摘 要：新课改以来，将数字媒体技术引入课堂，辅助教学内容的开展。多媒体课件具有形象与直观的优势，将抽象的知识转换为图像或视频，极大地提升了教学的趣味性和可触性，因而在小学教育中得到普遍应用。但广泛的应用新媒体课件也带来问题，部分教师存在对教学课件的不恰当理解和使用的时机不够恰当等问题。本文就小学语文教学课件使用存在的误区进行探讨，尝试对问题的成因进行分析，并提出行之有效的方案。
关键词：小学语文；教学课件；误区；对策
现在教学主流是多媒体教学，学生看到清晰地知识结构梳理，能够比较直观的理解，但老师在制作教学课件时可能存在认识误区，会发生错误引导学生的情况。新课改后很多的老师借助多媒体进行教学，老师会花费较多的时间去准备和制作课件，造成忽视教材的研究与应用。要在小学语文课堂达到比较好的效果，不仅需要老师使用新兴的数字媒体技术，通过形象的图片将知识点转化为容易理解的点，还要结合传统的板书和教学开展实际的课堂。因此，就当代的教育而言，老师切不可图教学的方便而完全舍弃板书的作用。完整的罗列基本的知识点对学生吸收知识有很大的作用，因此结合板书和PPT，相互辅助完成语文课堂教学。
一、小学语文课件使用误区
1.主次不分，课件过于丰富而盖过知识
教师在课件设计的时候，没有做好知识的有效整合。在课堂中引入丰富的事例与音频等，浮于表面地组织知识点，形式大于内容。教师容易把PPT课件的设计当做课堂教学的主体，忽略自身主导课堂的作用与学生的参与性。在课堂上，很多学生面临一个知识点没讲透，PPT又快翻到下一个，学生本来对知识点进行记录，但因过快的速度难以记住关键信息。
2.忽略板书和教师的语言魅力
PPT的有效应用可以节约时间，老师如果知识点或题目抄到黑板上，会浪费课堂有效的时间。但因数字媒体的巨大优势，通过PPT的展示将很快地让学生完成题目的阅读与解题，在同样的课堂时间中学到最多的知识。身处小学阶段的学生在进行学习时，教师应注重以人为本的思想，将老师的教学详细地板书到黑板上，罗列主要的知识点与提纲，让学生对框架式的知识有详细的了解。因PPT的便捷性容易让教师忽视板书设计和教师的语言魅力。一节小学语文课要达到较好的效果，重要的在于老师的讲授与引导，让学生在课堂的开展过程中用框架式的思维学习知识，掌握知识的来龙去脉。让学生学会学习和分析解决问题，为实际生活的应用铺下知识的积淀。
3.忽略课堂的互动与缺乏学生创新性思维的培养
通过PPT的展示代替学生思维，学生被动接受成为灌输知识的器件，而不是将学生当成课堂的主体来教学。因此，没有互动的课堂缺乏激发学生创新性思维的过程，因而当下存在一些呆板的学生，只知道学习，但脱离开学习啥都不会。小学语文老师在使用课件时，没有挖掘知识点的厚度反而片面追求形象生动，过分依赖声光效应，只顾着完成基本的教学内容，而不顾实际的学生的参与性与能动性。就像生搬硬套地将书本的知识罗列在课堂上，不进行课堂的互动与交流，将学生的潜能一步一步地葬送在课堂的教育中。
二、小学语文课件使用误区解决对策
1.把多媒体当成辅助教学工具
多媒体课件是课堂教学开展的工具，教师要认清其在课堂的辅助作用而非主要作用。教师在教学开展的过程中仍然要以课本讲授的知识点为主，应用多媒体的辅助作用，对课本的知识通过动画和图片的方式形象地展示。在实际的教学中需要阶梯式的教学开展，层次性地从简到难的教导，尽量多与学生进行互动，让学生说出教学过程中存在的问题。同时，多媒体作为一种多模态的教学手段，恰当地应用可以对小学的语文教学带来巨大的作用。
2.精心设计课件，慎重选择素材
语文教学课件虽然具有图文并茂、音像兼备、声形并举的特点，但语文学科的性质决定学生要通过自己的感受才能对知识点进行更好的理解。小学语文阶段教育的要义是通过一定的手段培养学生品读古诗、古文和现代文章的审美和感触能力，只有引导学生进行自我知识的输入才能有效地完成课堂教学。因此，课件的制作很考验老师对知识的理解和应用，并且恰当的素材选取是老师制作课件的关键。不仅要引入形象的知识体系，也要制作合理的课件，不喧宾夺主，突出知识点，主体明确。在课堂上完成对知识的有效教授，并通过让学生对课文进行朗读、背诵或是默写等手段，让学生对知识课文进行了解。其次，通过课堂上视频教学或是图片的辅助作用，对生涩难懂的知识点进行讲解。比如，对古文的理解就存在很多的通假字，可以教给学生通假字的来源，对通假字的前意和当今的意思进行对比，用对比的思维完成实际的教学。最后，小学生的语文教学是培养学生对文字的敏感程度和思考能力，要在课堂中多与学生进行互动，多询问学生的疑问，通过疑问来开展实际的教学过程。
3.发挥教师的主导作用引导学生
小学语文的教学主要是通过老师的引导完成课文的理解、知识的应用和基本审美素养的形成。老师要注意在课堂上的身份，作为一个主导者，教师要做好基本的知识输出。避免在课堂上用PPT完成一切形式的教学，切不能拿丰富的图片与视频吸引学生的注意，而完全将课堂的内容就通过PPT进行展示。老师才是课堂教学的主导，学生作为知识的接受者，要充分发挥学生的主观能动性与实际的课堂反应。根据课堂的模式，来不断优化教学的开展和实际的课堂活动的执行。老师，要在课堂上留出一定的时间给学生来进行知识的思考，以公正客观的态度看待每一位学生，给予他们最大的尊重与关心。
新课改要求学生老师用多元的角度来评价学生的素质好坏，不能用单一的成绩来评价学生。不仅要在课堂上发现学生的闪光点，也要挖掘学生在课后的优点。充分发挥老师的主观能动性，让学生在学习的过程中能更好的接收知识。
三、结语
数字媒体是当代教学的辅助工具，能对教学的开展带来极大的便利。但小学语文课堂的开展是需要老师结合传统教学的方式来开展课堂，以人为本的思想要贯彻在教学的过程中。人是工具的使用者，而不能被工具所奴役，要充分發挥数字媒体技术的优势，结合传统的板书与讲述让学生有效地接受知识。
参考文献
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