【“双减”优秀案例五篇】中小学落实“双减”提质增效特色经验总结 【双减优秀案例五篇】中小学落实双减”提质增效特色经验总结第一篇提质增效培根立德树人育魂为认真贯彻落实教育部关于“双减的工作部署，全面落实**教育厅、**下面是小编为大家整理的【“双减”优秀案例五篇】中小学落实“双减”提质增效特色经验总结 ,供大家参考。
【"双减"优秀案例五篇】中小学落实"双减”提质增效特色经验总结
第一篇
提质增效培根立德树人育魂
为认真贯彻落实教育部关于“双减"的工作部署，全面落实**教育厅、**市教育局文件要求,**二小多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。
一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率
双减"要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革命,注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建"让教学变成协同研
究"的教学新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成"1+N"课程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为"灯塔行动"。"灯塔行动"本土化研究体系：
(一)迭代升级课堂教学新样态
我校原有的课堂教学样态为"自主学习一合作探究一展示交流一拓展提升"，本着传承和发展的原则，构建"让教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径为"提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分享，串联提升"。
建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种"教"与"学"的翻转，老师要做“忍者神龟"，把课堂"还给"孩子，课堂中强调"倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间”基于倾听的对话关系"。
课堂结构发生变化,更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。
（二）建立校本教研新范式
建立"观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，成立"语文学科工作坊""数学学科工作坊""英语学科工作坊""艺术+综合学科工作坊"4个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以"集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成"学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生翻转，由"观教"走向"察学"，通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。
为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。
现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做"基于倾听的对话关系"的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范式。
在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为"专家型教师"。
就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。
（三）建设教师成长新路径
建立"读书-实践-写作"教师专业成长路径。为了满足教师阅读和学习需求，学校为教师购置了《静悄悄的革命》《学校见闻录》《教师的挑战》《以学习为中心的课
堂观察》《南京样本》等学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整本书阅读，写读后体会，进行线上分享。
同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文集，名为《思享汇一向青草更青处漫朔》。将这些成果汇聚成"资源库"，每一位领航教师既是资源库成果的生产者，也是消费者,这种"微研究”方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来，在《江西教育》《内蒙古教育》等教育刊物和**市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。
两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为**市教学能手，两名教师被评为**市"名教师"，三名教师参加**市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为元宝山区学科带头人和教学能手,每个学科均有一名教师参加元宝山区课堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为**市"名学校"。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。
（四）创建学校管理新逻辑
我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进"1+N”课程一体化建设。以课堂教学改革为龙头，各活动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通,课内课外深度融合。不断深化原有的课程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系，完成教育生态重构。
通过“灯塔行动"，建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。
深化"家校携手，育见未来"行动。每学期11月份为家长进班助教月，遴选各行业家长的精品课程，充分利用资源，拓展学习领域。
扎实"六节一月一会"活动。即："语文读书节""英语节""趣味益智数学节""校园艺术节""科技节""十一经典诵读节""综合实践活动月""六一全员趣味运动会"
以"我运动，我健康，我快乐"为主题开展阳光大课间活动。体育与美育相融，兴趣与强体兼顾，形成特有的课间文化。
以“课后服务”为契机，开展多种学科项目活动，促进学校优质特色多样化发展。
二、创新作业管理，把减负增效落在实处
(一)认识上有厘清
"双减"绝不是简单的减少学生作业量，而是对作业的有效性进行研究。要根据学生的认知水平和课堂教学内容精选作业，既要面向全体，还要做到因材施教。我校在以下方面努力创新和改进。
建立以校长为组长的作业管理领导小组，教导处学科主任分学科分年级对作业留批进行监管，责任到人。严格执行国家、**课程方案，强化作业育人功能。按各年级作业留量及要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。具体要求为：
1.一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。
2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。语数英的作业量由班主任统一协调，分别布置适量的题目。其他学科一般不布置书面家庭作业,可布置阅读型、探究性、实践性作业。
3.节假日作业:教师可结合课堂教学改革，适量布置基础性作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究
型作业或综合性作业，每天书面作业时间不超1小时。
(二)形式上突破创新
开学伊始，**二小便在作业布置上大胆尝试，突破创新，让作业育人的功能最大化。为了把作业设计改革落到实处，我校把作业设计纳入教研活动之中。各教研组利用每周一次的集中教研活动时间，精心设计下一周要布置的学科作业，形成周作业计划。要求布置给学生的作业教师必须要先做，要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体基础上，做到作业量适中、科学有效、针对性强。基础性作业为主，分层作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业为辅。每天布置的作业及时批改和反馈，教师批改后，先由学生自己订正，再由教师复批。共性错误集体讲评或小组互助，个性错误个别辅导。
（三）服务上有保障
以课后服务为契机，让家庭作业在校完成。课后服务采用模块设计，周——周四所有年级学科作业必须在课后课后服务时间完成,让学生不背书包回家成为可能；周五各年级进行社团活动，打破学科壁垒，坚持活动育人。现在我校已经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。实行年级走班制，学生自愿参加喜欢的社团课程，让
孩子们学有所选学有所长。
（四）评价上有激励
**二小将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬。教导处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式,加强对作业管理的把控力度。
三、强化体质管理，给学生一个健康的童年
提高学生身体素质不是一句口号，而要表现在具体行动中。为了让此项工作扎实推进，**二小采取一系列措施：
1.开齐开足体育与健康课程。每天两次眼保健操，每天体育锻炼时间不少于一个半小时。学校聚焦"教会、勤练、常赛"，完善"健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式，让每位学生利用体育课掌握1-2项运动技能。
2.建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每
学期两次全覆盖视力筛查。以"活动"促落实，切实改善"小胖墩""小眼镜"现象之痛。**二小对课间活动进行大刀阔斧的改革,开展以"我运动，我健康，我快乐"为主题的形式多样的阳光大课间活动：一年级跳绳、篮球操；二年级跳绳、足球操；三年级民族韵律操；四年级中国扇；五年级曳步舞；六年级动感韵律操。传统与现代相融，兴趣与强体兼顾。
3.成立各种球类训练队（足球队、篮球队、乒乓球队、建球队
等），利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练，球队在元宝山区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的"区长杯"足球赛中，我校女子足球队斩获全区第二名的成绩。
第二篇
**实验小学城西学校：课后服务课程体系应注重融通性和特色化"双减”政策的出台，对学校教育教学质量提出了更高层次的要求，为切实提升学校课后服务水平，**实验小学城西学校结合“五育"融合理念，将课后服务课程纳入学校"新实五育"课程建设总规划，形成由融通性的学科拓展课程和特色化的兴趣特长课程组成的课后服务课程体
系，不断提升课后服务质量，从而彰显学校办学特色，强化学校育人主阵地作用，促进学生全面发展、个性发展。
Part1融通性的学科拓展课程
辅助提高教育教学质量
学校立足自身特点，在语数外三科采用"课业辅导+学科拓展"开展，主要进行学科思想、学科文化的浸润。
语文拓展课程开设有二十四节气、童诗童谣等；数学拓展课程开设有国际数棋、思维导图、举一反三、数学文化等；英语拓展课程开设有趣味英语、英语配音等。
融通性的学科拓展课程，以趣味性、思想性、文化性，增添了学生学习的兴趣，打开了学生的学科视野，夯实了学生学科素养，从而促进学生的学科学习，也促使教师提高教育教学质量。
Part2特色化的兴趣特长课程，提升学校品牌影响力
围绕德育、体育、美育、科创、劳动教育课程，学校为学生提供实践课程、科技创新类课程、体育竞技类课程、文化艺术类课程、劳动实践类课程等五大类主题式特
色课后服务课程。
学校根据学生年龄特点将各类课程螺旋状序列化分布在各年级，充分尊重学生意愿，自主选择兴趣课程，满足学生多元化需求，与学校活动相融合，增强课后服务的吸引力和有效性，促进学生个性化发展。
01在主题式实践课程中“育德"
学校秉承德育为先的课程理念，将课后服务中语言艺术类课程与思政课、心理健康课程有机结合。如在低段的演讲与口才和小主持人课程融入红色主题，开展"红领巾讲党史""党史故事演讲比赛”等系列活动。将学科课程与党史学习有机结合，让学生从小知党史、明党史，做红色文化的宣讲员。
结合学生身心发展特点，学校还在中高段课程中增设心语课堂课程，由学校专业的心理咨询师担任主讲，针对学生心理、道德和行为习惯等方面容易出现的问题进行科学指导。心语课堂课程积极帮助未成年人走出心理困境，使他们形成良好的世界观和人生观，争做积极阳光的城西实小娃。
02在科创活动课程中“育智”
创新人才的培养关键在教育。学校科创类课程是学校"新实五育”课程的品牌建设方向。在"学科学、用科学、发展与创造"理念指引下，开设有电脑机器人、科技小制作、科学幻想画、科技实践活动、创客、机器人、3D打印、电脑编程、航模表演等科创主题社团，其内容涵盖机器人设计、电脑应用、环保主题、创新教育、科学小实验等方面。各社团辅导员采用普及、提高、竞赛三级培训模式，根据学校和学生实际编排，由易到难，循序渐进地教学。
学校组织骨干教师编写读本,开展课程节、科技嘉年华等校园活动，助推科技类课程系统化、序列化发展。在培养学生创新精神和实践能力等方面取得了一定成效，学校自2017年建校以来，多名学生在省、市级青少年机器人竞赛中获一、二等奖，目前正在筹备参加国际机器人大赛。学生科创节目《毛毛虫的蜕变》参加了省级展演，并获得科技艺术节一等奖。
03在体育竞技中“健体”
体育竞技课程是学校"新实五育"课程的品牌建设重点。体育竞技类课程强健学生体魄、增强技能、发展智力，培养学生团结协作、吃苦耐劳精神等作用。学校的体
育竞技类课程结合学生年龄特点和运动能力，开发了一系列体育技能类社团，如篮球、武术、轮滑等社团，以身体练习为基本手段，在增强学生体质、促进身心全面发展的同时，达到"育体""育心""育人"的目标。
为满足学生多样化的学习需求，让学生享受更优质的课程资源,学校努力整合校内外资源，邀请校外体育竞技领域的名师、教练对学生进行小班化的专业指导，极大地促进校内外教师之间的学习和互动，助推了师生专业化成长。专业教师的科学指导对培养和增强学生的运动兴趣和习惯起到重要作用，同时还培养了青少年终身锻炼的意识，既健心又益智。
04在文化艺术类课程中“育美"
"文化"本身就是可贵的课程资源，学校以文化元素为内容开发特色课程，着力将优秀的传统文化、地方文化植入校本课程，集中构建了特色才艺课程。目前学校开设有书法、古筝、舞蹈、器乐、合唱、音乐、美术等文化艺术类社团，让特色课程成为传播文化的驿站。例如，书法课程，学校组织校内优秀书法教师编写读本，收集教学资源，通过教学活动和各种形式的评比展示活动，让学生书法、审美水平得到提高，并与班级文化相结合，使"新实"
校园处处散发书香雅韵。
在艺术活动开展方面，学校与“新实"校园文化相结合，每年开展丰富多彩的主题艺术节活动，如校园艺术节、元旦迎新晚会、开笔礼等，为学生搭建艺术展示平台，让学生在活动中展示自我，提升自身艺术水平。
05在综合实践课程中“育能”
劳动实践课程是学校"新实五育"课程的品牌建设名片。为了让学生不出学校就能体验田园劳动的乐趣，学校特意开辟了乐耕园劳动基地，并借助乐耕园开展劳动实践系列活动。
语文老师组织孩子们走进乐耕园，用耳倾听，用眼观察，用心发现，用笔书写田园之美、乐耕之趣，开展了"诵读田园诗，写’乐耕童谣
走进乐耕园，创‘乐耕‘微童话""赏田园美文，作
‘乐耕’小记"活动，数学老师带领孩子们走进乐耕园，用心观察，用笔记录，学习校园生活中的数学，开展了"走进田园提问题""走进田园来测量""走进田园算面积”等活动；科学老师带领孩子从外形、味道、营养等方面进行“瓜果百科小研究"；美术老师则带领孩子们通过绘画、手工制作，记录"新实校园最美乐耕"。
学校还通过“乐耕硕果分享会"让孩子们懂得感恩，体会分享的快乐；在田园劳作课程中将"五育"有效融合，通过多学科项目式学习，培养孩子们的实践力、学习力、研究力。
学校从全面发展、终身教育的角度，全面实现素质教育，让学生不仅获得全面发展，还力求融合性发展、高质量发展，最终实现“五育”融合的辩证统一，实现课程育人的辩证统一。
为增强"新实五育”课程的展示性，学校为每位学生提供了各级各类展示平台。每学期，学校组织的各种竞赛活动也是检验课后服务成果的方式。同时，学校大胆尝试将课后服务与专题汇报相结合，在课后服务开展的每个时段，开展课后服务成果专题汇报。如结合学校校园艺术节、元旦迎新晚会、新生开笔礼、足球周、学科素养大赛等系列主题活动开展专题汇报，并邀请家长代表到校观看。活动中，学校领导向家长们作详细的过程汇报，并对以后工作的开展作说明，让家长与社会各界优秀人士全方面了解学校课后服务工作的开展，促进家庭教育、学校教育、社会教育的有效沟通,促进课后服务健康发展。
第三篇
提升管理水平，完善课后服务体系
“一案四制"管理体系，规范课后服务实施
“一案四制"课后服务管理体系，其内容包含课后服务组织管理机构、课程设置要求、课程申报要求、师资保障条件、学生管理要素等系列内容。
一案——《课后服务实施方案》，四制——《课后服务教师管理制度》《课后服务安全管理制度》《课后服务课程申请制度》《课后服务学生自愿参与制度》。这些制度（方案）的制订，为课后服务规范化开展提供了依据保障，也在一定程度上明确了课后服务具体操作实践的规程细则。
其中，《课后服务实施方案》在宏观上规范课后服务的操作流程、原则和目标；《课后服务教师管理制度》对课后服务的人员组织、经费管理、财产管理、场所管理等进行约束；《课后服务安全管理制度》对在课后服务过程中师生安全、场地安全、放学安全进行明确，体现
“生命至上”理念；《课后服务课程申请制度》就课
程的开发、设置实施等予以详细说明，并做相应要求，以保障课后服务的质量和效果;
《课后服务学生自愿参与制度》则体现学生课后服务的自愿参与原则，并做相关的要求。
“一核三翼"课程体系，提升课后服务品质
“一核"是指一个学校总课程体系一t真课程体系，基于学校办学思想,围绕学生核心素养发展，斗各国家课程、地方课程和校本课程予以整合。
"三翼"是指三类系列课程：德育系列课程、学科拓展课程、艺体社团课程。三类系列课程，主要针又寸课后服务实施，根据不同课程的要求分别按照学校课程、年级课程、班级课程予以分级开展，三级课程相互衔接、相得益彰，形成了班级课程普及激趣、年级课程彰显特色、学校课程拔高集训的梯度层级。
拓展课程和社团课程由专人负责奉头制订课程目标、课程内容以及实施细则要求，经学校管理组审核同意后即可实施。同时，学校课后服务课程管理组还根据不同课程的不同要求规定具体课程实施的模式（组织形式）O
德育系列课程
德育系列课程主要依托家长资源，以班级为单位按照《学校爸爸妈妈进课堂实施方案》，由家长自愿报名，主动参与,根据各班实际一月开展一次。此课程内容丰富，涉及面广，凸显"五育"并举。
比如自然与环境课程，依托得天独厚的长江资源，开展《前进娃游南溪》系列课程，了解南溪的生态环境保护现状。生命与健康课程、生活与技能课程与劳动教育相结合，品行与情怀课程、科技与实践课程等,秉承家校共育理念，充分挖掘家长资源,增强家校联系，实现家校教育的优势互补，让孩子学习课本外的知识，近距离地去接触生活、亲近生活，开拓视野,增长见识。
学科拓展课程
学科拓展课程主要基于语文、数学、英语等文化学科进行拓展延伸，包含阅读课程、趣味数学、趣味英语等。这些课程的设置,其主要目的是在国家课程实施的基础上，又寸学科知识适度拓展，强化学科知识与日常生活的联系,同时培养学生的学习兴趣。
阅读课程可以围绕"整本书阅读”"群文阅读""绘本阅读”分年段实施，引导学生对绘本进行创造性地阅读，激发阅读兴趣;帮助学生走进阅读，拓展学生的阅读视野，提
升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养，从而有效地促进语文素养的提升。
趣味数学课程则以创设轻松活泼的教学氛围，引导孩子积极运用已有的生活经验在体验中感悟，在探索中发现。趣味英语课程主要有英语绘本阅读、英语口语等，以提升学生语言理解能力、欣赏能力和口语表达能力。
艺体社团课程
艺术社团课程是学生艺术体育素质能力发展提升的有效载体。根据小学阶段是学习语言和艺术的最佳时期的特点，可以开设"播音主持""儿童文学社”等课程，促进学生形成良好的语言表达习惯，培养对艺术的兴趣。
剪纸、戏剧表演等非遗传承类课程，不仅能唤起学生的民族记忆,还能激发他们对优秀传统文化的热爱，提升艺术品位和素养，并使非遗文化得到有效的保护、传承和发扬。体育竞技类课程培养学生的运动兴趣，促成强生健体习惯的养成，培养孩子的团队合作意识和规则意识，促进学生身心健康。
完善评价体系，保障课后服务质量
没有课程评价，就无法保障课程实施的效果。评价体
系从学校、教师、学生、家长四方面着力构建立体化评价机制，从评价主体、评价对象、评价内容、评价手段上构建课后服务评价体系，保障课后服务质量。
评价教师
教师是学校课后服务质量提升的关键。通过构建学校、学生和家长共同评价教师的立体化评价体系，促进教师的发展和成长，促进和谐师生关系的构建，以此确保课后服务的质量。
学校评价教师，既促进教师工作的积极性，又实现"教师是课程的开发者、创造者、实施者”的目标。学生和家长评价教师，可以采用问卷调查的方式，了解教师职业道德、文化素养、教学能力等情况,形成评价结论，为全方面评价教师提供依据，促进家校沟通。
评价学生
学生是课后服务的主要对象，是一切教学行为的核心。围绕立德树人根本任务,以发展学生核心素养为目标，通过构建学校评价、教师评价、学生自评、学生互评、家长评价的立体化评价体系，促进学生发展。将思想品德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、劳动素质、心理素质、特长发展七个方面纳入评价内容。用正面、鼓励性语言予以评价，在描述性评价中实行1等级评价。建立
学生成长档案,把评价贯穿于日常教育教学活动之中,为学生建立动态评价机制。
对学生的评价除了学校评价、教师评价以外，还需要辅以自我评价、同伴互评、家长评价等。这些评价主要让学生成为"被关注对象“，不断激发学生的潜能，让学生始终处于向上向前的发展状态。
评价学校
学校是课后服务的组织者。组织教师、学生、家长以问卷形式对学校实施课后服务的满意度调查，有利于了解学校在课后服务管理、课程设置等方面的反馈情况。组织召开座谈会，收集意见建议，设置"课后服务意见箱"，主动接受社会的监督，有利于学校及时调整修正，提升学校的社会影响力。
完善的课后服务体系，可以提升学生艺术技能和修养，培养学生的创新精神，发展学生核心素养;充分发挥课后服务的育人功能，可以培养学生良好的生活和学习习惯，强化学生的合作意识、时代意识、终身学习意识，提升学校的办学水平和社会影响力。
第四篇
课堂内外各司其职
为从根本上减轻中小学生过重课业负担，落实教育部颁发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，严格执行中央和自治区、市、旗关于“双减”工作会议及文件精神，我校拿出了切实可行的举措，从"问诊课堂"入手，不断优化作业设计，创新管理方式，积极探索"减负增效”的有效途径，保障每一位儿童高品质的学习权，做"一个都不能少”的真教育。
一、课堂作业抓三单
"双减"就要向40分钟要质量，不再打时间战，不再搞题海战术，课堂才是主阵地，因此，我们把目光聚焦课堂，开展了"问诊课堂"教学大赛活动，从10月份开始至11月中旬结束，历时一个半月时间，王校长带领全体教学管理人员，完成了全校语文、数学、英语、科学、音乐等学科共99节课的课例研修活动。
首先是以学段为单位组织大家集体备课，着重研讨如何设计三单（预习单、学习单、检测单），并以"三单"为抓手，确保学生学习的主体地位，开展协同学习、互助式学习，让学生真正成为课堂的主人。通过各学科组的认真研讨，我们达成如下共识：预习单以任务引领为主，发挥
助手作用，助力学生独立学习；学习单体现学生思考的过程，将学生的思考落到纸面上，让思维可观可感；检测单发挥当堂诊断的功能，"双减"之下，课后作业精减了，那么课堂的检测就要保质保量，发挥课堂检测的诊断功能，检测学生对本节课知识点的掌握情况，做到当堂清，同时也为教师下一步调整教学提供依据。
然后由骨干教师上示范课，大家一起观课、议课，探索各学科的课堂教学模式。如语文学科的"四学"课堂；数学学科的"四环五步"；英语学科以目标为导向的“任务驱动式"教学，着力打造
"词汇课、语音课、对话课、读写课”四个课型。
通过“问诊课堂”的近100节课,引领老师们正确解读教材，设计好"三单"，用好"三单"，确保实效性，把课堂还给学生，把时间留给学习，把教学变成倾听、分享、交流、实践，确保每一个儿童高品质的学习权，确保课堂教学质量稳步提升，并进一步做好课后作业的管理。
二、课后作业抓定单
学校教导处牵头将"优化作业设计”作为一个课题深入研究，以学科组为单位，探索不断丰富课后作业内容，拓展作业形式。课堂作业的“三单"，着重发挥引领和诊断功
能，引领孩子独立学习、深入思考，检测的是孩子们会不会，这是对所有孩子的"营养餐"，那么课后作业就该着重发挥巩固和拓展功能。我们倡导同年级同学科布置相同的基础性作业，重在夯实基础，目的是巩固练习、强化训练、全员基础达标，让中等孩子吃好。同时，老师们还针对各班级学生的不同情况设计了"个性化定单式作业"，为每个孩子量身设计"个性餐"，让学有余力的孩子吃饱。通过分层布置，弹性作业制度，依托"基础作业+个性化定单作业"满足不同层次学生的需求。
除了书面的作业外,还设置了综合实践性作业、拓展阅读作业、情境口语作业等。如一二年级没有书面作业，老师们针对教学内容设计了很多趣味性的作业，在课后服务期间引领孩子们开展"我是口算小能手"比赛，"口语小达人"、"小小演说家"展示；还设计了"我为古诗配图画"、"小口才讲大数学”等跨学科类作业;中高年级还设计了观察、调查、思维导图类的作业；英语学科设计了"趣配音"作业、情境表演作业等。
三、创新管理抓落实
我校严格控制作业数量，提高作业质量，实行"班主任统筹+教导处审核”的双层管理机制，通过企业微信汇报的方式完成协调监管，数学和英语科任教师把当天作业发给
班主任，各班主任对三科作业数量进行协调，确保在课后服务时间全部完成，然后在企业微信里提交"汇报"，把语数英三科作业汇报给学校并在附件里上传作业具体内容，教导处对作业数量和质量审核把关，对于数量大、质量差的重复性作业予以驳回，要求重新设计布置作业。企业微信"作业汇报"管理，极大地方便了班主任协调三科作业数量，学校审核作业质量，通过这样的举措，切实把作业数量减下来，质量提上去。
总之，我们以优化作业设计为切入口，守住课堂主阵地，不断创新管理方式，坚持"课堂作业当堂清、课后作业校内清"的原则，让"课堂作业"与"课后作业"各司其职，发挥各自的功能，做到减负不减质，全面提升教育教学质量。
第五篇
删繁就"减”提质增效
今年秋学期是学校全面落实"双减”工作要求的首个学期。为了推动"双减"工作落地见效，时堰镇小学将"双减"作为重点工作落在实处，从多个方面入手，提高课堂效率、严控书面作业量、提供课后延时服务、开展素质教育，让学生回归学校，让教育回归本真，为孩子提供健康
快乐的成长环境。
课堂教学有效率，做到“减负不减效”
"双减”背景下，提升学校教育教学质量，重中之重是提高课堂效率。课堂中，老师们通过逆向教学设计，改善评价方式和教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，让学生的学习在课堂上真实有效地发生。学校积极开展"学思融通”课堂教学模式的探索与实践，整个课堂体现的是学生在积极的思考中发现问题,通过自主学习、小组合作探究解决问题的过程。各学科的课堂教学效率都得到了有效的提升。
课后时间，老师们立足课本、放眼课外，打造多种趣味项目，培养学生的观察和感知力，使学生完成从学习到实践的过程转换,学会在行动中思考，在思考中总结，让学生在"双减"政策下，提高学习效率和质量，真正实现"减负不减效"。
作业设计有章程，实现“书包大瘦身”
结合"双减"政策要求和《东台市义务教育学校作业管理十项要求》的文件精神，学校认真落实各项作业管理工作，构建了作业管理网络，制定了优化作业方案，建立了班级各学科作业协调机制，严格监督：一个班级的所有任课教师,要在下午放学前把所教学科的作业试做后报备给班
主任，由班主任统一进行调配，一二年级没有书面作业，中高年级如果几个学科书面作业总时长超过一小时，班主任负责跟任课教师协调，删减业，直到合适为止。班主任登记好每日作业，交由年级主任审核，发现问题，及时纠正。学校实行作业日公示制度，并定期向家长了解学生作业的完成情况，积极进行家校沟通。各学科教研组组织教师开展作业批改交流会，进一步规范作业批改的流程和格式，强化作业的学情反馈功能。
为增强作业时效性和趣味性，教师们打破学科壁垒，灵活地设计学科融合作业，并结合学校实际情况编写校本作业。学生在形式多样的作业中找到了学习的乐趣，树立了学习的信心，提高了自身的综合素质。学校积极组织开展"晒晒最美作业"和"作业之星评比”等活动，丰富了学生的课余生活，促进学生更好地完成作业。
为了减轻学生上学、放学路上的负担，学校发出"书包大瘦身"的倡议书，家校合力教会孩子科学整理书包：班主任引导孩子们科学分类书本、作业本、课外书等，带上必须带的作业回家；家里、学校里各备一套文具用品……使孩子们所背的书包重量降到合理水平。沉重的书包变成了小巧的手拎包，整齐划一，孩子们终于可以“昂首挺胸"上放学了。
课后服务有创意，满足个性化需求
为丰富学生的课后生活，学校将延时服务分成两个时段，第一时段是"个性化辅导"，在这个时间段里，学生或独立完成作业，或互帮互助，或求教老师，或师生同读，或自主阅读……在老师的帮助下，孩子们不仅增强了阅读能力，也做到了高效地完成作业;第二时段是“特色社团”活动，目前学校已开设特色篮球、科技、舞蹈、文学、合唱、绘画、书法、计算机等多个社团，每一个学生都能根据自己的兴趣爱好，选择合适的社团进行活动。社团活动的开展，既丰富了学生的学习生活，又有效减轻了学生校外辅导负担。同时，学校创造性地将《你笑起来真好看》的室内体操引进延时服务课堂，让学生在一天的学习后能放松身心，感受运动的乐趣。
另外，学校持续打造书香校园，加大资金投入，改善了图书室、阅览室、阅读长廊、微书吧，营造晨诵午读暮省的浓郁阅读氛围，让学生随手就能拿到课外书，看到课外书。学校积极发挥课外读物帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、营造良好品质和健康人格等方面的积极作用，让孩子们在书香中成长。
"双减”工作，对学生、家长来说是一种"减负"，但对学校及教师而言，更多的是责任和担当。在接下来的工作
中，时堰镇小学全体教职员工定能凝心聚力，携手同行，立足课堂这个育人主阵地，在实践中不断总结经验，继续创设良好的教育环境，为“双减“工作再添新力。