近年来，随着汉语热的持续升温，我国的对外汉语教育事业也在蓬勃发展。随着中国经济的发展和国际交往的日益广泛，世界各国对汉语学习的需求急剧增长。为加快汉语走向世界的速度，使中国语言文化影响力得到明显提升，从2004年开始，我国在借鉴英、法、德、西等国推广本民族语言经验的基础上，探索在海外设立以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性教育机构“孔子学院”。截至2016年12月31日，全球140个国家（地区）建立512所孔子学院和1073个孔子课堂。
为了让汉语言可以得到推广、使中国文化广泛传播，时世界人民增进对汉语言和中国文化的理解和认识，对外汉语教师也不断尝试使用新的教学方法和教育手段。有的教师利用课堂进行游戏和竞赛活动激发同学们学习的激情，锻炼学生团队合作能力；有的教师利用多媒体，使同学们可以更加直观的了解中国文化；有的教师利用外国流行歌曲对中国人二语学习的影响探究中国流行歌曲对于对外汉语教学的影响，本文重点探讨了流行歌曲对对外汉语教学的辅助作用。
当前对外汉语教学的方法中规中矩，教学内容和所学专业过于贴近，有的课堂教学延续了中国式的教学方法，这就造成了部分外国学生对汉语的学习产生厌倦和抵触心理，厌倦和抵触心里是学习一门语言最大的障碍。这种障碍就在一定程度上给对外汉语教师增加了很多困难和问题，困难和问题如果长时间得不到解决，就会影响对外汉语教师在课堂上的表现，进而影响教学进度。在对外汉语教学中引入流行歌曲，就能在一定程度上解决上述存在的问题，让学生们在学习汉语时充满激情，同时，流行歌曲的加入创新了对外汉语课堂教育，提升了总体教育教学质量和水平。
中国创新对外汉语教学课堂有利于汉语言和中国文化的传播和发展，进一步提高国家综合实力。因此，如何创新对外汉语教学，采用什么样的教育教学手段进行对外汉语教学显得尤为重要。流行歌曲对外汉语教学的辅助作用不仅仅体现在具体的教学活动中，也影响着对外汉语教育事业的发展。在对外汉语教学课堂上引入流行歌曲，并将其作为一种良好的辅助手段，使对外汉语课堂取得了创新性的进步，使对外汉语教学理念得到了丰富和发展，挣脱了传统中国式教学的束缚，在对外汉语课堂上注入了流行元素，激发了外国学生学习汉语的兴趣。对外汉语教学不一定紧紧贴合专业知识，笔者认为应该强化其普适性和流行性，更加符合生活实际，顺应时代发展潮流。因此，对外汉语言教育教学必须重视流行歌曲的引用和加入，积极打造快乐的对外汉语教学课堂。
1 流行歌曲在对外汉语教学中的可行性
音乐、绘画、肢体语言是世界上不分国界传递信息和情感的表达方式，不会因为不同地区、不同种族和不同的国家而出现表達交流的障碍。因此运用流行音乐和歌曲来进行对外汉语的教学有其一定的可行性。
美国著名心理学家布鲁诺曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”流行音乐之所以能应用于对外汉语课堂中，与中国流行音乐的特点息息相关。中国流行音乐的特点是：（1）传统意味浓厚的旋律配以诗情画意的歌词境界。（2）古典元素：传统的意象手法、忧郁感伤的优雅情调、诗意的画面，营造出一种美轮美奂的古典美。（3）戏曲元素：京剧和流行音乐这在以前完全不沾边，各有各的唱法、各有各的旋律，京剧和流行音乐碰出了火花，从陶喆的《Susan说》到王力宏的《在梅边》，再到陈升的《北京一夜》，最近几年流行音乐大玩京剧民族风，将京剧元素引入到流行音乐中。同时中国流行歌曲中的歌词朗朗上口，通俗易懂，也贴近生活，能在传唱度高的环境下潜移默化的进行汉语的学习和运用。中国的流行歌曲中有中国风的成分在里面，而外国的汉语学习者对中国风的歌曲也非常感兴趣，这也迎合了学习者们的兴趣和口味，更能吸引学习者主动的进行汉语的学习。中国的流行歌曲在对外汉语教学中有着众多优势，而该如何将这些优势运用到对外汉语的教学中去才是至关重要的部分。
将中文流行歌曲引入对外汉语教学课堂是一种十分行之有效的对外汉语教学方法。中国流行歌曲有助于引起学生兴趣，使课堂教学手段多样化，增加学习汉语的积极性。在学习中，老师不仅仅是歌曲的讲解人和主导者，而是和学生共同欣赏，共同学习中国歌曲的的同行者，同行者在一定程度上更能使彼此接受和学习，提升了老师和学生之间的融洽程度。除此之外，中文流行歌曲可以用节奏和旋律刺激外国学生的感官，刺激他们学习汉语的兴趣，从一定程度上可以发挥很好的辅助作用。
2 中国流行歌曲在对外汉语教学中应用的理论基础
中国学生在学习英语时，总是喜欢利用美剧、英剧或者是英文歌曲来进行学习，因为感兴趣的对话和音乐片段更能够激发中国学生对于学习英语的兴趣，而且更容易进入学生的潜意识，成为生活中对话的一部分。同样道理，外国学生在学习汉语的时候，如果老师能在适合的场合给他们相同的刺激，也能产生相同的结果。
中国流行音乐在对外汉语教学中的应用的理论基础是视听法。视听法的语言学理论基础建立在结构主义语言学的理论之上。视听法强调听说优先于读写，口语领先原则，口语是第一位的，书面上第二位的。视听法也根据结构主义语言学理论制定出最低口语词汇量和最基本的句型，在具体教学中也让学习者掌握语音、节奏、句子，反复练习，熟能生巧。视听法的心理学基础源自于心理学关于感觉、知觉的论述：知觉是不同感觉相互联系而综合的结果。视听法将图像和声音结合起来，充分调动潜在的听觉感知能力，利用情景教学使学生整体感知语言，在课堂上进行反复练习和反复刺激，使学生在特定的场景做出特定的反应，符合人类学习和记忆的原理，由此可以产生较好的效果。
视听法的基本原则是培养听、说、读、写言语习惯外语教学，并将语言与情景相结合，充分利用试听手段，以图像和图片等实物为辅助，使学生们在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构。
3 对外汉语教学中中国流行歌曲的选择原则
将中国流行歌曲引入对外汉语教学中去，并不是简简单单将中国的歌曲在课堂或者课下播放，然后让学生们盲目跟唱，而是要根据不同学生的不同特点，有目的地选择合适的中国歌曲进行教学活动，本文介绍了几种不同的选择原则：
3.1 通俗性原则
选择适合对外汉语教学的首要原则是歌曲要具有通俗性。通俗性是指通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众。选择一种大众都可以接受，并且朗朗上口的歌曲是音乐教学法的关键。老师应该精心选取合适的歌曲作为教学素材，选取的中文歌曲应该是简单易懂，生僻字词少，常用字词多，句子短且重复率高，复现词汇和语法，最好押韵，易于学习记忆汉语歌词。例如很多对外汉语课堂中老师都会选择《北京欢迎你》这首歌进行课下播放，很多外国学生就会主动记下旋律和歌词，然后进行学习和翻唱，由此可以体现通俗性对歌曲选择的重要性。
3.2 难度适宜原则
目前有一些歌曲中的歌词的运用不符合现代汉语语法规范，有些歌曲为了追求歌词的押韵，词句的工整和旋律的统一，而忽略了词句本身应该有的语法规范，这样也对教师选择歌曲时候造成一定的困扰。
同时，有一些歌手在唱歌的时候发音不符合现代汉语的语音规范，受到一些方言的影响，同时，香港，台湾地区音乐在内地的发展也在逐渐扩大规模，而港台一些歌手在发音咬字方面存在一定的问题，因此在听到这类歌曲内容的时候，一些歌词会让学生产生迷惑，而教师应大力引导学生学习普通话的发音，在出现错误时候及时作出纠正。
首先，要通过判断学生的汉语水平，有针对性的选择难度适宜的歌曲，可以参考克拉申假说中的“i+1输入假说”，“i”代表着习得者现有的语言水平，而“i+1”则代表稍微高出目前的水平。不同级别的学生所能够独立掌握的词汇和语法不同而且非常有限，如果所选择的歌曲中的歌词词汇以及语法点过于晦涩难懂，例如选择的歌曲方言色彩比较重或者是选择字句理解起来很难的歌曲，势必会造成不好的结果，这样就会给学生的学习造成一定的压力，让学习者有畏难心理而阻碍汉语的学习。所以在歌曲的选择上，知识点要与学生的汉语水平相一致或略高于学生的汉语水平来辅助教学。
3.3 适宜文化选择原则
在中文歌曲的选择上，文化因素必不可少，语言和文化密不可分，语言是文化的载体。我们在选择中文歌曲时，不应该只把眼光放在大众流行的歌曲榜单上，而是要从众多优美动听又时尚的中文歌曲中再挑选出富有文化内涵，内容积极向上的歌曲。
同时，在歌曲的选择中要注意回避选择有宗教，政治色彩的歌曲，不同国家的政治文化体制不同，不同民族的人们的宗教信仰也不同，所以，在选择歌曲的过程中，要避免有这种可能存在争议性的歌曲出现，以免引起政治，价值观，文化等多方面的冲突。因此选择具有适宜文化因素的中文歌曲也是对外汉语教学中的关键一步。
3.4 年龄与音乐相配合原则
同时，要考虑到教学对象的年龄这一重要因素，如果教学对象是小学的学生，则选择一些具有趣味性并且节奏感很强的儿歌和歌谣，最好可以搭配动作，可以有效帮助学生学习汉语；如果教学对象是年轻人，那么就可以选择大众流行歌曲进行教学，这不仅可以激发他们学习汉语的兴趣，而且符合他们的心理特点和年龄；如果教学对象是年龄稍长一点的学生，则要选择一些词曲悠扬，节奏优美的歌曲进行教学。
4 中文歌曲的应用方法
大多数的学生在进行中文歌曲的教学时都遵循着“歌曲欣赏——歌词解释——歌曲教唱——学生练唱”的步骤。在实际的教学过程中，应当结合教学的内容和学生自身的水平灵活应用，并创造性的予以发展。
4.1 歌曲欣赏
在进行中文歌曲教学之前，要让学生整体地欣賞一下歌曲，使学生对歌曲有一个大概的印象，为后续的教学活动打下基础。
4.2 歌词解释
接下来，就是将歌词分发到每个学生手里，逐句进行词汇和语法的分析，在此阶段，要注意复习和拓展，但是不宜过深过难，过深过难都会让学生产生畏难心理，从而造成音乐教学的失败。
4.3 歌曲教唱
歌词解释过后，要进行歌曲的教唱，主要采用口头教学或者是循环播放歌曲的方式，在此阶段，老师要注意发音准确，过程中要注意对学生的纠音。
4.4 学生练唱
歌曲教授歌曲完毕，学生们及时的练唱可以巩固记忆，避免遗忘。教室也可以在接下来的课程中有意识的让同学们进行演唱，使歌曲教学法在对外汉语教学中更好地发挥辅助作用。
中国流行音乐类型多样，形式多变，具有浓厚的文化内涵，是对外汉语教学的必要辅助手段。但是其不能作为对外汉语教学的主要手段，而且在应用方面也存在一定问题和不足之处。
首先，并不是每一个人对于歌曲都有着天生的喜爱之情，对于一些本身对歌唱不感兴趣或自身唱歌技能欠佳的学生来说，通过学习中文歌曲来学习汉语不能算是一个好的方法，如果强制性的要求这样的学生用流行歌曲学习汉语，会造成他们对于汉语的畏难情绪甚至会产生反感。所以将流行歌曲在对外汉语教学中运用这种教学方法并不具有普遍性，只可适当用于辅助性教学。其次，老师利用流行歌曲进行教学，有时并不能与课本有机的结合起来，这样就会造成本末倒置，流行歌曲要在教学中与课本呼应，才能让学生更好地学习汉语，但是这就一定程度上增加了老师的备课量，在国外进行授课的老师可能操作性不高。因此，流行歌曲在对外汉语教学中只能起到辅助作用。
总而言之，流行歌曲在对外汉语教学中的辅助作用还需要广大对外汉语教师进行大量的实践和调研，进行改进和提升，在未来，会有更多的对外汉语教学人才利用流行歌曲进行自己的教学活动。
（作者单位：河南理工大学）