创新，增强设计师的责任感和使命感。采用“创新+生活案例“方式。空间设计师是一个具有时代性、创新性的行业，在提倡个性张扬的当代，设计师必须认真思考新时代下应该承担的责任，学习设计的过程确会经历一个模仿自然、模仿经典案例的过程，但最终必将回归到自我创新、回归到为国人服务最终设计道路。华夏五千年文明，形成了诸多优秀的品质与垂范后世的经典案例、中华民族特有的思维方式及文化传统都已经深深植根与我们的精血，因此作为教师除了要讲授好专业知识之外，更应该增强设计师的责任感和使命感，培养三观正、专业素质强的合格设计师。三、课程思政案例内容（一）案例的引出课堂活动提出问题：何谓自然色彩？何谓设计色彩？以问答形式导入课程，让学生带着问题去思考和学习，这些问题将一直伴随后面的课程，待课程结束之后，学生就能够自己去归纳、总结，解决疑惑了。（二）案例内容
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情境一1.授课内容：揭示二者概念；何谓自然色彩？在正常太阳光源照射下产生的自然物体色。何谓设计色彩？有目的的、人为的色彩设计，依靠人制造的相关材料、工具、技术等得以实现。2.教学活动：通过情景展示，一边提问一边分析，一边总结。通过主题讨论、小组讨论、问题驱动等方式活跃课堂气氛，调动学生的学习热情与参与度。3.元素融入：教导学生关注身边平时的美，关注生活中的细节，增加爱国主义情怀，引发学生的主观能动性。情景二1.授课内容：探求二者的关系。二者的关系为：自然色彩是设计色彩源泉，设计色彩是自然色彩的升华2.教学活动：通过设计分析，一边提问，一边总结。通过小组主题讨论、问题驱动等方式多层次、多角度处理问题，调到学生的学习热情与参与度。3.元素融入：建立设计色彩与自然色彩关系，将复杂的思维过程情感化、现实化，注重体验与表达，将美好生活与美好环境相结合，树立正确的审美意识。
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通过二者关系的分析，找到设计与生活的相互关系，培养学生的思辨精神。四、分析讲解（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度
本节课的内容为“自然色彩与设计色彩”，以欣赏、观察、分析、总结为线索，分别从自然色彩、空间设计作品中提取典型案例，完成本次课学习的知识目标。
在知识讲授过程中注重体验与感受，将对祖国、家乡、新生活的爱融入课堂，将知识传授与价值引领相结合，达到知识目标与思政目标同向同行、同频共振。
通过问答、讨论、总结的教学过程，对专业知识的学习和学生内在情感的生成做到了引领和升华，在深化学习教学内容的同时，提升内容背后的情感与内涵，将教书与育人相结合，最终实现培育学生敏锐的观察能力和思辨精神，引导学生热爱祖国，热爱生活。（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式。
1.情景展示与空间想象相结合在课堂上对于自然美景图片或视频进行鉴赏，让学生感受美的来源，分析美的原因，总结设计色彩规律，培养学生观察、记录、分析、总结等良好的设习惯。2.启发拓展与基础巩固相结合对于基础知识进行拓展和启发，通过回忆家乡美景、童年美景让
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学生唤起对美好生活的向往和对家乡的热爱，培养学生的能动性和情怀，增强学生的民族认同感和民族自信心。
3.理论知识与实践体验相结合依托后续色彩的采集与重构等单元，将自然形态通过形态构成与色彩构成生成新的设计形体，在这个过程中体现自然物与设计形、自然色彩与设计色彩的各种关系，通过在校园里找、在宿舍里找、在网络上找，不断的加强知识点在线，将设计理论转化为设计素质，为未来的职业应用奠定基础。
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篇二：思政课教学设计一等奖展示
《化工基础》课程思政课堂教学设计（一等奖）一、教学目标
1知识目标掌握精馏的原理，理解精馏的工业实施过程，建立设备初步认识。2能力目标能分析精馏塔内浓度、温度等参数的变化方向。3情感目标培养对精馏单元操作的学习兴趣，增强工程观念和树立工匠精神。
二、课程思政
（一）融入知识点1.教学重点精馏的气液平衡关系和相对挥发度的计算，稳态连续精馏过程中的操作线方程。2.教学难点精馏理论塔板数的计算。（二）融入方式
在整个教学的过程中，采用“课前导学-课中教学-课后个性化辅导”三个阶段组织开展教学。(三）思政元素
解决问题能力、科学探索、爱国情怀、分析问题能力、中国传统文化、工程观、科学精神、工匠精神、爱国主义教育
三、教学引入
（一）课前准备：（1）学生通过智慧教学平台学习本章节主要内容。（2）教师通过平台查看并进行数据分析，整体把握学情。导入：
明确指出普通蒸馏分离效果十分有限，如何根据组分挥发性的差异开发一个过程，以实现高纯度分离是蒸馏方法能否广泛应用的核心问题，从而引
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出精馏操作的必然性和实践意义，提出为什么要做精馏，怎么做精馏，用什么设备来完成等几个问题来引入新课。
四、教学展开
（一）课程分析《化工基础》是是研究和探讨化工生产中普遍的和一般的规律，并应用
这些规律解决化工生产过程中的工程问题的技术基础课——是一门工科性质的课程。它是综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工类型生产中各种物理过程的工程学科。通过本课程的教学，培养学生分析和解决实际工程问题的能力。因此，该课程是基础理论与专业知识、基础理论与实际工程之间的桥梁。在专业创新人才培养中承担着工程科学与工程技术的双重教育任务。本课程内容包括化工传递过程的动量传递、热量传递、质量传递，和化学反应工程典型均相反应器、非理想流动和非均相反应过程的基本概念、基本理论和计算方法。通过教学，使学生掌握实际化工生产中化工传递工程与化学反应工程的基础知识，具有分析基础、解决化工生产基本问题的知识和初步能力，了解从化学理论知识到化工生产所面临的问题和解决问题的途径，及从实际观点综合处理问题的方法，培养综合分析和解决问题的能力，这就要求专业课教师在“授业、解惑”的同时，要加强“传道”，坚持教书和育人相统一，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，努力将知识传授与价值引领相结合，把专业知識教育同学生的价值观教育、综合素质教育结合起来以更好地为中国特色社会主义培养大批可靠的接班人。（二）教学理念1.采取翻转课堂理念，线下为主，辅以线上。线上主要是通过超星学习通网络平台进行SPOC教学，引导学生课前自主学习线上课程，完成测试，课后完成思考题；线下课堂开展有效师生互动，构建智慧化学习环境。2.采取体验式与研究型教学模式，运用探究式学习法、案例式教学法与讨论法等，一方面，通过提问式与启发式教学，引导学生发现问题、解决问题，结合已有经验或信息完成知识构建。另一方面，体现从实例到一般规律、进而提炼本质特征的教学理念。
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3.利用智慧教学的数据化功能实现教学重点决策的有据可依，通过智慧教学平台的功能模块实现交流互动的立体化、评价反馈的及时化、资源共享的便捷化。（三）课堂学习（1）检查线上学习情况，进行简要讨论，复现知识点。（2）理清脉络，系统讲解知识、开展研讨。（3）紧扣教学主题，设计作业和思考任务。精馏原理
运用t-x-y相图讲解，充分利用MicrosoftOfficePowerPoint的绘图和动画设置功能，课件设计如图1所示，用基本线条绘制每一次部分汽化和部分冷凝过程并逐条展示，将理论过程按简单蒸馏的方式绘制成精馏过程模型，引导学生思考理论上可行和工业实施的矛盾，即能耗大、设备多等问题，重点引出精馏过程连续进行的必要条件“回流”的概念，最后给出结论，精馏原理是利用组分挥发度不同，将物料经过多次部分汽化和多次部分冷凝使其分离的过程，强调三个关键词“挥发度”、“多次”、“部分”的理解，“挥发度”不同为精馏分离提供可能性，“部分”才能实现气相、液相中组分浓度的差异，“多次”才能实现高纯度分离。
精馏工业实施理论上可以根据组分挥发性的差异实现高纯度分离，但在工业上具体怎
样实施呢？根据原理可知精馏过程工业实施的基本条件，即过程对设备的要求是：(1)必须在两相区操作；(2)必须有回流；(3)必须提供多次汽化与冷凝的条件和场所。教学中先展示工业塔设备照片，再利用塔设备模型Flash动画展示板式塔和填料塔的基本结构，让学生理解气、液两相如何在设备中实现接触并完成多次部分汽化和部分冷凝过程，将相图中的每一次气液平衡与塔设备中的塔板相联系，认识精馏过程的工业实施。将教材塔设备中精馏塔设备基本结构提前到此介绍，给予学生精馏塔设备的感官认识，更有利于学生对精馏原理的理解。
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精馏实验操作初探在学生对设备有了初步认识的基础上向学生展示实验室精馏装置照片，
提出“怎样实现实验室的精馏塔操作？”的问题，引导学生思考，进而总结出加料、加热、建立回流、稳定生产等几个步骤。向学生展示实验室板式塔塔板上形成气液接触的录像，操作过程塔板上气液接触的从无到有，几秒钟之内气体穿过液层形成气液接触层，在视觉上产生较大的冲击，学生们这时有种恍然大悟的感觉，进一步深刻理解精馏过程的实施。实验操作过程的讲授采取问答互动教学方式，引导学生思考，既是学习也是检验，只有理解了精馏原理才能想像出实验过程，回答老师的提问，互动检验了学生对前面精馏原理的理解程度。（四）教学总结
最后采用图片记忆和问答互动的方式对塔板上气液两相的浓度关系进行总结梳理，分析全塔温度、压力、浓度等参数的变化关系，给出精馏段、提馏段的定义和作用，明确回流的意义，强调回流是精馏和普通蒸馏的本质区别。
五、目标达成检测
在本次课学习之前，学生已经学习了高等数学和物理化学等课程，初步掌握了相平衡关系，具有相图分析能力，但工程观念比较缺乏，缺乏设备认识，从学习习惯来看，学生对直观的素材易于理解。
六、教学反思
本课程充分挖掘课程中蕴含的思政元素，将思想政治教育柔性恰当地贯穿于整个授课体系中，实现教书与育人的“无缝对接”。比如：（1）介绍精馏原理时候，点出著名科学家拉乌尔及其提出的拉乌尔定律，对学生开展科学精神教育和价值观教育。（2）简单蒸馏课程思政：中国古老传统酿酒工艺中蕴含的蒸馏原理及精馏原理，由此向学生开展传统文化和爱国情怀教育。
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（3）连续精馏课程思政：根据精馏原理及特点，引导学生由一块塔板的特征逐步总结归纳出全塔操作特点，培养学生学习上的归纳、探索及总结能力。（4）连续精馏理论塔板数的计算课程思政：利用精馏塔理论塔板数的解决途径不唯一的特点，培养学生多维度解决问题的能力。（5）板式塔课程思政：主要开展对精馏塔塔板结构及其作用的学习，通过塔板结构的变化可解决实际生产中出现的问题，培养学生的探索精神，进一步利用课后实践作业的联系，培养学生的创新能力。在讲解回流比原则(操作费和设备费之和最低)，培养学生运用技术经济观点分析解决实际工程问题的能力，提高学生的成本意识。化工基础课程中蕴含着丰富的哲学观点(比如:“认识事物，要透过现象看本质”的哲学观点;三传过程体现了“物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的”哲学观点;精馏计算过程中的理论板假定和恒摩尔流假定体现了“解决问题要抓住主要矛盾”的哲学观点。在本课程授课过程中，运用哲学观点剖析所需知识点，培养和提高学生的哲学思维和逻辑思辨能力。
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篇三：思政课教学设计一等奖展示
《设计导论》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《设计导论》课程是工业设计专业的一门专业必修课程。通过讲
述设计的起源，发展，变化等设计的发展历程，使得学生掌握设计的内涵，外延，特征，类型，本质，规律，研究对象，研究方法等相关方面的知识，让学生宏观上了解设计与经济、科技、艺术的关系，同时也在教学过程中启发学生的设计思维，提高学生的设计素养。课程教学结合大量优秀的设计作品，着重于经典设计理论的阐述，同时兼顾前沿设计领域信息的介绍。利用综合性的教学方法包括教师讲解，小组讨论，作业赏析，邀请业内人士讲座，校外参观等，给学生更多思考和表达自我的空间，以知识传递为基础，以能力培养为导向，培养学生设计思维和创新能力，融入工匠精神、爱国主义、创新中国、审美素养等课程思政点，培养学生美学素养和开创中国设计未来的情怀。二、课程思政教学目标（一）本讲的课程思政教学目标
1.通过使学生认识和了解中国传统手工艺作品的产生和发展，帮助学生强化对传统“工匠精神”的价值理解和认同（思政）。
2.通过使学生体验爱国主义、中国立场的历史背景（思政），帮助学生开拓设计思维，坚定学习设计专业和从事设计职业的信心（教学）。（二）案例如何体现课程思政教学目标
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1.结合传统手工艺精美作品的分析，深入讲述中国传统文化如何一步步传承，发展并展现在艺术作品里面，深度挖掘古人对于自然界的认识维度和改造方法，从而更好的了解传统思想对于民族文化的影响，以及作品中所蕴涵的积淀千年的工匠精神。
2.通过对横向历史事件和文物的对比，弘扬传统文化对世界产生的影响，从而提高学生的民族自信心，开拓设计思路，结合现代社会需要，更好的讲传统设计的精髓融入现代社会生活所需要的产品之中，让民族设计走向世界。三、课程思政案例内容（一）案例的引出（1分钟）
课堂活动：1.请各位同学看屏幕上的青铜器，发散思维猜测一下这个用于什么场景。2.分别让学生进行赏析，探索古人的思想和智慧？（二）案例内容（10分钟）1.案例形式：传统手工艺阶段产品设计讲授2.视频名称：《我在故宫修文物》节选3.对于传统手工艺品的赏析，传承“工匠精神”，提升民族自信四、分析讲解（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度本讲课的内容是“设计简史”，知识性的教学目标是学生认识赏析中国传统手工艺阶段的艺术品和设计思考过程，课程思政的案例
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《我在故宫修文物》在传承文化方面起到重要作用，和本讲课的设计手工艺阶段历史的内容及分类是完全契合的。课程思政案例同时也是课程专业知识的典型案例，专业知识和价值分析同步同向同过程完成。案例最后进行的总结和升华，也同时提升了本讲课“设计简史”专业知识的站位和理论层次，即：其一，更好的认知传统文化的精髓，才能更好的理解和掌握传统设计方法及思路；其二，更好的品味艺术品的美，就能更好的培养自己对传统美学的理解和认知，从而提升自己的审美观，能够更牢固的树立民族信念。二者在教学内容和教学目标上彼此契合，共同促进。（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式
1.案例导入使用参与式课堂活动的方法，将学生带入亲身的经历体验中，引导学生主动艺术品的设计进行思考，又点出学生普遍忽视的历史背景，加深学生对传统美学的认识，将本讲课艺术史的内容与真实历史事件结合在一起，不露痕迹的将学生带入价值思考中，为后面课程思政的开展做好思想准备。
2.使用视频对《我在故宫修文物》进行简单介绍，快速将学生带入历史场景中。小视频有助于提升学生的学习兴趣，强化学生对“工匠精神”的直观认知，更深入的了解当代工匠是如何传承传统文化精髓并将其发扬光大的，使学生获得一种强烈的对传统艺术之美的学习动力与从事设计行业的期待愿望。
3.使用讲授法，通过对《我在故宫修文物》在社会影响力上所起
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到的作用，展示出的是传统文化的复兴，民族文化的发展，表现出的是大国的文化底蕴，体现出的是现代文化艺术工作者在传承和发展传统技艺过程中的职业使命和贡献。在最后的总结性的讲授中，在宏观背景下将本案例提升到爱国主义、中国立场、时代担当的高度，进一步使学生树立起牢固的民族意识和职业信心，激发学生对传统文化的热爱和学习动力，坚守初心，激励学生在未来能够为民族的文化走向世界舞台贡献一份力量。
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篇四：思政课教学设计一等奖展示
《大学物理》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《大学物理》课程面向全校非物理专业本科生，基础性强、教学要求高、学生受众量大、受益面广。在OBE教学理念下，结合学校的办学定位、人才培养目标和生源情况，《大学物理》课程始终坚持以打好学生必需的物理基础为出发点，通过教学内容的传授和各种教学环节的训练，使学生学习和初步掌握科学的思维和研究方法，激发探索和创新精神，提高学生的科学素质，形成了本课程的定位和目标。二、教学目标（一）本讲的课程思政教学目标
1.培养学生的创新意识和家国情怀2.引导学生理解物理学原理是创新的基石。（二）案例如何体现课程思政教学目标1.借由直升机螺旋桨的案例分析，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”；2.利用航天器姿态调整实例，培养工科学生的家国情怀。三、课程思政案例内容（一）案例的引出情景展示+问题导入：首先请大家先来观赏两个熟悉的运动场景：一个是在花样滑冰运动中，都有一个经典原地旋转动作，运动
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员起先伸展双臂旋转，当其收拢双臂时，转速会增大很多，请思考这是为什么？
另一个是在跳台跳水运动中，运动员为了完成旋转动作，总要在空中收拢身体；可入水时，无一例外，要打开身体，这有什么物理规律吗？
好，总结一下我们的问题：1.为什么运动员在旋转时，常常要收拢、打开身体？2.为什么收拢身体和打开身体时，转速不一样？要回答这样两个问题，揭示其中的规律，就要学习我们本堂课的有关内容。（二）案例内容（45分钟）1.问题提出3min情景展示2.定律推导10min增强能力3.适用条件2min4.两类守恒10min情景展示、增强能力5.共轴转动5min增强能力6.课堂思考3min培养情怀7.应用拓展10min主题讨论、问题驱动、增强能力8.课堂小结1min9.课后思考1min问题驱动四、分析讲解（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度
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1.通过我国航天器姿态调整案例，实现角动量守恒定律的知识迁移，同时激发同学的民族自豪感，培养家国情怀。——“近几年我国的航天事业突飞猛进，一颗一颗的航天器腾空而起。当我仰望太空，想象航天器在太空遨游的时候，大家是否思考过这样的问题。如果航天器的太阳能翻板没有对准太阳，他就不能充分接受太阳能；如果航天器的信号发射器没有对准地面的信号接收站，就不能实现与地面实时通信。因此航天器就需要在太空中调整自己的姿态，可是在太空中，它又没有一定的依托，他是如何实现姿态调整的呢？”
2.通过直升机螺旋桨的案例分析，实现角动量守恒定律的知识迁移，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”，同时通过中国武装直升机和无人机案例，激发同学的民族自豪感，培养家国情怀。
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（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式。
1.首尾呼应、层层递进式的教学设计，保证了课程思政目标的达成。
2.教学方法与模式本课程综合运用问题导入式，启发式和探究式等多种授课手段，帮助学生建立科学的研究方法和思维，充分调动学生的积极学习、思考的主动性；重点内容通过类比方法实现知识的快速迁移，内容深入浅出易于理解；难点内容通过参与式的课堂演示让学生直观形象理解抽象原理；利用课堂演示实验，使抽象的原理更加形象和生动，便于学生记忆和掌握；利用视频和图片展示角动量守恒定律的应用，借由直升机螺旋桨的案例分析，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”；利用航天器姿态调整实例，培养工科学生的家国情怀。
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篇五：思政课教学设计一等奖展示
高校思想政治理论课优秀一等奖教案系列（独家提供，可遇不可求）
人性论（人是什么?）古老的希腊神话斯芬克斯之谜是这样讲述的：斯芬克斯是希腊神话中狮身人面兽，传说她在古埃及的提佛城郊外守着路口，对过路者提出一个谜语，猜不中的就要被她吃掉。这个谜语就是：“什么动物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路？”谜底是人。后来俄狄浦斯从那里经过，猜出了谜底。于是，斯芬克斯就把自己杀死了。由神话带来了这样一个问题：人到底是什么？这也就牵涉到了人的本质问题.人生目的构成了人生观的核心问题，因为人生目的的确立是人们实践活动的前提和根由，它左右人生道路的方向，又在根本上决定着人生态度和人生价值的取向。人生态度作为一种稳定的心理倾向和人们处理人生问题的方式，对人生目的的实现起着重要的制约作用，需要大学生有一个正确的把握；而树立正确的人生目的，则首先应对“人的本质”等问题作比较深入的理论把握。2课堂点击人的本质是什么斯芬克斯之谜伴随着关于人生的思考，人又总是会从价值的角度对人怎样生活算是有意义、才算是“值得”的问题加以把握，确立自己的人生价值观。因而，弄清人生价值的涵义、内容、评价标准、实现方式等问题，以便指导青年学生树立起正确的人生价值观，乃至对个体人的一生生活都有着十分重要的意义。讲述新课:
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一科学论断主要包含四个层次的内容。
1.人的自然属性和社会属性人有自然属性和社会属性。人的自然属性是指人的生理结构和自本能。如发达的大脑，直立行走，饿了要吃，渴了要喝，性成熟了要生殖繁衍等。自然本能是人和动物都有的。社会属性，是指人在一定的社会环境中表现出来的性质，主要表现为劳动、语言、思维等。社会属性是人区别于动物的根本标志。2.人的本质属性在于社会属性人的自然属性和社会属性是辩证统一的。人的社会属性是人的本质属性，自然属性受制于社会属性。社会属性决定着自然属性，从而决定了人的本质。3.人的本质是一切社会关系的总和社会关系包括物质的社会关系和思想的社会关系，二者相互渗透，相互影响。正是现实的社会关系塑造着人们，形成人的本质。4.人的本质是随着历史的发展而发展，不是一成不变的不同时代，不同社会人的本质是不同的。马克思主义人的本质理论关注现实的、具体的人，强调把人与人之间一定的社会关系作为研究对象，探索在历史上变化着的人的本质，是最科学的
理论。由此我们可以得出，社会上流行的“人的本质是自私的”观点是错误的。
关于“人的本质”的错误观点的剖析错误观点之一：人的本质就是人的自然属性人的本质就是人的自然属性即人的食欲、情欲、求生欲等。这种观点客观上势必导致物欲泛滥，把人引导到吃、喝、玩、乐的歧途上去，使人忽视精神、理想上的建树，对于人们确定科学的世界观极其有害。错误观点之二：人的本质是自由自由都是相对的、有条件的，那种绝对的、无条件的自由，不要任何法律、道德和纪律约束的自由，是根本不存在的。把人的本质视为自由，就是不要任何约束，这种自由是对社会主义法律，道德和纪律的破坏，最终将陷入无政府主义的泥潭。错误之三：人的本质是自私4首先，这种观点把人性混同于动物的本能，把人的本质归结为人的自然属性。其次，这种观点从现实生活中人们都要考虑个人利益的现实出发，推断出人的本质是自私的，个人利益是正当的，即自私则是在私有制基础上产生的一种私有观点，它是指以提取他人或社会的利益来维护和发展个人利益的思想和行为。它们的区别具体体现在出发点和实现手段的不同。
第三，这种观点认为自私是永恒的、绝对的，凡人都是自私的，这是普遍规律。人的本质是自私的是错误的观点。
二、追求高尚的人生目的人生目的课堂教学引导设计活动方案如下:让学生每人拿出一张纸，回答以下问题：一．预测死亡年龄的依据（1）本人的健康状况（2）家族的健康状况（3）生活地域平均寿命二．找出今天你的位置（1）写上今天的年龄（2）写上今天的日期三．过去的我与未来的我（1）过去影响最大的三件事或者令你最难忘的三件事（2）今后最想做的三件事或者最想实现的三个目标写完之后，全体同学共同起立，播放《感恩的心》光盘，由教师在前面领着做《感恩的心》手指操，让学生体会生命的意义。在歌唱之前,为同学们讲述这首手语歌《感恩的心》的由来：关于这首歌的由来：有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就开始站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。
篇六：思政课教学设计一等奖展示
支出类别日常食品能源类交通费用洗刷用品服装类主要商品米面油肉蛋奶海产品蔬菜水果等水电煤气电视闭路电话费等父母上班骑摩托车女儿上学坐公交的费用卫生纸洗衣粉肥皂洗发洗脸用品等主要就是为女儿支出金额450每月支出总计大约840元日子过得虽不宽裕也还尚可但突如其来的涨价打乱了她们脆弱的日常收支平衡全国高中思想政治优质课一等奖教学设计
《价格变动的影响》
一、课程标准的基本要求：
课程标准对本课的基本要求如下：理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。
二、学生学习的目标要点：1．知识目标：
◎懂得商品价格与商品需求量之间的一般规律。◎知道不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。◎了解相关商品的价格变动对商品需求的影响。◎了解替代品和互补品的含义。◎理解商品价格变动对生产的影响。
2．能力目标：
◎分析商品价格变化如何影响消费者需求的实际生活能力。◎能够运用商品价格变动影响消费者需求的有关理论，分析相关生活现象以及解决实际生活问题的实践能力。◎能够初步根据商品价格变动对生产经营的影响，对如何搞好企业的生产经营提出合理建议的实践能力。◎能辨证看待商品供求与商品价格的关系，提高参与经济活动的实践能力。
3．情感、态度与价值观目标：
◎以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性。
三、学生学习的重点、难点
价格变动对人们生活、生产的影响，既是学生学习的一个重点，也是难点。
四、教学方法：
以讨论式、探究式教学法为主。
——教案设计——
同学们，我们每个人都置身于经济生活之中，时刻感受着价格的变动对我们生活
的影响。前段时间，同学们曾经利用周末，做过一份《关于价格上涨对于居民生活影响的调查报告》。同学们组成实践小组，或者走访各大超市，或者走进居民家庭，或者在街头巷尾，采取访问、笔录、问卷等方式，对城市居民进行了调查。综合各实践小组的调查结果，我把两份比较具有代表性的调查报告展示给大家：(一)调查对象：超市工作人员
价格上涨的影响：①肉类销量有所减少。②鸡蛋、海产品销量有所增加。③米、面、蔬菜销量没有太大变化。④特价活动期间，销量增加。(二)调查对象：行人、价格上涨的影响：(原话实录)①加不起油，吃不起肉。②每月花费增多，但食品类商品不得不买，一些贵重商品消费减少。③使用私家车次数减少。④用海产品、鸡蛋代替猪肉，尽量使用电器做饭。⑤减少对价格上涨商品的购买。⑥对生活的影响不大。通过以上的调查报告，我们可以深切地感受到，价格的变化对生活的影响。一、价格的变动对生活的影响咱班有两个同学根据我们的调查，模仿电视正在热播的家庭喜剧《家有儿女》，自编自导自演了一段小品——《家有儿女之价格篇》。下面就请同学们欣赏，请特别注意其中有关价格的情节。
来自生活的报告
人物：妈妈一一刘梅儿子一一刘星地占、：客厅内妈妈：(提着满满两大袋东西，累得气喘吁吁，推门进来)刘星刘星，快来接东西!
可累死我了!
儿子：(快步过来，接过妈妈的袋子)：呵，真沉呢!咱家中大奖了?您这么可着劲儿的往家买?
妈妈：哎，刘星，今天我可遏上好事了。今天商场在搞优惠大展销呢，要让利消费者。心动不如行动，我就赶紧行动了。对了，刘星，我给你买了件羽绒服，快试试。
儿子：啊……这大夏天的您买羽绒服干啥啊……妈妈：(有点得意)你看哪，这些羽绒服，质量又好价格又便宜，我给你和，J、雨、小
雪各买了一件。儿子：我看啊，您是被人给忽悠了。妈妈：小孩子你懂什么啊。儿子：那这一包呢，这包东西也是优惠商品?妈妈：哪是优惠啊?那价格，嘿，涨得比商场的电梯还快呢!儿子：(有些困惑)我就奇了怪了，上次我让您给我买个笔记本电脑、MP4，您非要等
降价再买，现在涨价为什么还买这么多东西呢?妈妈：你就看吧，这猪肉、鸡蛋、大米、白糖价格虽然都在涨，可也总得买呀，总不
能把脖子扎起来吧。．儿子(噘着嘴)：哎呦妈啊，告诉你买点儿猪肉回来做红烧肉，你怎么就买了这么点啊?妈妈：你就别提这猪肉了。那价格涨得都快赶上火箭了!这猪肉没法吃了，以后就吃
鸡蛋吧，鸡蛋也很有营养阿，我给你做蒸鸡蛋，炒鸡蛋，煎鸡蛋，鸡蛋汤……儿子：好了好了，您快别说了，说得我都恶心了。妈妈：嘿，你还恶心呢，这猪肉价格一涨，买鸡蛋的人也多了，这鸡蛋的价格也在涨呢。儿子：(有点疑惑)看这两大包东西，降价的买，涨价的也要买，真是想不通。
探究问题：
1、刘梅为什么在夏天购买羽绒服?你是否有类似的生活体验?2、刘星说：“现在涨价为什么还买这么多东西?我让您给我买个笔记本电脑、MP4，却非要等降价再买。”你能给他解释一下么?3、“猪肉价格一涨，买鸡蛋的、买牛肉的人都多了。”为什么呢?能否举出生活中其他的例子。(学生分组讨论)
1、一般规律探究1：刘梅为什么在夏天购买羽绒服?你是否有类似的生活体验?
学生分析：……总结：羽绒服在夏天处于销售的淡季，供过于求，价格较低，消费者此时购买可以得到价格上的实惠，因此得到消费者的欢迎。我们在生活中也有这样的体验，。当2种商品价格下降时，我们会增加对它的购买。一般来说，也就是当其他条件不变的情况下，当某种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买；当这种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买。这是价格影响需求的一般性规律。2、不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。．探究2：刘星说：“现在涨价为什么还买这么多东西?我让您给我买个笔记本电脑、MP4，您却非要等降价再买。”你能给他解释一下么?分析：小品中涨价也买的商品：猪肉、鸡蛋、大米、白糖。这类商品，价格往往相对较低，而且对于生活是必需的，属于生活必需品。这类商品的需求量也受到价格变动的影响，但是受到价格变动的影响较小。价格涨了，也不能把脖子扎起来不买；价格跌了，也不能买很多放在家里，因为会变质。可以等降价再买的商品：汽车、高档家电、笔记本电脑、名贵首饰等。这类商品价格昂贵，并不是生活必需的，属于高档耐用品。当价格上涨时，人们往往显著减少对其的需求，甚至暂时不需求：而在价格下降时，人们也会显著增加对其的需求。生活必需品的需求量受到价格变动的影响较小，而高档耐用品的需求量受到价格的影响较大。3、人们对某种商品的需求要受到相关商品价格变动的影响。探究3：“猪肉价格一涨，买鸡蛋的也多了。”为什么呢?能否举出生活中其他的例子．分析：猪肉和鸡蛋都很有营养，可以满足人体对营养的部分需求。两种商品功能相同或者相近，可以满足消费者的同_需要，这两种商品称之为互为替代品。猪肉和鸡蛋属于互为替代品。在互为替代的两种商品中，一种商品价格的上升，人们将会减少对该商品的需求，转而消费另一种商品，导致对另一种商品需求的增加。
我的生活体验：很多家庭主妇，包括我，在肉价上涨之后，就经常用鸡蛋炒菜了。类似的商品还有哪些?请同学们举例并说明他们之间的关系。
学生举例：……教师举例：汽油和汽车——引出疑问：汽油和汽车属于互为替代品吗?分析：对照含义，汽油和汽车不是互为替代品，而是互补商品。两种商品只有结合在一起才能够满足人们的某种需要，这两种商品就是互补商品。作为互补商品，一种商品价格的上升，不仅会使该商品需求减少，也会使其互补商品的需求随之减少。我的生活体验：我家买了汽车，油价上涨之后，如果没有特殊事情，就骑自行车上班，健身环保又省钱。学生举例：……、可见，消费者对于某种商品的需求，不仅受到该商品价格变动的影响，还受到相关商品价格变动的影响。把我们刚才共同探究学习的成果总结一下：一、价格影响生活1、一般来说，当某种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买：当这种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买。2、不同的商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。．3、消费者对某商品的需求，要受到相关商品价格变动的影响。生活是门艺术，消费是门学问，如何利用消费的学问，创作生活的艺术是值得我们思考的。把握和运用价格影响需求的这些知识，有助于我们把自己有限的收入，科学、合理地安排，在价格的上涨，生活的压力之下，仍然可以活得多姿多彩，有滋有味：经济生活中，价格的涨落是最正常的一种现象了。对于商品价格的上涨，我们应该理智地看待，积极面对，乐观生活。大家一定也感受到了，最近物价已经开始逐渐下降，一直备受我们家庭关注的猪肉的价格，在持续上涨的势头下也开始有所回落了。二、价格影响生产猪肉价格下降之后，给我们的生活带来了什么样的反响呢?让我们继续来关注《家
有儿女》，倾听来自生活的声音——《家有儿女之价格篇(续集)》。
来自生活的声音
人物：妈妈一一刘梅儿子一一刘星表舅一一某养猪大户地点：客厅内
叮咚叮咚……妈妈：来喽来喽。(热情地)哟，大表哥啊，快请进快请进。刘星，快给你表舅倒水。
表哥，你怎么有空来啊，听说你在乡下养猪j雇人数钱都数不过来呢?表舅：这倒是真的，我前些日子贷款办养猪场，银行的人在帮我数贷款呢。妈妈：哦。表哥，你这提的啥呀?我说你来就来吧，客气啥啊。表舅：这是我自家的猪宰杀的肉。全国人民都知道你家没肉吃了，今天我特地给刘星
带了一块，自己的肉，别客气。妈妈：我怎么听着这么别扭。刘星，快谢谢你大表舅。儿子：(有些痛苦)啊，又是猪肉阿，最近猪肉价格一降，我妈这两天饭桌上没别的了，吃的我
都快长猪毛了我。妈妈：你不是爱吃吗?让你一次吃个够。表舅：都是让这猪肉闹得。我也是为猪肉来的。妈妈：怎么回事啊?表舅：这不前两年吧，看人家养猪赚钱，俺也养，结果猪肉价格跌到底了，没办法，
俺赔了钱把猪都杀了卖了吃了。这吃下去还没消化呢，猪肉价格那涨的…．．(快赶上火箭了。俺赶紧地贷款买猪建养猪场，心想这下可赶上好时候了，这投进去的钱还没回来呢，猪肉价格叉跌了。俺这回回养猪回回赔，把头都想成猪脑袋了也想不明白。你家老夏是大知识分子，帮俺想想主意。．儿子：杀猪焉用宰牛刀，不就是个猪肉的事吗，我帮你想。．妈妈：(严厉地)刘星，太人说正事呢，你别乱吹阿，小，心闪了舌头!儿子：妈，我今年上高中了，好歹也算个……小知识分子吧，我正学习经济学理论呢，学以致用嘛。表舅：那是学问挺高的。俺就拜托你了。
提出探究问题一一
探究问题1：猪肉为什么重新回到了家庭的餐桌?
学生分析：因为最近猪肉价格下降了。探究问题2：近期猪肉价格为什么会下降?学生分析：……教师总结：从2007年以来，猪肉价格持续高涨，养殖户的利益显著增加；而且，国家加大对养殖户的补贴力度。在各种利益刺激下，生猪饲养量迅速增加，猪肉供给得到了保证，持续高涨的猪肉价格在2008年下半年开始逐渐回落。(填图)猪肉价格上涨—一农民盈利——扩大养殖规模——供过于求——猪肉价格下跌疑问：前期猪肉价格为什么上涨?学生分析：……教师总结：猪肉价格上涨的主要原因：2006年，猪肉价格跌到低谷，农民养猪不赚钱：而饲料价格上涨后成本压力增大，养猪很难盈利，一些地区农户就开始退出生猪养殖。再加上南方生猪蓝耳病以及雪灾的影响，各种因素共同作用，导致猪肉价格的持续上涨。
(填图)猪肉价格下跌——农民亏损——缩小养殖规模——供不应求——猪肉价格上涨把这两个阶段联系起来：
价格下跌
获利减少
生产缩小
供不应求
供过于求
生产扩大
获利增多
价格上涨
可见：价格调节生产
从价格对生产调节的这一过程，我们也可以发现，供求与价格的相互
影响和制约，从而使价格呈现出一种波动，这正是价值规律的体现。
(漫画)①价格下跌，养猪户提刀杀猪，缩小规模；
②价格上涨，养猪户又开始扩大规模；③结果价格又开始下跌了……探究问题3：该养猪户为什么总是陷入困境?学生分析：……教师总结：该养猪户缺乏对价格的预测，对价格变动规律的把握。疑问：面对价格的下降，该养殖户应该怎么做?【我来支招】(提示材料)2006年，猪肉价格大跌，养殖场饲养成一头100公斤重的猪，出栏后收入在700元左右，除去生产成本，一般每头猪都要亏损100元上下。饲养户面对的是入不敷出的尴尬局面。但有着15年的养猪经验的某养殖户，他家饲养的20头母猪，趁低价时完全地更新了品种，以一种瘦肉率较高的的猪种为当家品种，受到市场的欢迎；年内400多头小猪，一半自养，一半小猪提前出售，饲养周期相对短，加上不请帮工，夫妻俩全身心投入，减少了管理成本。到06年底，他家已出售生猪200头，不仅不亏本：每头猪还略有节余。养猪户只有沉着应对市场变化，力求低价时不赔或者少赔钱，以待价格回升时有更大的增收空间。思考：结合所学的知识，并借鉴以上的事例，你认为面对猪肉价格的下降，养殖户怎样才能摆脱困境?
①提高劳动生产率，减少成本，有更大的利润空间。②注重猪的品种改良，提高猪肉的品质，适应市场的需要。总结：二、价格变动对生产的影响1、调整生产
2、提高劳动生产率
3、生产适销对路的产品
作为生产者面对的市场，机遇与挑战并存。价格瞬息万变，竞争如火如荼，把握和运用价格影响生产的这些知识，就好像握一卷《孙子兵法》在手，在危机四伏的市场中，运筹帷幄，决胜千里，做竞争的强者，做市场的赢家。
课堂小结：通过我们这节课的学>-j，我们了解到，不仅供求影响价格，价格也影响供求，即价格广泛地影响着人们的生产和生活。我希望我们通过这节课的学习，同学们不仅仅学>习到了经济理论，并且能够用这些理论来分析我们日常生活中的种种现象，更重要的是能够运用这些理论来指导我们幸福地生活。
【我思我行】
同学们：。我们生活在经济生活中，价格涨落对我们的生活有密切的影响，但是，你在生活中是否真切地感受到价格的影响呢?
有这样一户普通的三口之家，父亲、母亲是普通工人，每月收入来自工资，父亲800元，母亲760元。女儿在高中读书，是父母的骄傲和希望。
在每月的收支计划中，有400元的储蓄是雷打不动的，因为这是为女儿将来的大学
教育，以及应付生活中的突发事件所作的准备。另外高中教育的学杂费、书籍资料费分
摊到每月大约225元。每月孝敬老人大约100元。剩下的835元，要保证全家人一个月
正常的生活，特别是要保证女儿身体成长和脑力消耗的营养需要，父母精打细算，安排
如下：
支出类别
主要商品
支出金额
日常食品
米、面、油、肉、蛋、奶、海产品、蔬菜、水果等
450元
能源类
140元
交通费用洗刷用品服装类
水、电、煤气、电视闭路、电话费等父母上班骑摩托车，女儿上学坐公交的费用
卫生纸、洗衣粉、肥皂、洗发洗脸用品等(主要是为女儿)
140元30元80元
每月支出总计大约840元，日子过得虽不宽裕，也还尚可，但突如其来的涨价，打乱了他们脆弱的日常收支平衡。
支出类别
物价上涨的影响
日常食品
能源类交通费用
食品类商品价格全面上涨。特别是花生油和猪肉上涨幅度较大，月平均多支出约110元。主要是煤气上涨幅度较大，月平均多支出约20元
油价上涨之后，，摩托车每月要多支出约30元。
涨价后每月多支出约160元。这多出来的160元的支出可愁坏了父母，如果你是这家女儿，你来为父母提出几条合理的消费建议，并阐明你的理由。
(学生发言)……通过以上我们对生活的体验和参与，结合本节课的探究学习，你有哪些体会和收获?(学生发言)……教师总结：听了同学们的发言，我也有很多感触。我们生活在经济生活中，我们应当将学习的经济学理论学以致用，现在用它来指导我们科学合理地安排生活；将来用它来创造社会财富，好好报答父母，报答社会报效祖国。
价格是什么?价格是一枝画笔，色彩绚烂，我们用它来描绘生活，或浓或淡，深浅相宜；价格是一首乐曲，跌宕起伏，我们用心聆听，感受生活的喜怒哀乐，悲伤和欢喜；价格是多变的天气，有风雨也有彩虹，我们从容应对，机遇和挑战一一经历；
价格是循环的四季，有寒冬也有酷暑，我们随机而变，每个季节都会有付出也有收益。价格是一把钥匙，希望同学们能够用心把握它，正确地使用它，幸福和成功会属于你!
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