摘 要：中小学教学管理具有较强的专业性，并且教学管理所涉及到的内容众多，多种制约因素的存在，使得学校教学管理呈现出一定的复杂性。学校校长是教学管理的直接责任人，面对教学管理需求，校长要充分发挥管理智慧，不仅要及时更新教学理念，而且要创新教学管理方式。从教学民主气氛的建立、教科研探索、教学环境建设、教学评价改进等方向展开管理实践探索，这既符合学校教学发展的基本规律，又对全面提升学校教学管理品质具有一定的意义。
关键词：校长；教学管理；效能
中图分类号：G627.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）06-0044-03
學校教学管理是中小学校长重要的日常专业工作，校长角色素养的高低，对学校教育教学质量及学生的健康发展具有重要的影响。然而在教育教学实践中，多种制约因素的存在，使得中小学校教学管理呈现出一定的复杂性，这就需要校长在日常教学管理中发挥管理智慧，实现创新探索。而创建咨询性管理机制，启动教学民主管理；关注教科研探索，实现教师教学经验分享；强化教学评价，提升教学实践品质等管理方式能对学校教学工作的顺利开展发挥重要的指导意义。
一、创建咨询性机制，启动教学民主管理
所谓教学咨询机制，是指在学校教学管理中，教师与校长定期或不定期展开教学对话交流活动，并将这些多重交流活动制度化，从而生成教学咨询机制，这是教学民主管理的基本形式。在具体执行过程中，教师可以通过网络交互平台，与校长直接展开对话交流，校长也可以直接与教师沟通，对学校教学管理所涉及到的内容与教师展开互动。学校教学咨询机制的建立，拉近了教师与校长之间的距离，使得教师与校长间交流的更为便捷、有效，而直接对话平台机制的产生，亦有助于学校教学管理工作高效化开展。
教学咨询机制的实行，能够保证教师的教学交流不仅局限于校长和教师之间的意见交换，而且教师之间、教师和其他教干之间也可以借助这个平台开展交互活动。例如，一名教师在教学过程中遇到教学困惑，致使课堂教学陷入了启而不发的怪圈，在这种情况下，如果只是校长和这名教师的双方交流，其讨论的结果可能会有一定的局限性，最终呈现的课堂教学效果也许会是差强人意的，而校长发动其他教师参与其中并展开讨论，教师们的各自见解会对问题的解决提供重要的助力。结果一名教师的意见点明了问题的实质，他说：“学生大多有好奇心和主动探索的欲望，之所以会出现启而不发的现象，可能是教师启发点的设计出现了问题，设计点与学生心思不吻合，没有形成情感和认知上的共鸣，才会出现启而不发的问题。”由此可以得出，教学民主管理未必要研究一定的管理方法，在日常教学过程中，适当地进行教学专业内容的交流或许更有价值。
二、关注教科研探索，实现教学经验分享
教科研工作是学校工作的重要组成部分，是促进教育科学决策的重要依据，是引领教育教学改革与创新的重要动力。学校教学品质的高低，与学校教科研水平高低成正比例关系。因此，作为教学管理的重要指标，学校应当加强教学管理力度，在课题筛选、讲课竞赛、课件设计、论文撰写、实验操作、兴趣小组建设等方面，提出具体的要求和辅助措施，特别是在奖励落实方面，学校相关政策要予以倾斜。在学校教学管理中，充分调动教师参与教科研活动的积极性，是大幅度提升教科研水平的重要保障，亦是保障学校教学管理品质的有效手段。
学校在开展教科研活动时，由于学科教师的时间安排难以调和，因此，在具体执行时，学校可以开辟分散性教学交流渠道。例如，在讲评课活动中，同一学科教师如果在第一时间内全部参与其中，这样既耗费大量时间，又有可能会出现顾此失彼的现象，而如果能够将听评课活动分解进行，实行集体听课、分散评课的方式，教师能够在一定时间内通过网络交流平台，展开分散自由评价，这样能够有效避免教师时间冲突的问题。而在网络交互活动时，校长需要跟进评价进程，及时参与其中，认真听取教师意见，与教师交流教学心得，并鼓励教师展开经验分享，特别是鼓励老教师的参与，其经验与认识对青年教师将会是一笔重要的财富资源。可见，在教科研活动中，教师的积极参与是保证教学管理质量的重要内容，而发动教师展开经验交流分享活动，亦是促进教学管理质量提升的重要途径。
三、创新实践性交流，优化教学互动环境
学校教学管理所涉及到的内容众多，因此，在一定范围内展开教学实践交流活动至关重要。听评课活动、观摩课、推广课、示范课交流活动等应成为学校教学常态，而参与云平台教学交流、参加远程教育学校活动、参与学校组织的业务学习活动等，都应成为教师教学实践学习的重要途径和有效方法。在交流活动中，学校教导处要发挥职能管理作用，校长也应及时介入教学实践交流活动中，并深入教学课堂，与教师一起研究教学设计，总结教学经验，从而真正落实教学相长。
在教学实践活动开展期间，校长要深入到教师群体之中，在教学实践中，为教师提供最为贴心的教学服务。如教师展开课题研究，或者是进行教学论文的撰写工作，校长应为教师提供必要的信息材料等物质条件的支持，并给予更多的精神鼓励，以增加教师的集体向心力。例如，笔者学校有一位青年教师擅长写作，其教学论文多次见诸报刊杂志，于是，学校组织教学论文撰写报告会，并邀请这位教师现身说法，指导学校每一位教师撰写教学论文，经过教师们的不懈努力，学校教师有数十篇教学论文成功发表。教育教学实践表明，教师教学交流内容非常广泛，关键是要选取正确的交流点，而选题精确，其交流效果自然会更加显著。
四、升级多元化评价，提升教学实践品质
在教育教学实践中，学校应当设置较为系统的评价体系，然而由于受到应试教育的影响，唯成绩论的情况仍旧笼罩着学校的教学氛围。为充分调动教师的教学积极性，学校需要对教学评价体系进行升级处理，使教学评价不再仅仅依据教学成绩，在评价体系中，而是考虑到教学基础等因素，适当增加其他方面的管理指标，从而体现出素质教育教学目标，这应该成为教学评价的主导思想。评价体系一经形成，教学评价是否合理，需要所有教师提出合理意见，评价标准只有得到教师们的一致认可，这样的评价机制才会激发持久的动力。
在实际教学中，教学评价是一个较为敏感的话题，因为评价结果关系到每一位教师的切身利益，为此，在制度实施的过程中，学校需要广泛吸收与借鉴教师们的理性意见和建议，然后对制度的各方细节进行反复推敲和修改，最终形成共识性较强的制度文件。对于教学成绩评价，笔者学校设计了如下评价指标：首先是教学成绩增长幅度，以学生前次成绩为基点，考量教学成绩的增长幅度，并给出定量评价；其次是设置考察内容，对学生教育管理、学生思想成长、学生安全管理、学生习惯养成等方面展开评估，形成管理等级，并对应给出赋分；再次是对教学过程中突发事件进行积累性评价，以教师处置手段、处置效果、学生反馈、家长反映情况等为评价基本点；最后是学生集体评价，这是一项参考数据，但也会对评价形成一定的影响。经过系列升级设计，学校教学评价更加趋于合理，多元化评价体系的建立使得教师的接受度日趋提高，而便捷的操作体系，为教学管理带来了新的契机。
综上所述，中小学校教学管理涉及众多内容，而在教学管理设计和执行过程中，需要充分发挥教师的教学主体作用，作为学校管理者，需要有贴近意识，积极与教师展开多重互动交流，共同探索学校教学发展大计。教学民主管理、教学经验共享、教学环境优化、教学实践升级，从不同视角展开教学管理规划，势必能形成重要的管理内驱动力。