篇一：融入高校思政课教学研究
地方文化资源融入高校思政课教学策略研究
摘要：大学阶段是人才三观树立与适应社会发展的重要阶段，因此，文化传承方面，教师也要注重加大力度，将地方文化资源融入到高校的思政教学过程中来，帮助学生将知识体系转化为信仰体系，进而在今后的人生遇职业发展中占据更多优势。因此，高校的教师需要注重自身地方文化素养的提升，增加高校思政课的地方文化资源融入力度，同时让学生以实践的方式参与、感知，保证学生可以在大学阶段的培养过程中拥有更前的文化感知力与传承力，依此拥有更强的使命感与责任感。
关键词：地方文化资源；高校思政课教学；融入策略
引言
在高校的教育职能承担层面，文化传播也是其中的组成部分，故高校必须注重履行职责，加强地方文化传承与创新力度并高举文化传承与创新旗帜，引领地方社会文化发展。而在高校的思政课教学过程中，融入更多的地方文化资源，能够让学生更近距离的接触地方文化，进而产生更强的感知与认同感。
1提升教师文化素养，重视地方文化资源的驾驭
教师在学生思想政治素质提升过程中扮演着非常重要的组织者与引导者角色，所以将地方文化资源科学有效的融入到思政课体系中并获得更好的思想政治教育效果，取决于教师的综合素质水平，以及在地方文化资源整合过程中，发挥的主观能动性。教师需要对地方文化资源内涵与价值进行深入探究，才可保证筛选出的内容与学生思想政治课程融合得更为紧密，发挥出更强大的育人价值。教师要对地方文化进行有效的收集，并通过研究方式增强自身对地方文化的认知水平以及认同度，原因是很多高校教师是从外地考取到本地的，所以对当地文化很可能仅停留在略知一二的层面。甚至一些本地教师也并没有针对性的了解过本地的文
化资源，因此，教师需要通过各种途径对地方文化资源全面了解与掌握，增进地方文化的认同感，并在继承和传播地方文化资源的过程中拥有更强烈的使命感与责任感。
2注重推动地方文化资源向高校思政课教学资源转化
地方文化不经过收集与筛选是无法成为高校思政课教学资源的，所以教师的根本任务就是对这些资源进行整合与把关，保证地方资源能够经过教师的处理后，成为优质的教学资源，在教学活动开展过程中给学生带来更多的文化汲养。在这个过程中，教师首先要加大对地方文化资源和课程内容的整合力度，同时在这个过程中秉承立德树人的教育原则，保证地方文化能够融入到思政课程教育内容中后，拥有更强的思想性、政治性和理论性，在这个过程中发挥出更强大的教学辅助效果，帮助学生树立正确的三观。其次，要坚持以统编教材为主，地方文化资源为辅的原则，尊重统编教材内容和教学目标。并保证思政课程因为得到了地方特色文化的融合，而具备更强的独特性。最后，坚持精益求精的原则，尽量防止出现盲目使用、盲目照搬等情况。
3突显学生中心，运用地方文化资源进行教学改革
伴随时代发展，高校的思政教学课程体系也需不断升级优化，内容也需得到更新换代，尤其是传统的教学方式，必须得到教师的改变，尽量保证教学方式内容考核形式都较为符合当代大学生的知识获取习惯与喜好，能够有的放矢的开展相关教育活动，并保证依据学生的个性特点落实相关教育工作，保证教学方式的多样化以及适宜性。例如，教学活动开展过程中，教师应坚持以学生为主体的原则，在地方文化与思政教学内容融合过程中注重凸显学生的主体地位，并增加案例教学与实践活动的比例。有效分析学情后，采用易于学生接受的语言风格或方式吸引学生主动参与到课堂教学过程中来，并获得学生思想与情感上的共鸣与认同。
教师还要在教学工作开展过程中结合更多的互联网信息技术平台以及教辅设备，让学生以更加自主的方式开展学习活动，并降低在知识获取过程中对教师的较强依赖性。同时，在与学生进行课题讨论的过程中，教师还要尊重学生的观点
与看法，给予学生更多的自我展示机会，让学生能够意识到自己在教育活动开展过程中扮演着十分重要的角色，保证整个学习过程是以学生主导，教师辅助的架构形式开展的。
4营造氛围，提供推动融入的环境支持
地方文化在人民凝聚力方面扮演着十分重要的角色，属于重要的思想基础。与此同时，地方人民也愿意使用地方文化作为价值存续与社会教化方式，让地方保持住自身的独特性与民族性，所以地方政府必须注重统筹地方文化资源并加大资源背后的价值挖掘力度，让文化在教育、宣传、旅游、文物等方面的发展促进作用全面发挥。与此同时，将整合过的地方文化资源，融合到高校思想政治教育体系中来，也有助于培养对地方文化高度敏感的高素质专业人才，保障地方文化发展能够获得人才与相关部门的有效保障。在这个过程中，高校要注意发挥自身在地方文化融入到教育体系中的工作组织价值，保证在高校学生思政课教学过程中发挥地方文化的感染力与激励作用。
与此同时，高校还要利用新媒体在校园中建立地方文化网络宣传阵地，扩宽地方文化的宣传渠道，让更多的高校学生参与进来，为地方文化的传承与发展贡献自己的力量。与此同时，为了让学生可以拥有更多参与到文化传承与发展过程的机会，在校园地方文化特色平台上，可以开设社区或网站，保证学生和教师的意见与见解能够在此平台上自由发表。并加强高校与学生之间的互动，让学生在热烈的讨论与意见发表中，树立出正确的文化价值观，以及拥有更强烈的文化保护意识。
结语
无论是教师还是学生，都要认识到自己在地方文化传承过程中的角色与使命。尤其是高校大学生，要认清自身的职责，努力在校园的文化知识学习过程中注重汲取，地方特色文化并加大文化的宣传力度。同时，在教师的地方文化资源与高校思政课教学内容融合教育活动中积极配合教师，并与教师一同感知地方文化，拥有更强烈的文化认同与归属感，加速地方特色文化的高水平传承与发展。
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篇二：融入高校思政课教学研究
2021年第6期总第223期思想政治研究No.6.2021Sum223新时代“三个注重”思想融入高校思想政治理论课教学的实效性探究——以丽江师范高等专科学校为例李艳竹（丽江师范高等专科学校，云南丽江 ６７４１９９）摘要：新时代，受全球化、信息化、网络化和价值多元化的影响，高校思政课教学迎来了极大挑战，“注重家庭、注重家教、注重家风”日益成为高校思政课教学的重要内容之一。本文通过问卷调查的方式，分析了“三个注重”思想融入高校思政课教学的现状和原因，进一步提出了“三个注重”思想融入高校思政课教学需要坚守的原则和措施。关键词：“三个注重”；思想政治理论课；教学；实效性中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）06-0013-02习近平总书记指出，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风……使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点［1］。此后，习近平总书记还多次对“注重家庭、注重家教、注重家风”进行了强调。这些论述对高校教师探究如何将“三个注重”思想融入高校思政课教学具有重要意义。结构。教学方法上，高校思政课教师多采用传统的讲授法，没有充分根据学生特点和教学内容创设丰富的教学情景，没能充分调动学生学习的能动性。在教学评价方面，高校思政课教师过于强调结果性评价，一定程度上忽视了过程性评价在思政课教学中的重要作用。（二）从学生层面看，高校学生原有知识水平参差不齐、自主学习能力弱和对“三个注重”思想学习重要一、“三个注重”思想融入高校思政课教学的性有待提高一是学生问卷调查结果反映了高校学生生源构成的现状及原因分析特殊性：80%以上的学生来自云南发展相对落后的农村，为了解“三个注重”思想融入丽江师范高等专科学父母多数受教育水平较低，部分学生入学是受高校扩展校思政课教学的情况，课题组向学校30名思政课教师因素的影响，所以高校学生存在原有知识水平参差不齐发放了纸质调查问卷30份，收回有效问卷30份。向的现状。二是进入新时代，随着经济全球化、科技信息300名在校学生发放在线问卷300份，收回有效问卷现代化和西方文化价值多元化的影响，学生学习呈现功300份。通过教师问卷和学生问卷对“三个注重”思想利化趋势。通过课程的学习能够考试合格、顺利获得毕融入高校思想政治理课教学的现状及原因进行分析。业证或找到一份好工作成为部分学生学习的追求。三是（一）从教师层面看，教学内容简单、教学方法传高校部分学生存在对家庭建设重要性认识不足的问题。统、教学评价单一注重家庭建设、强调家人和谐相处是存在于中华民族血教学，不是简单的教师讲授和学生被动学习的过脉中的优秀基因，幸福的家庭、良好的家教、优秀的家程，而是以教师为主导、学生为主体的双向互动过程，风是大学生健康成长发展的基石，是大学生获得良好职思政课教学亦如此。“三个注重”思想的教学内容设计业发展的根本，是社会安定和谐的重要影响因素，更是是否科学、教学方法安排是否合理、教学评价设置是国家发展强大的不竭动力。任何一个家庭，只有父母重否客观等因素直接影响教学有效性和学生学习的持续视家庭教育、家风建设才能培养出身心健康、品德高性。关于教学内容设计，从问卷结果来看，高校思政课尚、心怀感恩、胸怀开阔的下一代。所以教学中，教师教师缺乏结合学生的专业特点及个性特征，将教学内容要循序善诱，不断强调“三个注重”思想的重要性。这进行加工的“工匠精神”，对“三个注重”思想提出的是对大学生进行思想政治教育的要求，也是践行高校思时代背景、内涵、所具有的价值等没有形成完整的知识政课铸魂育人的主要途径。收稿日期：2021-02-16修改日期：2021-04-01基金项目：丽江师范高等专科学校2020年校级青年科研项目“新时代‘三个注重’思想融入高校思想政治理论课教学的实效性探究”（QNXM-202005）作者简介：李艳竹（1985—），女，云南腾冲人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。132021年第6期总第223期ＪＯＵＲＮＡＬ
ＯＦ
ＪＩＡＭＵＳＩ
ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ
ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ佳木斯职业学院学报No.6.2021Sum223觉得有意义。比如，在讲“注重家庭”的过程中，思政课教师可以结合学生的专业特点和兴趣，列举一些中国优秀传统文化中的经典案例和我们身边的感人故事让学（一）坚持正确的政治方向生思考与讨论。在讲“注重家教”时，可以给学生分好高校教师通过思政课引导大学生坚守正确的政治立组，让学生课前收集和整理好资料，课堂上来一场精彩场，具备热爱中国共产党、热爱中国特色社会主义制度的辩论赛或者讲故事比赛等。和热爱中国人民的高尚情怀。引导学生成为中国特色社第二，思政课教师要加强与学生的沟通与交流，关会主义建设者和可靠接班人是思政课教师的根本任务。二、“三个注重”思想融入高校思政课教学需要坚守的原则“三个注重”思想是对大学生进行良好个人品德、家庭美德、中国优秀传文化教育的重要内容，是对大学生进行家国情怀教育的内容。有国才有家，只有国家繁荣昌盛，才有个人的发展，才有小家的平安。在对高校学生进行“三个注重”思想教育的过程中，教师要不断教育和引导学生热爱祖国、热爱党，使其不断提高道德修养、专业知识能力等，将来成为对国家、社会和家庭有用的人。（二）坚持以学生为中心的原则传统的教育教学方式多强调教师的主导地位，以教师讲授为主，学生是教学的“倾听者”，教师重点关注的是这一节课“我要讲什么”。这种教学方式不利于学生学习兴趣的激发。新教育教学理念呼吁以学生为中心，教学是将引导、维持和促进学生的所有学习行为作为出发点和追求来展开的实践活动。思政课教师在进行教学内容设计、教学方法选择和教学效果评价时，要能够充分体现“学生会什么”“学生需要学习什么”和“学生感兴趣的是什么”等情况。（三）坚持改革创新的原则进入新时代，受新科学技术的影响，信息化、网络化、数字化、智能化、大数据等给思政课教师带来极大挑战。思政课教师能做的就是拥抱新时代、融入新时代，将以“培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”进行教学改革和创新。今天在校大学生是出生于21世纪的新一代，他们身上有着这个时代的影子。他们思维敏捷、接受新事物能力较强，每天通过互联网接收的资讯远远超乎思政课教师的想象。所以，对高校思政课教师来说，在尊重教育教学规律的基础上，需要跟上时代潮流，不断学习新知识、新技术，进行思政课的教学探索、改革与创新，探究符合新时代大学生的教学方式。三、“三个注重”思想融入高校思政课教学的实效性措施（一）构建“以教师为主导、学生为主体”的良好师生关系第一，兴趣是学习最好的教师。思政课教师在进行“三个注重”思想的教学设计时，要充分考虑学生主体的特点，在考虑教学内容的系统性、完整性和科学性的同时，还要充分考虑其通俗性和易懂性，要能够把复杂的理论知识讲得精彩，讲得让学生容易接受和让学生14心和关爱学生，做学生的“知心朋友”。通过与学生的沟通与交流，思政课教师才能更深入地了解学生的日常生活、学习状况、兴趣爱好和烦恼等，为自己的教学设计积累素材，并通过课堂和课余时间去教育引导、关心和关爱学生等。（二）发挥网络在思政课教育教学中的育人功能新时代互联网正在悄然影响着每个人的生活，互联网为当代大学生的生活和学习带来了革命性影响。互联网对大学生来说是“一把双刃剑”：对自我控制能力弱的大学生来说，他们容易将大量课余时间浪费在网络上，利用互联网购物、玩游戏、聊QQ、聊微信、刷微博、刷抖音、追电视剧等，导致大量珍贵的时间被浪费，甚至会危害到身体健康，最终留下太多遗憾和后悔；而对于自我约束能力强的大学生来说，互联网是他们学习和生活的得力助手。他们把互联网当作自我学习和提高的有力工具，可以在互联网上了解到最新的时事政治、查阅各种学习资料、在线听各个高校的精品课程、下载各种有益的电子书等。可见，对高校思政课教师来说，最需要做的是积极引导大学生合理、健康地利用互联网，尽力发挥互联网的积极作用。在“三个注重”思想融入高校思政课教学的过程中，思政课教师要充分发挥互联网的育人功能。课堂上，充分、合理、科学地利用多媒体和互联网进行辅助教学，课堂外可以通过网络、QQ、微信和微博向学生发送一些积极的、正能量的资料和信息。（三）发挥校园文化建设的宣传教育功能大学校园文化，不仅是一所高校发展历史的重要体现，也是一所高校精神文明建设的直接体现。大学校园文化建设的情况对大学生的成长与发展起着潜移默化的作用。所以，高校思政课教师在进行“三个注重”思想融入高校思政课教学时，要积极挖掘和发挥好校园文化的宣传和育人功能，积极为校园文化建设提供“三个注重”思想相关素材，积极参与校园文化建设中来，为学校的校园文化建设提出良好的建议和意见，以发挥思政课第二课堂的作用和思政课在大学生成长发展中的积极作用。参考文献：［1］关颖.经营好家庭大人孩子都幸福［J］.中华家教，2016（Z1）：46.（责任编辑：张咏梅）
篇三：融入高校思政课教学研究
作者：钟慧容[1];胡咚[2]作者机构：[1]广西师范大学马克思主义学院,广西桂林,541004;[2]南宁师范大学马克思主义学院,广西南宁,530001出版物刊名：教育观察页码：55-58页年卷期：2021年第29期主题词："四史"教育;高校思政课;教学摘要：在党的百年历史新起点,将"四史"教育融入高校思政课教学既是新时代高校立德树人的新要求,也是落实党史学习教育重大决策的重要方式."四史"教育融入高校思政课教学是党历来重视在思政课教学中加强党的历史教育的经验传承,也是新时代思政课与时俱进地发挥思政课主渠道作用、担当育新人使命任务的要求.将"四史"教育融入高校思政课教学不是简单地将"四史"教育搬到课堂上,也不是脱离教材、大纲和教学目标来开展"四史"教育,而是与思政课有机结合,融入教师教学理念和教学的目标、内容、方法,具体做法是:树立正确党史观,更新育人理念;落实"四史"教育要求,优化教学目标;融入"四史",讲透教学内容;用好红色资源,创新教学方法.
篇四：融入高校思政课教学研究
课程教育研究CourseEducationResearch2021年第14期德育窑建设党史学习教育有机融入高校思政课教学路径研究渊濮阳医学高等专科学校河南濮阳457000冤揖摘要铱今年是中国共产党成立100周年袁开展党史学习教育意义重大遥高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程袁在党史学习教育中袁思想政治理论课应充分发挥关键课程作用袁将党史学习教育有机融入课程理论教学和实践教学中遥本文从以下几个方面袁对党史学习教育融入高校思政课教学路径进行探索院加强理论宣讲教育袁凸显党的理论创新曰深入弘扬建党精神袁坚定学生理想信念曰强化课程教学创新袁提升党史育人实效遥揖关键词铱党史教育理想信念教学创新揖中图分类号铱G641揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2021冤14-0053-02从1921年到2021年袁中国共产党走过了整整100年的奋斗历程遥胸怀千秋伟业袁恰是风华正茂遥百年来袁中国共产党矢志践行初心使命袁筚路蓝缕奠基立业袁创造辉煌开辟未来遥在中国共产党的百年历史画卷中袁蕴含了许许多多对青年学生进行党史教育尧价值观教育和理想信念教育的鲜活案例遥在党史学习教育中袁高校思政课应该充分发挥落实立德树人根本任务的关键作用袁充分发挥思想政治教育的主阵地尧主渠道作用袁将中国共产党百年辉煌历程有机融入思想政治理论课程理论教学和实践教学中袁引领青年学生在学习党史尧感悟党史过程中袁坚定理想信念袁激发爱国热情袁勇于担当袁不负韶华袁挑起实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任遥如何将党史学习教育有机融入高校思想政治理论课程教学袁实现野学史明理尧学史增信尧学史崇德尧学史力行冶的育人目标钥作为一线思想政治理论课教师袁结合所承担课程及教学实际袁主要从以下几个方面进行探索院一尧加强理论宣讲教育袁凸显党的理论创新高校思想政治理论课通过对学生开展理论宣讲教育袁帮助学生高度认同和深入理解党的重要理论遥一部中国共产党史袁就是一部马克思主义中国化的历史袁是把马克思主义基本理论运用于中国革命尧建设和改革具体实际的历史袁也是一部党的理论不断创新的历史遥野十月革命一声炮响袁给我们送来了马克思列宁主义遥冶俄国十月革命在列宁的领导下袁在马克思主义理论的指导下取得了伟大胜利袁第一次把社会主义从科学理论变成了活生生的现实遥这个胜利袁给正在苦苦寻求救国道路的仁人志士以思想启迪袁给我们探索革命道路提供了样板袁指明了方向遥在中国大地上袁迅速出现了一批介绍和传播马克思主义理论的先进知识分子遥尤其是五四运动以后袁马克思主义理论在全中国开始遍地开花袁得以广泛传播遥在马克思主义科学理论指导之下袁中国共产党应运而生遥从马克思主义理论传入中国以来袁中国共产党从来没有将马克思主义理论教条化袁而是结合中国具体国情袁在领导中国革命尧建设和改革的长期实践中袁实现了马克思主义理论同中国具体实际相结合袁产生了两次伟大的历史性飞跃袁形成了两大创造性理论成果遥毛泽东思想是把马克思主义与中国具体实际相结合产生的第一次历史性飞跃袁实践证明袁它是关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结遥中国特色社会主义理论体系实现了马克思主义与中国具体实际相结合的第二次历史性飞跃袁包括邓小平理论尧野三个代表冶重要思想尧科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等一系列重大战略思想袁是马克思主义中国化进程中形成的最新理论成果遥作为高校思政课教师袁首先应该认真学习在中国共产党百年历程中形成的宝贵理论成果袁深刻领悟不同历史时期马克思主义理论在中国的具体继承尧发展和创新遥在叶毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论曳授课中袁应将党史学习教育与马克思主义中国化理论教育相结合袁引领学生弄明白中国共产党的百年奋斗史袁就是马克思主义科学理论在中国的发展史袁就是一部马克思主义中国化史袁也是一部党的理论创新史遥教师要讲清楚中国共产党在不同历史时期所面临的历史任务和时代课题袁对不同时代课题的回答袁形成了不同时期的科学理论袁完成了对马克思主义理论的传承尧发展和创新遥通过党的理论创新史教育袁引领学生认识到袁中国共产党正是在马克思主义中国化一系列思想理论的科学指导下袁带领中国人民战胜一次又一次的困难袁取得一个又一个的胜利遥通过思想政治理论课堂对党的理论的宣讲教育袁用党的理论创新成果促进党史学习教育袁让党的创新理论进教材尧进课堂尧进学生头脑袁增强学生对中国特色社会主义理论的高度自信遥二尧深入弘扬建党精神袁坚定学生理想信念理想信念是精神上的野钙冶遥科学的理想信念不仅是引导人们在迷雾中前进尧确定方向的灯塔袁而且是鼓舞张渤窑53窑
德育窑建设课程教育研究CourseEducationResearch2021年第14期人们乘风破浪尧与大海作斗争的风帆遥处于中国特色社会主义新时代的青年学生袁肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命袁惟有追求远大理想袁坚定崇高信念袁在为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗的过程中袁才能实现个人理想袁促进自身成长成才袁珍惜时光袁不负韶华袁为实现中华民族伟大复兴中国梦奉献青春力量遥中国特色社会主义新时代让我们时刻牢记袁无论走多远袁都不能忘记来时路遥必须牢记红色力量的来源和新中国的建立袁更加珍惜我们党开创的中国特色社会主义遥百年来袁在每一个革命尧建设和改革的历史时期袁一代又一代中国共产党人进行了顽强的斗争袁涌现出了一批又一批坚持真理尧坚守理想袁践行初心尧担当使命袁不怕牺牲尧英勇斗争袁对党忠诚尧不负人民的革命烈士尧英雄人物和先进模范袁构建起中国共产党人的伟大精神谱系遥革命理想是崇高的遥理想信念之火一旦点燃袁就永不熄灭遥正是坚定的理想信念袁造就了无数革命党人钢铁般的意志袁一次又一次袁越挫越勇袁在革命乐观主义精神鼓舞下取得了一次次胜利袁创造了一个个难以置信的革命奇迹遥百年党史中涌现出无数可歌可泣的英雄模范袁他们全心全意为人民服务的政治立场尧崇高无上的人格精神尧无私奉献的高尚品质袁是中国共产党人理想信念的集中彰显袁是中国共产党人政治信仰的生动体现遥革命时期袁李大钊尧赵一曼尧杨靖宇噎噎无数革命先烈值得我们永远缅怀曰改革建设时期袁南仁东尧刘俊德尧黄大年噎噎无数英雄模范的精神值得我们永远传承曰中国特色社会主义新时代袁黄文秀尧张桂梅尧钟南山噎噎无数时代先锋值得我们永远学习遥野半条被子冶的故事尧野真理的味道真甜冶的故事尧老英雄张富清深藏功名坚守初心的故事噎噎无数动人的中国共产党人的故事需要我们在新时代讲好遥红船精神尧长征精神尧野两弹一星冶精神尧脱贫攻坚精神尧抗疫精神噎噎中国共产党人丰富的精神谱系需要我们大力弘扬遥思想政治理论课教师要利用叶思想道德与法治曳必修课程尧叶党史曳选修课程袁充分挖掘党史素材袁深入弘扬伟大建党精神袁将党史学习教育深刻融入思政课堂全过程袁用好用活党史故事袁将伟大建党精神自然融入课程教学体系袁结合党史这部鲜活而又生动的教材袁讲好中国共产党的故事袁讲好革命英雄的故事袁讲好中华民族的故事袁讲好新时代的故事袁做到以理服人尧以情化人袁情理相融袁引领青年学生坚定理想信念袁厚植爱国情怀袁增强做中国人的志气尧底气尧骨气袁弘扬光荣传统尧赓续红色血脉袁永远把伟大建党精神继承下去尧发扬光大遥三尧强化课程教学创新袁提升党史育人实效历史是最好的教科书遥中国革命历史是最好的营养剂遥中国共产党从成立那一刻起袁就以野为中国人民谋幸福袁为中华民族谋复兴冶作为自己的初心和使命遥初心易得袁始终难守遥党的百年奋斗历程中涌现的每一名典型人物身上尧每一个感人故事里袁无不体现着各个时期共产党人野为中国人民谋幸福袁为中华民族谋复兴冶初心使命的生动实践遥不忘初心袁牢记使命袁一百年来袁中国共产党带领全体中国人民创造了新民主主义革命的伟大成就袁创造了社会主义革命和建设的伟大成就袁创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就袁创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就袁以野为有牺牲多壮志袁敢教日月换新天冶的大无畏英雄气概袁书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗遥党史学习教育要引领学生以党史人物为榜样袁以建党精神为指引袁响应时代呼唤袁努力担当起民族复兴大任遥思政课教师需要用好百年党史这部优秀教材袁将丰富的党史史料资源作为教学的鲜活案例袁创新教育教学方法袁拓宽党史教育渠道袁用案例式教学尧情景式教学尧体验式教学等丰富多样的教学方法袁充分发挥学生的主观能动性袁通过灵活多样的党史案例呈现来激发学生兴趣袁通过红色研学来激发学生情感共鸣袁让史实说话袁让学生产生共振袁引发共鸣遥开拓实践教学渠道袁充分挖掘和利用当地红色教育资源袁成立思想政治理论课实践教学基地袁切实发挥当地红色教育资源实践育人功能袁带领学生参与实践课堂袁和学生一起走进历史袁上好行走的思政课堂袁让党史教育生活化尧真实化尧生动化尧形象化遥不断丰富实践教学形式袁开展讲党史故事尧观看红色影片尧参观革命纪念馆尧拍摄党史微视频尧参演红色电影片段尧诵读红色家书尧红色诗词朗诵尧手绘党史等丰富多彩的实践活动袁加强实践教学环节袁让党史学习教育深入学生头脑袁用革命精神浸润学生心田袁提升党史育人实效袁真正做到学史明理尧学史增信尧学史崇德尧学史力行遥总之袁中国特色社会主义进入新时代袁新时代需要更接地气的思想政治理论课遥党史学习教育有机融入思想政治理论课教学需要持之以恒袁常抓常新袁抓牢抓实袁进而实现以史感人尧以史育人尧以史化人遥将党史学习教育融入思想政治理论课教学袁需要思政课教师结合课程实际深入思考尧持续探索袁切实筑牢思政教学主阵地袁守好思政教育野责任田冶袁不断引领青年学生增强野四种意识冶袁坚定野四个自信冶袁做到野两个维护冶遥参考文献院[1]谢少华袁瞿维娜.高职院校党史教育的现状及创[2]叶福林.新时代强化大学生党史学习教育的若干新路径[J].学校党建与思想教育.2021(18).思考[J].职教论坛.2021(3).窑54窑
篇五：融入高校思政课教学研究
“四史”教育有效融入高校思政课教学研究文/张照楠??郑思思（秦皇岛职业技术学院河北秦皇岛066100）摘要：随着教育改革工作的不断深化，思政课程已经引起了相关部门的广泛关注。本文主要研究“四史”教育融入高效思政课教学的具体策略，从而为高效思政课教学的高效开展提供新的思路和方法。关键词：“四史”教育高校思政课程教学“不忘初心，牢记使命”主题教育总结大会突出强调要把学习贯彻党的创新理论与学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来[1]。切实加强“四史”教育与高校思政课程教学之间的有效融合，不仅可以切实强化党的思想理论建设，同时还能充分发挥高校思政课程立德树人的实际效能。一、“四史”教育概述在当前社会的发展过程中，“四史”教育主要包括党史、新中国史、改革开放史以及社会主义发展史。对于党史而言，它主要是指中国共产党不断前进的实践史。中国共产党自成立之日起，就一直将“为人民谋幸福，为民族谋复兴”作为自己的重要职责，并以此为基础带领中华民族实现从站起来、富起来到强起来的重大转变[2]。在中国共产党的发展过程中，党组织不断总结历史经验，全面统筹政治建设、纪律建设、思想建设、作风建设、组织建设和制度建设，其组织能力和政治领导能力也处于不断优化之中。对于新中国史而言，它主要是指中国共产党建设新中国的实践史。在中国近代史的发展过程中，中华民族以一种崭新的姿态重新出现在世界面前。在中国共产党的英明领导下，中国人民以敢于创新和积极探索的精神面貌，成功地走出来一条具有中国特色的社会主义道路，最终全面落实了社会主义现代化国家建设、社会主义民主政治建设以及中国特色社会主义文化建设工作，完成了由闭关锁国到对外开放的重大转变，同时其国防工作也已经呈现出现代化和智能化的发展趋势。对于改革开放史而言，它主要是指中国共产党社会主义制度完善发展的实践史。在改革开放的具体实践中，中国共产党并没有完全套用西方国家的发展思路和发展模式，而是走了一条没有先例的崭新之路。在整个过程中，中国共产党通过思想解放和理论创新，逐步确定了改革开放在中国发展进步中的重要作用。对于社会主义发展史而言，它主要是指中国共产党引领社会主义发展的实践史。在新中国的发展过程中，中国共产党始终坚持立足中国国情，不断探索，从而开辟出了一条具有中国特色的社会主义道路，这在很大程度上促进了中国工业化的发展，使得中国人民的生活水平得到了极大地改善。在高校思政课程教学中融入“四史”教育，不仅能够使得学生们全面了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史之间的内在联系，同时还能有效坚定高校学生共产主义和社会主义的理想信念，进一步深化高校学生对“不忘初心，牢记使命”的理解和感悟。二、“四史”教育融入高校思政课程教学的具体措施1.优化老师的专业水平和综合素质老师是学生学习过程中的引导者和启发者，在学生们的学习生涯中扮演着非常重要的角色。老师的专业水平和综合素质，与学生们的学习质量和学习效果有着十分紧密地联系。对于高校思政课程教学中的“四史”教育而言，其涉及到政治学、历史学、教育学以及哲学等多个专业学科，具有非常明显的政治属性，同时也肩负着增强高校师生“四个自信”的重大历史使命。针对这种情况，各大高校必须切实优化老师的专业水平和综合素质，从而为“四史”教育有效融入高校思政课教学提供良好的先决条件。在此过程中，各大高校要全面落实以下几方面的工作：其一，各大高校要为老师提供良好的培训平台和进修途径，从而有效提高老师的综合素质和专业素养，不断丰富老师的专业知识储备，切实优化老师对“四史”的理解和感悟，同时帮助老师们了解当前先进的教学理念和教学模式，从而进一步深化“四史”教育与高校思政课程教学之间的融合，为学生们提供更加优质的课堂体验。其二，各大高校可以定期组织老师们开展交流活动，针对“四史”教育有效融入高校思政课教学中存在的问题进行一一探讨，并以当前的时代发展为基础寻找行之有效的解决措施，同时引导老师们积极发表自己的心得体会，使得老师们能够接受不同思维方法和教学模式的碰撞，从而结合自身的教学实践，不断优化高校思政课程的教学模式和教学理念，进一步促进高校思政课程的高效开展。2.切实创新教学模式和教学方法对于传统模式下的高校思政课程教学而言，其教学模式和教学方法较为单一，课堂气氛沉闷枯燥，学生们参与教学活动的积极性相对较差，这在很大程度上影响了学生们的学习质量。针对这种情况，老师在开展“四史”教育融入高校思政课程教学的具体实践中，要结合学生们的兴趣爱好以及当前的教学内容，不断创新该课程的教学模14式和教学方法，从而有效激发学生们学习“四史”的积极性，充分发挥“四史”教育在高校思政课程教学中的实际效能。首先，老师可以充分发挥各大互联网平台的作用，建立专门的微信公众号、微博账号以及短视频账号，并定期更新相应的版块内容，开展与“四史”相关的知识竞赛，从而在学生团体中形成良好的学习氛围，使学生们能够在潜移默化中接收“四史”的知识熏陶，达到润物细无声的教育目的，切实履行高校思政课程教学立德树人的重要职责[3]。其次，老师可以根据当前的教学内容和教学现状，合理运用实践教学法、情境教学法以及体验教学法等多种教学模式，将课本上枯燥乏味的知识以一种生动形象的方式呈现在学生们的面前，从而引发学生们与“四史”之间强烈的情感共鸣，有效激发学生们学习“四史”的积极性。3.有效整合“四史”的课程资源目前，各大高校在开展思政课程教学的具体实践中，并没有单独开设“四史”教育的相关版块，但是在高校思政课程的教材中，却包含了非常丰富的“四史”内容。比如基础课则以党史、新中国史、改革开放史以及社会主义发展史为基础，向学生们深入阐述了时代精神和民族精神的相关内容[4]。对于高校思政课程教学而言，其关于“四史”的教材内容较为分散，并且这些内容往往是以各自课程的教学目标为主要出发点，其内容之间缺乏有效联系和统筹规划，其衔接性和整体性相对较差，这在一定程度上增加了学生们的学习难度。与此同时，在高校思政课程的教学实践中，关于社会主义发展史的内容十分有限，并且老师在课程讲授过程中往往将社会主义发展史的相关内容一句带过，因此学生们对社会主义发展史的相关内容并不是十分理解，导致社会主义发展史成为了当前高校思政课程教学“四史”教育的短板所在。针对这种情况，在开展“四史”教育有效融入高校思政课程教学的具体实践中，各大高校一定要加强相互之间的交流合作，并合理利用当前的完善的学习平台，对思政课程教学中关于“四史”教育的内容进行有效整合，从而准确把握“四史”教育的主线，进一步提高“四史”教育的逻辑性和连贯性。4.积极开展社会实践活动在利用高校思政课程教学开展“四史”教育的具体实践中，老师应切实突破传统教学的桎梏，切实加强“四史”教育过程中第二课堂的延伸，从而切实加强理论教学与实践教学之间的相互融合，引导学生们将“四史”的知识内容内化为理想信念的一部分，从而充分发挥“四史”教育在高校思政课程教学中的实际效能。首先，老师在进行“四史”教育的过程中，可以构建丰富多样的行走课堂，组织学生们参观一些红色纪念馆或者红色革命根据地，从14而使学生对中国革命过程中的艰难险阻有一个清晰全面地认识，使得学生们能够深切体会当前幸福生活的来之不易，并且有效激发学生们的民族荣誉感和民族自豪感。其次，老师在进行“四史”教育的具体实践中，可以以一些大型节假日为主题，举办具有现实意义的实践活动。比如老师可以利用“七一”“八一”以及“十一”等相关节日，组织大型爱国实践活动，从而在校园内形成积极向上的爱国氛围，有效激发学生们的爱国热情。同时老师还可以组织学生们学习伟大历史人物的思想理念和丰功伟绩，引导学生们形成积极探索、敢于担当以及奋发图强的优良精神。最后，老师可以组织学生们翻阅本校的历史档案，深入研究从本校走出去的革命先烈以及他们的英勇事迹，从而有效拉近学生们与革命英雄之间的距离，帮助学生们树立良好的学习榜样，从而有效激发学生们了解先烈和学习先烈和模仿先烈的积极性，从而为当今社会的进一步发展提供良好的人才储备。三、结语在互联网和信息技术不断发展的现代社会，人们接收信息的途径更加便捷多样，这为人们的生活和工作提供了极大的便利。但是同时大量的外来文化开始在我国大范围传播，这对我国高校大学生的思想意识和价值取向造成了较大的冲击。针对这种情况，各大高校要切实优化老师的专业水平和综合素质，不断创新教学模式和教学方法，有效整合“四史”的课程资源，积极开展社会实践活动，从而充分发挥“四史”教育在高校思政课程教学中的实际效能，进一步坚定当代大学生的理想信念。（本文系2021年河北省高校党建研究课题：“四史”教育有效融入高校思政课教学研究；项目编号：GXDJ2021B483）【参?考?文?献】[1]赵贵臣.“四史”融入高校思政课的三个关键环节[J].吉林教育,2021(11):46-48.[2]牛利坡.“四史”教育的历史基因及现实考量——兼论“四史”融入高校思政课教学的思考[J].北京劳动保障职业学院学报,2021,15(01):57-62.[3]侯博君.与历史“对话”——“四史”教育融入高校思政课教学的几点思考[J].公关世界,2021(05):90-91.[4]鲍江,赵强.“四史”教育融入高校思政课教学探析[J].高教论坛,2021(03):45-47.（责任编辑：姜秀靓）
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