【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0137-01
一、历史教学方法应该多样化
历史，是对过去史实的记载，所以要想办法把陈旧的史实融入新的内容，让学生时时有新鲜感。这就要求我们教师采取灵活多样的方式来充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，确立学生在学习中的主体地位，引导其自觉、自愿去学，这样学习效果自然就好。
1．从学生好奇心入手。青少年的兴趣都源自好奇心。好奇心引导他们探索和尝试，并从中产生和增强情趣。
2．结合历史材料教学。我们进行历史教学可以不局限于课本，多给学生提供一些接触考古发现、历史实物、历史史料的机会，使学生沉浸其中，自然受到熏陶。
3．为学生提供参与机会。中学生的特点就是求知欲强，尤其喜欢自己去探索。据此我们可以多组织一些实践活动，让学生自己参与进去，以加深其印象。
二、历史教学方法应艺术化
心理学家告诉我们：“教师在传授科学概念时，不能把现成的概念简单地原封不动地交给学生，而应通过学生自身已有知识和经验主动来掌握概念。”的确，中学生的思维是最活跃的，关键在于教师如何引导、激发，如何培养他们分析问题、解决问题的能力。这就要求教师采用艺术化的教学方法，吸引学生主动去学习。
1．教学语言艺术化。我国著名的口才学家邵守义先生说过：“人才未必有口才，有口才必定是人才。”在现代社会，语言的交际功能已成为决定一个人工作及事业优劣成败的关键。教师除了要以普通话为基础外，还要让语言感情化，富于艺术性。教师在讲课时，要声情并茂，讲解生动。
2．教学手段艺术化。其一，我们可以利用录音机、幻灯机等电教设备进行多媒体教学。其二，在教学过程中，用卡片教学法，也可让学生通过剪纸法掌握课本上的地图、人物图象等。其三，在历史课堂教学中也可尝试使用漫画法，让学生在幽默、诙谐的气氛中加深对历史人物、事件的印象。
三、历史教学方法的综合运用
历史是一门综合性较强的学科，人文、地理、自然无所不包。在教学过程中，注意把历史和其他各学科间的知识有机地联系起来，也是历史教改的一个方面。如在历史教学中，可借鉴地理教学的一些方法，充分利用地图的作用，把特定历史时期某些国家所发生的事浓缩到一张地图上，进行专题讲解，使学生既学到了历史知识，又巩固了地理知识，收到事半功倍的效果。就拿中国史来说，讲完原始社会，可专门抽出一节课时间巩固，悬挂一幅中国地图，教师引导学生把原始社会的古人类遗址和一些重大事件发生地点在地图上一一对号入座，使学生真实感受到我们所生活的这方热土的确到处留有原古人的足迹，让他们明白我们的祖国确实是人类文明的发源地，从而使他们更加热爱祖国。
四、历史教学要与社会现实相结合
历史是消失的现实，现实又是明天、将来的历史，二者之间虽有重大区别，但都统一于人类社会发展的长河之中，如何使二者有机地、完美地结合在一起，则是历史教学义不容辞的责任。因此，教师在历史教学中应给学生适时、适量、适当地补充一些现实生活中的热点问题，让学生通过所学、所知来开阔视野，贯穿古今，纵横捭阖，获得新知，使久远的历史与鲜活的时代有机结合在一起。比如，我在讲《神圣抗战的开始》中“南京大屠杀”一框时，结合近年来日本一些右翼军国主义者硬说南京大屠杀是“中国人捏造的谎言”，日本文部省删掉中学教科书中关于“侵略”、“不计后果的战争”和“731细菌部队”等内容；把第二次世界大战中对外“侵略”改为“进出”；日本官员公然参拜为东条英机等战犯招魂的靖国神社等现象，揭露日本右翼军国主义者严重歪曲史实和美化侵略历史的恶劣行径。这样，把历史事件与当今社会人们关注的热点问题紧密结合在一起，使学生以史为鉴，借助史实认清现实问题。这不仅提高了教学质量，使历史课变活，也为学生思维插上了翅膀。
总的来说，历史教学方法在使用中并不是孤立的，而应该综合运用，具体问题具体分析，针对教学内容，结合现有条件去实施。历史教学方法无论如何更新发展，学生永远是真正的主人，教师是为学生服务的，教师应该成为学生最好的知识储备库，在不断主动给予的同时，也要有能力使学生从我们这里“拿”走得更多。