小学音乐课趣味教学法的研究7篇小学音乐课趣味教学法的研究 小学音乐教学中兴趣教学法的应用实践探究 作者：童玲来源：《速读·下旬》2020年第07期 ◆摘要：兴趣是最好的老师，对于打造小学下面是小编为大家整理的小学音乐课趣味教学法的研究7篇,供大家参考。
篇一：小学音乐课趣味教学法的研究
小学音乐教学中兴趣教学法的应用实践探究作者：童玲来源：《速读·下旬》2020年第07期
◆摘要：兴趣是最好的老师，对于打造小学音乐趣味课堂具有深远的意义。显然，激发学生的学习兴趣，是提升学生自主、快乐学习的有效手段，在音乐教学中采用兴趣教学法是创设生动课堂的最佳方式。兴趣教学法以学生的兴趣为出发点，能够有效提升音乐教学的效果，营造愉快的音乐课堂。本文详细论述了如何将兴趣教学法有效应用到小学音乐课堂中，发挥兴趣教学法的教学优势，为打造小学音乐趣味课堂提供参考方案。
◆关键词：小学;兴趣教学法;音乐教学;应用
兴趣教学法是以学生兴趣为出发点，制定相应的教学策略，实施符合学生实际需求的教学手段，以实现既定教学目标的一种方法。在传统的音乐教学中，一般都是从音乐知识理论入手，夯实专业基础，逐步培养学生的音乐表演、创作能力，同时提升学生的音乐综合素养。在这一过程中，很多技巧性较强的音乐内容学生很难较快掌握，过程也是较为枯燥的，学习难度较大，导致学生失去学习兴趣，影响了音乐教学目标的完成。
一、基于学生实际需求，改变传统教学方法
在小学传统音乐教学课堂上，音乐知识大多依靠教师传授，学生要在课堂上吸收、分析教师所讲解的内容，并在脑海中转化成立体的音乐形象，才能掌握这些抽象的知识，这对学生的感悟能力、理解能力，以及学习力都有较高的要求。例如，大部分学生在刚接触到音乐乐理知识时，尚未养成高效的学习习惯，面对这些抽象的乐理知识，容易产生畏难心理，感觉枯燥无趣，从而失去学习兴趣。而很多教师为了追赶教学进度，在教学方法上走“捷径”，如将唱名标记在五线谱上，让学生只记住固定的唱名，这不利于学生对音乐基础知识的掌握，长此以往，会对学生的音乐学习产生不利影响。而兴趣教学法则从根本上改变了这一现状。
二、顺应信息技术发展，利用互联网教学
信息技术的发展为学校教育带来了日新月异的变化，这些变化给音乐教学带来了挑战，也带来了许多机遇。互联网的兴起让广大青少年有了获取知识的新渠道，也促进了音乐资源的分享与共享，让学生的音乐学习渠道更加广阔、便捷、高效。兴趣教学法顺应事物发展规律，充分利用周围一切可以利用的资源，对自身的教学方式进行了改革和完善，利用快速发展的信息技术就是其中重要的一环。
一方面，兴趣教学法利用丰富的互联网资源，为学生展示音乐教学所需的音频、视频、图片等，以图文并茂的形式增强了音乐课堂的趣味性。例如，针对一首音乐作品，教师可以向学
生介绍作者的创作背景、作者的个人简介、音乐的思想内涵以及营造的审美意境等，进一步拓展了学生的音乐视野，激发学生的学习兴趣，让学生把注意力从网络游戏转向学习音乐内容。另一方面，兴趣教学法积极运用多媒体工具展开丰富的教学活动，通过三维图像、动态模型等，将抽象复杂的音乐教学内容进行立体化、生动化、趣味化的转变，便于学生对音乐知识和技能的理解和掌握。例如，通过动画的形式演示复杂的五线谱构成，使学生对五线谱知识产生清晰的认识，从而快速掌握五线谱识读技巧。
同时，兴趣教学法还积极引导学生利用互联网资源进行自学探究，加强了学生课外音乐自主探究学习的能力。鼓励学生在互联网上展示音乐才华，如通过抖音、快手等平台展示自己的音乐作品，或在音乐论坛发表对音乐艺术的评价，借助网络平台与专业的音乐教师和研究者进行交流讨论，促进自身音乐素养的全面提升。
三、突出学生的主体性，激发学生参与感
笔者在音乐教学中发现，学生对学习音乐兴趣不高的因素有很多，最主要的原因是学习音乐的过程中，学生一直处于被动状态，无法进行自主学习。素质教育提倡让学生成为音乐课堂的主人，当前大部分学校的音乐教学也都采取的是以学生为主的教学模式，但受客观教学条件和环境的影响，学生在音乐课堂上依然受到很多限制，无法实现全方位的主动探究。然而，兴趣教学法从这方面入手，把音乐课堂真正还给学生，让学生成为音乐课堂的主人。
首先，在音乐课堂中设置练习环节，为学生积极参与提供平台和条件。例如，让学生进行音乐表演或讲解音乐知识，学生有了参与感和表现欲，学习音乐的兴趣也会随之提升，学习音乐的效率也更加高效。其次，鼓励学生以小组形式完成音乐作业，增加学生互动交流的机会，在相互讨论中促进学习，共同进步。最后，组织学生进行课下的音乐练习，并鼓励学生编创音乐作品参加比赛，让学生积极参与音乐实践，激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师以顾问或指导的身份，辅助学生进行音乐作品的编创，在不过多干预的情况下，给予学生专业上的指导，使学生的音乐探究活动更具实际意义。
以上这些方式，都能很好地激发学生对音乐的学习兴趣，并使学生产生更多的求知欲和探索欲，让学生在学习音乐的道路上走得更好、更遠。
四、结语
综上所述，兴趣教学法的主旨在于激发学生内在的学习动力，促使学生主动探索音乐知识。音乐教育以教授学生音乐知识和技能为基础，以音乐审美为培养目标，调动学生的学习积极性，用心学习，感悟音乐的艺术魅力，全面掌握音乐的艺术精髓。因此，在小学音乐教学中，积极运用兴趣教学法进行音乐课堂教学，已经成为提升小学音乐教学效果的有效途径之一，成为小学音乐教学创新发展的动力。兴趣教学法的灵活应用，使小学音乐课堂的趣味性更足，学生的艺术探索欲更强。
除了上述提到的方法和策略之外，兴趣教学法在音乐教学中的融入还有很多方式，这需要广大音乐教育者共同探索和实践，总结经验、不断完善，打造生动、趣味的音乐课堂，营造快乐的音乐教学平台。
笔者希望未来能有更多行之有效的教学方法融入到小学音乐课堂中，共同推进音乐教育的创新发展。
参考文献
[1]杨颖超.兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2020（09）：17-18.
[2]赵妙倩.多元化教学法在小学音乐教学中的应用探究[J].黄河之声，2018（08）：66-67.
篇二：小学音乐课趣味教学法的研究
小学音乐教学中兴趣教学法的应用实践研究
摘要:兴趣是最好的老师,对于打造小学音乐趣味课堂具有深远的意义。相比传统的音乐教学方式，兴趣教学是提升学生学习自主性的根本措施。在音乐教学中采用兴趣教学法是创设生动课堂的最佳方式，能够有效提升音乐教学的效果,营造轻松愉快的音乐课堂环境。本文详细论述了如何将兴趣教学法有效应用到小学音乐课堂中，为打造小学音乐兴趣课堂提供参考方案。
关键词:小学；兴趣教学法；音乐教学；应用
引言
步入二十一世纪以来，随着我国教育领域改革的不断深入，不管是学校层面，还是学生家长层面，都更加注重学生的综合发展，因此，音乐教学成为拓宽学生技能水平的主要措施之一。目前，相比西方发达国家，我国音乐教学的教学方针还有待完善，学生对于音乐科目的学习兴趣还需要进一步提高。为此，需要从兴趣因素进行培养，从根源上解决学生学习积极性不高的问题，提升学生的音乐涵养，为学生未来的全面发展打下坚实的基础。
1、影响学生学习音乐兴趣的主要因素
1.1教师教育观念的落后
近几年来，我国的整体教育水平得到了明显提升，但这种提升往往局限于教学主科范围，对于音乐科目的重视程度依然得不到改善，在小学教育领域，很多教师往往会模式音乐科目，甚至抢课、占课现象频频发生，造成这种现象的根本原因就在于教师没有认识到音乐的重要性。在实际音乐教学过程中，音乐教师的教学水平得不到保障，其教学方式往往不够科学，只是单一的进行教学，无法使
学生真正领会到音乐科目的魅力，久而久之，学生就会对科目感到厌倦，甚至出现讨厌音乐、排斥音乐的错误心理。
1.2学生学习主体的忽视
随着教育领域的不断改革和创新，传统的音乐教学方式已经难以满足实际教学的需求，教师为主体的单一灌输式教育往往不利于学生音乐兴趣的培养。在现有的发展背景下，教师要树立高度的创新意识，充分结合实际教学情况，在确保教育质量的基础上对教学方式进行改良，建立学生为课堂主体，教师作为引导的高效音乐兴趣课堂。目前，我国大多数音乐教师缺乏教学创新观念，在实际教学的过程中，往往过于依赖课本，在课堂中缺乏与学生的有效互动和交流，使学生的思维受到严重限制，无法形成良好的音乐审美观念，使实际教学效率大打折扣。
2、增强小学生音乐学习兴趣的教学策略
2.1基于学生实际需求,改变传统教学方法
在我国的教育体系中，普遍存在着单一灌输式的教育形式，学生要在课堂上吸收、分析教师所讲解的内容,并在脑海中转化成立体的音乐形象,才能掌握这些抽象的知识,这对学生的感悟能力、理解能力,以及记忆能力都有较高的要求。例如,大部分学生在刚接触到音乐知识时,尚未养成高效的学习习惯,面对这些抽象的音乐知识,其逃避心理的产生往往是难以避免的，甚至会感觉枯燥无趣。而很多教师为了追赶教学进度,在音乐教学方法上走"捷径",如将唱名标记在五线谱上,让学生只记住固定的唱名,这不利于学生对音乐基础知识的掌握，还会对学生的音乐学习产生不利影响。而兴趣教学法则从根本上改变了这一现状。兴趣教学法以学生的兴趣为切入点,以学生实际学习需求为出发点,在趣味教学的基础上,使学生充分感受到音乐的魅力。例如,在《黄河大合唱》的课堂教学中,教师就采用兴趣教学法来提升教学效果。首先让学生从简单易懂的演唱旋律入手,进行模拟演唱,再深入到曲谱知识。通过熟悉旋律逐步加深对乐谱的理解,将乐理知识与声乐演唱融合在一起,让艰涩难懂的乐理知识变得更易理解和掌握。或者,先让学生观看《黄河大合唱》的演唱视频,让学生受到气氛的感染,充分沉浸在音乐营造的
宏大气势之中,从而产生浓厚的学习兴趣,随即展开对音乐理论知识和演唱技巧的学习,从而达到更好的学习效果。
2.2顺应信息技术发展,利用互联网教学
信息技术的发展为学校教学策略的创新提供了帮助,信息技术给音乐教学带来了挑战,也带来了许多机遇。互联网的兴起让广大学生有了获取知识的新渠道,也促进了学生对音乐资源的分享与理解,让学生的音乐学习渠道更加广阔和便捷。教师利用兴趣教学法，在结合事物发展规律,的基础上充分利用一切可以利用的资源,对自身的教学方式进行改革和完善。一方面,兴趣教学法可以充分利用丰富的互联网资源,为学生展示音乐教学所需的音频、视频、图片等。例如,针对一首音乐作品,教师可以通过媒体放映的形式，向学生介绍作者的创作背景、作者的个人简介、音乐的思想内涵，以此来营造出课堂审美意境，让学生把注意力得到充分提升，从而为后续教学质量提供了保障。另一方面,兴趣教学法积极运用多媒体工具展开丰富的教学活动,通过三维图像、动态模型等,将抽象复杂的音乐教学内容向立体化、生动化、趣味化转变。例如,通过动画的形式演示五线谱的构成,使学生对五线谱知识有了更加清晰的认识,从而快速掌握五线谱识读技巧。同时,兴趣教学法还积极引导学生利用互联网资源进行自学探究,加强了学生自主探究学习的能力。此外，教师还可以鼓励学生在互联网上展示音乐才华,如通过抖音、快手等平台展示自己的音乐作品,或在音乐论坛发表对音乐作品的评价,借助信息技术和网络平台进行交流讨论,促进自身音乐素养的全面提升。
2.3突出学生的主体性,激发学生参与感
相关调查显示，造成学生对音乐科目兴趣不高的因素有很多,最主要的原因是在学习音乐的过程中,学生一直处于被动状态,其思维方式受到很大限制。尽管部分小学的音乐教学采取的是以学生为主的教学模式,但由于客观教学条件和实际环境的影响,使学生在音乐课堂上依然受到很多限制,无法实现全方位的主动思考。然而,兴趣教学法可以充分解决这种现状，首先,在音乐课堂中为学生打造自主思考空间，设置练习环节,为学生积极思考提供平台。例如,让学生在课堂中进行音乐表演，或者讲解音乐知识,使学生的参与感大幅提升，在满足学生自我表现欲望的同时,使音乐的学习兴趣在无形中得到提升,学习音乐的效率也会更加高
效。其次,鼓励学生以小组形式完成音乐课堂任务,增加学生互动交流的机会,在相互讨论中增进对音乐知识的理解,实现班级整体的共同进步。最后,组织学生进行课下的音乐练习,鼓励学生编创音乐作品，积极参加音乐比赛,在此过程中,教师以顾问或指导的身份,辅助学生进行音乐作品的编创,在激发学生参与感的情况下,给予学生更加专业的指导,使学生的音乐探究活动更具实际意义。
结语
综上所述，为了满足社会综合性人才的需求，就需要从小学教学领域进行着手，在促进学生音乐素养的基础上，为学生未来的工作和学习奠定良好的基础。因此，在小学领域，教师要充分认识到音乐科目的重要性，在保障学生学习质量的基础上，对音乐教学方式进行改良和创新，充分调动学生的学习积极性和学习自主性，使我国小学教育领域的发展更加均衡，为我国人才的全面培养提供了有效保障。
参考文献
[1]杨颖超.兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐.2020(09)
[2]潘琪.兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐.2019(13)
[3]赵妙倩.多元化教学法在小学音乐教学中的应用探究[J].黄河之声.2018(08)
[4]万伟.运用不同教学法,提高学生音乐学习的兴趣[J].北方音乐.2018(04)
作者简介：
段世敬（1986年08月-），女，汉族，河北省承德市人，唐山师范学院学士，中小学一级教师，研究方向：小学音乐教育。
篇三：小学音乐课趣味教学法的研究
小学音乐趣味性课堂教学浅谈摘要:在小学阶段，由于学生年龄小，对身边的一切事物都很好奇。音乐课堂是小学生发展自身能力的重要阵地，但是如果音乐课堂是枯燥无味的，那么学生学习兴趣也会慢慢降低。所以，提升小学音乐课堂教学的趣味性，就成为了教学的重中之重。课堂是教师教学的主要场地，良好的学习环境是学生学习能力提升的关键，也是学生学好音乐的基础所在。本文对如何提高小学音乐课堂教学的趣味性进行研究，并对提高课堂趣味性提出方法。
关键词:小学音乐课堂教学趣味性音乐是小学学校培养学生德智体美劳全面发展的一个方面，也是学校教学的重点。通过提升课堂的趣味性进行课堂教学，有助于学生兴趣方面的培养，也有助于学生对于音乐的理解和感悟，提升学生文化素养能力，促进学生全面发展。下面我谈谈提高小学音乐趣味性的策略。一、创新课堂教学方法在小学音乐的教学中，如果想有效提升音乐课堂的趣味性，最直接有效的方式就是在音乐课堂上增加一些互动和小游戏。因为在小学这个阶段，学生在心理年龄尚未成熟的阶段，具有爱玩和贪玩的特点，这时教师在教学的时候准备一些课堂互动小游戏，提高学生学习的兴趣，并且在互动时加入教学内容，让学生在玩游戏的时候就能学到知识，将枯燥无趣的课本转化为生动有趣的小游戏。一方面，这样对于学生可以提高学生学习的兴趣。另一方面，教师在不断教学的过程中也能得到感悟，从而进一步对学生进行有效教学。这样的教学还能在游戏中拉近师生间的距离，让师生关系变得更加融洽，也将更加有利于学生进一步学习。另外，教师设计的游戏最好能调动全班学生一起进行，这样在游戏的过程中学生既能增加之间的友谊，还能提高学生配合能力。例如，在《中华人民共和国国歌》教学的时候，让学生进行歌词接龙，学生在不断的演唱中，不仅仅能够提高学生的音乐素养，还能够在这样的游戏中找到乐趣，最后教师根据每个学生的演唱进行总结，学生在这样的环境中，会逐渐形成对比，让学生有一种想要提升自身学习的想法。这样一来，教学课堂变得有趣，教学氛围不断提高，学生的课
堂活跃度也就会有明显的提升，音乐课堂可以逐渐凸显出趣味性。二、改变教学观念教师良好的教学观念，是学生学习是否提升的主要原因，正确的教学理念让
学生更能懂得想要学什么，怎么样去学。所以，想要提升音乐课堂的趣味性，就要转变教学理念，教师要调整好自身的状态和方法，针对学生自身情况进行教学，这样学生才能很快的进入课堂并且进行学习，从而喜欢上音乐，促进自身的进一步发展。
教师要明确教学目标，并且根据社会的发展和学生需求进行结合，从而提高音乐课堂的趣味性。首先，教师要明确学生能力，不应该把音乐教学太过复杂化，应该从观念里认为音乐和普通学科一样，不能觉得音乐就要比其它学科复杂，这样在教学的时候才能很容易的和学生进行交流;其次，教师在教学的过程中也要明白，音乐对学生来说是具有教育意义的，并不仅仅是欣赏。例如，在《寻找生活中的声音》教学时，不能不注重音乐对学生的培养，认为学生在这个年龄段对于音乐还了解尚浅，所以不用去教学生较深一点的知识。或者是按照自己的教学想法来教学，总是硬性引导学生，要给学生一定的自主学习机会。所以，教师改变教学理念就成为了培养学生音乐课堂趣味性的重要方法。
三、丰富课堂内容不论是哪个年龄段的学生在不断重复枯燥学习的时候，都会产生厌烦的想法，如果教师在教学过程中教学内容没有融入创新的教育理念，课堂就会变得毫无生气，这样即使教师在教学过程中会加入一些小游戏，但是对于课堂的趣味性还是没有明显提高。所以，教学的多样性就能有效的提升课堂的趣味性。但是在现在的教学中，教师并没有明确这一点，还是以自己为主体，不停地灌输课本上的知识，忽略了学生对于课堂多样性变化的需求，也就导致学生在学习过程中兴趣慢慢消失，课堂就变成了老师一个人的课堂。教师要明白，课堂教学不仅仅是教师的事，更是学生的事情，想要增加课堂的趣味性，教师和学生必须要进行互动、沟通，但开展的前提是必须要以教师的正确引导为基础。所以，教师要根据自己的教学经验来引起学生课堂注意力，在音乐课堂上学生更能受到老师的影响。在教学时，老师不仅仅注重于课本的教学，利用多媒体吸引学生的注意，通过结合教材的相关视频来开阔学生的眼界，让学生在视频中能够找到自己喜欢的东西，并且能够进一步研究，这样也就为课堂的
趣味性提供了帮助。例如，在《好朋友》的音乐教学时，针对于课本中用了哪些乐器演奏，向学生们展示，这时候学生就会对音乐中出现的乐器感兴趣，学生在了解自己喜欢的乐器后，就不会只呆板的面对课本，而是通过自己喜欢的乐器结合课本进行学习，教师在这个过程中还要对学生喜欢的音乐进行引导，帮助学生认识乐器，这样更能引起学生学习的兴趣，在教学过程中，教师也可以根据学生的需要，为学生进行操作和演奏乐器，这样在轻松愉快的氛围内，学生能够很有效的学到知识。教师还可以鼓励学生在课堂上对自己喜欢的乐器进行尝试，也可以为学生收集一些乐曲的乐谱，在课堂上鼓励学生弹奏，促进师生之间的交流，提升音乐课堂的趣味性。
四、结语在小学时就要注重学生关于音乐方面的培养，学生的兴趣都是各不相同的，从小开始培养可以挖掘学生是否对这一方面有兴趣，从而进一步培养，同时音乐这门学科也是小学课程中的重要组成部分，不能跟其它学科进行区别对待，对于音乐这门学科也要重视，为学生未来全面发展奠定下基础，学生从小培养关于音乐方面的知识，为学生未来文化素养的提升有很大帮助。所以，进行小学音乐课堂趣味性的提升，就是小学音乐教育中的重要问题。教师通过课堂上的互动和小游戏，不仅仅可以锻炼学生对于音乐的了解，让学生逐渐了解音乐，而且能够让学生对于音乐产生浓厚兴趣，学生在这个过程中也在不断转变对于音乐的想法，在学生心里种下音乐的种子。趣味性课堂的不断提升，使得学生积极性不断提高，也让教师在教学方面有很大改变，同时会让学生和教师的压力都有所减少，学生学习质量就会不断提升。
参考文献：
[1]王俭峰.实现小学音乐趣味性教学的途径探讨[J].祖国,2018(5):1.
[2]孙虹.声随心动,趣味唱游——构建小学音乐趣味性课堂[J].天津教育,2021(30):2.
篇四：小学音乐课趣味教学法的研究
小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计与探索
摘要：在我国素质教育理念全面落实中，由于小学音乐课堂具有趣味性和独特性，所以在实践教学优化中，教师越发重视从“音乐结构”入手引导学生更深认识和理解音乐知识。因此，本文在了解素质教育要求和目标的基础上，通过整合以往教学经验，对教学场景、肢体语言以及游戏活动这三方面内容进行结构分析，并注重强化课堂教学的趣味性，以此构建全新的小学音乐课堂环境。
关键词：小学音乐；音乐结构；趣味教学；教学场景；肢体语言；游戏活动
一、通过创造丰富的教学场景，直观感受音乐作品结构
认真聆听是小学音乐课堂最为关键的一个环节，也是学生学习和理解音乐作品结构的有效措施。了解以往课堂教学形式可知，虽然教师会为学生设计“听歌“环节，但前提引导和鼓励并没有激发学生积极参与的兴趣，致使小学生原本就无法集中的精神更不能积极参与课堂听歌环节。因此，教师在基于音乐结构设计趣味教学课堂时，要从场景创造入手，从而引导学生在真实感受的环境中聆听所学音乐作品，这样不仅能快速理解和认识歌曲当中包含丰富的音乐要素，而且可以强化他们的音乐鉴赏力和创造力。在此基础上引导学生继续感受丰富的音乐作品，有助于他们从中体会到真实且深刻的情感[1]。
例如，在学习苏教版二年级上册“妈妈的歌”时，为了让学生可以全身心的投入到听唱活动中，真实感受母亲对子女的爱护，学会尊敬和关爱长辈，教师可以结合歌曲信息组织学生进行相关的情景表演。在播放《小乌鸦爱妈妈》相关视频前，教师可以先引导学生认识和了解“小乌鸦”，而后利用视频资料让学生观看动物世界里的亲情和母爱，接下来要再次提问学生“你理解的母爱是什么”。通过问题引导，让学生有感情的去唱歌音乐作品，并在教学结束后组织学生进行
情景表演。在这一过程中，每位学生都可以成为“妈妈”去爱护和关心自己的孩子[2]。
二、通过利用独特的肢体语言，更深了解音乐作品结构
在课堂教学中添加肢体律动有助于优化学生的音乐能力，促使他们在正确的指导下全身心健康成长。因此，在小学音乐课堂中，基于音乐结构合理运用肢体语言，既能让学生在真实环境下感受音乐作品，又能强化学生对音乐结构的认知。同时，这种全新的教学模式所展现出的丰富知识和独特风格，不仅能突破传统灌溉式教学的限制，还可以结合现代化技术和资料让整体课堂教学变得更加生动形象。比如说，现如今非常受欢迎的“抖音”上就有很多丰富多变的“手指舞”，这种表演形式很好的将手脑结合到一起，学生在训练学习中，不仅能感受到音乐知识的独特魅力，而且可以对所学知识有深层探讨的兴趣[3]。
例如，在学习苏教版二年级“好朋友”时，这一单元当中包含很多与小学生生活有关的歌曲，因此教师在指导教学中可以通过歌唱和倾听，帮助学生更快理解和感受学习的乐趣，并深刻认识到同学之间美好的友谊。在正式上课前可以先引导学生参与课堂教学，如向他们提出疑问，你们生活中喜欢玩哪些游戏？学生会根据自己的喜好积极回答问题，而此时教师就可以向学生提出在本次课堂中利用“拍手”做一个小游戏。由于本次学习的歌曲非常欢快和风趣，所以为了让学生也深受感染，可以在向学生展示演唱案例时，同样选用同龄人的拍手演唱方式，这样不仅能吸引学生的注意力，而且可以将他们感兴趣的小游戏融入其中。在学生聆听结束后，教师就可以让学生和班级同学一起来进行这项小活动，将刚刚视频里的“拍手”游戏和唱歌活动融入到一起，促使学生在动脑动手动嘴的同时，真实体会到学习的乐趣，并正确理解同学之间的友谊[4]。
三、通过创编多样化游戏活动，理解运用音乐作品结构
因为小学一二年级的学生年龄偏小，且没有一定的学习基础，所以在小学音乐教学指导时，必须要结合实践教学知识，科学规划和设计游戏活动，只有这样才能让学生在积极参与中，全面理解和应用所学音乐结构。常见的课堂游戏活动形式有很多，但在现如今的教学课堂中，教师更注重加强音乐作品和空间感之间
的联系，这样有助于音乐作品展现的更加立体化，并在学习和训练中强化小学生的理解能力和应用技能。
例如，在学习《儿童在游戏》这首歌时，因为整体音乐作品的旋律非常简单且具有童趣性，所以为了让学生用更加轻快和跳跃的声音进行表演，让他们可以在歌唱中感受到游戏的快乐，可以在正式上课前向他们提问“你们喜欢游戏吗？”，学生们的答案很多，教师可以随机挑选他们感兴趣的内容进行简单实践，而后让学生将这种游戏结合到音乐作品中，如想象一下你在拍皮球时会跟着音乐一起动吗？当然也可以选择教师引导的方式进行训练，如带领学生一起歌唱后，将歌曲分成多个段落，让班级学生像“开火车”那样一起接力演唱。这种带有游戏风格的教学模式，既能帮助学生巩固所学知识，又能结合他们感兴趣的内容转变整体教学模式。另外，在结束教学工作后，教师可以再次为学生设计游戏活动，如将本首歌不同区域分别标注上男女生演唱的标识，而后让学生彼此配合，应该是谁演唱就大声唱出来，比一比水的反应更快。此时，学生将会对音乐作品结构产生极高的学习兴趣，不必给你切可以根据旋律的变化对音乐段落进行区分，同时也可以在参与游戏音乐活动中，慢慢培养自身的综合素质[5]。
结束语
综上所述，音乐结构作为小学音乐教学指导的基础内容，在实践教学中要更加重视由此进行教学整改和优化，以此提升小学音乐结构的教学水平。另外，为了引导学生了解更多音乐作品的结构，教师也要选择适宜的时机引用多媒体、网络等新媒体教学资料，以此在丰富课堂知识的同时，改变传统教学模式。
参考文献
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杨萌萌.聆听生活中音乐的旋律——小学音乐生活化教学探索[J].北方音乐,2018,038(019):203-203.
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4.吴小凤.聆听·引导·感悟——音乐教学中培养学生欣赏能力的实践与探索[J].新课程导学,2020,000(011):P.66-66.
5.沈熙春."唤醒"音乐的耳朵——高中音乐鉴赏教学《学会聆听》课后分析与反思[J].北方音乐,2017,037(024):189.
篇五：小学音乐课趣味教学法的研究
趣味教学引导下小学音乐教学质量提升的策略方式
摘要：当下音乐教学要求教师进行各类创造性音乐教学活动，形成个性化教学，在激发学生对音乐学习兴趣的同时要培养学生的创新能力和实践能力，让学生主动快乐的去学习，小学生个性鲜明，对新鲜事物充满好奇心，在小学音乐教学中，忽视小学生心理发展规律及爱好进行知识的灌输是不妥当的，很有可能使小学生对此门课程产生厌烦的情绪及表现。为避免这一问题，教师应培养学生的音乐兴趣，需要使用趣味的教学方式助力学生音乐兴趣的培养，让学生在形式变化多样的教学中自主汲取知识。
关键词：小学音乐；趣味教学；教学方式
引言：趣味教学法是以培养学生兴趣为目标，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，为学生创设生动、有趣的学习环境，从而替代单调、枯燥的学习模式的一种学习方式。这就说明，趣味教学法关注学生的兴趣，主要以激发兴趣为主。趣味教学法比起传统的教学方法更加注重学生的兴趣培养，更注重激发学生的内在动力。所以，如何更好地将趣味教学灵活运用到小学音乐教学中，就成为当前小学音乐教师所关注的方向。
一、创设音乐情境，打造趣味环境
在人类发展过程中，学习是一种自然进化出的本能，学习者必须经过特有的环境亲身实践，一个充满理智和情感的音乐教学环境是鼓励学生学习的前提条件。对于情境教学来说，情境是情与境的统一，通过给学生创造一个最为真实的教学环境，让学生在自主、愉悦的环境中，自由进行想象，敢于将自己具有个性的想法展示给其他人，从而唤醒自己的情感。所以，在音乐教学中，教师要创设出一种能增加学生求知欲和学习积极性的音乐教学环境，让阩在具有趣味的学习体验中，获得音乐情感，促使学生音乐能力的提升。
教师可利用音响创设音乐情境，音乐是音响的艺术也是听觉的艺术，我们常常说音乐创作来自大自然和我们的生活，在生活中很平常的自然音响素材都能成为学生发挥想象力的来源，比如用快速的翻动书籍来模拟风吹过树叶的声音、摇晃装满豆子的塑料瓶来模拟雨点的音色、还有用自己的人声来模仿各种动物的音色。教师和学生共同寻找并利用这些生活中的声音有效的创设音乐情境，学生在模仿和发现声音中寻找快乐，一方面，学生兴趣得到很大的提高，另一方面，锻炼实践操作能力和独立性，而且对于课堂气氛的烘托也起到了积极的作用。
二、游戏教学设计，增加趣味互动
在趣味教学法中，游戏是其中的一个重要手段，游戏的使用是建立在小学生性格活泼好动和对一切事物的好奇性心理。众所周知，爱玩是孩子的天性，通过玩耍的活动形式，能够让孩子们了解其中所蕴含的知识，帮助孩子更好的认识世界。游戏教学具备辅助课堂教学、活跃课堂气氛、带动学生兴趣等作用，游戏教学法的呈现符合学生的认知特点，将给予学生源源不断的快乐源泉。将游戏融入到音乐教学活动中，能够激起学生的兴趣，促进其身心协调发展。
例如，欣赏《飞翔的梦》为例。在音乐教学中，教师与学生一起聆听音乐内容，接着，教师引导学生：“同学们，我们一起来飞翔，请同学们听到出现旋律忽上忽下时，跟着老师一起挥动手臂来体验飞翔的感觉吧。”学生跟随教师在欢乐的气氛中自由的“飞翔”，体验乐曲风格上的自由多变。在音乐游戏中，将调动每一位学生的积极性，用自己的身体表达对音乐的理解，让他们在课堂上边玩边学，在轻松愉快的环境中学到知识，在欢声笑语中领悟内涵。
三、探究合作学习，转换趣味手段
依靠教师来获取音乐知识是学生在音乐课程学习中的一种方式，而获取知识的另一种途径也可以是通过其他同学来进行。听教师范唱或听录音然后学谱唱歌是小学生获取音乐知识的一般来源，这种教学方式下小学生没有参与感和积极性，是被动的去接受知识。如果在课堂上面与同学交流也会被教师认为干扰课堂秩序。在长期的这种氛围中，学生会渐渐的丢失对音乐课堂和教学内容的兴趣。所以，
教师要开展学生之间的探究合作学习方式，通过转换趣味的教学手段，助力学生音乐兴趣的培养与提升。
在课程讲解结束后留一些时间鼓励学生进行合作学习，组织“合作学习小组”的趣味教学方式，同学之间一起探讨，相互交流，小组中的每一位成员为了完成团队任务会相互扶持和配合并进行有效的沟通，每一个人都参与进来，学生的积极性得到充分的调动，将自己感兴趣的知识对团队队员进行分享，同伴之间的相互学习会让他们更加喜欢这种上课模式，期待下一节音乐课的到来。当然，教师要尽量避免去干扰学生之间的合作，让学生在自由的学习中提升自己的音乐学习能力。
总而言之，对于小学生的音乐教育来说，教师要结合小学生的特点进行教学设计，通过各种趣味方式提升学生的学习兴趣，带领学生更加深入音乐学习。教师可以创设音乐情境，打造趣味环境；游戏教学设计，增加趣味互动；探究合作学习，转换趣味手段等，提升学生对音乐内容的理解。教师要用多种方式实现趣味教学法在音乐中的应用，进而不断提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]李良红.小学音乐课程中趣味教学的实践探讨[J].启迪与智慧：中,2021(3):1.
[2]孟露.趣味音乐教学展现素养风采——浅析核心素养在小学音乐教学中的渗透[J].成功:上,2021(3):1.
篇六：小学音乐课趣味教学法的研究
一游戏教学所谓游戏教学指的是教学老师在开展小学音乐知识教学时其可以通过引导小学生开展游戏的方式进行教学如此不仅能够有效激发学生们的音乐学习兴趣同时也能够很好地促进学生参与到小学生的音乐学习当中进而提升小学生的音乐学习效果小学音乐课堂的趣味性教学策略
摘要：小学音乐对于陶冶小学生的情操，提高小学生的音乐演唱能力具有很好的帮助作用，教学老师不仅要重视小学音乐教学，同时更要保证小学音乐教学的效果。本文即是从游戏教学、表演教学以及小组教学三个角度出发，对小学音乐课堂的趣味性教学策略进行阐述，以供参考。
关键词：小学音乐；音乐课堂；趣味教学；教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学音乐课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重小学音乐趣味教学的课堂教学模式逐渐形成。我们知道，处在小学阶段的学生好奇心强、活泼、好动，但是缺乏自控力,注意力不够集中,小学生对趣味性的东西感兴趣,能够吸弓|他们去积极主动地探索和研究。因此，在小学音乐的教学中，教学老师应当结合小学生的特点，开展趣味性教学的策略，激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学的效率，让学生能够真正地喜欢音乐、爱好音乐。笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐课堂的趣味性教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。
一、游戏教学
所谓游戏教学，指的是教学老师在开展小学音乐知识教学时，其可以通过引导小学生开展游戏的方式进行教学，如此不仅能够有效激发学生们的音乐学习兴趣，同时也能够很好地促进学生参与到小学生的音乐学习当中，进而提升小学生的音乐学习效果。但是，在开展游戏教学时，教学老师要注意小学音乐与游戏教学之间的结合性，而不仅仅是引导学生开展游戏。
例如，在教学“火车开啦”一课时，教学老师就可以引导学生通过游戏的方式进行音乐学习。首先，教学老师要对学生们的游戏教学进行引导。老师：“同学们，你们都坐过火车吗？”学生：“坐过。”老师：“火车开动的时候什么样？你们谁给大家学一学。”学生：“火车开动的时候会发出一声长鸣。”老师：“没错，还有吗？比如或者在跑动的时候，会发出什么样的声响？”学生：“咔
嚓咔嚓。”老师：“很好，今天我们学习‘火车开啦’一课，我们不仅要学唱歌曲，而且还要大家一起进行游戏，大家想不想一起玩？”学生：“想。”接下来，教学老师即可引导学生开展游戏教学。在开始游戏的过程中，教学老师要注意组织游戏的方式，并且注意保障小学生的身体安全。在学生游戏的过程中，教学老师也要参与其中，如此才能够更大程度的激发学生们的音乐游戏兴致，如此也才能够保证音乐游戏教学的效果。
二、表演教学
音乐知识的学习并不仅仅是为了丰富学生们的音乐知识，同时更是为了提升学生们的音乐表演能力。我们知道，音乐的最大作用之一就是表演，所以，教学老师在开展小学音乐知识教学时，其就可以引导学生进行音乐表演，以此激发学生们的音乐学习兴趣，并且教学老师也能够借此了解到学生们的音乐学习能力。
例如，在教学“粉刷匠”一课时，教学老师就可以引导学生对这首歌曲进行编舞，并且通过舞蹈表演的方式进行展现。当然，音乐教学并不一定需要舞蹈的伴奏，这仅是音乐老师提升学生音乐学习能力的一种方法。具体而言，教学老师在教给学生演唱“粉刷匠”这首音乐歌曲之后，即可引导学生进行表演。对此，教学老师可以将学生们的桌椅合并起来，然后邀请学生到“舞台”中央进行演唱，而其他学生则分别坐在两旁扮演评委。在学生演唱结束之后，教学老师可以让各个“评委”给表演者进行打分，同时也要说出自己打分的理由，而不能是随意打分，这其实也是加深学生音乐认识的一种有效方法。最后，教学老师也要对学生的表演进行评判，以此才能使得音乐教学更具针对性，也才能够切实提高学生们的音乐学习能力。
三、小组教学
在开展小学音乐知识教学的过程中，教学老师可以通过小组合作的方式引导学生进行讨论学习。这样不仅能够很好地激发学生们的音乐学习兴致，而且也能够极大地提高学生们的音乐自主学习能力。在开展小组合作学习之前，教学老师要对学生进行科学分组，保证学生小组成员之间的差异性，如此才能够更好地促进学生之间展开相互学习与提高。同时，教学老师也要为学生提出具体的讨论方
向。比如“粉刷匠”一课的教学，教学老师就可以引导学生相互探究这首歌曲的正确演唱方式。在学生进行相互讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的合作探究思路。在学生讨论结束之后，教学老师可以邀请各小组学生进行演唱表演。针对于小组成员演唱最佳的小组，教学老师要给予学生以奖励，以提高学生团队合作学习演唱的积极性。
总而言之，小学音乐课堂趣味教学的方式有很多，教学老师可以根据实际需要对不同的音乐表现形式进行选择。但是，教学老师要注重学生音乐表演趣味性的增加，如此才能够更好的提升学生们的音乐学习能力。
参考文献：
[1]单湛惟.运用趣味教学提升小学音乐学习效率[J].读写算,2018(35):201.
[2]刘爱红.“趣味性”在小学音乐教学中的运用探究[J].中国校外教育,2018(29):12+18.
[3]赵素芳.小学音乐课堂教学趣味性探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:1.
篇七：小学音乐课趣味教学法的研究
趣味游戏教学在小学低段音乐课中的渗透研究
摘要：在小学低段音乐教学改革的过程中许多教师以学生为中心，针对性的调整教学节奏，凸显学生主体价值，整合利用多种趣味性的教学对策和教学手段指导学生，逐步夯实学生的学科基础，培养学生良好的音乐核心素养。但是对于低段学生来说，学习经验不足，对音乐学习存在许多的畏惧感。教师则需要想方设法的调整教学节奏，掌握趣味教学法的具体要求，将趣味教学与游戏化教学融为一体，满足学生爱玩的天性。保障学生能够在参与游戏活动的过程中主动学习音乐知识，提升个人的音乐技能，意识到音乐学习的乐趣和价值。
关键词：趣味游戏教学；小学低段；音乐课；渗透研究
引言
在新课改的大环境下小学音乐教学产生了翻天覆地的变化，趣味游戏教学备受瞩目，为了保证学生集中精力自主学习，许多教师借助趣味教学法来引导学生、鼓舞学生，主动打造品质课堂和精彩课堂。小学低段学生的学习能力不够理想，非常容易受到外部环境的束缚以及影响。教师则需要精心筛选不同的游戏元素，坚持趣味教学法，给予学生更多展示自我的机会，强化学生对音乐知识的理解。保障学生能够全程参与，真正意识到音乐学习的趣味。
1.趣味游戏教学
趣味游戏教学主要是指教师积极融入不同的游戏化元素，提升教育教学的趣味性、生动性和吸引力，在寓教于乐教学理念的指导下调整教学策略及方向，让学生能够一边参与游戏，一边学习知识、提升技能。这种教育教学模式符合以人文本的教学要求，对打造品质课堂有显而易见的影响，在小学基础教育中出现的比较频繁。教学经验丰富的教师主动以学生为中心，了解学生的内心诉求，围绕
学情调整教学节奏，积极融入不同的趣味游戏元素，让学生能够主动自觉的学习知识并留下深刻印象。小学低段音乐教学情况比较基础，但是学生的自主感悟和探索不容忽略。教师需要选择学生比较感兴趣的教学对策，在鼓励学生自由发散的同时全面激发学生的学习能动性，确保学生能够主动自觉地按照教师的要求学习知识，提升个人的感知能力、理解能力，对小学音乐这门课程有一个耳目一新的感觉。
二、趣味游戏教学在小学低段音乐课中的渗透现状
尽管很多教师意识到了趣味游戏教学在小学低段音乐教学中的重要作用及优势，但是所采取的教学对策不够科学，没有抓住趣味游戏教学的重点。忽略了对多种现代化教学元素的整合利用及分析，直接按照自己的主观意愿全权包办。很少有教师会着眼于小组游戏教学、比赛教学的现实条件，立足于学生的生活实际逐步丰富游戏教学的内容及形式，坚持从学生的视角出发。这一点导致所设置的游戏教学内容对学生的吸引力不足，学生缺乏良好的学习能动性和自主自觉的参与意愿，学习能力和学习质量不够理想。
1.趣味游戏教学在小学低段音乐课中的渗透对策
新课改之后的音乐教学变动比较明显，教学地位有了一定的提升，传统一刀切的教学模式所发挥的作用比较有限，教师则需要紧跟时代发展的步伐，积极寻求新的教学对策。其中趣味有趣教学备受关注及好评，教师则需要掌握趣味游戏教学的对策以及手段，了解当前的教学实情，根据学生的身心成长规律进一步调整教学节奏，实现多种现代化教学资源的合理配置，保障学生能够主动参与其中，产生由内而外的学习能动性。
1.灵活融入生活化元素
低段学生的年龄比较小，心智不够成熟，难以在自主参与的过程中获得更多的收获。为了避免学生出现思维断层和消极情绪，教师需要立足于学生的生活实
际，灵活融入不同的生活化元素，选择学生喜闻乐见的教育教学策略及手段，全面吸引学生的注意力，让学生能够主动了解音乐知识的魅力以及语言内涵。师生之间的良性互动以及交流非常关键，教师需要避免过于注重师道尊严，而应该与学生保持密切的交流以及互动。深入学生的内心世界，关注学生的真实想法，确保教学对策、教学手段能够为学生的知识吸收和技能提升提供必要的帮助，让学生始终保持由内而外的学习动机，自主自觉的完成学习任务，对所学习的理论知识有一个全面系统的理解。其中生活化元素的融入比较考验教师的基本功，教师需要留心注意各种生活中的音乐元素，让学生结合个人的生活实际自主感悟，积极参与游戏活动。这一点对凸显游戏教学的优势，打造趣味课堂品质课堂有重要的影响，学生也能够主动自觉地按照教师的要求自主探索、大胆想象。
1.丰富游戏活动内容
游戏教学的系统性和专业性比较明显，要求教师做好前期准备工作，加强对游戏内容的精心筛选，从学生的视角出发，确保游戏教学能够发挥应有的作用。教师需要借助多样化的游戏设计对策及手段提升学生的参与感以及学习兴趣，着眼于学生的个性化发展特征设计形式多样的游戏活动，创设不同的游戏场景，增进学生与游戏之间的距离，逐步锻炼学生的感知能力、理解能力，培养学生良好的音乐学习自信心。多媒体教学工具的出现频率较高，效果较为显著，有助于挖掘学生的学习潜能，培养学生自主自觉的学习意识。教师则需要激发学生的学习热情和动力，让学生能够积极主动的参与进游戏活动中，独立完成音乐学习任务，感知音乐的奥秘。为了凸显学生的主体价值，在筛选游戏内容的同时教师还需要以新的教育理念为指导思想，探索出一条全新的教学路径，活跃学生的思维，调动学生的参与能动性，确保趣味游戏教学更具有生命力和成效，让学生能够主动自觉的参与其中。
1.坚持学生主体性
学生的主体价值不容忽略，教师需要了解学生的真实收获，关注学生的学习兴趣，提升学生的参与感，始终站在学生的视角进行设计游戏活动，丰富游戏内容及游戏形式，最大限度的引导学生、鼓舞学生。贴近学生的生活实际精心设计游戏环节，全面激发学生参与游戏活动的兴趣以及动机，保障学生能够在游戏中学习知识提升技能。有的学生比较内向，缺乏参与游戏活动的积极性，教师则需要与学生保持密密切的交流以及沟通，避免直接按照自己的主观意愿全权包办。而是始终以学生为中心，鼓励学生自主探索，让学生在小组内部自主参与游戏活动，确保学生实现互帮互助、共同进步。这一点对践行以人为本的教学理念，全面推进小学低段音乐教学改革及创新。只有这样才能够全面突破传统教学模式的束缚，积极凸显音乐教学的育人优势和价值，实现多种优质资源的整合利用，满足不同学生的个性化发展诉求。
1.将游戏与比赛相结合
小学生的注意力持续时间比较有限，注意力极易分散，被外界所影响。教师则需要抓住课堂教学的宝贵时间了解学生的兴趣爱好，分析课堂教学内容对学生的吸引力，逐步提升学生的学习质量和效率，留给学生更多展示自我的机会。游戏教学、合作教学以及小组比赛教学的出现频率较高，符合学生爱玩游戏的天性，能够满足学生的好胜心和求知欲。教师只需要放慢脚步，先进行简单的课堂提问，然后鼓励学生按照不同的逻辑顺序自主计算和分析，让学生能够大胆自信的说出个人的不同想法及意见。小组之间的竞赛取得的效果比较显著，教师一方面能够引导学生自由发展，在小组内部自主分工，另一方面可以着眼于学生的身心成长规律了解学生对音乐学习的兴趣和能动性，指明学生需要努力的方向，积极展示优秀的音乐作品，进而获得最终的胜利。整体的教育教学节奏比较快，学生也能够产生耳目一新的感觉，对个人所学习的音乐知识有一个全新的认知。
结语
在小学音乐教学改革的过程中趣味游戏教学非常关键，符合低段学生的身心成长规律以及个性化发展诉求，对打造品质课堂推进教育教学改革及创新有重要
的作用。教师需要讲究方式方法，深入了解学生的主体价值，凸现学生的个性化发展优势，逐步调动学生的学习兴趣，保障学生能够主动参与其中。
参考文献
1.陈玉莲.小学音乐欣赏课中有效渗透诸类艺术形式的教学探究[J].时代报告月刊,2011(09X):86-87.
2.潘思维.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的渗透和实践[J].文理导航,2021(30):2.
3.卢晶晶.浅谈小学音乐课程中思政教育渗透的教学研究[J].文学少年,2021(25):0118-0118.
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