双减政策之下如何提高教学效果（8篇）双减政策之下如何提高教学效果 双减政策下如何提高小学数学课堂教学 实效 摘要：双减政策下小学数学教学从教学观念到教学方法均有了不同程度的改革,课堂教学更加注重下面是小编为大家整理的双减政策之下如何提高教学效果（8篇）,供大家参考。
篇一：双减政策之下如何提高教学效果
双减政策下如何提高小学数学课堂教学
实效
摘要：双减政策下小学数学教学从教学观念到教学方法均有了不同程度的改革,课堂教学更加注重实效性,打破传统的教学模式,按照"减负增效"的导向开展教学。教师们围绕着素质教育的核心不断精进教学策略,多元化的课堂教学形式逐步取代以教师讲课为主的传统形势,倡导将课堂的主动权交给学生，打造生本课堂。在知识、能力以及学生的核心素养三个方面着力,抓住双减提出的“减量、提质和激趣”三个抓手,不断丰富课堂教学功能,在实践中检测课堂教学的效果。在提升学生数学文化水平的同时培养学生的核心素养。本文在双减政策下来探讨小学数学课堂教学的有效策略，为新课程改革在小学数学学科的稳步推进助力。
关键词：双减政策；小学数学；课堂教学；有效策略
引言：数学是九年义务教育的基础课程，贯穿于学生在高中之前的全部求学生涯，数学教学对学生的长远发展影响很大。正因为如此小学数学课堂教学应该将培养学生的综合能力尤其是动手操作能力作为主要的教学目标进行推进。双减政策下的数学课堂教学要求教师在教学时要结合小学生的身心发展特点，在课堂教学中多为学生提供合作学习的机会，将他们的好奇心和求知欲转化成学习数学知识的动力，将抽象的数学问题直观化。通过下面的教学方法来提升课堂教学的实效性。
一、创设合作学习的氛围，设置动手实践的环节
【1】小学数学教材中需要学生扎实掌握很多数学规律，如:各种组合图形的面积公式等内容。面积公式是枯燥的数学符号,直接告诉学生背诵下来直接套用是目前小学数学教学中的通病。学会写公式不能真正的明白数学,只有让学生通过操作才能发现问题,解决问题。例如在教学“三角形的面积计算公式”时,教师要充分调动学生的积极性,在课前让每位学生准备好两个完全一样的三角形,锐角、
钝角或直角三角形都可以。课堂中教师引导小学生拿出已经准备好三角形,按照老师设置的问题进行动手操作。课堂上,教师既要鼓励学生独立操作,又要调动小学生进行合作学习的热情。
例如,教师组织分小组去完成两个题目:1、两个完全一样的三角形拼成一个什么图形？2、新图形和原来的三角形存在着什么关系?学生在独立思考的基础上,通过小组内合作学习,尝试运用切割、拼凑等方法把三角形转化成已学过的长方形,直观的图形很容易让学生认识到长方形的面积公式可以推导出三角形的面积公式。这样,在“操作—研究—验证”的过程中,学生学会了数学知识,提高了解决问题的能力。
二、创设竞争的教学情境,引入游戏化的环节
教师要创设较为轻松有趣的教学情境,使数学学习趣味性更强。结合教学目标和教学内容设置小组竞争的教学内容，引入游戏化的环节。比如，可以通过多媒体教学手段，将小组学习的内容以一种更加鲜活的形式呈现在学生面前。教学实践中发现，采取有效的竞争的教学情境，尤其是让学生们参与进来的动手操作性质的教学活动，可以调动起学生的求知欲和参与性，激发学生参与小组学习的兴趣。教师可以在教学准备过程中优先设计游戏法、实验法，或者应用信息技术，这些能够在视觉、听觉和感觉上，调动小学生热情的教学方法，通过科学合理的情境，提升学生动手操作的意识。更容易获得数学学习的快乐。例如,在六年级学习“统计”这一章节时,教师设置分小组进行“夹豆子”的比赛游戏。比赛要求中包含了统计的概念,更为形象和直观的教会学生运用数学。学生因为做游戏而表现出了极高的热情,老师一声令下,比赛开始。小组内成员分工合作,数数、夹豆子、计数、监督检查,各个环节的学生注意力高度集中,完全沉浸在比赛当中。
三、引入图示解题教法，使数学问题简答化
教学目标在于拓展学生的数学思维和逻辑思维能力，这也是教学的重点和难点。教学实践证明图示解题教法能够在数学知识的教学中提高小学生分析问题和解决问题的速度和准确度。通过图示解题的教学法,很多数学问题迎刃而解。小学生的学习特点是好奇心强，专注力差，教师要在充分研究学生的身心发展特点
和数学基础能力的前提下，将教学内容以一种更加鲜活的形式呈现在学生面前。在小学数学中图示解题法可以增加解决问题的乐趣。教学实践中发现，设计可以让学生们参与进来的动手操作性质的教学活动，可以调动起学生的求知欲和参与性，激发学生自主学习的兴趣。这里将的动手实践是图示解题法更高级的一种应用形式，需要结合教材内容进行适时的引入，才能起到事半功倍的教学效果。
例如，在人教版二年级上册《认识时间》的教学当中，教师要充分发挥学生图示教学法的优势。对于二年级的学生认识时间是比较抽象的问题，教师要想方设法将抽象的时间问题转变为具体的简单的数学问题。在课前教师可以让学生每个人准备一个圆形的物品，一张白色的纸卡，在课程教学中，教师指导学生利用圆形的物品在白纸卡上画下来一个圆形作为制作钟表的表盘。之后再根据教师的要求在圆形上的写上相应位置数字，最后拿出铅笔盒橡皮，按照教师的要求画上时针和分针，用来表示不同的时间。教师要为学生做出示范，要求学生能够对照教师在黑板上制作的钟表图模仿着画出时针和分针的位置，通过模仿，使学生对时针和分针有基本的概念，为接下来的学习奠定基础。
总之,双减政策下的小学教学更加注重培养学生自主、探索与合作的学习方式,通过激发学生的主动学习意识来全面提升课堂教学效果。教师教学改革当中要不断打破固有思维，与时俱进的精进教学方法，研究教学策略，为国家的双减和新课改提供保障。
参考文献：[1]浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].包春梅.中国校外教育.2020(02)
篇二：双减政策之下如何提高教学效果
“双减”之后，教师如何提高教学效能？
“双减”政策下，我们要做到有减有加：减轻作业量、减掉课外学科培训；增加兴趣学习、提升学习能力。要重思维，重精选，重能力，才能让“双减”政策实现其初衷。
1.课堂学习重思维。教学中要更加关注学生创造性思维的培养，引导学生学会思考，做到融会贯通，举一反三，做学习的主人。
2.作业设计重精选。“双减”要求作业能够灵活设计，选题更有代表性，最好能分层布置，精选题型，满足不同学生的学习需要。
3.以趣促学重能力。通过趣味十足的课堂教学、和睦融洽的师生关系和丰富多彩的学科活动来调动学生的学习热情，激励学生主动扩展学习，提升学习能力。
篇三：双减政策之下如何提高教学效果
双减政策下如何提高课堂教学效率
摘要：学校课堂教学是教育的重中之重，面对教育行业快速发展的今天，课堂教学中合理运用双减政策是如今教师面临的新挑战与新开始。针对小学数学课本知识，教师应提炼教学重点，解放自身与学生忙碌的学习状态，让学生在轻松课堂教学中最大化吸收课本知识，真正意义上提高小学数学课堂教学效率，用实践检验出双减政策的真理。
关键词：双减政策；教学效率；课堂教学衡量一个学校课堂教学的好与坏，可以根据观察教师与学生在课堂中所完成的教学任务进行评定，双减政策的合理运用能有效突出教师在小学数学教学过程中的主体地位，帮助学生在完成课堂基础知识学习上减轻不必要的课业负担，不断提升高质量、全方位教学发展，多方面培养学生学习态度、情感、素质的能力，促进小学课堂教学效率。
一、双减政策的含义双减政策的中心思想是减轻学生学习负重的同时提升学生德智体美全方位发展，其根本实施重点就在课堂教学。在双减政策广泛运用到各个学校后，教师们将重新审视各科课程研究，通过完善课堂理念，改进课堂教学重心，不断将学生“德智体美”的培养融入课堂教育中，深化教育改革、优化教学理念，以教师为主导、学生为主体的情形呈现在课堂中，为我国教育改革发挥不可磨灭的意义。
二、双减政策下提高小学课堂教学效率的措施（一）减负增效理念，促进学校高质量教学效率
教师在教学过程中应有效发挥双减政策理念，即减负增效。从而提升教师小学数学课堂教学效率。对于小学数学来说，课本知识是教学基础，也是生活中能运用到的内容。基
于双减政策下的课堂，教师应改变传统小学数学教学理念，将数学知识与生活实践相融合，把数学教学变的生动、有趣，激发学生学习数学的乐趣，加强学生数学学习能力，实现小学生在获得课本知识同时能运用到生活中解决实际问题，将课堂教学效率发挥至最大化[1]。
例如：教师在讲解《位置与方向》一课中，教师帮助学生提高位置与方向的感知能力，形成一定空间感，通过教学楼所在位置让学生认识东南西北等多个方向，最后能根据方向感确定自己所处位置。教师在讲解知识前结合生活实际让学生认识到方向感和位置的重要性，进而提升小学数学课堂教学质量，激发学生学习兴趣。正确运用减负增效理念后，用数学知识了解并解决生活问题，达到了双减政策所要实现的教学成果。
（二）丰富教学内容，实现双减政策
教师在小学数学课堂讲课时可以合理运用多媒体技术推动课堂教学效率，将课堂重点用多媒体技术表达出来，并将知识转变为趣味性教学，提升学生学习数学的兴趣，将学生注意力集中在知识学习上，进而提升学生学习数学积极性，让学生在轻松、欢快的氛围下学习。
例如：在《长方体和正方体的认识》一课中，教师利用多媒体将长方体和正方体用乐高积木堆积而成，并将其做成转变过程用动画演示展现给学生，同时将生活中各个场所的正方体与长方体图片给学生参观，让学生更容易接受新鲜知识，运用信息技术带领学生们学习小学数学，构建学生对数学的好奇心，为今后数学教学奠定良好基础。
（三）发挥作业主功能，用心设计新方法
小学课堂教学中，教师利用教学作业的布置帮助学生打好数学学科基础，改变传统作业理念，运用双减政策，将创新作业布置形式贯彻到教学中，将单一的纸质作业转变为全方位创新作业，通过预习知识，创造实践机会，丰富课后活动减轻学生学习负担[2]。将课堂作业的作用发挥到最大，优化学习内容，激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率。
例如：在《年、月、日》教学中，教师通过提问学生们的出生日期，让学生们真正理解年、月、日的真正含义和运用，在课堂结束后，教师为学生布置关于年、月、日在生活中如何应用一系列问题，给出学生足够的思考时间，在下节课中提问并对其答案进行肯定和赞扬，将书本知识和实际生活相结合，用布置作业的形式让学生认识到数学与生活的密切关系，实现寓教于乐的教学理念。
（四）组织深度学习，培养学习素养
教师在小学教学过程中实现以人为本教学素养，在双减政策基础上，深度培养小学生学习素养，利用趣味性、情景化将小学数学课堂转变为深度学习模式，引导学生自主学习习惯，创立高质量小学数学课堂，让学生爱上数学，运用数学，自觉进入到数学深度学习环境中，不断提升小学数学课堂教学效率，为双减政策的实现奠定良好基础。
例如：在《四则运算》教学中，学生通过学习加减法的相关知识点培养逻辑分析能力以及解决实际问题能力，教师将从西宁开往拉萨的火车图片给学生看，并引导学生理解数量关系，讨论已知问题与条件，通过结合生活中实际问题探索构建深度学习模式。
结论：教师在教学过程中正确运用双减政策，不断优化教学理念，将减负增效融合在小学数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，通过结合实际生活需求提升小学生学习数学
的自主性，进而提高小学生的数学能力，落实课程计划，推动全员实施，切实提升“双减”政策背景下育人实效，提高学校整体教学质量与教学效率。
篇四：双减政策之下如何提高教学效果
“双减”政策下如何有效提高科学课堂
效率
摘要：目前，社会进步迅速，我国的初中教育教学的发展也有了改善。教师在进行科学教学的过程当中，需要着重培养学生的探究精神和科学精神，这是我国初中科学教学过程当中最为重要的目的。所以为了能够提升教师的教学效果，每一名教师在展开具体教学活动的过程当中，就应该不断地对教学方法和教学手段进行相应的改革与创新，运用新的教学模式，促使学生全神贯注地进行课堂学习，积极主动地去学习，培养学生的学习兴趣，对学生综合能力的提高有很大帮助。问题化教学是我国近几年来新兴的一种教学模式，在课堂上采取问题化教学，将可以使学生在探究问题的过程当中学会科学知识。教师应遵循问题化教学的教学原则，探析我国初中科学教学过程中存在的问题，以此提出相应的解决策略。
关键词：“双减”政策；有效提高；科学课堂效率
1“双减”政策的提出
为有效减轻学生课业负担和家长经济负担,促进中初中生全面发展,目前,全国各地都开始全面推进中初中课后服务,并在不断实践中获取经验,从而提升课后服务水平。为了满足学生和家长的需求,各所学校除了开展学科类辅导课程外,还积极开展丰富多彩的艺术、文体、科普、劳动类的兴趣小组和社团活动。而初中科学又是一门旨在培养学生科学素养的课程,在这样的背景下,初中科学教师必定要响应当前政策,研究适应当前教学环境的教学新策略以推进“双减”政策的有效落实。
2“双减”政策下如何有效提高科学课堂效率
2.1培养学生主动提问的意识，督促学生能够主动学习
在进行问题化教学的过程当中，除了教师要向学生进行提问，激发学生学习兴趣，使学生能够对知识进行学习之外，还可以督促学生向教师进行提问。当学生能够向教师提出问题时，就代表学生对问题进行了自主思考，从而发挥学生学习的主观能动性。在具体教学活动当中，学生主动提问的意识应作为每一名教师关注培养的侧重点，引导学生主动提问是非常关键的，通过学生的提问教师才能及时准确地掌握学生对知识点掌握的具体情况，同时有针对性地制定解决具体问题的策略，这样学生才能全面准确地掌握所学内容，学习效率才能大幅提升。学生学习效率的有效提升是问题化教学顺利实施的保障。
2.2在对问题进行设置的过程当中要科学合理，符合学生的学习需求
随着问题化教学应用得越来越广泛，教师在问题设置方面也要苦心钻研，来设计出符合学生学习水平的问题。为了能够使问题化教学更具有效性，提高学生的科学素养，加强学生的综合能力，每一名教师在具体教学活动中都要对问题的设置进行科学合理的安排。教师就需要提前对科学教材进行熟读，然后在教学活动中教师所提问的问题必须要与教材内容相符合，只有这样的问题才可以发挥出问题化教学的优势，加深学生对知识的理解。作为教师，我们要对自己班级的每一个学生进行全方位的了解，并了如指掌，包括他们的学习和性格特点。然后根据学生实际的学习情况对其展开提问，科学合理的提问会与学生的学习需求更加符合。每一名教师在实施教学的过程中，必须充分掌握和分析学生的学习和理解能力，在进行提问时要有的放矢，切实发挥提问的作用，同时用所设置的问题激发学生的学习兴趣，让他们快乐学习，全身心投入课堂中，能够提高教学效率。
2.3课后服务与校本特色课程相结合
随着科学教育领域的不断发展,政府颁布了“三级课程管理”的政策,其中,校本课程的开发方式多以校为本,各学校投入了大量的人力物力,开发了许多适合学校办学特色的课程,校本课程已悄然成为三级课程体系中不可或缺的一部分。学校全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，一直秉承对学生的一生负责的办学宗旨，践行做更有温度的教学理念，坚持走依法治校，质量立校，科研兴校的办学之路，形成了“真、善、美”的校风，“厚德、善教”的教风，“尊师、自律、乐学、求真”的学风。作为学校的科学教师,为了让学生更喜欢科学课,促进学生
的终身发展,我们积极地在完成课程标准所规定的教学任务的基础上,围绕课程标准中的学科目标,结合实际学情,并有效利用学校资源,对学校科学学科进行重新规划和完善,对教学内容进行广度上的合理拓展和深度上的适度发掘,从而形成满足学生深层次需求的课程。
2.4初中科学作业的设计要做到“三化”
教育部发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。面对“双减”的新形势、新要求以及学生新的成长需求,学校该如何改进作业管理，才能让学生爱上作业，让作业更好地发挥教育功能呢？笔者依据科学教学中的实际情况，从作业的设计、形式、评价等方面提出“三化”措施。突出科学作业设计的精细化初中科学的作业设计要根据不同年级的教材特点、学生的认知特点和完成探究活动的具体情况来设计有价值、不重复的定时作业。科学课堂的时间毕竟是有限的，精细化的作业不但能实现探究的目的，还能增强学生热爱科学学科的热情。在科学作业的设计中，教师要考虑作业面不能太广，作业量不能太大，否则学生作业负担沉重。突出科学作业设计的多元化作业的多元设计，就是根据学生的实际情况，从多个层次、多个方面设计多种形式的作业，以满足不同层次学生的需要。科学作业的多元设计，有助于学生更好地掌握科学概念，提高科学教学的有效性。初中科学作业设计要从“零碎化、快餐化”的作业中解放出来，设计更具多元化的作业来满足学生个性发展需求。初中科学作业设计要依据学生的身心发展特点，体现作业的多样化、多元化，从体现科学作业科学性、实用性、序列化方面拓展学生的科学视野，提高学生的科学素养。初中科学学科涵盖的知识是比较丰富的，这为科学学科的作业提供了多元化设计的可能。科学作业可以是一般的科学概念再现作业、科学探究活动作业、科学实践活动作业、科学调研报告、科学观察作业，还可以是制作类作业、家庭趣味型作业等。
参考文献
[1]中华人民共和国中央人民政府网站-国务院公报.2021年第22号.
[2]方应连.作业管理要做到精细化与精准化[J].人民教育，2020，(21)：68-69.
[3]杨晓梦.为“减负”破局：探寻作业管理与改进的实践智慧[J].中初中管理，2021，(10)：14-17.
篇五：双减政策之下如何提高教学效果
双减之后教师如何提高教学效能心得体会五篇
2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇一“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。一、备课要减负为了学生更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。如研究学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。二、课堂教学1.在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生学习的积极性和主动性，体现从教材走向生活的思想，课上引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学生将知识与生活联系起来，促进知识的实践转化和综合应用。2.充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当日清。做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及时巩固，不留疑惑至明日。3.注重知识的结构化建立，强调从“做中学”获取知识，将实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，方便学生随时进行实验，利用实验解惑遇到的困难，注重了学生的学科素养的培养，能力的提升。三、课后减轻学生过重作业负担作业原来每天15分钟，而现在不留作业。但对学生的要求却没有放松，留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力，让他们关注科技的魅力，教育
他们成为一名关心国家、服务社会的人才。有效的减负，价值的高效，为国育才，强国有我。
2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇二近期出台的“双减”政策是每一位教师都非常关注的事情。那么，具体到学校的老师，该怎么做呢?面对“双减”，作为一线教师的我有几点思考：1、以生为本，植根课堂。教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。我们必须在党的教育方针指引下，结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。2、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感?所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。3、终身学习，持续发展。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。在双减政策下线上教学，我有了自己的一些思考，下面就从两方面来简单谈
一谈：一、得（利）1、线上教学，在备课过程中，要在落实自主学习上下功夫，想办法让学习内
容变得生动、有趣（包括你上课的思路、如何提问、该提问什么、练习题的设计等等都得精心准备），其实，这就跟准备一节公开课差不多了。上课时语速要比平时慢一些，每一环节都要给学生充分的时间去考虑、操作，让学生融会贯通；批改作业时，与学生多交流，多沟通，鼓励学生自主完成作业。
2、线上教学，让教学资源得到很好传播，不受时间和空间的制约。通过观看筛选优秀的视频课，我有了更深的教学感悟。真是“没有比较就没有差距、没有比较就没有伤害啊！”正是因为有了这种差距和伤害，才能使自己更好的发现自己的不足，才能促进自己在以后的教学中更好的去研究。
3、线上教学，家长不仅能了解到老师的教学内容和要求，也能了解孩子在听课过程中的状态，作业的完成情况，提升了家校共育的意识。
二、失（弊）1、线上教学，教学感觉不够真实。毕竟是隔着手机或电脑屏幕，老师和学生互相看不着，无法近距离的监控学生，更无法通过肢体语言来表达感情。所以，一是由家长监控；二是凭学生的自觉和自律。但是，学生年龄小，对于自律意识较差的孩子，还是得有家长监控（这一点我在我的教学群里也都做了强调）。2、线上教学，教学容量不大。教师无法近距离接触学生，学生们理解的能力有差异，有的快有的慢，这就需要老师放慢速度确保质量，不可求快。3、线上教学，老师学生的身体健康无法保证。长时间的盯着手机电脑确实让人受不了，如果疫情再不结束不开学，我觉得开学后学生近视眼得增多。线上教学对于我们每一个老师都是一次挑战，在教学的过程中，我会不断地
总结经验，不断地实践，充分保证教学的效果。我也相信疫情过后，在我们美丽的校园定能迎来别样的春天！
2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇三**小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个无”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种方式：一、主题式作业，实现学科整合主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新能力。二、实践式作业，实现知识内化实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。三、分层式作业，实现各取所需作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主
选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。
四、趣味式作业，实现学而不厌单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计能力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。目标：2、减轻家庭教育负担。4、1年内有效减轻、3年内成效显著。并规定，理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇四“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，让孩子们有了一个轻松愉快的童年！教育有了新的希望。同时也督促着我，要想更多办法去努力提升自己的教育教学质量。“双减”，就是要减轻学生作业负担和校外培训负担，是贯彻党的教育方针、遵循教育规律、保障学生身心健康成长的重大举措。我所在的金台区蟠龙镇小村小学充分发挥学校主阵地作用，通过积极开展课后延时服务、减轻学生作业量等措施，真正让学生的学习生活更好地回归到了校园。我所带的四年级语文学科，在每周一就把本周五天的家庭作业内容全部安排出来，对作业内容的设计主要包括听故事、阅读理解、预习课文、朗读实践、基础知识回顾等等，每项作业的完成时间最多不超过三十分钟。除此之外，我还专门设定每周三为班级的“无作业日”，让孩子们听到放学铃声就无忧无虑，提到放假就开开心心，彻底减轻了学生的作业负担。这样一来，孩子们每天都能轻轻松松上课，快快乐乐回家，自由自在生活。课堂气氛也活泼了很多！另外，课后延时服务时间，我督促学生认真完成各个学科当天的作业，遇到有的学生不理解的题，就仔细给讲解一下，绝大多数学生都能保证质量、按时完成作业。一段时间以来，再也没有看到哪位学生因为晚上或者假期作业太多写不完而熬夜，第二天不认真听讲的现象。相反，他们的精神头更足了，听讲更认真了，学习效率也更高了。作为一名基层教育工作者，应当以立德树人为导向，克服“唯分数”的评价方式，坚持以促进学生全面发展为本，以“四有”好教师和“四个引路人”为职业指引，为学生的成长导航，撑起有利于学生健康成长的宁静天空。2022教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会篇五
20**年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，我校积极响应国家“双减”政策，落实减负保质，致力于提升课堂质量，向40分钟要高效。在双减政策下，如何优化作业管理和设计路径，激发学生创造性和积极性，也成为了每一个老师要认真思考的问题。
首先，我们应该考虑作业设计的目的。作业的设计究竟是出于激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，还是出于“应试”的目的，为了考试而大量做题，或者为了应付学校的检查。此外，如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，作业的设计要让孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以让他们去挑战的。
在作业设计中我们要明白，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厌”。华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
“双减”文件对作业批改也有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，
“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作，都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“ｘ”，反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓励，多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；一个符号，可以缓解学生的焦虑；一个图示，能激活学生的思路。
总之，在“双减”政策之下，我们要正确解读文件精神，提高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。在减负的同时，不减教学质量，更好地完成教学任务。
篇六：双减政策之下如何提高教学效果
“双减”政策下，学校如何提高教学质量
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积
极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。五、优化校内课后服务，满足学生多样需求
学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX贡献一份力量。
“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率工作总结
在“双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一直是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学实践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从三个方面谈谈我的一些看法。
一、由“注重教师的教”向“注重学生的学”转变“学生是学习的主人”，“学生在教学活动中处于主体地位”，这些明白如话的教育理论老师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却很少见到它们被落到实处。我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用，主宰着课堂，具体表现为：一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐碎的问题贯穿课堂教学始终，学生的思维总是牢牢地被教师控制着，学生在课堂上的任务就是思考老师提出的一个又一个的问题，揣摩老师想要的正确答案，要么就是充当看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔不绝。教师抛出问题后，学生回答不出或不到位，教师便开始滔滔不绝地讲解起来，生怕学生哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学生。学生则疲于笔记，根本不用思考和探究。从时间占有来看，教师的教占有绝大多数的比例，留给学生的时间则少得可怜。三是执行教案。教师为了展现教学的完整性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地
开展教学，全然不顾课堂上学情的变化和现场生成的资源，强牵着学生跟着自己的思路走。如果没等到自己想要的答案，便无法进行下一步的教学，完全不会变通。
这样的教学，节奏缓慢、步骤冗长，压抑了学生的积极主动性和创造精神，带来学生学习兴趣降低，自主学习意识淡薄乃至厌倦语文的恶果。因此，笔者极力呼吁我们的语文教学一定要由“注重教师的教”向“注重学生的学”彻底转变。
注重学生的学，就是让学生主动地学，让学生充分地动起来，让学生学有所得，就是王尚文先生提出的语文教学的基本原则——“让学”。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还主体地位给学生；注重学生的学，其次要激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；注重学生的学，第三要有教师的精心组织、合理安排、适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，还学生以主体地位，可采用以下措施：
篇七：双减政策之下如何提高教学效果
“双减”政策下，学校如何提高教学质量
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢?可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改革，提高课堂教学质量学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论,要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生"德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。三、转变传统教学观念，强化教师职责担当教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。四、健全作业管理制度，提高作业设计质量学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。
要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务，满足学生多样需求学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。六、加强学风建设，优化育人环境。通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
篇八：双减政策之下如何提高教学效果
那么，在“双减背景下，如何提高课堂教学效率呢？”要解决这个问题，个人觉得，首先，要明晰两个方面：
一、理解“双减”的内涵，理清“减”与“增”的关系
众所周知，“双减”的初衷是减轻负担，减少教育焦虑，提高学习效率。“减”不是目的，而是手段，“减”是为了“增”。
二、当前，青年教师课堂教学中存在问题有哪些
1、对教材理解和把握不到位，导致教学目标的偏离；
2、对教学中生成性资源不善利用，教育机智能力不强；
3、学生主体地位凸显不够，“教”与“学”关系失衡。
针对此种现状，该如何解决呢？个人觉得，要从三方面入手:
1、功在课前，在备课上下功夫
谈到备课，这是一个老生常谈的问题。在“双减”背景下，备课更显其重要性，它是提质增效的关键环节。既然备课如此重要，在备课时，要注意哪些方面呢？其时，很简单！一是备教材，二是备学生。
备教材:要把备课当作一个课题进行研究，吃透教材；
备学生:要把学情当作一个主线进行思考，了解学生。
2、力在课上，在课堂上下功夫
教师要真正把握自身角色定位，着重凸显学生主体地位。
在课堂上，教师自身要“活”，活用教案，灵活运用教育机智，巧妙解决问题。要引导学生“活”，即:听起来、说起来、读起来、写起来。既要敢于放手，把鱼儿放到水里让它自己游；又要适度介入，时而大鱼带着小鱼游。
3、想在课下，在反思上下功夫
反思是实现教师专业发展的有效手段，是提升教师综合素养的必由之路。为此，要及时反思、深入反思，有效反思。
结语:
“双减”政策落实的主角在教师，主阵地在课堂。作为教师而言，要深耕教学，力争达到:
课堂教学要回归学生的学习，让学习看得见；
课堂教学还要回归学生主体，让成长更自然。
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