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阅读是照亮人生的灯 ——听特级教师盛新凤《最想做的事》 有感 2012 年 3 月 10 日至 11 日， 我有幸参加了“读写融合， 提高实效” 小学语文课堂教学观摩活动。
各位名师的精湛技能震撼了我， 一些教学理念令我耳目一新， 他们的教育智慧让我大开眼界， 尤其是盛新凤老师的和美语文观创造了美丽的教育生活， 同时也在教育生活中感受了阅读的愉悦。
盛新凤老师是全国著名特级教师， 中学高级教师， 《中国小学语文教学论坛》 等多家全国中文核心期刊杂志封面人物， 浙江省首届高访学者， 湖州市第四届政协委员， 曾获得 30 多项荣誉称号和奖项。
“和美语文” 的倡导者和践行者。近年来分别在全国 20 多个省、 市、 自治区公开示范教学、 讲座 200 多场。
为中央教育三台“名师讲坛” 上示范课， 做专题讲座。
盛老师的课堂给我的第一印象就是——美。
一如她一贯持有的教学理念——创造和美的语文课堂。
整个课堂如一段流淌的旋律， 和谐、 动听、 流畅， 静静地音乐配上她那江南女子特有的柔美嗓音， 让学生醉了， 让听课老师醉了， 让整个礼堂沉浸在和美之中……
盛老师执教的是《最想做的事》 ，
这是一堂绘本欣赏课。
故事讲述的是美国著名的政治家、 教育家、 作家布克•华盛顿少年时渴望阅读并终于得以学习阅读的一段心路。
一节课里， 盛老师带着孩子们走进故事， 从整体感知到细节赏析，从品味中心句到读图联想， 读出了文与画的言外之意， 画外之音。
当时在现场，静静地听着， 看着， 恍惚觉得那精致和谐的课堂上盛开着朵朵茉莉， 飘散着语文的清香。
拾取几瓣， 细细品之。
一、 交流预热， 猜读封面， 引导学生走进故事。
课始， 盛老师拿出一本绘本， 希望与学生分享。
此时， 她出示封面， 问学生获得了什么信息？ 翻开扉页， 一幅巨大的画面出现在眼前， 提问看到了什么？引导观察， 想象。
他的面前是一座巨大的盐山， 手里拿着铁锹， 他的工作就是把木桶装满， 每天重复着这一工作， 可是他想着盐以外的事情。
引导学生走进故事。
二、 师生共读， 整体感知， 快速提取重要信息。
故事篇幅很长且意蕴丰富。
盛老师采取师生对读方式， 完成了对文本的初步感知之后， 提了一个问题“读完故事， 你知道这个孩子的心愿了吗？ 他最想做的事是什么？ 实现了吗？ ” “这个故事， 有许多直接表达‘我’ 要学会阅读的愿望， 快速浏览提取重要信息。
” 品读赏析的触角直接指向了文本的中心句：
“我最想做的事是学会阅读” “但是我在意的不是这种痛， 我想到的是心里对阅读的渴望” “我想学会阅读——这个想法就想鱼一样， 在我脑子里游来游去， 我愿意想多久就想多久” ……这些点睛的句子都是成功的心理描写。
统看全篇， 故事的感人至深不是由于情节的波折， 而是心理描写的生动鲜活， 盛老师带着学生们细细品读这些文字， 有感情地朗读这些语句， 读懂了文中的那个小男孩热切的渴望，也就润物无声地体味了这一文本最大的“言语形式” 。
三、 聚焦细节， 图文对照， 读懂言外之意、 画外之音。
如果说文中的小布克对阅读强烈的渴望心理是这个绘本清晰可见的“线” ，那么文与画中含蓄生动的细节， 则是这个绘本别具慧心的“点” 。
盛老师带着孩子们捋清了“线” ， 接着就聚焦了“点” 。
针对学情， 盛老师特别指导了对于 “青蛙”的理解：
为什么他把青蛙抓得紧紧的？联系生活实际想想什么时候你这种愿望会扭来扭去逃走？ 以图助文， 理解言外之意：
他抓紧的不仅是“扭来扭去想要逃走” 的青蛙， 更是他心中跃跃欲动的梦想与渴望啊。
阅读的渴望是因为他想要了解书里藏着的秘密， 那秘密会开启他人生的窗子， 看到丰富的世界。
盛老师还引导学生聚焦识字后的喜悦这一细节，
“他教给我唱这首歌……我得救了。
” 你觉得这句话写出了什么？ 以图助文， 理解布克学会阅读以后的快乐， 体会阅读的意义和幸福。
四、 聚焦封底， 多元聊灯， 揭示故事主旨。
“有一样东西贯穿了整本书的始末， 你们发现了吗？ ” “是灯。
” 不提醒，孩子们很难体味得到其画外之音的。
阅读如灯， 梦想如灯， 它照亮了 男孩的生命，也一定会照亮课堂上孩子们的精神生命。
盛老师在这一环节设置了三个问题：
1、这盏灯始终出现在谁的身边？ 2、这盏灯仅仅是提在他们手上， 放在他们身边吗？为什么？ 3、 你能给这盏灯取个名字吗？ 盛老师独具慧眼， 聚焦封底的这盏灯，引导学生读出画外之音。
“希望之灯” 、 “光明之灯”“阅读之灯”“人生之灯” ，
“神灯” “黑暗中的启明灯” ， 从孩子们的回答中， 我知道， 他们已经读懂了这篇故事了。
五、 聚焦空页， 想象空白， 实现读编迁移。
盛老师巧妙利用绘本的空白页， 它给我们留下想象的空间？ 如果让你设计空白页， 你想画上点什么？ 让学生交流设计思路。
“我想画一个太阳刚刚升起， 一条大道正通向太阳， 小布克正拿着一本书走向太阳。
” 学生的思维被激活， 回答十分精彩, 实现了读编迁移。
六、 链接背景， 拓展延伸， 回环重读故事。
谁能想到多年后学会了 阅读的小布克最终成为了美国黑人历史上的重要人物之一。
阅读铸就了他良好的品格。
盛老师出示布克· 华盛顿的资料背景， 拓展延伸， 尤其是布克· 华盛顿的一段话意味深长“任何一个学会阅读的人， 都是快乐的人。
” 最后， 回环重读故事。
我们也如故事里的男孩一样， 沉浸在书的世界里， 不舍得离去。
课末， 盛老师深情地说到：
“让我们记住这本书——《最想做的事》 ， 记住这个男孩——布克· 华盛顿， 记住这盏灯——阅读之灯。
”
语文本来是美的：
美的词藻、 美的音韵、 美的意境。
语文教学也应是美的：美的朗读、 美的语言、 美的情感。
盛老师的语文课如画、 如诗、 如歌， 给人以美的享受。
学生能够在平等的对话中， 放言高论， 自由发挥， 喜怒哀乐， 流露无遗。学生的想象、 思维和言语的“自由” ， 得到释放， 交流碰撞情感得到深化。
好大一棵“和美树” ， 我相信它会枝繁叶茂， 硕果累累。
同时在实际教学中，我也将尝试实践和美语文， 力争使自己的课堂情味浓浓， 让学生得到更多营养，让书香真正浸润学生的心灵。