问题小学生教育案例10篇(全文完整)
位置: 首页 >范文大全 > 教育整顿 > 文章内容

问题小学生教育案例10篇(全文完整)

2023-06-04 19:25:04 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的问题小学生教育案例10篇(全文完整),供大家参考。

问题小学生教育案例10篇(全文完整)

教育案例、教育叙事描述的是教师日常教育教学生活的场景,表达了教师对教育学的体验和感受。这次小编为您整理了10篇《问题小学生教育案例》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

2022教育案例 篇一

[案例描述]王老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时,常常“笨猪”,“死脑子”不绝于耳。吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇,纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。 问题:请你帮助分析一下,王老师教育的班级为什么会产生这样的后果,做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?

[案例分析]:有三个原因:

第一是王老师“身教”不利,没有“身教”,“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力,而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己,随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置,事事从自我做起,才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。“言教”必须以理服人,否则无教育可言。学生中出现问题,一味的“管、卡、压”,固然不行,只有言之以理,以理服人,才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的,什么是错的,错在什么地方,怎样去改正,而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪,对教师产生戒备和反感,甚至会“背道而驰”。由此可见,班主任在教育学生时,必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度,用“心”去爱学生,让学生明白‘老师是爱你,才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”,乐于接受你的教育,才会有效果。

教育教学金点子案例 篇二

一、问题的提出

xxx是一个班上的一个捣蛋孩子,他不遵守纪律,上课随便,经常没有书本和笔,课堂上不认真学习,课下不完成作业,爱和同学打架。问问理由不少。为此老师没少批评他,但是效果不佳。

二、解决问题的方式方法

为了彻底帮忙他改正缺点,我首先了解家庭状况。他是一个外籍学生,父母带着他从外地来潍坊打工,因为父母都年龄比较大了,从小溺爱,加之父母都没文化,导致孩子养成很多不良习惯。于是,我给予了他更多的关注,期望他能从老师那里得到关爱。

1、捕捉进步,及时表扬鼓励

因为王卿轩的学习习惯和他家长不配合的问题,他的作业从来没有值得表扬之处。有一次,他的一篇课堂作文写的有些水平,我当着全班的面读了出来,还对他赞赏有加。看着他有点骄傲的表情,我打心里高兴。之后他一有点成绩,我就表扬,还把他写的一首小诗,贴在后墙的展示板上。

2、课间谈心,拉近师生距离。

自从得知这孩子的家庭状况,我开始反省自己的行为,我想我就应走进这个孩子的心里。

我开始慢慢接近他,跟他聊天。聊他的爱好和兴趣,聊他的特长和得意之处……虽然他一向是一副嬉皮笑脸的样貌,看着确实不让人喜欢,但我还是会刻意地去摸摸他的头。

平日,我经常让他给我干一些事情,干完后及时给予表扬。遇到不完成作业,就让他在我的办公桌上写,这样他就会不自在,问我能不能回教室完成,我说不行,在我面前写,他很快就写完了,我警告他,以后再不完成作业就到我办公室写,一段时间作业单上没有他的名字。我感觉到从那一天起,他开始喜欢我了。经常告诉我班内的新状况。

三、效果

为师之道,在于以身作则,用行动感染学生,成为表率。我想我会更有信心地用自己完美的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。

2022教育案例 篇三

阳光总在风雨后

班主任是班级的组织者、管理者和教育者,其基本任务是全面教育、管理、指导学生,积极努力为学生健康成长营造良好的环境。班主任工作绩效的高低直接关系到教育教学质量。近些年来,由于社会因素、家庭因素以及学校因素造成学生心理上发生偏差。在班主任工作中常常遇到学生犯这样或那样的错误,作为班主任,唯有充分利用“错误”开启学生的心智,巧妙地引导学生认识错误,改正错误,促进学生情感、态度、价值观和谐发展。在新课程教育理念指引下,当好班主任既是一门艺术,又是一种责任,班主任工作应该由“经验型”向“专业化”转变。其实,每个班主任都有自己独到的班级管理方法和模式,我在此仅谈两个案例与君分享。

案例一:高二(4)班学生张坚同学,活泼好动,个性要强,但富有较强的集体荣誉感。刚进文公中学时,他因多次违反学校纪律(如打架斗殴)而被学校处分,几经周折的他重新回到班级。高一下期班级调整时分到我班,当时他从我身边走过时,我有意叫住他,说:“新的班级,新的开始,‘人非草木,孰能无过,知错能改,善莫大焉。’我不计较你过去所犯的错误,往事就让它过去,不要放在心上,但愿你今后做任何事情要三思而后行,理智些,不要冲动。在新的班集体里好好表现,为自己父母交上一份满意的案卷。”听完之后,他低下了头。后来,我又多次与其家长取得联系,进行几次诚恳交谈,家长很支持我的工作,愿意配合学校共同教育。一年来,我对他不断地进行耐心细致引导教育并观察发现,他总的来说还是比较遵守校纪班规,自己失去的总是想方设法去弥补,不时地为班级出谋划策,能够积极参加各项有益的活动为班级争得荣誉。但是,在20xx年元旦晚会结束后,他伙同本班同宿舍的其他四位同学在宿舍集体喝酒事件被生管老师发现,学校将对这一事件进行严肃处理。于是,我找到校有关领导、年段交流一下看法,恳求再给他一次改正错误的机会,学校再三考虑答应了我的请求,他又重新回到班级。之后,我又对进行促膝长谈,这是又一次心灵的对话,他深有感触地说:“谢谢老师,我会好好珍惜这段来之不易的美好时光。”经历多次的挫折,现在的他正逐步走向成熟。

案例二:高二(4)班由外校转来的吴非同学,个性极强,脾气又犟,好表现自己,上课好动,爱讲话,生活散漫,我行我素,自制力差,爱抬扛。我记得初次认识是以这样的方式认识的:有一天,他因未及时领到课本就责备我说:“文公老师怎么这么不关心自己的学生。”当时,我莫名其妙地被他这么一责问,真想发火。不过,从他的神情我意识到他的个人素养不算高。问清此事后,我还是心平气和地说:“我向学校图书室反映一下情况。”他默默不语。真可谓是“不打不相识”。一年来,他所犯的错误不少,不时地因小事而跟老师、同学拌嘴,张扬个性。我其家长交谈过多次未果。后来,在20xx年元旦晚会结束后,他伙同本班同宿舍的其他四位同学在宿舍集体喝酒事件被生管老师发现,学校要给予必要的处分。此时,我认为教育契机来了。于是,我趁机再次主动找他谈话,说:“校园内喝酒问题性质严重,影响极坏,但愿你能通过这一件事有所觉悟,改变一下自己。人生的机会不多,青春年逝,要好好珍惜。今后,你要严格要求自己,不要随意所欲地去违反学校纪律,力争成就自己的理想。”他低着头,默默地听着,似乎已意识到了自己的问题所在。几经多方努力,加快帮助教育他的步伐,现在的他比以往变得更有礼貌,更懂事了。看到他的转变,我内心也由衷感到无比的喜悦。我相信:随着年龄与学识渐长,他会努力与老师、同学相处得更加和睦,避开人生中的各种“暗礁”,开启智慧去完成自己的学业。

班主任工作是辛苦的、琐碎的,有喜有忧,有乐有悲,但也是最有价值的、最有意义的、最幸福的。在日常班务管理过程中,作为班主任可以在自己实际工作中不断总结积累经验,虚心求教于他人,不断提高自身素养和管理水平,但不可完全搬套他人的工作经验和方法,要切实根据自己班情进行创造性地实现个性化管理。多年的班主任工作告诉我:当好班主任就是要诚信在先,一视同仁,学会宽容,学会交流,一张一弛,严而有格。当然,我也时常告诫自己:尽自己最大努力教育好每一个学生,帮助学生健康成长,让他们明白一个“阳光总在风雨后”的道理。

教育教学案例格式 篇四

教育教学案例格式

格式

教学案例集理念、实践、反思于一体,它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨,是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例,是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同,其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写:

一、案例主题(主题与背景)

主题是案例需解决的问题,也是整篇案例的核心思想,每个案例都应提炼出一个鲜明的主题,它关系到课堂教学的核心理念,困扰事件,要富有时代性,体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况,还可包括教育背景:教材的地位、重点、难点以及教学目标;学生的基本知识和思维特点;教师的基本素质、教学风格、教学思想;教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到,不宜很长,只须提纲契领叙述清楚即可。

二、案例描述

案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段,像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话,也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述,把问题寓于情节中,本质寓于现象中,答案寓于故事中。

案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。

三、案例诠释

案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动,针对描述的情景谈个人感受或理论的说明,反思自己的教学理念、教学过程、教学行为,来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读,包括对课堂教学行为作技术分析,课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析,课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题,从几个方面加以分析;也可以对描述中的几个问题,集中从一个方面加以分析。

四、案例扩展

对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思,把原有缄默的知识提升出来,把那些只能意会不可言传的价值、态度,通过讨论分析提升到意识阀当中来。通过诠释,挖掘这些矛盾背后的内在思想,揭示其教育规律。对于阅读同类案例能有更深层次的探索意义,并在反思中进一步提高分析、讨论、评价、决策能力。

(三、四两部分也可合并为一项“案例分析”)

教学案例及其写作

一、什么是教学案例

1、教学案例的定义:教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例,就是一个生动的故事加上的点评。

2、教学案例的特征:案例作为一种写作的形式,有着自己独有的特点。与撰写论文相比,它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际,材料来源丰富,写作形式自由,易于传播交流,更为广大教师喜闻乐见。

(1)与论文相比,有自己固定的表达方式和思维方式:从表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。从思维方式上来看,论文的写作一般是演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。

(2)与教案、教学实录相比,有自己固定的写作内容和选材特点:教案是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。案例写作虽与教学实录的体例相近,同样是对教育情境的描述,但教学实录是教学过程具体的实录,而案例是有所选择的。至于怎样选择,要看案例撰写的目的和功能而定。

二、教学案例的种类

教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点,可以分为不同的类型:

有偏于宏观的,大到介绍一个国家或地区;有偏于微观的,小到描述一堂课或一次活动。

有的详细叙述事件发展的长期过程;有的着重说明某个情境片断。

有的偏重理论分析;有的则偏重实践描述。

三、教学案例的功能

1、案例是沟通理论与实践的桥梁。教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践,但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离,难以与之挂钩,不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中,凭经验、凭感觉行事的情况并不少见,最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足,它像一道桥梁,把理论学习与教学实践紧密地结合起来。许多教师对教育理论学了不少,但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用教育理论,可以有效地加深对教育理论的理解。

2、案例是总结教教育经验的有效形式。有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会。因此案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功,哪些教法为什么效果不够理想。通过反思,提炼并明确有效的教育行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的教学实践。

3、案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。教师在自己的教学生涯里里,有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文,也不想记成流水帐,那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。它是个人的教学档案和教育史,有独特的保存和研究价值。

4、案例是进行教学交流和研讨的最好方式。案例是教育情境的故事,不同的人对故事会有不同的解读,因此案例十分适于用来进行交流和研讨,可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此产生的想法、思路、对策等,就这些问题和想法开展交流讨论,对教师提高分析能力和业务水平,是非常有益的。

四、教学案例的写法

1、案例的结构要素。从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素。

(1)背景。案例需要向读者交代案例发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的,是一所重点学校还是普通学校,是普通班级还是实验班级,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

(2)主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。

(3)细节。有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,突出重点,有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番,说到“掌握”就一笔带过了。

(4)结果。一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

(5)评析。对于案例反映的主题和内容,包括教育教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论,可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例,我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人启发。

2、写好案例的关键。写文章要考虑方法,但有了完整的故事结构,并不等于有了好的案例。写好个教育案例,有三个关键问题需要注意。

(1)选择复杂的情境。所谓复杂的情境,是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。所谓复杂,也是相对的。是因人、因时、因地而异的`。选择什么样的情境和材料,要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的、想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考。总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

(2)揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法,这些教育行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”:备教材,备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受,是写好案例的重要一环。

(3)具有独到的思考。同一件事,可以引发不同的思考。从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的独到的思考才能做到。

案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索。一篇好的案例,可以胜过许多论文的泛泛而谈。说到底,好文章不是“写”出来,而是“做”出来的。

2022教育案例 篇五

40名小学生吃野生蓖麻籽中毒

20xx年10月19日内江日报报道:好奇的小学生们吃下了野生蓖麻籽,结果相继出现肚子痛、腹泻、呕吐等中毒症状,被老师送往云南宜良县人民医院。

20xx年10月15日晚,老师安排同学们打扫学校外边的环境卫生。校外的路边上有好多野生蓖麻,当时老师没在场,同学们好奇地相互问,这种果子能不能吃?听到有的同学说可以吃,结果有40名小学生吃了。

医生介绍,孩子们被送到医院后,普遍有腹痛、腹泻、呕吐等症状。医院采取了对症治疗措施,为孩子洗胃、灌肠、打针、补液、服药,排除体内残留的毒素。现在,孩子们的总体情况已经平稳。但是蓖麻中毒有潜伏期,还需要对孩子们进行观察。

蓖麻籽中毒,主要是由蓖麻毒素所致。它是一种毒性很强的代谢毒素,对胃肠黏膜有刺激作用,能损害肝、肾和淋巴组织,还有凝集红细胞和溶血、麻痹运动中枢和呼吸中枢的作用。成人误食蓖麻籽10余粒即可致死,儿童生食3粒~5粒蓖麻籽即可发生死亡。

2022教育案例 篇六

让孩子勇于承认错误

20xx年10月24日中午,我睡意正浓,忽然手机响起。我一接的,是黎××的妈妈打来的电话。主要是就黎××回家再次请求妈妈打电话给我,他不想和陈××同学一桌了,因为陈××爱偷她的东西。我说:“好的,下午孩子来校我单独请来问问是怎么加回事。”

下午两点半上课了,我走进教室,请黎××和陈××请出教室,我问清这件事情。

“黎××,你说陈××拿你的什么时候东西?”我厉声问道。 “我根本就没有拿他的东西!”陈××红辩解道。

“我听李××说的,他看到的。”黎××说。

当时我还猜想是黎××乱听别人说胡说的,我有些生气。 “我真的没有拿他的东西!”陈××态度坚决。

我看这样下去也不是个办法,想让学生赶紧说清楚事情我好上课。于是,我和蔼地说:“×××,你说你得没有?如果你真的拿,只要你说的是实话,我保证不批评你,不打你的。因为你是个诚实的孩子的。”我看她我点犹豫,好像不敢说,沉默了一会儿,还是没说话。我又说:“你说吧,我真的不打你,说话算数。”

随后,她承认拿了××的5元钱。我表扬她:“我本来是要狠狠地批评你的,但是你很诚实,也愿意改正自己的错误,所以老师就不

批评你了。但是老师想告诉你,你这样的行为是非常不对的,没经过别人的允许不能拿别人的东西,这样的行为大家是喜欢的。”

我进来上课了,这节没有课的罗老师继续问了他们俩的具体情况,打电话给陈××的家长。一会儿,陈××的爷爷来到学校有点儿生气,孩子正在扫地,他扬起手就要打孩子,我说:“孩子很诚实,知道错了,批评教育她知道改正说行了。想想我们小时候,谁没有犯错误的时候。”

陈红××的爷爷随后把黎××叫过来,问清了情况,把5元钱还给了黎×××。

[评析]当孩子犯错误的时候,不能一味地严厉批评恐吓,让犯错误的孩子产生恐惧心理。我们要轻声细语,让孩子感受到老师对他的关心、关爱,让孩子勇于承认自己的错误,并给他改正的机会。我们应该相信,每一个孩子都是愿意学好的。

2022教育案例 篇七

明明是我班上的一名聪明活泼的男孩子,他从一年级就跟着我这个班主任,现在已经到了五年级了,算算也有了四年多的时间。一年级时,我就发现他是个聪明活泼的男孩子,学习成绩也很棒,只不过觉得他好像比同龄的孩子懂事一些,时常说出一些让我瞠目的话语,当时我也没太在意,到了二年级,他的学习有点开始走下坡路了,听讲也不如一年级时认真,上课有点走神,学习成绩也开始下滑,原来活泼的他变得有点闷闷不乐。是什么原因呢?我开始悄悄地观察他,并有意无意地问起他家里的一些情况,他刚开始时不说什么,后来有一次,有个女孩子下课后不知道是有意还是无意地喊了我一声妈妈,别的同学就笑她有两个妈妈,这时他开口了,说他也有两个妈妈。我一下子全明白了,原来他的爸爸妈妈离婚了,而且爸爸又给他找了一个新妈妈,怪不得这孩子有这样的变化。知道了这个情况,我就对他多了一份关心,时常对他嘘寒问暖。日子久了,他好像领了我的情,渐渐地和我的关系越来越密切,有什么话也愿意跟我说了,上课时答问都变得积极了。学习成绩也在慢慢地提高,我庆幸自己发现得早,没让这孩子走太多的弯路。

可是好景不长,到了四年级的时候,他再一次起了变化,而且比先前更厉害,他的学习态度越来越差,还经常不做家庭作业,听其他同学反映,他还在外面的网吧里上网玩过游戏。孩子的年纪渐渐大了,我知道这一次要改变他可不比前一次容易了。针对他的这些情况,我想到和他的家长联系,沟通一下,或许对教育他有一定的帮助。我利

用放学后的时间去了一趟他的家,去了才知道他现在已经成为了一名留守儿童,他奶奶告诉我,他的爸爸和取的后来妈都出门打工了,听说在外省吧。他的妈妈也再婚了,又生了一个小弟弟,也很少来看他了。他现在都成了一个没爹妈管没爹妈疼的孩子。只有爷爷奶奶还和他在一起,管他吃管他喝,学习上根本管不来,也管不好。爷爷奶奶心痛孙子,想到孩子可怜,什么事也就都由着他来,没想到成现在这个样子了。我把他在学校里的表现跟他的爷爷奶奶交流了一下,他的爷爷奶奶告诉我,其实他们也知道这些,早就想来学校跟我这个班主任说说的,他们确实管不了,想请我这个班主任多费点心,把这孩子教育好。看着他们两位老人老泪纵横的样子,我的心被揪得生痛,我下定决心,一定要尽我的能力,把这个孩子引上正路,让他健康快乐地成长。

回来的路上,我就开始琢磨,怎么办?从哪里开始好呢?那一晚,我都没睡踏实,脑子里满是两位老人的影子。第二天一早起来,我就决定了,从改变他的学习态度开始。要改变他的学习态度,我想到就要在班上提出改变全班同学的学习态度,这样不会让他感到我是在针对他一个人。我在班上提出的口号是“态度决定一切”,然后我就开始重点地关注他的作业书写态度,只要他有一个字写得工整,我就会大加赞赏,并在他书写的时候,在他的旁边指导,怎样写才能把字写漂亮,我对他说:“你的字不是写得不认真,而是字写得小了一点,笔画之间太过紧凑,所以看起来不漂亮。如果你把字的笔画写开一些,注意一下字的间架结构,你的字还是蛮不错的。”我又在他写的字旁

边范写了几个,他照着我的范字写了几个,果然看起来工整多了,他自己也感到很满意。以后写作业的时候,我就有意走到他跟前,给他指点指点,效果还真不错,有了我经常性地鼓励,他的课堂作业态度有了很大的变化。不过,家庭作业还是一个大难题,学校里我可以管,家里没有人管得了啊。他还是大部分时间不做家庭作业。特别是数学家庭作业,他几乎天天不动笔,这让数学老师也很伤脑筋,因为数学老师教两个班的数学还要当另外一个班的班主任,每天的时间都排得满满的。我布置的语文家庭作业,我还能利用语文课帮他补上,可数学家庭作业怎么办?我这个当班主任的,数学家庭作业也就只能是我来管了。我开始每天检查他的数学家庭作业,一来学校就要他把数学家庭作业拿给我看,理由就是要看看他在家里写的字是不是和学校里的一样漂亮。他开始动笔了,只是还有好多地方空着,我没有说他,而是耐心地告诉他怎样把空着的题目写完整,他没有拒绝我的帮助,我在教他做题时,也就弄清了他的知识薄弱环节,顺便帮他把没听懂的地方搞明白了。他好像还很感激我,我进一步诱导他:上课要认真听讲,作业就不会做不出来了。他听了,连连点头。我知道,是我对他无微不至的关怀起了大作用。以至于有一次,我在指导他做题目时,另外一个学生在旁边说:“明明,李老师就好像是你的妈妈哟!”话语中充满了无尽的羡慕。

他的学习态度慢慢改变了,家庭作业也能按时完成了,只不过,他还是不大愿意跟同学们一起嬉戏玩耍,我想还应该让他在班级体中感受到温暖,以抚慰他那颗受伤的心才行啊!于是,我又想办法在班

上多开展一些活动,并有意让他和同学们在一起合作完成。让他体会到集体和同学们对他的关心。比如,在学校召开运动会的时候,我考虑到他的耐力好,让他报名参加了400米和1500米的比赛,在这次比赛中,我专门组织同学们组成啦啦队为他加油喝彩,最终取得了一块金牌和一块银牌,为我们班争得了荣誉,也让他在活动中感受到了集体的温暖和力量。我还特意针对他的情况设计了主题为《感恩的心》的班会,通过我的不懈努力,他终于又变得活泼开朗起来,重新融入到我们的班集体中来了。我再也没有听到他在外面上网的消息。听他的爷爷奶奶说,现在他在家里也听话多了。他再一次被我转变了。

明明同学的事例,让我感悟到要转变一个问题学生,首先就要弄清产生问题的根源,弄清产生问题的根源就应该首先和家长沟通,然后再对症下药,药方就是要持之以恒地去关心、鼓励他,当然还少不了用你自己的一颗爱心作为药引,这样才能让你的心温暖他的心,让你的热情带动他的热情。一切问题也就迎刃而解了。

2022教育案例 篇八

沂蒙革命先烈廉洁故事

赵博(1941年11月13日牺牲,终年35岁)

赵博同志曾任鲁南区党委书记兼鲁南军区政委。他始终把自己看作革命队伍中的普通一员,从不搞特殊化。他身患肺结核、胃病、关节炎等多种疾病,•为了照顾他的身体,•上级发给他一瓶鱼干油丸,而他却不肯服用,马上派人送到医院,给伤病员补养身体。在一次战斗后,部队缴获了一部分小麦,后勤部门悄悄给赵博留下100公斤,赵博知道后,不讲情面,对有关人员进行了严厉批评,并派人磨成面粉,•送给党校改善生活。有人说他是老一套,他回答:“这个老一套是党的优良传统,万万不能丢。”

赵博同志有很强的群众观念,对违犯群众利益的行为从不姑息。有一次部队行军,经过敌占区青竹湖一带。他发现身后的马正在吃大田里的大豆,立即批评了警卫员小任,教育他说:“不论在根据地还是在敌占区,都要紧密依靠群众。”当时有个县长贪污腐化,群众影响极坏,经查实后,赵博立即召开区委会议,•给予这个县长撤销党内外一切职务、开除党籍的处分。

教育教学金点子案例 篇九

问题的提出

去年我们第一次担任班主任,才明白这个天下最小的“主任”有多忙、有多累!整天围着学生转,发现学生存在的问题及时批评教育,但是尽管我们忙得焦头烂额,学生仍然我行我素,批评重了学生还有情绪。难道自己的教育方法有问题?聪明的制药商在难以下咽的药丸外面包上一层糖衣,制成甜口良药,使病人不再惧怕服药,巧妙地解决了吃药难的问题。如果班主任给批评裹上一层“糖衣”,效果会怎样样呢?

解决问题的方式方法

“表扬”之糖衣:让学生在赞赏中反省

“幽默”之糖衣:划一道曲线收获圆满

“糊涂”之糖衣:将计就计润物无声

“宽容”之糖衣:期盼学生自我觉醒

“柔情”之糖衣:呵护学生稚嫩的自尊

效果

此刻我们班犯错误的学生越来越少,即使偶尔有违反纪律的,服下我们裹着“糖衣”的“批评片”,也会坦然理解批评,把改错化为自觉的行为。师生之间建立起了民主、平等、朋友式的关系,班级氛围十分融洽、和谐。几年来,我们写了超多的班级管理随笔,多篇随笔在《山东教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龙江教育小学教学案例与研究》等报刊发表。

“糖衣”让批评不再良药苦口

一、问题提出的原因

“看看这天的值日干的好事,玻璃擦得仿佛给抹了粉。”“校园墙壁上的字是谁写的,老实交代。”“刘超强,你又忘记戴红领巾了,真是个‘忘事佬’。”……去年我们第一次担任班主任,类似这样的话我们每一天都要说几十遍,我们深深感触到——这个天下最小的“主任”有多忙、有多累!整天围着学生转,发现学生存在的问题要及时批评教育。但是尽管我们忙得焦头烂额,学生仍然我行我素,批评重了学生还有情绪。难道我们的教育方法有问题?

聪明的制药商在难以下咽的药丸外面包上一层糖衣,制成甜口良药,使病人不再惧怕服药,巧妙地解决了吃药难的问题。如果班主任给批评裹上一层“糖衣”,效果会怎样样呢?

于是,我们在班级管理工作中借鉴制药商的方法,对学生的批评也裹上一层“糖衣”,让“良药不再苦口,忠言不再逆耳”,使批评的良药顺利地“进口入肚”,不仅仅到达“治病救人”的功效,而且受批评的学生如沐春风,愉快地理解批评、改正错误,收到了意想不到的效果。

二、具体做法

“表扬”之糖衣:让学生在赞赏中反省

著名教育家陶行知“四块糖”的故事早已在教育界被传为佳话。应对打架的学生,陶先生没有厉色训斥,更没有打骂,他巧妙地用四块糖让学生一步步完成了对自己错误的认识,并且发掘了学生的四个优点:守时、尊人、正义和勇于认错。我们在感叹陶先生高超的教育艺术的同时,深深地体会到:批评不是教育的最好手段,给学生创造反省的机会,到达自我教育的目的,才是教育的最佳境界。

今年五一假开学的第一天,我刚到校,一个叫钟延增的农民来“告状”,反映我班的钟小辉同学假期里放牛时,牛跑到他的花生地里啃坏了许多苗子。这个农民很厚道,说以后别这样就不再计较了。“告状人”走后,我陷入了沉思。钟小辉家庭特殊,母亲瘫痪,父亲腿有残疾,小小年纪就过早地承当起家庭劳动的重担。我该怎样教育他,才能使他不会受到太大的伤害呢?我决定采用陶行知先生的做法。

下午第四节课是班会时间。我先让学生依次汇报一下假期里在家的活动状况。当钟小辉汇报后,我当即表扬说:“咱们班44名同学,只有钟小辉一人在家劳动,他是咱班最热爱劳动的孩子,也是最疼爱父母的孩子。把最热烈的掌声送给他!”说完我带头鼓起了掌。钟小辉的脸上溢满了的笑容。之后我又轻轻地说;“小辉,放牛时可要留意,必须要把牛看好,千万别让牛跑到田里去糟蹋苗子,‘春种一粒粟,秋收万颗籽’,那但是农民伯伯的命根子阿!”我分明看到钟小辉的脸上一阵通红,他肯定意识到自己的错误了。

之后,果然从“告状人”那里了解到:钟小辉利用下午放学后的时间,把牛啃坏的苗子又补种上,并且每一天都去浇水,直到发出新苗为止。这不正是我想要的结果吗?

“幽默”之糖衣:划一道曲线收获圆满

法国演讲家雷曼麦说过:“用风趣、幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人理解。”批评的话,幽默地说,有助于缩短师生之间的心理距离,这种委婉、含蓄的批评方式,让学生觉得老师不只有可敬可畏的一面,还有幽默风趣的一面,在笑声中感受和理解老师的良苦用心,同时也认识到自己的错误。幽默批评走了教育的曲线,但会收到圆满的效果。

有一次,我班刘鹏飞同学课间在教室追逐奔跑,望见我走进教室,急忙三蹦两跳,两手在桌子上一撑,人凌空弹起,双腿一下子跨到了座位上。此情此景让我心里直冒火,真想狠狠地批评他一顿,但又明白一味的说教对他早就不起作用了。于是我冷静下来,故意拖长声调说:“跨栏王是刘翔。跨栏王将诞生在我们班。你们看刘鹏飞同学,充分利用课间10分钟,苦练跨栏技术和奔跑速度。刘鹏飞同学如果能这样坚持练下去,老师相信伦敦奥运会跨栏金牌非他莫属!但是,老师还是要郑重提醒你,在教室练跨栏很危险,很容易跌到摔伤,到那时,你可就只能参加残奥会了。”听了这番话,同学们都笑了,刘鹏飞羞红了脸,一向低着头。

从那以后,教室再也没有出现过类似的危险行为。

“糊涂”之糖衣:将计就计润物无声

对于偶然违反纪律的同学,有时能够变换一下批评方式,老师采用装“糊涂”的方法,顺水推舟表达自己对他们的关心,反而能让他们立即改正,并且不好意思再犯同样的错误。

一次校园组织植树劳动,我所教的五年级有三位学生呆在教室里,一个说肚子疼,一个说脚崴了,一个说手擦破了皮流血。以前就有班干部和同学向我反映:有的同学装病逃避劳动。怎样办呢?是让他们继续得逞,还是当众揭穿他们的阴谋?但是这两种方法都达不到教育他们的最佳效果。

我迅速和副班主任商议干脆来个“将计就计”,先由他带班参加劳动,我到校园卫生室要来紫药水,到班上煞有介事地为“崴脚”和“流血”的同学上药,还要带“肚子疼”的同学到乡镇卫生院检查一下。三位同学一见我这阵势一副“受宠若惊”的样貌,都说病好了,执意要参加劳动。我“劝”但是他们,就安排他们干点儿轻活,但是他们三人都挣着干最重的活,劳动中表现最抢眼。植树结束后,我在班上总结时个性“表扬”了这三位同学,带病坚持劳动,号召全班同学向他们学习。那三位同学的脸上都露出惭愧的表情。以后校园组织劳动再也没有出现过“装病”现象。

“宽容”之糖衣:期盼学生自我觉醒

什么是宽容?“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时,它却把芳香留在了你的脚上,这就是宽容。”人非圣贤,孰能无过。应对犯错的学生,教师要多一份理解,少一份冲动,多一份宽容,少一份对抗。

我接手的这个五年级,每次上课铃响后,教室里总是一片喧闹,直到我走进教室后,学生才逐渐安静下来,5分钟的时间就白白浪费了。我为此大伤过脑筋,严厉的训斥有过,耐心的教育有过,但所有的努力都收效甚微,上课前的喧闹一向没有不见。是继续对学生进行更为严厉的批评、训斥,还是采取别的方法呢?我静下心来,想了另一个办法。

再到上课时,我走进教室门口停下来,直到同学们全部安静下来才走进教室。这样连续两周后,我向同学们提出一个问题:“大家明白老师为什么要在教室门口站一会儿才进来吗?”同学们纷纷猜测:有的说,老师累了,要休息一会儿:有的说,老师要整理一下上课思路,有的说,这是老师的习惯……

直到大家不再发言了,我才认真地说:“同学们,我是怕看到大家乱哄哄的样貌,影响了你们在我心中的完美形象。我们班的同学在很多方面做得都很优秀,艺术节汇报表演获得全校冠军,校园运动会获得总分第三名,‘五个一’演讲比赛有两名同学进入了全校前五名……能够说取得的荣誉多得说不完。但是为什么这样一件简单的事却做不好呢?”此时,教室里鸦雀无声,每个同学都在思考。

从那以后,上课铃一响,同学们便安静地坐在教室里等待老师上课。正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽容引起得道德震动,比惩罚更强烈。”

“柔情”之糖衣:呵护学生稚嫩的自尊

泰戈尔说过:“不是槌的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”学生本来就是一块没有成器需要精心打磨的石头,但是我们不能用“槌”,因为如果用力过猛、方法不当会使其粉身碎骨!应对犯错的学生,有时柔情的教育比愤怒和训斥更能触动学生的心灵。

去年冬天,我放在讲桌上的钢笔不翼而飞,问同事都说没见。我清楚地记得昨日下午放学前钢笔还在。肯定是有人“拿”走了。我暗中调查,这天早晨郑送花来得最早。难道是她?!她是怎样的一个孩子阿!我接这个班的第一天就明白了,她是一个弃婴,被一个沿街乞讨的残疾人收养了,取了“送花”这个名字。如果不仔细看,她哪像个女孩,穿着与时代相隔甚远,她每一天放学都要帮忙养父捡垃圾,皮肤晒得黝黑。命运实在对她太残酷了。如果处理不好,会伤害到她的自尊心,如果不处理,会助长她这种行为。

午饭后,我让课代表把郑送花叫到办公室,跟她谈学习状况,鼓励她要自强不息,做个生活得强者。我还讲了许多拾金不昧的典型故事。说者无心,听者有意。最后,我让她到教室把我落在讲桌的钢笔取来。不一会儿,郑送花来到办公室,低着头不好意思地把那只钢笔递给我。我接过来,意味深长地说:“这支钢笔十分宝贵,它已经陪伴我十多年了,这天老师把它送给你,期望你取得更大的进步。”我分明看到她的眼里噙着泪水。之后,她再也没有犯过类似的错误。

苏霍姆林斯基说,我们“要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样,留意呵护孩子们的心灵,呵护学生那稚嫩的自尊心”。应对“失踪”的钢笔,如果我将这种行为与“偷”联系起来,足以击碎她那极其脆弱的自尊,甚至影响其终生。

三、取得的效果

1、此刻我们班犯错误的学生越来越少,即使偶尔有违反纪律的,服下我们裹着“糖衣”的“批评片”,也会坦然理解批评,并且把改错化为自觉的行为。我们和学生之间建立起了民主、平等、朋友式的关系,班级氛围十分融洽、和谐。我们被学生私下称为最“幽默”的老师,因此得到了学生们的爱戴与拥护,班级各项工作都走在了全校的前面。

2、几年来,我们写了超多的班级管理随笔,将发生与学生之间的、真实感人故事记录下来。其中以真人真事为原型的《换一种方式》、《师爱无痕》在山东教育社举办的第一、二届“教育叙事”征文中均获一等奖,多篇随笔在潍坊教育信息港、《山东教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龙江教育》、《新课程报》等报刊发表。

四、操作中注意的问题

1、批评的方式要因人而异。学生个性不同,对教师的批评的心理承受潜力也有区别。因此班主任的批评语言也应思考学生的具体状况,如学生的气质、性格、家庭背景等,进而采取相应的批评方式,而应因人而异,切忌“一视同仁”。如针对性格倔强的学生,班主任运用高亢的语调进行批评,可能会使学生受到震动,正视并改正自己的缺点。但若把这种方式用在性格内向的学生身上,那就会使学生感到恐惧,丧失信心,更加萎靡不振。

2、批评的方式要因事而异。另外批评语言不仅仅要思考到学生的个性,还要思考到学生所犯错误的性质,影响范围。如对待犯错误严重、影响范围较大的学生,班主任就应在班上公开处理,以到达“敲山震虎,防患未然”的效果。对影响范围较小,当事人不易辨清的错误,理应采用委婉、含蓄、暗示的方式表达班主任对错误的态度,引导学生引以为戒,让学生从班主任模糊语言中找到自己的不足,避免类似的错误再次发生。

2022教育案例 篇十

前些天,在全体家长和学生一起参加的“感恩”主题班会上,一对母女相拥落泪的场景,让在场的每一个人无不为此动容,很多家长和学生都潸然泪下了。这到底是怎么一回事呢?且听我慢慢道来。

开学不久的一天,班上一个女孩告诉我:同宿舍的小华同学昨晚哭了好久好久,好像是和妈妈吵架了。我想,还不是小女孩和妈妈闹别扭,使使小性子,过两天就没事了。不过,既然我知道了,还是去了解下,到底是怎么回事。小华只是告诉我:因为晚上看小说到很晚,结果让母亲把书给没收了,星期一也就不能还给同学了,所以,就和妈妈吵起来了。我劝她,让她和母亲好好沟通就行了。小华告诉我,和母亲很难沟通。我就和她妈妈打个电话,劝她把书还给小华,毕竟看书也没什么不好。和小华妈妈刚一聊开,她妈妈就说了一大堆小华的不是,我听着,听着,越来越感觉异样,哪有妈妈会这样评价自己的女儿啊?不过我还是告诉她,小华在学校里表现挺好的,我还让她当班长呢!小华妈妈却不以为然,很直爽地和我讲了她们家的故事。

不听则已,一听吓一跳。小华的家庭还真复杂,父母是再婚家庭,母亲前面有个儿子,父亲是初婚,父母结婚后没有生养,所以,小华是在三个月大的时候,父母花了300元从外地民工那里抱来的。也不知怎么的,小华6岁的时候知道了这事,就和父母大吵大闹,说要找亲生父母,弄得父母直到现在还记忆犹新。加上父母年岁大了,虽然辛辛苦苦干活,但是生活条件还是很差,一家人从不添置衣服,穿的全是亲戚朋友的旧衣服,饭桌上也很少能见荤菜。小华也能体谅父母,平时也会帮父母做点家务和农活,只是和妈妈一起的时候,常常为了点小事, 弄得不欢而散。

从她妈妈的话中,我不难体会到她对女儿的偏见,她对女儿犯的任何小错,都会耿耿于怀,没有真正把小华当女儿看待,母女之间有着很深的隔膜,生活上的艰苦反倒不是主要的问题。原来在这个勤快直爽的女孩背后还有这样的辛酸故事,我一定要为小华做点什么,让她和所有正常家庭的孩子一样都健康成长。

我从小华那里慢慢了解她的家庭、和父母的相处情况,说着说着,小华哭了,我抱着她,让她在我怀里哭了一场。擦干了泪水,我和她谈了很多,让她知道人的一生会有很多无奈,很多事实也是无法改变的,遇到困难只有想办法,用积极的心态,从容去面对,才能渡过难关。告诉她,其他人遇到的困难;告诉她,亲生父母一定有自己的难处,不要去怨恨他们,况且怨恨也没有用;告诉她,虽然现在的父母还有很多地方做得不够,但毕竟父母从三个月把她养到现在,吃奶、洗尿布等等,养育了她20xx年,为她做了太多太多的事情,非常不容易。所以,我让她回想她能记得的2、3件父母关心爱护她的事例。我们谈了两个多小时,小华也慢慢找回了些许似乎已经遗忘的母爱。临走的时候,对我说:老师我懂你的意思。

打铁还需乘热,我去了一次小华的家,从小华父母的脸上已经看到了岁月和常年劳累的痕迹,从他们非常简单的家庭陈设,体会到了他们生活的艰辛,也体会到了艰辛的生活给他们心理带来的影响,体会他们抚养一个孩子的不容易,更难想象,小华这样阳光的女孩是从这样的家庭走出来的。一方面,我向小华父母列举了小华在学校里获得的各种奖励和良好表现。同时,也和小华父母说明,为了孩子的正常成长,要为孩子提供必要的生活费用,希望父母想办法解决。另一方面,也经常督促小华,克服盲目攀比的思想,多体谅父母的艰辛,理解父母的难处,平时生活尽量节约,多为父母分忧,千万不能向父母提不切实际的过高要求;特别是当妈妈生气的时候,尽量多听,少发脾气,避免母女关系的恶化。

回到学校后,我和学校领导汇报了这个情况,学校把小华列入特困生范围,并且减免了她的保险费用,还准备把她列为勤工俭学对象,尽量减轻她父母的经济负担。平时我也会留意小华的日常生活,天冷了,我看到小华的手比较毛糙,我买了护肤品给她。

和小华母亲多次的电话联系中,她妈妈说,小华现在也偶尔吃起了零食,甚至还听到了小华妈妈对孩子的冷嘲热讽,我心里是非常的苦涩。只能劝导小华妈妈,不要对自己小孩子的过错太生气,会伤身体的;平时适当让孩子看看小说、电视,让孩子也能一定的有娱乐的时间;遇到事情最好多和孩子用商量的口气说话,毕竟孩子大了,又知道自己的身世;还要多看看到小孩子的优点,我还故意引导小华妈妈提到了女儿的一些优点。这时,我就趁势对她大家赞赏:“你培养了一个很好的女儿呢,你的女儿也很懂事,比任何邻居家的孩子都能干,这都是你做妈妈的功劳,你现在培养她很辛苦,女儿以后长大一定会孝顺你的,到时候你也可以享享福了。”我的一番话,让小华妈妈就答应不再随便克扣小华的生活费了。

人心都是肉长的,真情一定能换来真情的。每周回家之前,我总要叮嘱小华,回家和妈妈热

络点,多和妈妈说说话,多帮妈妈做点家务,不要和妈妈顶嘴,不要乱花钱。还把杂志上看到的一些如何处理母女关系的文章,给小华看,让她明白遇到这样问题的孩子不仅仅是她一个人,了解别人是怎么来改善家长和孩子之间的关系。经过一段时间,小华和妈妈之间的关系也渐渐缓和起来了。有时星期一回学校,小华告诉我,父母知道她回家,特意买了好吃的菜。所以,正逢召开“感恩”主题班会之机,我特意让小华把平时生活中,母亲善待她的点滴,写成自己的成长小故事,在班会上朗读,让她母亲也知道女儿是感激她的恩情,知道女儿也会报答她养育之恩。班会上,小华含泪说着自己的故事,母女俩都已经热泪盈眶,于是就出现了开头母女相拥的感人一幕。

分析反思:

1、感恩教育,引导学生体验亲情。要引导学生,学会感激父母的恩情,从细微之处发现父母的关爱,更要体谅父母的难处,对父母要少抱怨、多理解。我们虽然无法选择自己的父母,但我们可以掌握自己的命运,通过学到的知识和技能改变生活。

2、倾注关爱,使得学生重获温暖。要和学生做真正的朋友,让学生感觉到你是真诚的,是可以依靠和信任的,让你分担他的苦恼与忧伤。同时,努力使班级充满家的温暖,对这样的学生,老师更要嘘寒问暖,关怀备至。在班级内,也可以开展不同形式的活动,让学生感知大家庭的温暖。比如在学生生日时,组织班委可以送上一句祝福,让每个学生在不花钱的同时,感受到生日的愉快和集体的关爱,从而能够安心学习

3、交流心得,指导家长改变观念。试着转变家长的教育观念,使他们掌握与孩子进行交流、沟通的必要的技巧和方法,多向家长汇报其子女在学校的积极表现和获得的奖励,使家长感受子女的价值与成就,以此激发家长对孩子的重视,引导家长给予孩子更多的关怀。

4、提供帮助,解决家庭实际困难。对这样的特殊家庭要有强烈的同情心和认同感,,多站在家长的角度,体谅家长的难处,又要尽可能地保障孩子的权益,学校也要尽一切可能帮助他们,为他们解决实际困难。

相信在学校老师同学和家庭共同的关爱下,所有的“小华”都能和其他正常家庭的孩子一样,享受亲情的温暖,拥有一份美好的未来。

它山之石可以攻玉,以上就是小编为大家整理的10篇《问题小学生教育案例》,希望对您有一些参考价值。


推荐访问:小学生 案例 教育 问题小学生教育案例10篇 2022教育案例 2022教育案例分析通用17篇

猜你喜欢