微信在教研的优势和不足5篇微信在教研的优势和不足 基于微信支持下的教学活动方案 一、微信功能简介 微信是腾讯公司推出的一款即时语音通讯软件,用户可以通过手机、平板和网页快速发送语下面是小编为大家整理的微信在教研的优势和不足5篇,供大家参考。
篇一：微信在教研的优势和不足
基于微信支持下的教学活动方案
一、微信功能简介
微信是腾讯公司推出的一款即时语音通讯软件,用户可以通过手机、平板和网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈和消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注微信公众平台，同时微信帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。消息称微信将对服务类公众账号收费，微信拥有超过6亿用户,日均活跃用户超过1亿，曾在27个国家和地区的AppStore排行榜上排名第一。
功能一：聊天支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字，是一种聊天软件,支持多人群聊(最高40人，100人和200人的群聊正在内测）。
功能二：添加好友微信支持查找微信号（具体步骤：点击微信界面下方的朋友们—>添加朋友->搜号码，然后输入想搜索的微信号码，然后点击查找即可）、查看QQ好友添加好友、查看手机通讯录和分享微信号添加好友、摇一摇添加好友、二维码查找添加好友和漂流瓶接受好友等7种方式.
功能三：实时对讲机功能用户可以通过语音聊天室和一群人语音对讲,但与在群里发语音不同的是，这个聊天室的消息几乎是实时的,并且不会留下任何记录,在手机屏幕关闭的情况下也仍可进行实时聊天。
功能四：微信公众平台
群发推送：公号主动向用户推送重要通知或趣味内容;
自动回复：用户根据指定关键字，主动向公号提取常规消息；
1对1交流：公号针对用户的特殊疑问，为用户提供1对1的对话解答服务.
微信除了以上几大基本功能外，还有摇一摇、朋友圈等备受用户欢迎的功能。
（本次活动在微信的四大基础功能的支持下实施）
二、集体备课的意义与缺陷
集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
意义：集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课中的不足,取长补短,资源共享,共同提高.集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。
缺陷：
1、从维护产权的角度看：个人有自我保护的自由和权利。教材研究、资料提供、教学设想、试题设计等等,是个人知识的积累，思维的产物,是教师个人研究的结果、经验的结晶。在面对面的集体备课中，有些可能会出于保护自己的成果，只是“点到即止”.
2、从管理行为的角度看：一些学校长期运行的教学奖惩制度的偏颇，使得同科目教师之间的竞争特别激烈，教师之间的凝聚力较低，这导致在集体备课中，大家不能毫无保留地分享各自的看法.
3、从社会环境的角度看:社会的功利使很多人原有的集体团结协作意识逐步被淡化，而个体的独立意识反而在逐步增强,自我个性的张扬和自我价值的体现的心理需求也在进一步强化。对于集体备课，这种需要真诚奉献精神的活动来说，人的潜在的社会意识对所谓的“奉献”和“共享”不能不产生较大的冲击。在学校分配、奖励制度日益社会化的背景下，实行集体备课，达到预想的程度就在所难免地会遇到一些阻力。
4、从心理需求的角度看:在集体备课这种面对面的教研活动中，教师们可
能因为顾忌同事之间的颜面问题，在评价时，只是提出一些没有建设性的优点评价,不会涉及到缺点方面。
5、从现实角度看：目前初高中教师在升学率的压力下，工作任务越来越重,基本没有充足的时间参与到集体备课活动中去。集体备课活动也往往流于形式,匆匆开始，匆匆结束,达不到提高教师专业能力的预期效果。
三、微信运用于集体备课中的意义
微信这种即时语音通讯软件在功能方面有自己独特的优势(见开篇“微信功能简介"）.这些优势在教育教学中也有一定的应用价值。学校各个科目的教研组长可以申请一个微信公众平台,让各教研组的成员通过微信参与到教研活动中来。教研组长可以将网络上的一些优秀教育资源通过平台分享给各成员，成员之间也可以交流互动。教研组长也可以通过平台组织集体备课活动，这种基于微信的集体教研活动，既可以提高避免占用教师教学正常教学时间，提高集体备课效率,一定程度上，也可以避免教师面对面交流时不谈缺点的弊端。另外,微信平台上发布的教学资源也可以拓宽教师的视野，弥补面对面集体备课活动中知识面较窄的局限性.
（总结：运用微信的四大基础功能解决集体备课中的弊端1、弊端4和弊端5）
下面是笔者为库车县实验中学八年级语文教研组设计的“微信支持下的集体备课活动"试行方案：
四、具体实施方案
（一）活动成员
教研组长:陈艾老师
参与成员：八年级全体语文教师
各成员任务:
教研组长——组织备课活动,收集优秀的教育资源,及时发布信息,及时将集体备课活动资料进行整理上报教研室,在活动中起组织带头作用。
主备人——认真备课，及时发布自己教案，陈述自己教案设计理念.积极参与活动.
其他参与教师-—认真备课，积极参与集体备课活动，认真准备授课。
（二）活动条件及基本要求
1、
教研组长申请微信工作共平台,各成员之间都加入到微信群中。
（利用微信发起活动的过程详见第六部分)
2、
每周周一、周三晚8:00—-9:0小组成员须共同在线参与活动。
3、
小组成员须时刻关注平台信息，积极参与活动，与小组进行教学
交流.
（三）活动目的
集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足,取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节,更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题.
（四）活动实施过程
1、组长提前一周发布备课题目和主备人安排；主备人和其他教师须在一周内将教案发布到平台上;
2、每周周一晚8:00--9：00组长组织成员点评主备人教案，进行议课；各位教师在周二对自己教案进行改进；
3、周三晚组长组织成员进行第二次点评，并筛选出最佳教案。4、周四周五小组成员用最终确定的教案在自己的班级上课，同时，
教研组长带领非授课成员听课，对授课人进行点评。5、组长应及时将点评结果公布在平台上,便于组内成员交流探讨。
周五发布教学反思。6、组长整理好本周本教研小组集体备课活动资料与成果，上报教
研室,参与教研室评定。（五）活动评价
1、小组成员互评：这种评价方式在实施过程第2、3、4、5中都有体现。
2、组间比较评价：在教研室的组织下进行。主要由教研室主任带领的评课组对各小组的主备课人进行听课,当堂打分评价，取评课组平均成绩。比较各主备课的最终得分，学校可对得分较高的备课小组全体成员进行适当奖励。
(六)发起活动截图如何利用微信组织活动
如何利用微信组织活动
利用微信所提供的辅助功能“发信息啦"，我们可以实现组织活动功能，只需要通过简单的几步,就可以将我们的活动邀请码发送给特定好友们，并在好友获得信息后以报名的方
法参于其中，近而活动发起者可得心自如的组织开展活动。
组织活动的基本步骤：
1/5
首先手机上必须得安装微信5。0，然后在程序主界面上打开任意一个聊天窗口，输入内容“faxinxi。la”并发送。信息发送成功后，就会发现所发信息在一个链接，点击即可进入“发信息啦"窗口。
发起活动的方法:
篇二：微信在教研的优势和不足
高中化学微信网络教研平台的创新性分
析
摘要：高中传统的化学教学模式在课堂上，普遍有教研效果不明显等现象存在，降低了教学质量，无法达到教学指标。微信是近些年在信息化发展的基础上衍生出的交流工具，具有诸多传统教学达不到的优点。本文从高中化学教研活动入手，试分析在教学中构建微信网络教研平台，并阐述其对教研发展的作用。
关键词：高中化学；微信网络教研平台；创新性
引言：科技的发展，将人们的生活与信息化技术紧密联系在一起，基于微信构建的微信网络教研平台，将互联网和教研活动有效结合在一起，开拓了教研新领域，实现信息共享、集体备课、视频远程等功能，推动了教研改革的进程，对教学研究有促进作用。
一、传统教研模式的问题
当前传统教学模式因教师行程安排等问题，导致时间分配不均匀，未能抽出多余时间用心做好教研工作。教研人员工作繁重也导致教研工作质量不高，导致教研活动难以有效开展。
二、微信网络教研平台创新性
微信网络教研平台打破了传统教研模式的限制，使高中化学教研活动更具灵活性、高效性。且操作简便，教师只需要注册个人账号，之后就可以根据实际时间和课程进度来开展教研活动，灵活把控教研活动。不仅能保障教学管理工作的有序进行，还能有额外的时间对课程予以评价。例如，教师们可以根据教学问题中有争议的课题充分探讨，无需满足直观面对面那样的必要条件，可以随时随地用平台进行探讨，提升教师间的互动，促进教师教学管理工作共同进步。
（一）教研平台内容
为了实现微信网络教研平台对于教研活动的有效性，建议采用“1224”的运行模式：1指的是，实现高中化学教研活动信息化发展，将教学内容与互联网手段相结合，促进教研活动更好发展；22分别是对应的是二点、二式，二点是指利用微信网络教研平台实现教研活动与教研工作质量的两个基本点，二式指的是利用微信网络教研平台开展的两种教研活动，在线上开展教研活动，打破时间与空间的限制，将教师教学课堂视频录制上传到微信网络教研平台，方便其他教师通过平台用手机随时随地观看，并对教学视频留言评价、探讨教学过程中出现的不足之处，反馈信息教师可以在界面查询到，根据建议合理改善课程质量，优化完善教学模式；4指的是通过平台培养提升教师的四种能力，即创新能力、压题能力、自我学习能力、获取信息能力[1]。
（二）教研平台应用流程
微信网络教研平台有助于教师研课，教研活动开始前将话题上传到平台，管理员对问题进行筛选，选出比较重点实际的问题作为研究的主要方向，参加教研的教师根据管理员选定的问题进行研究探讨，将自己的想法编辑上传，教研人员互相查看，针对每位教师不同的想法进一步探讨。
还可以将教学设计等作为研究对象。例如：高中化学课程中“物质的量”是一个看似易懂实则复杂的知识点，教师可以根据平台给出的探讨点进行分析，结合实际课堂经验和自身意见发表出来，如何能让学生更好的理解这一课的重点，物质的量是比较抽象的原理知识，直接按照书本知识讲解，学生不容易理解，可以配合实验让学生更直观的认识何为“物质的量”，可以利用碳在氧气中燃烧的实验为学生做引导，燃烧之前碳和氧气的量是多少，燃烧后又是多少，根据实验结果结合实际理论知识让学生加深对“物质的量”的认识。其他教师可以根据上述意见讨论，针对不足或是引用其他方法进行充分探讨，实现教学资源共享[2]。
（三）利用平台开展备课工作
高中教师教学任务重，闲暇时间少，集体备课时准备仓促，时间不充裕导致备课效果不理想。学校有关领导可以根据微信网络教研平台，以视频召开会议，发布探究课题和教学计划，教研人员可以根据备课中遇到的问题积极反馈，针对
出现不足的地方优化改善。会议结束后，相关负责人将会议内容的重点上传到平台任务中，教研人员登陆平台去备课信息处查询，之后将自己的备课稿件发送到平台备课中心，管理人员再进行收集和汇总。
管理人员将上传的稿件分类整合，最后确定主备课教师人选并将选定好的消息及时发送给备课教师们，被选中的教师要在收到消息后认真准备有关的教学方案。教学负责人要根据不同年级分配不同程度的教学任务，之后管理平台可以将优秀的备课教案拿出来进行平台资源共享，让其他教研团队也能学习借鉴，这样操作不但利于解决集体备课出现的问题，更促进了备课质量的提升。
（四）有利于实现交流互动
将高中化学课程依托于微信平台，更有利于实现灵活性教学，消除其他外界因素带来的影响，还实现了教师之间的有效沟通。平台上，教师可以将备课、评课、研究等环节联系在一起，实现多个环节的联动，促使教研结果更有效。将备课、教学计划等环节出现的问题进行汇总上传，并总结出解决措施，有利于日后教研工作的开展，调动教师教研的积极性，提升教学质量，体现微信网络教研平台的重要性。
结论：综上所述，利用信息化技术能更有效提升高中化学课程质量，打破传统的授课方式和多方面的限制，利用微信网络教研平台让教研活动得以更好的发展，促进学生学习能力的提升，还能达到教学目的，巧妙地将知识传递给学生，为教学活动开辟出新的发展空间。
参考文献：
[1]王海强.高中化学微信网络教研平台的创立和应用[J].中学化学教学参考,2019(18):36-37.
[2]江已舒.高中化学微信网络教研平台的创新性研究[J].实验教学与仪器,2019,36(02):41-42.
篇三：微信在教研的优势和不足
微信教学心得体会（多篇）
当今世界，传媒技术的发展日新月异，涌现出一大批有代表性的新媒体平台，比如视频网络、博客、网游、购物网站、搜索引擎等，特别是、微博和微信等社交媒体，使得人们的媒体接触和使用习惯也随之改变，人们越来越离不开对网络的依赖，电脑和手机成为新媒体信息传播的最佳载具。微信除具备网络平台的开放性、交互性、即时性等一般特点外,还具有传播便捷性、交流灵活性、内容简洁性等特点,它所提供的平等开放的人际交往平台恰恰契合青少年学生渴望交流、乐于自我展示的价值需要,这就为开展创新教学模式和教育管理带来了新的途径。一、微信概述(一)微信简介
微信是腾讯公司推出的，提供免费即时通讯服务的免费聊天软件。用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈，带给朋友们全新的移动沟通体验。
微信用户数量自从微信2011年1月推出后，用户数量增长非常迅速。2013年1月15日，微信官方宣布其用户数量已经突破3亿。（二）微信的主要特点微信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。完全免费，任何用户可以免费下载应用软件，在使用过程中只需要支付给运营商少量的流量费，所有的功
能不需要额外付费。支持二维码扫描，可以方便的随时随地扫描和记录二维码信息。支持邮箱绑定，通过用户设置微信绑定邮箱，可以利用微信实现在移动平台下处理邮件。支持朋友圈功能，用户可
以根据自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用户都可以通过微信公共平台创建自己的公众账号，而且名字可以重复。通过公众账号，可以方便的实现信息发布，共享，推送等功能。二、微信在教育中的应用
教育改革是国家现代化进程中的重大改革领域，全国教育科学规划的选题要求以我国教育改革发展和现代化建设的重大理论与实践问题为主攻方向，突出应用研究，注重基础理论研究，鼓励新兴、交叉、边缘学科研究和跨学科的综合研究，支持成果开发与推广研究。微信作为一个网络资源的传播者，其在学习中的作用类似于“中介公司”。虽然它无法对学习资源本身进行改善和优化，但是他通过良好的使用体验，庞大的用户群体，方便的传播平台，为学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。（一）教学与微信相结合具备以下优点。1.微信有庞大的用户群，可以直接用手机qq登陆微信。
微信现有的3亿客户的规模，提供了一个较为广阔的应用平台，一旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台（不一定非得通过移动设备，固定设备也可以完成这一过程），所有用户都可以使用教育资源进行移动学习。2.微信可以对用户设置分组，并发布有声有图有文字的多媒体资讯信息。
信息传送的交互方式,可以使教学更加具有针对性在课堂上进行的教学针对的是全体学生,学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及,利用微信的互动方式,老师可以针对某个学生和某类学生进行有针对性的教学,增强教学的针对性。3.微信可以主动进行消息的精准推送，并可以在后台对用户进行跟踪，查看用户对推送消息的浏览情况。后台对用户进行跟踪保证了教学的时效性，以前学生在课下遇到的问题只能在学校里请教老师,这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解答和宝贵的课堂自习时间被过
多的占用。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题,从而提高了教学的时效性。
【篇2：微信学习体会】微信课程学习心得体会陇中方世渊刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入教师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特点：1.“微课”不同于常态教学研究活动。“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，经验，提升能力。3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了??只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了n多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”，一定要先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦！【篇3：微信学习心得】微信学习心得微信互动课堂是指利用微信群和微信公众平台为教学辅助，科学设臵微话题，组织学生进行讨论，教师进行点评的互动教学方法。对于教学而言，教室多媒体屏幕上实时显示的微信互动平台在课堂教学过程中具有工具性的意义。课堂微信交往促进了及时的教学反馈，加强了师生以及学生之间的沟通乃至教学过程的顺利展开，课堂微信交往促进了师生之间及学生之间观点的碰撞、心智的激发、情意的感染以及新型教学体系的生成与建构。一．教学与微信相结合具备以下优点。1.微信有庞大的用户群，可以直接用手机qq登陆微信。微信现有的3亿客户的规模，提供了一个较为广阔的应用平台，一旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台（不一定非得通过移动设备，固定设备也可以完成这一过程），所有用户都可以使用教育资源进行移动学习。2.微信可以对用户设臵分组，并发布有声有图有文字的多媒体资讯信
篇四：微信在教研的优势和不足
基于微信协同教研的实践研究
作者：沈伟胡安兰沈慧珺来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第22期
本文系安徽省教育信息技术研究2018年度立项课题：基于智慧平台的校际协同教研的行动研究（项目编号：AH2018051），芜湖市教育科学研究2019年立项课题：基于自媒体环境下的小学语文有效预习指导的研究（项目编号：KT43）
摘要：现如今，微信已广泛应用于学校和班级管理中，也给基础教育教研带来了生机和活力。学校可借助微信平台创建微课堂、微教研等学习项目，开展教师在线教研、在线学习和学生在线指导与在线答疑等活动，通过图文、音频、视频等推送功能及时分享教育资讯、课程资源、教学设计、教学经验与反思等，以此改变教师的思维和交流方式，拓展教师视野，促进教研方式的转变。
关键词：微信；协同教研；自媒体
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0123
新时代教育呼唤新的教学模式，新的教学模式迫切要求创造新的教研方式。教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求：要创新教研工作方式，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。《安徽省普通中小学智慧学校建设指导意见》要求：要实现教研方式的网络化，建立线上线下相结合的泛在化教研模式，即时提出、诊断并解决教学问题，为教师专业成长提供常态化的动力支持。微信作为一款即时通信软件，已被广大教师应用于学习与交流中，本校以微信为平台（以下简称“微信平台”）开展校际协同教研，取得了明显效果。实践证明，开展基于微信的协同教研是校本教研乃至跨地域、跨校际教研的有效途径，是新时代基础教育教研的有效途径。
一、微信教研：自媒体时代教研新形式
通过微信开展教研活动有三种途径：微信教研群、微信公众号、微信直播间，不同的途径所呈现的教研体验各不相同。微信群具有将信息同时发给多位好友、分享到朋友圈、支持发送语音、视频、图文等多维度交流功能，可以多对多交流，也可以加“微友”单聊。微信公众号发布教研信息，推送教育资讯以及微课程、微视频等教育教学资源，所有关注该公众号的教师通过电脑、手机终端点击公众号即可参与交流研讨活动。微信直播包括视频、语音直播等方式，无须用户下载APP，教师只需一个链接即可实时观看，边看边交流，也可以回放。不同的活动可以选择不同方式，也可以将它们有机地整合在一起，开展教研活动。
二、微信平台：为协同教研搭建新舞台
微信的多维度支持功能，为教师协同教研、家校合作育人搭建了平台。
1.提供便捷教研路径
（1）信息发布。利用微信发布信息，快速且点对面的简要告知教师，教师可以在任何时间、任何地点通过微信随时浏览获取信息，比传统的书面通知和电子政务平台更便捷。（2）交流研讨。通过微信让教师第一时间收到信息、参与研讨交流，提出自己的困惑和疑难问题，商讨教学中生成的问题，共同谋划策略。教师将教学设计、听课感悟与评价和课后反思等传送到微信平台，让大家即时进行点评，构建即时研磨、交流研讨的互动性协同模式，从而提升教师教学技能。（3）微友答疑。教师们互加微信好友，通过微信向微友求解或咨询自己遇到的困惑和疑难问题或教学中生成的问题，只要发一条微信，立即就能得到微友的回信，即时互动，答疑解惑，使问题及时得到求解。
2.促进资源协同共享
依托微信平台，快速推送、转载、转发链接等功能，整合诸如百度、优酷等网络教学资源，把一些前沿的教育资讯、新理念、新思想、新观念、新方法、优秀课程等推送到平台，链接国家、省、市教育资源平台以及各级教研微信公众号等，方便教师查阅和使用，构建微信分享的学习模式。同时，将课题研究中成熟的课例、微视频、课件等生成性资源和自己对教材把握与分析、新课标研读与理解、教学反思等研究性资源及时分享到微信平台，让同行们评价与指点，建构更完善的资源。
3.助推区域教研发展
利用微信平台，构建跨校教师关注、参与的校际协同教研共同体，搭建区域性在线教研联盟，让区域内教师通过微信平台研讨、交流对经验性资源进行吸收和再造，为教师营造良好的学习和研究氛围，不断改进、创新教学方法。如县小学数学名师工作室创建的“南陵小学数学工作坊”，在城乡结合部小学实施数学学科“填差扶贫”的策略研究，推进了区域性在线教研的协同实施。
4.搭建家校共育平台
微信分享的学习模式拓宽了学习的范围，使学习不只发生在学校，而是发生在可以利用的每一个当下，随时随地都能获得良好的教育资讯。以语音、视频、图文等形式，在微信平台推送教学课例、心理疏导、课外阅读资源供学生在线学习，通过留言的方式在线点评学生习作，对学生课前预习、课内学习、课后复习进行指导，搭建师生与家长之间沟通的桥梁。如县小学语文基地创建的“城西语文微课堂”包含“课堂内外”“心理健康”及“微课视频”三个模块，各模块又分不同的专栏，为教师在线协同研究与学生课前预习、教师与家长沟通交流搭建了一个快捷平台。
三、微信平台：为协同教研增添新活力
1.突破时空限制
微信教研突破了传统教研的时空限制，课后、周末甚至外出等候的间歇时间，只要打开手机登录微信，就可以方便地浏览到信息，参与研讨与交流。特别是寒暑假以及教师不能集中的时期，随时随地通过微信群发布信息，可以及时传递给教师，实现了跨时空、跨区域的实时互动。
2.拓展教研途径
（1）课后研讨。通过微信群发起研讨，将研讨主题、内容等发布在微信群里，不论在什么时间、地点，所有教师只要在线均可参与，缓解以往听课后有教师不能参加集中研讨的困境。也可以随时就教学中某一个环节与困惑发起讨论，分享教学反思，其他教师跟帖畅所欲言，大家在群聊中产生思维的碰撞。
（2）听课评课。将教师授课视频分享到微信平台，所有教师通过微信直播同步听评课或通过视频定格、回放、播放式完成异步听课，可以利用微信语音留言、视频对话进行发言、提问、评论，让更多的教师参与其中，扩大教师的参与范围，解决一些教师不能到现场听课的矛盾。
（3）集体备课。主备人把初备教案上传到微信平台，大家在群里交流互动，提出修改建议，分享修改个案，主备人根据大家的建议和修改个案再修改教案，完成二备、三备，直至形成成熟的教案、课件并分享到平台供其他教师参考，既解決了集中集体备课受时间、教学的影响问题，又达到分层备课的效果。
篇五：微信在教研的优势和不足
word资料六发起活动截图如利用微信组织活动如利用微信组织活动利用微信所提供的辅助功能发信息啦我们可以实现组织活动功能只需要通过简单的几步就可以将我们的活动邀请码发送给特定好友们并在好友获得信息后以报名的法参于其中近而活动发起者可得心自如的组织开展活动
微信支持下的集体备课活动案
一、微信功能简介微信是腾讯公司推出的一款即时语音通讯软件，用户可以通过手机、平板和
网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈和消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索、附近的人、扫二维码式添加好友和关注微信公众平台，同时微信帮将容分享给好友以及将用户看到的精彩容分享到微信朋友圈。消息称微信将对服务类公众账号收费，微信拥有超过6亿用户，日均活跃用户超过1亿，曾在27个和地区的AppStore排行榜上排名第一。
功能一：聊天支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字，是一种聊天软件，支持多人群聊（最高40人，100人和200人的群聊正在测）。
功能二：添加好友微信支持查找微信号（具体步骤：点击微信界面下的朋友们—>添加朋友—>搜，然后输入想搜索的微信，然后点击查找即可）、查看QQ好友添加好友、查看手机通讯录和分享微信号添加好友、摇一摇添加好友、二维码查找添加好友和漂流瓶接受好友等7种式。
功能三：实时对讲机功能用户可以通过语音聊天室和一群人语音对讲，但与在群里发语音不同的是，这个聊天室的消息几乎是实时的，并且不会留下任记录，在手机屏幕关闭的情况下也仍可进行实时聊天。
功能四：微信公众平台群发推送：公号主动向用户推送重要通知或趣味容；自动回复：用户根据指定关键字，主动向公号提取常规消息；1对1交流：公号针对用户的特殊疑问，为用户提供1对1的对话解答服务。微信除了以上几大基本功能外，还有摇一摇、朋友圈等备受用户欢迎的功能。（本次活动在微信的四大基础功能的支持下实施）二、集体备课的意义与缺陷集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
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意义：集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。
缺陷：1、从维护产权的角度看：个人有自我保护的自由和权利。教材研究、资料提供、教学设想、试题设计等等，是个人知识的积累，思维的产物，是教师个人研究的结果、经验的结晶。在面对面的集体备课中，有些可能会出于保护自己的成果，只是“点到即止”。2、从管理行为的角度看：一些学校长期运行的教学奖惩制度的偏颇，使得同科目教师之间的竞争特别激烈，教师之间的凝聚力较低，这导致在集体备课中，大家不能毫无保留地分享各自的看法。3、从社会环境的角度看：社会的功利使很多人原有的集体团结协作意识逐步被淡化，而个体的独立意识反而在逐步增强，自我个性的扬和自我价值的体现的心理需求也在进一步强化。对于集体备课，这种需要真诚奉献精神的活动来说，人的潜在的社会意识对所谓的“奉献”和“共享”不能不产生较大的冲击。在学校分配、奖励制度日益社会化的背景下，实行集体备课，达到预想的程度就在所难免地会遇到一些阻力。4、从心理需求的角度看：在集体备课这种面对面的教研活动中，教师们可能因为顾忌同事之间的颜面问题，在评价时，只是提出一些没有建设性的优点评价，不会涉及到缺点面。5、从现实角度看：目前初高中教师在升学率的压力下，工作任务越来越重，基本没有充足的时间参与到集体备课活动中去。集体备课活动也往往流于形式，匆匆开始，匆匆结束，达不到提高教师专业能力的预期效果。三、微信运用于集体备课中的意义微信这种即时语音通讯软件在功能面有自己独特的优势（见开篇“微信功能简介”）。这些优势在教育教学中也有一定的应用价值。学校各个科目的教研组长
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可以申请一个微信公众平台，让各教研组的成员通过微信参与到教研活动中来。教研组长可以将网络上的一些优秀教育资源通过平台分享给各成员，成员之间也可以交流互动。教研组长也可以通过平台组织集体备课活动，这种基于微信的集体教研活动，既可以提高避免占用教师教学正常教学时间，提高集体备课效率，一定程度上，也可以避免教师面对面交流时不谈缺点的弊端。另外，微信平台上发布的教学资源也可以拓宽教师的视野，弥补面对面集体备课活动中知识面较窄的局限性。
（总结：运用微信的四大基础功能解决集体备课中的弊端1、弊端4和弊端5）
下面是笔者为库车县实验中学八年级语文教研组设计的“微信支持下的集体备课活动”试行案：四、具体实施案（一）活动成员
教研组长：艾老师参与成员：八年级全体语文教师各成员任务：教研组长——组织备课活动，收集优秀的教育资源，及时发布信息，及时将集体备课活动资料进行整理上报教研室，在活动中起组织带头作用。主备人——认真备课，及时发布自己教案，述自己教案设计理念。积极参与活动。其他参与教师——认真备课，积极参与集体备课活动，认真准备授课。（二）活动条件及基本要求1、教研组长申请微信工作共平台，各成员之间都加入到微信群中。
(利用微信发起活动的过程详见第六部分)2、每一、三晚8：00——9：0小组成员须共同在线参与活动。3、小组成员须时刻关注平台信息，积极参与活动，与小组进行教学交
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流。
（三）活动目的集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，
资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。（四）活动实施过程
1、组长提前一发布备课题目和主备人安排；主备人和其他教师须在一将教案发布到平台上；
2、每一晚8：00——9：00组长组织成员点评主备人教案，进行议课；各位教师在二对自己教案进行改进；
3、三晚组长组织成员进行第二次点评，并筛选出最佳教案。4、四五小组成员用最终确定的教案在自己的班级上课，同时，教研
组长带领非授课成员听课，对授课人进行点评。5、组长应及时将点评结果公布在平台上，便于组成员交流探讨。五
发布教学反思。6、组长整理好本本教研小组集体备课活动资料与成果，上报教研
室，参与教研室评定。（五）活动评价
1、小组成员互评：这种评价式在实施过程第2、3、4、5中都有体现。
2、组间比较评价：在教研室的组织下进行。主要由教研室主任带领的评课组对各小组的主备课人进行听课，当堂打分评价，取评课组平均成绩。比较各主备课的最终得分，学校可对得分较高的备课小组全体成员进行适当奖励。
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(六)发起活动截图如利用微信组织活动
如利用微信组织活动
利用微信所提供的辅助功能“发信息啦”，我们可以实现组织活动功能，只需要通过简单的几步，就可以将我们的活动邀请码发送给特定好友们，并在好友获得信息后以报名的法参于其中，近而活动发起者可得心自如的组织开展活动。组织活动的基本步骤：
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首先手机上必须得安装微信5.0，然后在程序主界面上打开任意一个聊天窗口，输入容“faxinxi.la”并发送。信息发送成功后，就会发现所发信息在一个，点击即可进入“发信息啦”窗口。
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发起活动的法：
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