教育改革英语如何改革13篇教育改革英语如何改革 教育部高考英语改革方案 篇一：XX年高考改革方案正式公布XX年高考改革方案正式公布，百万考生落泪，谢谢全国统考！高考改革方案正式公下面是小编为大家整理的教育改革英语如何改革13篇,供大家参考。
篇一：教育改革英语如何改革
教育部高考英语改革方案
篇一：XX年高考改革方案正式公布XX年高考改革方案正式公布，百万考生落泪，谢谢全国统考！高考改革方案正式公布，百万考生落泪，谢谢全国统考！谢谢给所有考生一次公平的竞争！XX年全国高考改革方案初定为英语高考前置,在高中一年级就可参加全国社会化的统考,外语一年两考，三年六考，取最高分记入高三的高考成绩。语数两科设定在6月7、8中的一天统考。再让学生选考三门，按五级制评判。高考改革方案具体如下：政策解读
高考改革方案具体如下：◆取消一本线，保留本科线。◆文理统科◆语文提高到180分，英语再也不统一在高三进行统考
应计谋略◆夯实所有学科基础，不让任何学科成为“短板”。◆高中知识抢先学习，幸免学习落差。新高一开学后，就将面临“分班考”，分班考将是抢占高中优秀师资的一个机遇。很多学校都会拿高一期中试卷作为考卷。这就要求你，各门学科在暑期达到高一期中水平。
◆极为重视阅读，从此刻开始抓起，力争让小孩每一年有300万字的阅读量。◆提早树立目标，为“高校自招”做预备。
语文能力在高考中凸显重要性高考改革后，【外语】能够多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；【数学】在尔后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会有较大下降；只有语文的广度、难度提升；【语文】在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。“其他科目是减负的趋势，而语文的难度加大，是因为没有一个民族不重视自己的母语。另一方面，语文表面上是语言，实质上是人们对生活的一种认知，其难度在于答案的不确信，因此不管环境如何改变，以后语文的分量都不可能减弱。”加分政策没必要再为高考加分项东奔西跑依照教育部文件规定，
这次取消了历年高考加分项目中占%的5类加分项目。
其中包括取消体育特永生加分项目、取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目、取消科技类竞赛加分项目、取消省级优秀学生加分项目、取消思想政治道德有突出事迹加分项目等。
采访中发觉，多数教师家长都表示，加分项目过半数取消，意味着家长们能够没必要再费心从其他渠道为小孩寻觅加分方法，或参加各类功利性的补课，只关注高考本身即可。
XX年高考科目和分数设置：
语文(文理同卷)180分
数学(文理不同卷)150分
文科综合320分
理科综合320分
英语文理同卷
实行社会化考试，一年两次考试，按最高分记入高考成绩，英语总分值100分。
文科综合要注重考查学生运用所学的基础知识、大体原理、大体观点和大体方式从不同角度发觉问题、分析问题和解决问题的能力，重视进展学生参与社会生活的能力，增
进正确的情感、态度和价值观形成。考试分值由300分提高到320分。
在改革招生录取制度方面，重点内容包括两个方面：
一是一般高校慢慢推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评判、多元录取机制。
二是加速推行职业院校分类招考和注册入学，表现职业教育的特色。一些报考高职院校的学生可不参加高考，学校依据其高中学业水平考试成绩和职业偏向性测试成绩录取。
其中，最引人注目的改革内容是，语文难度加大，考试内容更偏向于课外阅读，以后小孩拼的确实是阅读量。
篇二：XX高考改革方案正式版
综合消息：XX年高考改革最新方案正式版出台了吗?答案是确信的。据了解，《XX年高考改革方案》已于7月8号正式公布。
全国高考改革方案初定为考语数外三门(注：指全国卷，下同)，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评判。
高考改革方案具体如下：
一、高考命题杜绝繁难偏旧，大体以XX年的试题难度为标准;
二、XX年，英语将正式退出新高考(也确实是6月7、8两天将没有英语考试)，可是学生的会考成绩计入高考总分(A等100分，B等85分，C等70分)，学生能够多次报考会考，最终以最好成绩为准;
3、在XX年之前，高考英语分值逐年降低：XX年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;XX年，英语100分(会考)，语文提高到200分;
4、除少数民族加分政策之外，其它加分政策都将取消;
五、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿能够同时报2个，第二志愿能够同时报3个。
XX年英语分降语文分增，XX年，高考文史类、理工类总分均为750分。语文(文理同卷)180分，数学(文)150分，数学(理)150分，文科综合320分，理科综合320分。英语文理同卷，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加。英语总分值100分。
据了解，语文学科要增强对中华民族优秀传统文化的考查，充分表现语文的基础性和作为母语学科的重腹地位，注重考查内容与社会生活实践的联系;发挥语文学习增进学生逻辑思维能力进展的重要作用，鼓舞学生独立试探和个性进展。分值将由150分提高到180分。
数学学科要注重大体的数学能力、数学素养和学习潜能的考查，强调通性通法，注意数学应用，考查学生分析、解决综合问题的能力。考试分值仍然为150分。
英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、大体能力及课标的大体要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。考试分值
由150分降低到100分。实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩三年内有效。
广东情形
广东将依照教育部的“整体方案”和关于高考改革或减少科目、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素养评判、考试招生违规处置等配套“实施意见”，结合广东实际制定具体实施方案。
改革方案
◆取消一本线，保留本科线，文理不分科。
◆英语实行社会化考试，可多次参加。按150分制，取最高分，计入高考成绩。
◆除语数英外，其余学科都分品级考和会考。会考分合格与不合格，品级考按总分值60分制。二者择其一考试。最多可选6个学科参加品级考。最终选3科品级考成绩(总分值180分)计入高考。
◆高考考语文，数学两科，各150分。与英语成绩和3科成绩归并，总分630分。
政策解读
◆取消一本线，保留本科线。致使各大院校会设置自己的专业线，好高校，好专业的竞争变得尤其猛烈。
◆文理不分科会致使试卷难度上升，对擅长文科的学生不利，擅长理科的同窗扩大了竞争优势。
◆明面上，英语退出统一高考，但其实竞争变得加倍残酷。名校关于英语成绩有要求，这就促使你不断提高成绩。改革前若是你的英语成绩不够好，能够通过优势学科拉分。改革后，英语成绩不够好，乃至可能失去进入名校的资格!
◆三科品级考的存在，使得每门学科都要均衡进展。
应计谋略
◆夯实所有学科基础，不让任何学科成为“短板”。
◆高中知识抢先学习，幸免学习落差。新高一开学后，就将面临“分班考”，分班考将是抢占高中优秀师资的一个机遇。很多学校都会拿高一期中试卷作为考卷。这就要求你，各门学科在暑期达到高一期中水平。
◆极为重视英语，从此刻开始抓起，力争第一次英语社会化考试，就考最高分，减轻往后的学习负担。
◆提早树立目标，为“高校自招”做预备。
准确信位英语
◆高考改革后，英语实行社会化考试，一年两考，三年六考。考生可多次参加，取最高成绩。这就意味着考生若是能在自己英语水平最好的时候(中考后)把握机会，在高一就及早考出最好的成绩，那么就能够够在接下来的时刻里拿更
多的时刻来进行其他科目的学习。
◆英语课程需要咱们科学合理地计划。在高一想取得英语社会化考试的最高分，需要在初中做好充沛的预备，做好初中三年英语的整体科学计划显得尤其重要。
XX年高考改革注意事项
一、改用全国卷
目前已经明确25省将统一命题、利用全国卷，这对大伙儿来讲是好消息也是坏消息，相信通过这段时刻的历练，大伙儿对全国卷也有了可能的熟悉。俗语说，换汤不换药，尽管，考试的题型和考查方式有必然的转变，高考生对新题型也难
免有不适应，阻碍发挥，但如果是紧跟教师的节拍，并辅以自主温习，相信大伙儿都是最棒的!
二、加分项目大幅度削减
从XX年开始，加分项目就显现了大幅度的削减，尽管今年各省的加分项目尚未明示，但从江苏的高考报名来看“删除?在高中时期思想政治道德方面有重大突出事迹的应届高中毕业考生?这项”，而XX年新增的“受到市级以上人民政府或省级以上部门表彰的见义勇为人员或其子女”仍在高考加分照顾政策申请范围之列。
小范围的加分项目削减仍是存在的，XX年高考被誉为
“最拼分的一年”。但存在学科特长的同窗不要惶恐，还有自主招生这条路!尽管全国及各省的加分项目削减，但并非表示自主招生的降分录取力度也会减小，为名校多重“保险”，考生和家长可参加自招。
3、个别省份第一、第二批次院校归并
说到一本、二本归并，真是让大伙儿捏了一把汗!这项改革关于顶尖考生并无阻碍!试想本能够考北大清华、交大复旦的考生怎么也可不能掉落到二本院校中!而关于中等偏上的考生而言，一本二本的归并，一不警惕就会掉出本科线，抵达专科层次!
4、XX年成最惨烈“拼分年”
除却个别省份的特殊招生政策，如上海和浙江的综合评判，其他省份的考生就多少有些纯拼裸考成绩!因为自主招生取消了“千分考”，而安排在高考后，最终的录取看考生的高考成绩;高考一般招生拼的是裸考成绩;高考加分项目削减，拼的仍是裸考成绩……总而言之，高考分数才是王道!
篇三：XX年浙江高考英语改革方案
一、引言
教育部考试中心刘庆思、陈康教师在《中小学外语教学》（教育部主管、北京师范大学主办）XX年第1期发表文章《关于一年两考高考英语试卷中读后续写的研究》中提到“读后续写题是活着界范围内第一次应用于大规模的利害考试”。
二、转变情形说明
浙江属于高考综合改革实验省份，实行一年两考。英语新高考安排在每一年的10月份和第二年的六月份。XX年10月份开始的浙江英语新高考与自主命题的浙江卷相较，考试形式与试卷结构均发生了重大转变。转变如下：
取消了20个单项填空题。
取消了首句信息匹配题。
取消了短文改错题。
完形填空比自主命题的浙江卷难度略有降低。
阅读明白得第一节由原先的4篇短文20个小题改成3篇短文10个小题。短文总长度很多于800词。
增加了阅读明白得七选五。该题对浙江考生来讲，是全新的题型。增加了语法填空题。该题对浙江考生来讲，是全新的题型。写作部份为两篇作文。第一篇是应用文写作。
写作部份第二篇是读后续写或概要写作。这对浙江师生，乃至全国中学师生来讲，该题是前所未有的新题型。《考试说明》上明确表示：“两种形式在不同考次不按期交替利用”。
篇二：教育改革英语如何改革
浅谈英语教育改革
随着我国经济的日益发展，现代化建设的日趋完善，中国经济与世界经济逐步接轨，作为国际通用语言――英语的重要性日益凸显。然而，过去的英语教学已经很难适应当今社会发展的需要，因此，英语教学改革迫在眉睫。国家公布了新的《英语课程标准》以下简称《标准》开始实行英语教学改革。《标准》进一步强调了我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《标准》与我国以往颁布的基础英语教学大纲相比，不仅是编写的体例有所不同，更重要的是它的内容和内涵体现了当前全球教育改革的新趋势以及我国基础教育课程改革纲要的最新精神。下面我们一起谈谈关于英语的论文
一、中等艺术学校英语文化课教育的现状
1.缺乏科学的教学大纲和教材,课程设置粗放随意,没有完善的教学管理和考核制度
由于重“艺”轻“文”,不少艺校的文化教育课程没有按要求执行国家的相关教学大纲或按相关的课程要求来指导学校的文化课教学活动。有的艺校强调本校的特殊性,以国家的教学大纲要求太高,难以实施为由,甚至放弃了文化课教学大纲或要求,文化课的设置随意性很强,文化课的学习时间没有得到保证,学习时间安排也不合理。艺校英语教学的另一大不足之处是缺乏一套既结合专业特点,又适应学生年龄层次和认知理解能力的、有效的、学生想学、老师想教的学习材料。艺校目前普遍套用的是普通中学的英语教材。这样的教材内容对许多文化水平只有小学三、四年级的学生来讲无疑是“天书”,根本就不适合艺校学生的实际情况。再就是艺校的英语文化课教学没有完善的教学管理和考核制度。只要学生的专业课能过得去,专业技能尚可,能完成各种所谓的任务演出,学校领导就心满意足了。没有强调和重视对学生的文化课程学习的管理和考核,这样也反过来让学生错误地认为在艺校,文化课的学习是可有可无的,不会影响到他们的专业知识和技能的学习。此种谬误一传再传,恶性循环,严重地干扰和影响了艺校的发展。
2.英语文化课教学设备落后,教师教学方法单一,难以提高学生的学习兴趣和学习实效
随着各级各类教学改革的不断深入和计算机技术在教学中的广泛应用,英语教材和教学方法向立体化、自主化方向发展。然而,不少艺校把大量的资金用于专业课设备器械的购置,而很少用于购置现代化的文化课教学所需的教学设备。不少艺校的文化课教学还停留在一本书、一支粉笔的落后阶段,导致教师教学方法缺乏新意,学生学习兴趣低下,极大地影响了教学实效的提高。
3.英语文化课教学的落后现状产生的后果
英语是重要的国际语言,在国际事务和经济科技文化艺术等领域的国际交往中发挥着及其重要的作用。学习英语,不仅仅是学习英语的语言知识,更是通过这门语言来学习世界先进文化和先进的科技知识,提高学生文化素养的手段之一。由于艺校的英语文化课教学存在的种种问题和不足,必然会影响到学生文化素养的提高和对其他相关知识和技能的学习和掌握。如对专业作品的学习、创作和提高。难以进行日益增多的国际文化演出交流,影响宣传中国优秀文化和学习国际先进文化和技术。同时,更直接影响到中等艺术学校的学生能进入到高一级的艺术院校进行深造发展,学生的系统性文化教育就此终止,无论在专业上和文化基础知识方面都成为一个半成品,学生难以在社会上找到合适的机会继续发展自己,社会各界也不愿接受这样的半成品,中等艺校的学生毕业后,社会地位十分尴尬,学校不满意,学生不满意,家长不满意,社会也不满意。
二、中等艺术学校英语文化课教育必须深化改革
中等艺术文化学校的文化课教育,尤其是英语文化课的教育已严重不能适应社会发展的需要,不能满足家长、学生的要求,更不能实现培养合格的“又文又专”学生的教育目标。中等艺术学校英语文化课教育的改革势在必行。
1.教育主管部门和学校领导必须像重视义务教育一样重视艺校的英语文化教育,同时对艺校的英语文化课要有严格的监管和考核制度
在学校的管理策略上,教育主管部门要采用不同的手段调动教师的积极性,对艺校的英语文化课教育主管部门要加强监管,要建立必要的考核制度。学校领导也要重视英语课的教育教学,要在不同的教学阶段对教师的英语教学工作进行检查,要根据英语教育教学管理的规章制度规范、考核教师的教学行为。
2.学校要健全科学的英语文化课的教学大纲、教学计划,在保证基础知识教授的同时,大力开发有行业特征、特点的英语学习材料
艺校要根据艺校专业的特点,在保证基础知识教授的同时,开发有行业特征的英语学习材料。在英语教学的过程中,教师要根据学生的现状、就业性质以及考取高一级学校所需的专业英语知识,适当补充一些听力与口语、语法及阅读内容的材料进行教学。甚至可以自编适合本校专业特色的针对性较强的教材。学校要想让学生真正掌握具有时代特色的艺术英语,就必须健全科学的英语文化课的教学大纲以及教学计划。英语教师也要针对时代对艺术英语的需要确定明确的英语教学目标,制订教学策略,让学生在不同形式的英语训练中提高学生英语学习的兴趣以及学习的能力。
3.艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入,使教师可以充分利用现代化的教学手段培养学生
艺校的很多学生英语底子薄弱,因此要想能够跟上教师的讲解,单凭教师的口头传授是很不容易的。因此,艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入,要让教师能够充分利用多媒体等现代化教学手段对学生进行英语教学。教师通过多媒体课件教学吸引学生的
注意力,让学生通过视听结合,降低了学习英语的难度,使学生能够在英语教学的过程中收获更多的知识营养。
4.加强英语文化课的师资队伍建设,培养爱岗敬业的英语教师
艺校要加强英语文化课的师资队伍建设,让本校的英语教研走在学校各科的前列。艺校要从听评课入手,严把英语教育教学质量关。艺校只有培养了爱岗敬业的教师,才能让每一位学生都能够感受到艺校先进的教学理念和教学风格。学校要定期开展教师和学生英语口语大赛,全面训练学生的英语能力,促使师生的英语水平全面提高。
篇三：教育改革英语如何改革
英语教育教学的改革与创新
随着现代教育教学的快速推进，我们的教育教学的方式，理念，手段也必须紧跟时代发展，做出相应的改革与创新。传统的教育教学手段单一，思想陈旧，主要是应付考试，是应试教育的伴生物，在这种教育模式下教育出来的学生的知识与能力不能并重且有时严重脱节，形式与内容的统一度够，这势必影响在新形势下我国对现代知识与能力并重人才的要求与需求，作为现代教师，我们必须顺应时代发展，有改革与创新的头脑，在英语教学实践中坚持改革与创新。
因此，我们首先要不断学习先进的教育教学理念，并以此来武装，充实自己，在教学中勇敢地尝试，大胆的创新，我认为首先要改革，要革除陈旧思想。然后才能为创新释放空间。
我们的教育应是创新教育。创新教育的主体是学生,他们是一个个处在台前的小演员，教师起主导作用,在教学中，他们是组织者，是导演，是策划。教师应引导学生充分发挥其主观能动性,激发他们的好奇心和求知欲,调动他们的积极性和创造性,培养他们的合作精神和创新思维能力。从而真正做到对学生能力的培养。
一、英语教学中学生的创新主体地位的确立
在教学中,教师创新意识的转变至关重要。这要求我们必须改传统教学手段,要求学生上课前认真预习，积极地专研，带着疑问坐在每一节课堂上，都要做学习的主人。以学生为主体，教师为主导的教学模式在课堂上以训练课堂思维为主线,注重能力培养,学生应采取积极参与的态度。行动上积极参与,不放过练习机会.应积极思考,注重理解,从而开拓思维,掌握规律。做作业应独立思考,以此来检查学习效果,加深对知识的理解,强化语言运用。口、笔头练习要求结合实际或在模拟情景中进行,也就是力争在实际中练习,并且要改变重做轻更正的观念,要善于从错误中吸取经验教训;另外,学生在学习实践中慢慢积累和形成了一定经验,教师可在学生中开展学习经验交流活动并加以指导,使学生具备良好的学习能力,这是发挥主体作用的关键。教师为主导,使具备良好学习能力的学生以积极主动的态度进入学习状态,另外，作为教师，我们要相信学生，敢于放手。学生在教师引导下参与语言实践,培养运用语言的能力,力争成为既有广博的知识,又有突出的能力。课堂上多使用积极语言,不以频繁的纠错来打断学生思维的连贯性,出错在学习过程中是很正常的，如果学生思维出现障碍,要鼓励他们,尽量不使用；使用消极语言,挫伤学生的自尊心和积极性。
二英语教学中教师的创新主导地位的确立
教师则是创新教育中激励者、促进者、指导者和协调者。注重课堂教学情况的归纳和反馈,了解学生情况和思想动态，以便及时加以指导和协调。课堂是教学的主阵地,教师应注重教学艺术，态度要和蔼，能平等的对待学生，作他们心灵的朋友和尊敬的师长。在确定教学目标后着重强调课堂导入和自学指导,引导
学生积极参与语言实践,开发学生个性潜能,启发学生的创新思维。可以让学生运用所学知识进行改编对话,尤其是学生感兴趣的话题,可设置话题练习。教师可因势利导,选出写得好的几组同学上台表演,通过学生的提问、讨论、操作、表演等形式,主体作用得到了充分发挥,不仅训练了语言知识,而且与同学合作进行了创意,培养了创新精神和实践能力。课文教学应既见木又见林,不局限于语言点的讲解,还应把课文当作阅读材料来学习。为培养阅读能力,除充分利用课文这一第一手阅读材料外,还应立足课堂,向课外延伸。课外阅读可进行报刊导读,材料要求体裁多样,题材丰富,内容涉及科普、政治、经济、文化体育、风土人情、人物传记和新闻报道等社会生活的方方面面,语言要有英语朗诵原汁原味,富有生活气息的时代感,能扩宽学生的知识面,学生也乐于阅读。语言是文化的载体,掌握一定的背景知识是十分必要的。教师可向学生讲述一些异域风情、城市风光、成语典故和历史故事,培养学生了解文化背景的热情，这对学生的学习有很大帮助。也可以和学生一起过“洋节”,感受西方节日文化。经常开展英语活动,这样可以广泛调动学生的积极性,学生感到英语学习多姿多彩,有滋有味,就会主动地进人学习状态,能力在轻松活泼的学习形式中也会得到培养，真正做到学以致用。为充分发挥学生的主体作用,教师还应加强学法指导,培养学生良好的学习习惯。
创新教育首要的是教师。因为创新教育是“以人为本”的教育,是发展个体的创造性潜力的教育,如果没有高素质、创造型的教师,就谈不上教育质量的提高,更谈不上对学生创新精神和实践能力的培养。因此,努力加强师资队伍建设,提高教师创新素质乃是实施创新教育的当务之急。为适应现代教育教学的需要，教师应在哪些方面做出相应的提高与调整呢？首先，教法要有新意,能激发学生的学习兴趣;能提供创造性的学习氛围;善于创造性地运用提问技巧,鼓励学生多提问;能给学生思考的时间,并善于指导学生独立思考;应具有较强的设计能力;能鼓励学生的独立性和创新精神;具备创新思想,具有较强的实践能力。
三、设置情境,激发学生的创新思维
创新教育的核心是培养创新思维,思维能力的培养是英语教育教学目标的重要方面。培养创新思维的关键是要采用启发式教学，尽量减少学生对老师的依赖，实现教是为了不教的目的。让学生熟悉、了解、掌握事物的现状及其来龙去脉,并寻求其不完善、不合理之处,加强思维训练,让学生学会科学的思维方法,如逆向思维等。要结合英语课文内容，培养学生良好的思维品质，考虑问题的周密性，全面性，多角度性和严谨性还可根据本班的实际情况,开设创新思维的学法课,以培养学生的科学思维方法,进而培养高中生的创新能力。我们已经进入了知识经济时代和信息化的时代,只有具备创造能力的人,才能有所创造,有所成就,才能适应现代社会的竞争形势。培养出大批具有创新意识和创造能力的人才,这是教育的首要任务。只有努力转变教育观念,改革教学方法,优化课堂结构,积极营造民主、平等的教学氛围,缩短师生间的心理距离,帮助学生形成有效的学习策略,增强世界意识,才能培养出社会所需要的创新人才。
培养学生的创新能力,首先要培养他们的创新意识,而创新意识的培养,要求学生必须具备奋发向上、锐意进取，不怕吃苦精神。如果一个人不去追求和进取,那他就没有活力,就更不必说创造什么。这种进取精神有多种多样的表现形式,如
强烈的社会责任感,对科学的不懈探索,对真理的执著追求，对所学知识的认同度及良好的品行。其次,在漫长的人生路途中，在追求理想，和在探索、创新的过程中,前进道路上会遇到无数的艰难险阻,需要学生的自主性、实践性和忍耐性。如果不具备这些探索性学习的素质,没有坚忍不拔的毅力,就会功败垂成。自信和勇敢是人的第一品格,在智力相同的条件下,谁的自信心强,谁就可能取得创新的成功。事业的成功需要自信,要”创新”更需要自信。
培养学生的参与意识和协作精神是创新教育的动力。这就要求教师在课堂内外都要把学生这个主体摆在重要位置，不能把他们放在一边，而要充分发挥他们的主官能动性。在实施英语教学中,培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是我们当前英语教学中的重要任务。
篇四：教育改革英语如何改革
大学英语教学改革措施综述
一、大学英语教学的改革方向1.转变教学思想。教学思想的转变是指注重培养学生的综合应用能力(尤其是听说能力)，而不再是只注重学生的阅读能力。传统意义上的教学模式，教师单方向的传授，学生一味的被动接收，老师以词汇，语法以及课文的讲解作为主要模式，严重限制了学生的听说能力的发挥和发展，而且大大降低了学生的学习兴趣和主观能动性。新式的教学将加大口语和听力的重视程度，使之与书面交流的培训放在同等位置。2.转变教学模式。教学模式的改变是指加大对练习听，说能力设备的投资力度，从局限性的被动式向灵活的主动式转变。由传统的"黑板，教材，粉笔"模式向以信息技术，网络技术为支撑的个性化，多样化的学习方向发展，提高学生的自主能力。3.转变教学重点。把重点放在提高学生的应用能力上，而不是过分的强调过级考试。社会上众多用人单位过多的看重四六级证书，使学校教育过度的重视四六级考试，忽视了学生的实际应用能力。二、大学英语教学的改革措施1.教与学的正确理解。
语言的教学既要关注语言本身，又要正确处理教与学的关系。改变师生之间一味的传授和接受的教学模式，增加师生之间以及学生之间的交流。使学生对语言的实践和应用得到提高，从"学校知识"向"行动知识"转化。
2.给学习者提供更多的参与机会。参与课堂教育，使学生由被动的接受知识转变为主动构建，可以使教学效果得到大幅度的提高。学习过程中的课堂参与，使学生成为课堂的决策者。由学生自由选择和遵照学生个人意愿的学习目标会大大提高他们的主动性和积极性。3.树立人才培养目标。根据各个学校的定位，正确的树立人才培养目标。对"基础英语"、"学术英语"、"专门用途英语"进行合理定位。同时不同的学校对应不同的英语教育体制定位。合理结合教与学使学生更好的掌握英语知识，从而解决学生在语言上的沟通问题。大学英语教学改革涉及到方方面面，是一项长期而又复杂的工程，应该分层次，分类别的进行研究，从而实现学校改革的个性化和自主化。三、总结大学英语教学随着社会的进步正在不断的发生变化，传统的教学方法已经不能满足当今英语教学的需求。因此对大学英语教学改革方向以及措施的研究对大学英语教学的发展是十分有必要的。大学英语教学需要更多的教育工作者在教学实践中总结经验，完善教学模式从而为社会培养出更多的人才。
作者：尉艳梅单位：集宁师范学院外语系
篇五：教育改革英语如何改革
英语教学改革
1.以任务型教学为主，教材为辅。这种提高学生的实际应用能力，而不是纯理论的知识。比如单元话题是Barganing，可以介绍一些基本谈价用语，通过角色扮演等形式让每位学生得到操练，原理讲解单词，强调语法的束缚。2.应试与素质教育的隔离。总课时分一部分专门针对等级考试辅导，重点讲解真题，采取正式的教学模式；余下一部分则针对学生的口语与听力练习，教学方法也应多样生动，加强互动性，师生角色淡化。3.向多媒体教学过渡。提高学生的学习积极性与兴趣，避免学生不专心，兴趣不浓的情况。以上为个人观点，可以围绕这几点展开论述。当然，教学工作不是件简单的事情，教改的施行任重而道远。
请改一篇英语作文？急
Theimportanceof"todevelopthewest"Todevelopthewestisoneofthemostfreshwordinchinanow,Whywemustdevelopthewest?Becausedevelopisthemostmeaningthingtogrowoureconomy。
Thewesternregionhasagreatmanyofresourcesbuthaslessrain。Somustmaketheenvironmentbalanceandusetechnologytomakethedevelopmorehealthy。
关于改革的英语作文
谁能提供一篇对教育制度评论的英语范文
OverviewoftheEducationalSystem.
Keyschool（对"重点大学"的评论）
关于“改革”话题的英语作文
bigdayiamveryhappythatifindthewebsideoftheEnglishstudyroomthisnoon.Iamaself-taughtstudentandidreamicanmakealotoffriendsthatloveenglishstudy.Ihavenochancetobeaschoolstudentbutibelievehardworkcanequaltothesmart.Therewereonlytwocreaturethatcangetthetopofthehighpointtheeagleandthesnail.Theeaglemaygetthetargetveryeasilybutthesnailismuchmoredifficultbutifthereafriendwhocandohimafavormaybehecangetthepointmoreeasy.Thenameofmyessayisthebigday,foriamonthewaytomakefriendonthisday.Afriendinneedisafriendindeed.
英语教学论文范文哪里有？英语老师教学用的英语教学论文范文爱问知
我知道哦给你参考下英语教学论文范文摘要：从命题原则、题型结构、评分标准和评分方法等方面分别对外语测试中常用的三种题型，即：多项选择、综合填充、口语面试进行分析比较，指出其优点和不足。
旨在提高上述测试题的信度和效度，以期对教师们在英语日常教学与测试中正确运用这些题型提供有效的帮助。外语测试是20世纪60年代初形成的一门新兴学科。
它的发展经历了科学前阶段、心理测试与结构主义相结合、综合性测试与交际性测试相结合以及计算机辅助测试等四个阶段。随着测试理论的发展和测试方法的更新，外语测试出现了多种学派，测试类型也更加多样化。
评价外语测试的标准，除了可行性和区分度外，主要是其信度和效度。外语测试的试题类型很多，限于篇幅，笔者仅对外语测试中常用的三种题型（多项选择、综合填充和口语面试）进行分析和研究，拟从命题原则、题型结构、评分标准和评分方法等方面归纳其优点和不足。
一、多项选择题（multiplechoiceitem）1、多项选择题的命题原则（1）多项选择题命题的出发点是提高测试效度各类试题的命题均应为测试目的服务，以提高测试效度为前提。在多项选择题的命题中，经常会由于过多的考虑选择项而忽视其他问题。
例如：初中英语基础训练中有这样一个题：在学生还没有学过Texas这个词时，就要求做下面的练习：TexasisthesouthoftheUnitedStates。A。
on上题命题的本意是测试学生对英语常用介词in和to在表示方位时用法上的区别，但是如果学生不知道Texas到底是一个国家名还是美国国内一个地名，他们就无法做出判断，也就很难找到正确答案。诸如此类的试题根本无法达到测试介词的目的。
（2）多项选择题对题干或选择项的要求命题时要注意题干必须有一定的内容，不能仅是一两个词，题干内容提供的信息应有效地将考生带入需要测试的范围之中。选择项中共同的语言应该放在题干中，避免在每个选择项里重复出现。
同时，选择项的内容和语言应平行、对等，应属于同种类型（如同为单词、短语或者从句）。正确答案的长度应与其他选项大致相同，太长或太短都会对考生有暗示之嫌。
例如：Thispassagetellsus。A。
teachingmethodsB。differentwaysC。
differentwaysoflearninginChinacationalproblems上题中，由于C项内容丰富，有一定的长度，考生很容易通过比较选出正确答案C项。此外，选择项还要避免正反两种观点成对出现。
篇六：教育改革英语如何改革
中学英语教育改革的论文
中学英语教育改革的论文
一、中学英语改革的重要性
1.1国家对人才的需要
自从我国改革开放和社会主义现代化建设以来就一直在向国际化发展，参加国际经济贸易，国际文化交流以及越来越多的国际体育活动等处处都需要英语人才。在目前中文在国际上还不是非常普及的情形下，英语作为一门国际性语言，是我们与其他国家和世界人民交流的基本工具。如果我们国家没有一批优秀的英语人才，势必会影响未来与国际间的交流，影响我国的改革开放和社会主义建设。在这种趋势下，英语改革势在必行。
1.2适应社会潮流的需要
未来社会的发展潮流处处需要英语能力。一方面随着交通工具的变革，世界正处于一个快速融合的阶段，未来社会不像当今社会人与人之间地域联系紧密，未来社会人们的活动不再主要以任何一个国家为范围而更加面向世界。这要求我国的青少年学好英语适应未来社会发展的潮流；另一方面高新技术的应用需要英语解读，当前社会已经有很多国外的产品在我国人们生活中得到普遍应用，未来还会有更多国外科技产品引进到人们的生活当中，对这些产品的使用需要英语能力解读相应的操作。例如计算机系统方面都是用的英文，如果不懂英语，就无法解读计算机系统。
1.3素质教育改革的需要
我国传统教育注重理论知识，在一定程度上忽略了对学生个人素质的培养。随着我国经济的增长和人们生活水平的提高，人们加强了对整体社会和谐的关注，对未来人才的素质要求越来越高。而传统的英语教学方法主要是对学生进行理论知识的灌输，学生的学习比较被动，不能调动学生的积极性和主动性，更无法培养学生的动手和动脑能力，导致学生综合能力差，综合素质低。为了适应素质教育改革，对中学英语教育的改革不可避免。
二、中学英语改革措施
2.1教学内容改革
词汇：传统的英语教学内容中英语的词汇量偏少，很多日常使用物品的词汇都没有纳入中学词汇当中，导致中学生掌握的词汇根本无法满足日常简单交流；另一方面，中学词汇偏重动词和形容词，很多名词因为在考试过程中很少用到而被忽
视，教师在对词汇考核时不对名字作要求，学生记忆的时候也主要记日常考试中的常见词，这就导致很多学生对名词只有映象甚至很多学生将名词记混，造成在应用交流的时候对词汇模棱两可、底气不足。因此要加强对词汇的综合要求。增加应用内容：传统的中学英语课本中主要内容是词汇和阅读，对学生的听说和写作能力培养内容缺乏。英语作为应用性的语言，最重要的是应用，而应用主要靠的就是听、说、读、写。这四个方面中听和读是被动接受，说和写是主动应用，说和写比听和读更需要扎实的功底，但是在中学英语教学中，基本只培养了学生的阅读能力。阅读能力作为考试的重点，受到老师和学生的重视，而听力在试卷总分中只占很小一部分，没有足够的重视。英语考试中虽然有作文写作内容，但是作文写作一般不出现在教学中，而且写作的题目单调，不能起到考核的目的。教学中更是没有说的内容。因此，要加强学生的英语应用能力，必须改革英语教学内容，增加相应的听、说、写的内容和要求。
2.2教学方法改革
改变传统老师在台上讲、学生在台下听的教学方法。教学方法的改革旨在调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教学方法改革可以从这几个方面入手。
第一，实际训练教学。英语学习需要学生自己去锻炼，如果没有学生的锻炼，一味地让学生读和背，不仅不能调动学生的积极性，也无法达到英语教学目的，无法让学生真正掌握英语应用的能力。实际训练教学中，教师可以根据学生掌握的情况，给学生一个适当的主题，让学生们在课堂上组织语言逐个说出来。这样每个学生在说的过程中，能够调动其他同学集中注意力去听、去纠错，也能够促使还没有说的同学积极主动地思考自己要说的主题。老师在听学生说的同时也能够具体了解学生对各方面知识的掌握情况。
第二，多媒体教学。随着科技的发展，多媒体广泛地应用到了教学中，多媒体通过多种表现方式能够更直观地表现出教学内容，并通过影像播放能够提高学生的学习积极性，能够促进学生学习的兴趣。中学生要学习多门课程，很多课程例如数学和语文等不适合采用多媒体教学，增加了学生接受知识的`难度，使学生在被动接受的时候感到疲倦。如果英语也采用同样的方法，会使学生对英语学习也感到疲倦和没兴趣。中学英语中有很多人物对话可以通过播放多媒体的方式来实现教学，教师也可以通过播放一段与课程适应的流行英语影片。通过多媒体教学能够调节课堂气氛，增加学生的兴趣，提高学生的学习热情。
2.3教学目的改革
传统英语教学以考试为目的，导致老师在教课的时候围绕考试内容，而考试缺乏英语应用能力要求，导致授课的内容也缺少应用能力教育。导致中学学英语成为一种死记硬背的模式，学生考试能力强，却很难将英语说出口。因此，要增强学生的应用能力，就必须改变教学目的，促使教学向应用发展。
三、结论
英语与其他课程具有差异性，英语作为一门语言课程更多的是要学生有读、说、听、写的能力。因此，在中学英语教育中改革中，只要立足英语作为应用语言的课程实质，以促进学生的应用能力为方向，并采用多种生动有趣的教学方法，就一定能够提高中学生学习英语的兴趣和积极性，促进对英语应用能力的掌握，为我国未来社会发展提供有读、说、听、写能力的英语人才。
篇七：教育改革英语如何改革
关于英语教学改革方案
关于英语教学的改革的议案为了提高现代化水平，提高我国的综合国力，缩小与发达国家之间差距，我国政府提出了科教兴国的战略。要实现科教兴国，一方面要靠全国人民艰苦的努力，同时应该继续坚持改革开放的政策，促进国际间的相互交流，不断地学习别国的先进经验。在交流和学习的过程中，就必须用到语言。而当今最发达的国家讲的就是英语，所以英语便成了当今使用最广泛的语言。尤其在中国经济与世界经济接轨后，随着现代化程度的提高，中国对人才的需求将发生巨大的变化。这一变化将最突出地表现在对人才需求的标准上。未来世界将需要的不再是单一型的专门人才，而是立体型人才。二十一世纪，中国将全面推进素质教育.中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪委的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。
1.英语教学改革是中学英语教学大纲的要求。中学英语教学大纲要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。2.修订现行大纲时，未能重视“需求分析”。我国地域辽阔，地区发展极不平衡，城乡差别、东西部差距依然很大。大中城市和经济发达地区的师资条件、教学设备、语言环境、有关的政策、学生和家长对英语学习的认识水平都比较高，故师生们总觉得现行大纲中的教学标准和要求太低；而在老、少、边、穷地区由于自然条件差，经济落后，教学设备落后，师资水平低，加之，无优惠政策，学生和家长对英语学习的认识水平低，他们对英语的重视程度不够，所以教学很难达到现行大纲中提出的教学标准和要求。针对以上情况，我认为改革现行大纲中的教学标准和要求势在必行。改革现行教学标准和要求时，应该充分考虑地区差别。最好根据不同地域的不同情况制订出不同的教学标准，以利于大面积提高英语教学水平。
3.大纲教学目标和要求的描述不尽详细。现行大纲对有些目标和要求的描述很不具体，如，大纲中对读的要求有这样的文字描述：“能读懂简单的运用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图示和标志等。”这句话中的要求就不详细，如“信函”，我们知道信函包括很多种，而在此所指的是哪一种呢，教师就不得而知了。无奈之余，他们在教学中，就有些不知所措了。在高三的复习中，只好把各种“信函”全部给拉出来见面。而事实上，根据近些年的高考题来看，信函大多属于普通信、邀请信和感谢信。所以，我认为，既然要具体，就应该再详细一些，以便于教师在教学中操作。4.大纲中的目标和要求不完善。现行英语教学大纲第二部分的教学要求中只写出了“高级中学二年级和三年级英语教学要求”，而对高一年级的要求只字未提。高一是一个过渡时期，它处于初三和高二之间，学生处于一个转轨阶段。在这一时期，教师教学的尺度本来就很难把握，所以要改革。5.词汇量太少。现行大纲要求学生学习掌握单词1200个，理解词汇800个；也就是说，学生在中学里只需学习2000个英语词汇。这么低的要求，与大纲要求的
培养学生的交际能力的需要相差甚远。故应该提高对词汇的要求。6.教学方法的改变人的一切行为都是在理论的指导下进行实践的。没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。英语教学法是执教者根据英语教育的基本规律所采用的一种语言教学的方法。教学方法的选择是依据教学目标和教学内容来确定的。采用了科学的教学方法，教学方可有效。回顾我国英语教学法的演变过程，真可谓步履艰难。自从中国开始大规模的英语教学以来近百年，英语教学法经历了五个时期，即：对比法——直接法——翻译法——结构法和功能法。而这五种教学法又是交替使用，从来没有被单独使用过，其中翻译法沿用的时间最长。这一方法主要针对英语知识的教学，它至今仍在一定程度上影响着我们的教学。而现在的新教材是功能法和结构法的产物，是实用主义哲学的体现。根据我国改革开放的需要，要求培养学生能在国际交往中直接使用英语的能力。改革教法的目的就是要把过去的知识传授型的方法和不适合新教材的教学法改为功能交际法，以便达到培养交际能力的目的。
观念滞后，就不可能有新的教学方法的产生。故教学观念的改革显得越来越重要。新教材突出交际能力的培养。同时由于新教材容量大，课时有限，因此如果在教学中还一味地使用过去的“三个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔）的教学手段，那是很难完成教学任务的，更不用说达到教学目标了。鉴于此，各学校应该尽力去改善英语教学的手段。英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用现代化教学手段，给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大课堂容量，提高课堂教学的效果。7.改革师资现状能跟上时代的要求。
篇八：教育改革英语如何改革
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高职英语教育改革措施
高职院校是培养技术型人才的摇篮，高职教育是职业教育的重要组成部分。为了提高高职教育水平，要充分做到以职业教育为理念，不断提高学生的职业素养和实践能力。在高职英语教学中，要深入贯彻职业教育理念，加强对英语教育的改革。对原有的教育体系进行改进，确保教育内容与学生的职业相结合，进而提高学生的英语应用能力，帮助学生成为优秀的复合型人才。
职业教育;英语教育;教学改革高职院校是开展职业教育的重要场所，也是培养专业型和技术型人才的摇篮。高职院校要对现有的课程进行改进和创新，将课程内容与职业相结合，才能提高教学的效果，满足学生的需求。在高职英语教学中，要转变传统的思想观念，要将英语课程与学生的职业相结合，提高学生对英语学习的重视程度，明确人才培养的目标，实现高职英语教学改革。在高职英语教学中要融入职业教育理念，充分做到以学
生为本。一、高职英语教学改革的现状高职英语在不断发展的过程中已经获得许多进步，各大高职院校
对于英语教学的改革越发重视，并积极探索和实践。首先，高职院校会对课程框架进行改革，对英语的局部和整体进行相应的变动，删减一部分内容，并增加了相应的内容。这种调整方式可以进一步提高教学的针对性，也可以使学生明确英语学习的目标，有助于提高英语教学质量。不过，这种改革方式并不能从根本上解决现阶段高职英语教学中存在的问题。由于许多高职院校在进行英语教学时缺乏明确的定位，并没有将高职英语教学与职业教育有机结合，就会在英语教学中重视基础知识的讲解，没有将英语内容与职业相结合，无法进一步提高学生的英语应用能力。当学生正式步入职场之后，往往不能熟练运用其所学知识解决问题。
二、高职英语教学改革目标分析
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由于高职教育隶属于职业教育，因此，在进行人才的培养时，要不断提高学生的实践能力。高职院校要及时对现有的教学目标进行反思和重新定位，找到在高职英语教学中存在的问题。高职院校英语教学需充分提高学生的英语能力，将教学内容与学生的工作相结合，在培养学生职业能力的同时，又可以进一步提高学生的综合素质和英语应用能力。由于教学内容不会一成不变，因此，在开展教学之前，教师要了解学生的专业特点和未来的职业特征，有针对性地开展教学，及时调整教学内容，就可以提高学生学习的积极性和主动性，使学生能够运用知识解决问题。高职院校为社会和企业源源不断地输送
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极主动，在训练中不断提高工作能力。职业教育充分做到以学生为本，使学生能够运用知识解决问题，通过对学生进行反复的实训，以达到人才培养的目的。(二)为学生创设合适的场景。对英语学科的改革需结合高职院校的实际情况与职业教育的要求，确保学生能够在学习和工作的过程中随时用英语进行交流。简而言之，要培养学生具备学以致用的能力。进行英语教学时，要将日常学习的内容与工作任务相结合，使学生能够掌握扎实的知识。根据不同的项目，为学生创设不同的学习情境，使学生能够在这一情境中熟练运用英语。不要将英语教学视作纯粹的英语知识灌输过程，而是要在课堂中融入真实的工作场景，才能确保英语学习更有效率。通过这种方式，学生既可以掌握通用的英语知识，又可以通过实习和锻炼获得技能的提升。(三)以学生为中心。要将学生作为教学的主体，进行英语教学改革时也要结合学生的需求，转变传统的教育方式，时刻将学生放在中心。要加强对教学方法的改革，采用情景教学法、案例教学法等多种方式，提高学生
的职业素质和能力。当为学生模拟相应的场景之后，教师要及时将学生带入到这一场景中练习英语，解决工作中的问题，在这一过程中，学生就可以及时发现问题。此外，教师还可以将学生分成小组，通过小组合作、讨论的方式提高学生的口语能力，激发学生参与的积极性。(四)采取多元化考核方式。要加强对学生和教师的考核，验证学生的学习成果和教学效果。要采取多元化考核与评价方式，确保高职英语教学得到全过程考核，使考核结果更加公平、公正。除了要采取学生与教师评价的标准之外，还要将校内评价与校外评价相结合，由多个教师互相考核与评价。通过这样的考核方式，可以提高学生参与的积极性，也能够激发教师的教学热情，使其不断突破自我，提高教学水平。
四、职业教育理念下高职英语教学改革的具体措施(一)调整教学内容，明确就业岗位群。为了实现高职英语教学改革，高职院校要加强对教学内容的调整，在确保学生掌握扎实英语知
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识的同时，还要不断提高学生的英语应用能力和实践能力。要结合学
篇九：教育改革英语如何改革
大学生英语教学改革成果的分析大学英语教学改革中存在的问题教育观念需要得到一定的转变在现阶段大学英语教学改革创新的背景下教育体系的创新存在着一定的局限性因此在教学体系优化的背景下需要转变学生及教师的原有观念大学英语教学改革措施分析及时转变学生及教师的观念在教育体系革新的背景下各个高校在英语教学体系优化中需要充分结合英语专业的特点完善教育体系的个
大学英语教学改革问题及措施论文
大学英语教学改革问题及措施论文
伴随教育体系的优化及创新，我国大学英语教学实现了稳定的创新及优化，教育部门在优化背景下，需要认识到教育体系的改革成果，通过对问题的分析、措施的优化以及教育改革的完善，促进大学教育体系的稳定创新。同时，在大学生教学方法、教学模式以及课程教学体系创新的背景下，需要对教学成果进行稳定优化。在教育整体创新的背景下，需要将大学生作为基本主体，提高学生英语的专业素养，在学生考核的过程中，也需要对学生英语能力进行专业性的培养，提升学生的专业学习能力，并实现大学英语教学改革的稳定创新，营造良好的学习氛围，从而为教育体系的优化奠定良好的基础。
1大学生英语教学改革成果的分析
对于大学英语课程体系而言，其作为一门为非英语专业大学生所设置的课程，在课程标准优化的同时可以激发学生的专业素养。在现阶段英语课程改革的背景下，教育体系形成了一定的创新发展标准，并通过基础英语、学科专业英语以及专业课英汉双语课程的设计，使英语教学呈现出创新性的发展途径，从而为教育体系的革新及优化、为教育课程的提升提供稳定的支持。但是，在现阶段高校英语课程教学中，衡量学生英语专业能力的标准主要是大学生四级及六级的成绩，而且，在大学课程设计中，很少针对专业课程进行教育体系的创新，从而导致学生听力相对薄弱。所以可以发现，在教育体系革新的同时，其教学模式仍然存在着一定的不足之处，需要教育人员提高对课程项目的革新认识，从而为教育体系的优化创新提供稳定支持。
2大学英语教学改革中存在的问题
（1）教育观念需要得到一定的转变在现阶段大学英语教学改革创新的背景下，教育体系的创新存在着一定的局限性，因此，在教学体系优化的背景下，需要转变学生及教师的原有观念。首先，学生学习观念没有得到及时转变。在教育体系革新的'背景下，需要按照《大学生英语课程教学要求》的基本观念，及时转变原有的教育机制，将教学的改革及创新作为基础，促进学生的个性化发展。在新课程教育背景下，要求学生在学习中选择合适的教育机制，通过新课程标准体系的优化，促进教育体系的稳定创新。但是，在现阶段大学英语课程构建中，大部分学生对英语课程的认知及学习相对被动，很多学生没有预习及复习的习惯，缺乏主动发现问题以及解决问题的能力，而且，一些学生在学习中缺少规划能力，不能针对自己的状况进行英语课程的学习，从而为教育体系的革新带来严重的影响。因此，在教育革新的背景下，需要充分转变学生的学习观念，优化原有的教育革新标准，从而为大学英语课程的优化提供稳定支持。其次，教师教育观念没有得到及时转变。在教学改革的背景下，在教育模式上不仅需要转变教学方法以及教学手段，而且也需要在最大程度上实现教学理念的转变，并向以学生为中心的方向发展，在教学的同时需要注重培养学生的主动性以及实际能力，从而为教育思想的创新以及实践的优化提供稳定支持，突破传统教学的局限性，从而为学生综合能力的提升提供良好支持。（2）学生自主学习平台的实践性不强伴随教育体系的优化创新，很多高校在教学改革中创建了大学生自主学习中心，拥有良好的网络资源，但是，对于一些学习能力相对较弱的学生而言，这些资源形同虚设，他们利用这些自主学习时间上网聊天、打游戏、购物或是看电影，造成了资源的严重浪费。而且，在大学英语教学革新的过程中，一些学生不能合理选择自主空间，并在规定的教室进行学习，虽然在一些课堂中充分发挥出了多媒体的教学技术，但是，其教学资源的滞后性为教育的革新造成了影响。因此，在现阶段教育体系优化的背景下，需要创设良好的自主学习平台，通过教学标准的优化创新，实现教育体系的稳定创新。（范波，2012）（3）教学管理的缺陷性通过对大学英语教育革新的问题分析可以发现，在现阶段教育体系优化的背景下，很多院校为了顺应时代的发展，过分强调学生的自主学习，虽然取得了较为瞩目的成绩，
但是，学生在这种背景下自我约束能力以及自我控制能力相对较弱，教学管理存在一定的缺陷性，这就为大学英语的革新造成影响。
3大学英语教学改革措施分析
（1）及时转变学生及教师的观念在教育体系革新的背景下，各个高校在英语教学体系优化中，需要充分结合英语专业的特点，完善教育体系的个性及指导策略，深化教育体系的稳定革新。教育人员需要将学生作为主体，制定科学性、系统性以及个性化的教育实际需求，从而优化教育体系的创新改革。同时，在改革创新的背景下，需要围绕学生的英语专业素养进行课程目标的设计，丰富教学经验，组建专业的教育队伍，强化教育人员的专业素养，从而为教育队伍人员结构的优化提供稳定支持。而且，在教育革新的背景下，教学模式呈现出不断变化的现象，学生也需要转变原有的教育观念，合理利用自主学习空间，在网络资源设计的背景下，实现教育体系的不断创新，实现英语教学的专业化，有效拓宽学生的视野，为学生综合能力的提升提供稳定支持。（周小勇、张海，2011）（2）强化英语专业学生的主体性第一，在自主教学的背景下，需要按照分类指导、分层教学的原则进行教学体系的设计，并将“以学生为主体”作为教学理念，从而实现因材施教的教学目的，为教育体系的优化及创新提供良好支持。在分类教学的背景下，需要针对学生的个体差异性，进行英语课程的学习，为学生学习效率的提升提供稳定支持。第二，在教学模式优化的同时，教师需要改变单一的课堂教学模式，建立现代化的教育创新技术，从而实现教学模式的个性化以及立体化创新。在教学模式优化中，需要建立学生的档案，设计学生的自主学习材料，并通过教学的引导让学生进行自主学习方式的探究，实现教育优化的最终目的。而且，在网络教学以及课堂教学中，也可以构建学生自主创新学习平台，加强学生的创新理念，从而为学生自主学习能力的彰显提供支持。（3）教学管理方式的优化分析伴随大学英语教学管理方式的创新，需要在教育改革的背景下优化教学的管理机制，完善教学评价的基本目标，从而为教学管理的优化创新提供稳定支持。在教学管理革新的过程中，可以设计多样化的教学模式，对高校英语专业学生进行分班测试，并定期对学生的学习状况进行检测，发现同一班级中学生主体的差异性，从
而为分层教学体系的优化提供稳定支持。而且，在具体教育措施优化的背景下，也需要打破传统的教育模式，并在英语教学阶段按照学生的入学年份、专业进行教育指导，将基础薄弱学生的教育作为重点，从而为教育体系的优化提升提供稳定支持。同时，在教育优化中，也需要认识到教学评估的重点，通过教学优化手段的优化，实现教育体系的稳定创新，促进大学英语教学的革新。
4结语
总而言之，在现阶段教育体系优化的背景下，大学英语课程教学体系的优化需要充分满足教学的基本环境，优化教育的稳定改革及创新。同时，在英语专业革新的同时，也应该将复合型的人才培养作为基础，激发学生的自主学习能力，转变学生的学习观念，强化教育的管理模式，从而为教育的优化及创新提供稳定支持，实现教育体系的稳定革新。
参考文献
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[2]黄雁鸿，雷兴刚，陈利平.大学英语教学改革现状、问题与对策[J].云南农业大学学报社会科学版），2010(1):61-65.
[3]须文瑜.大学英语教学改革中的问题与对策——上海政法学院大学英语教学改革部分成果[J].考试周刊，2014(70):8-10.
[4]周小勇，张海明.大学英语课程教学改革若干问题探讨[J].黔南民族师范学院学报，2011(5):59-63.
篇十：教育改革英语如何改革
双减政策下英语教学改革要求及应对措施在国家提倡双减的政策下，初中英语面临着新的挑战和突破，更是要求我们向课堂要质量，做到高效课堂，教师的教更是精简精练，充分调动学生的积极性，讲究方法，技巧，让学生自己主动，用心地去学习，并且对英语感兴趣，形成一个长久的良好学习态度。让学生学得更轻松，学得更好。在“双减”政策的背景之下，为了能够更好地运用课堂时间，小学英语教师必须进行一定的教学改革，从而建立高效英语课堂，促进学生的英语理解与应用能力的提升。教师则需要实行更加高效的教学方式和更加适合学生的指导模式来指导学生如何理解英语的学习，从而使学生在线下的时间可以通过更加精确、强有力的自主学习来进行英语知识体系的复习和训练。英语学习的过程中，除了需要对课堂内的知识进行。理解还需要在课后进行消化，从而使自身能够将教师所讲述的知识点归纳为急用，从而使自身的语言系统更加的完善，这样进一步促进了学生的语言系统得以提升与发展。并且，随着双减政策的实施，学生在学习英语语言的过程中，自我激励的效率和频率就显得更加的核心了。学生应该更加积极地进行自我能力和自我口语以及各个方面上的自我鞭策，从而使各个方面的能力都得以突破与发展。并且在学习上的心态能够更加的平和，不应该与他人进行过于激烈的比较。或是对于别人的成功而对自身的成就所感到悲伤和自卑。一、鼓励线下自学，培育自学意识在双减政策的配景下，教师应当驱策学生进行课后自我的自学，并且培育学生的自学认识，使学生的自学意识能够更好地适宜当下学习的环境和教学形式的要求，进而在这样
的政策下更加全面地提高自身的语言知识点和语言表达能力。这样一来，学生在利用英语的过程中，自然而然地也能更加的流畅与通顺，从而达到初中英语教学的教学目的与要求。进一步地促进了学生自身才华的发展和提拔。
例如，在教授“Whatcanyoudo？”这篇短文时，在双减政策的实施下，学生在作业上的训练往往会一定程度的减少，并且，课外培训的机会也将不复存在。因此，教师应该鼓励学生在课后积极的利用课下时间或是闲暇时间来练习“what”的用法和“what”的句式。并且积极使用what的句式来进行沟通与交流，进一步的使学生能够对课堂上所讲述的语言重点知识点和言语类型有个更加深刻的记忆，从而全方面地推进学生的知识体系的发展。况且，换句话说，这样的学习方式和学习的模板能够更加的自然，从而使学生在一个放松的环境下进行what句式的训练，从而达到最佳的训练效果和学习效果。
二、注重自我激励在学习的道路上，往往不是一帆风顺的，学生往往会面临着许多的困难与疑惑的知识点，例如，“what的几种用法”常常容易忘记，“what提问类型”，what与when的之间的区别与差距，以及what与when之间的联系和使用顺序等问题，都是十分难以钻研，同时也是十分重要的基础知识体系，学生在进行自我钻研的过程中，应当经常进行在自我心理方面的激励，不仅如此，还需要实施一个科学合理的学习策划来进行自我学习进程方面的激励，从而使每天的学习要求都达到一定的量与程度，从而抬高学生的能力与发展意识。例如，在批注“Whattimedoyougotoschool？”这篇作品时，学生在进行课前准备和课后温习的过程中，倘
诺遇到困难的话，教师应当激励学生积极克服困难，而不应该是隐匿。学生在进行自我锻炼的的流程中，也应该积极地培养自身坚韧的学习作风。从而使自身的学习能够更加的一帆风顺，使自我的学习进程能够更加的贯通。而教师在这个过程中，也应该适当地培养学生的心理适应实力，使学生在自我激励中成长，在自我激励中提升。这样一来，即使在双减政策下，学生在课外的锻炼也能够得到适当的实施，学生的自我激励也能够更加适应教育部的准则。
三、锤炼学习心态，培育人格魅力由于双减政策的实施与发表，教师与学生的陪伴的时间也直接的减少，方式也变得单调。使得学生的学习心态变得十分的软弱，面对挫折和面对失败的时候往往会退缩，或是过于悲伤，无法走出逆境和情绪中走出来。面对这样的情况，教师在勉励学生进行自我锻炼的过程中，也应该锤炼学生坚韧的学习心态，培育一个更加坚贞的人格，使学生在面对挫折和面对曲折的期间能够更加的顺遂。学习的方式也顺应要求，从而达到学习意识和学习的品质的双重保障。例如，在解说“Isthereapostofficenearhere？”这篇内容时，教师在课堂上应该通过积极的提问，或者是适当的讨论等方式来适当地打击学生，使学生面对打击的时候愈挫愈勇，就犹如战士在面对战争的时候，虽然愈战愈败，但是愈战愈勇，从而获得关键性的胜利和真正意义上的成功，这样一来就能够达到自身人格上的完善和个人整体意义上的发展以及全盘的提升，从而使学生的心里更加的健康。而学生在课后也能更加自觉地进行自我纠正与自我改良。由此看来，在双减政策下的英语教学，教师应该适当的提高自身的教学质量，而且，珍视学生的学习心态和坚韧不
拔的学习品质，从而使学生的人格魅力能够更加的突出。在这个过程中，还应该鼓励学生进行严格的自我激励，使自我学习能够更加的科学和合理。只有这样，学生在课后和课下才能更加频繁的进行知识点的锻炼和能力的训练，从而使学生的学习更加的有利与尖锐。
篇十一：教育改革英语如何改革
P> 大学英语教学改革实施办法为充分调动和激发学生学习英语的积极性，进一步提高我校英语教学质量及学生英语水平，结合学校实际，制定本办法。
一、大学英语课程设置
1.大学英语课程按程度分为基础英语课程和高级英语课程两类。基础英语课程主要为综合语言知识的掌握和听说读写基本语言技能的培养与训练；高级英语课程主要侧重于语言知识或人文知识的讲授，或重点提高听、说、读、写、译等语言技能，或主要培养学生在不同情景下使用英语进行交流的实际能力。
2.大学英语基础课程包括大学英语读写译1（2学分）、大学英语视听说1（2学分）；大学英语读写译2（2学分）、大学英语视听说2（2学分）；大学英语读写译3（1.5学分）、大学英语视听说3（1.5学分）；大学英语读写译4（1.5学分）、大学英语视听说4（1.5学分）。分别在第一至第四学期开设，总学分为14学分。
3.大学英语高级课程由外国语学院根据大学英语教学改革需要进行开设，供学生修读。大学英语高级课程每门
课程2学分，课程性质为选修。具体由外国语学院组织开设，开设的课程以每学期教学计划公布的课程为准。
4.学校鼓励学生参加全国大学英语四级考试(CET4)o学生参加CET4成绩在425分及以上，视为通过CET4考试。
二、课程修读与学分奖励
1.学生在校期间原则上应分级修读大学英语基础课程。学生修读大学英语基础课程未获通过的，需通过补考或重修等方式获得相应学分。
2.在第一至第三学期通过CET4考试的学生，自通过CET4考试的下一学期开始，不再修读大学英语基础课程，需修读大学英语高级课程，同时获得相应课程学分奖励。
3.学生在第一学期通过CET4考试的，获得6学分课程学分奖励；在第二学期通过CET4考试的，获得4学分课程学分奖励；第三学期通过CET4考试的，获得1学分课程学分奖励；第四学期及以后通过CET-4考试的，不予学分奖励。
4.学生在校期间获得大学英语课程学分(含奖励学分)累计需达14学分，具体课程修读安排见附表。未通过CET4考试或在第四学期及以后通过CET4考试的学生，需分级修
读大学英语基础课程。
三、课程成绩与学分记载
1.学生修读的大学英语基础课程和高级课程，根据学校相关管理规定，据实记载课程成绩及获得学分。
2.学生因通过CET4考试获得奖励学分，其成绩按CET4考试成绩折算成百分制计。
3.学生CET4考试不与大学英语基础课程进行成绩与学分冲抵。
四、附则
1.本办法适用对象为我校本科学生，但不包括英语、艺术类、中外合作、专升本等对英语教学有个性化要求的相关专业。
4.本办法自20**级学生施行，由教务处负责解释。
篇十二：教育改革英语如何改革
P> 扬州大学大学英语课程教学改革方案扬大教2004195号一总体目标以教育部颁发的大学英语课程教学要求试行为依据结合我校大学英语教学的实际情况通过对大学英语教学思想教学模式和评价体系的改革和完善整体推进我校大学英语教学改革扬州大学大学英语课程教学改革方案
扬大教[2004]195号
一、总体目标
以教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）为依据，结合我校大学英语教学的实际情况，通过对大学英语教学思想、教学模式和评价体系的改革和完善，整体推进我校大学英语教学改革；进一步明确以培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力的指导思想，充分利用网络、多媒体等现代教育技术，改革教学内容、教学方法、教学手段，提高和规范教学条件；争取经过两年左右的努力，逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，使我校大学英语教学利用现代教育技术的水平和学生的英语综合应用能力有较大提高。
二、实施方案
1、教学模式采用“基于计算机（网络）和课堂的多媒体教学模式”（2+2+X）。每周安排课堂教学4课时：2课时为大班多媒体课（120人左右），以阅读教学为主。教师讲授语言知识方面的重点、难点及阅读技能的要求、方法等，学生以输入为主；2课时为小班面授课（25人左右），以听说训练为主要活动，并给予个性化的指导，学生以输出为主；“X”为课后自主学习时间，学生借助于课本、单机、校园网，开展听、说、读、写、译全方位的技能训练，培养自主学习外语的能力。其中基于计算机的自主学习时间应保证达到4课时以上。2、课程设置我校大学英语课程将课程类型分为综合英语类、语言应用类及语言文化类。综合英语类为我校全体本科生而开设的必修课，分为综合英语前、综合英语1、2、3及4（以下简称综英前、1、2等），含阅读课、听说课、语法课、翻译课及写作课。阅读、听说课一般安排为课堂教学，均需在多媒体教学环境下（语音室）完成；后几种课可以结合课堂教学，也可以制成课件由学生通过单机或网络自学完成。其练习及考核结果列入过程性评估及终结性评估。所有以上这些课程都可由学生利用单机或网络进行预习、复习及作业等自学活动，并由教师跟踪记录，实现全过程学习的监控。语言应用类及语言文化类主要为完成综英4的同学而开设的选修课，含英汉口译、英美时文阅读、英美文学欣赏等。这些课程可进行课堂多媒体授课（大班或小班），也可通过网络授课或课件自学完成。
3、教学安排为保证学生在校期间语言能力和文化素质的培养，我校按学分制体系安排大学英语课程，学生应完成16个学分的学习课程。我校为本科生安排4学期的大学英语课程。新生进校时经过入学水平考试进入综英1学习，完成4学期共16学分（综英1至4）。一部分英语基础较好者可直接进入综英2或综英3学习。这部分同学可在3学期或2学期内完成综英4的学习，但他们所缺学期的学分应通过选修语言应用类及语言文化类课程而获得。入学时基础较差者进入综合英语前学习，一般为一学期。完成综英前课程者方可进入综英1学习，但不给学分。4、教学内容我校综合英语类课程在不同校区采用教育部高教司验收的教学软件。它们是：《新视野大学英语》，外语教学与研究出版社；《新理念大学英语》，上海外语教育出版社；《体验英语》，高等教育出版社。使用这些教材和教学软件的教师应根据任教班级的实际情况对它们进行二次开发，编写助教型课件，以提高课堂教学效果。语言应用类及语言文化类课程主要采用较为流行通用的原版教材和课件。少数课程如时文选读、语法、写作等课件将组织教师和软件开发人员共同编写。所有教学内容及辅助内容都应以不同载体，如单机光盘、网络课件等，并以不同媒介（文本、音、视频）表现出来，共同构建起我校大学英语学习的优良环境，以利于学习者语言知识和能力的获得，并有利于培养学生自主学习外语的能力。5、教学评估学生学习质量采用过程性评估和终结性评估的方法。每学期通过课堂活动记录、网络学习记录及作业（含书面作业）、学生学习自评及互评，对学习过程实行监控和评估。终结性评估主要为学校单独命题的期末考试，分为口语考试和书面考试，口语考试合格者方可参加书面考试。以上所有评估的综合结果决定学生能否获取该课程的学分。每个本科生在综英4课程结束时须参加全国大学英语统考，但不能取代校内的书面和口语考试，其成绩仅作为综合评估内容之一，不作为唯一标准。通过全国大学英语口语考试者，校内口语考试可免试。
二零零四年十月十八日
篇十三：教育改革英语如何改革
P> V:1.0大学英语教学改革方案（试行）
管理制度精选整理
大学英语教学改革方案
2020-4-1
大学英语教学改革方案（试行）
陕西师范大学大学英语教学改革方案
（试行）
一、改革背景
教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。
2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化：教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。
《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%）；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。
教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式。本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练，尤其是听说训练的功能，结合教师课堂讲授和辅导，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容和学习方法，
大学英语教学改革方案（试行）
借助计算机，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。强调自主学习，合作学习的重要性；鼓励老师采用灵活多变的、互动的教学方法，调动学生的英语学习兴趣，提高教学质量和教学效果。
教学评估：《要求》提出，高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。
2013年教育部制定《关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》（征求意见稿），旨在进一步深化大学英语教学改革。
二、我校大学英语教学现状、问题与对策
就陕西省甚至整个西北地区而言，我校英语教师的教学水平及教学质量处于领先地位，所取得教学成果有目共睹。在全国“211”和“985”高校中，我校英语教师的理论水平与同行相差不大，但必须承认的是，我校学生的综合英语水平，尤其是口头交际能力，与一些重点院校的学生相比还存在着一定差距。教学方法与教学实践由于种种原因所限，基本落后于全国相当一部分的“211”和“985”高校和陕西省的几所重点高校，导致教师的学术理论水平与我校的教学实践脱节。究其原因，我们发现，尽管我们的学术思维不落人后，但行动上的滞后，尤其是教学实践的模式过于落后，测试与评估模式停留在理论与实验测试阶段而未能获得实施，大学英语教学的结果不尽人意。
要提高教学质量，建设和制定科学的课程体系以及领先的教学模式应该是基础。当然，学校基础设施的配套与共享这个条件是不可或缺的。图表1（见第6页）反映了我校现有的大学英语教学模式。经过走访和调查我们发现，大部分兄弟院校，例如：同济大学、华东师大、西安交大、首都师范大学等，都在数年前进行了分级教学的实验，对教学模式和课程设置进行了改革。教育部《大学英语课程教学要求》（2007）大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。我校目前已经实现一般要求，勉强达到较高要求，离更高
要求的目标尚有一定距离。借鉴调研过的全国重点高校的经验对我校大学英语教学的现状进行分析，我们总结出以
大学英语教学改革方案（试行）
下问题和解决问题的对策：问题1：虽然大部分大学英语教师认真投入教学，但由于传统的普通英语教学跟目前学生的实际需求脱节，导致学生学习动机不强，懈怠情绪普遍，花费了大量的时间和精力，但“哑巴英语”现象仍然普遍存在，托福、雅思等考试通过率低，成为影响学生出国留学的主要瓶颈问题。对策：1）根据学校的学科专业体系及不同类别学生的需求和语言水平设置课程，在保证四级通过率的前提下逐步实现课程内容从通用英语向EAP（学术英语）和ESP（专门用途英语）转变。
2）以教育国际化为契机，实行分级教学，针对不同英语水平的学生提出不同要求，开设不同课程；给英语程度好的学生开设托福、雅思等考试培训课程，提高通过率，为学生较高水平学生的深造学习及出国交流等打好坚实的语言基础；给其他水平学生开设语言技能类和文化拓展类课程，使这些学生在夯实语言基础的同时，提高人文素养。
问题2：大学英语教学的目标定位与教学理念滞后，缺乏整体规划，导致大部分学生虽然在一、二年级完成了大学英语课程学习，通过了四、六级考试，但三、四年级没有开设英语课，等到毕业找工作需要时基本遗忘，无法满足用人单位的外语要求。对策：1）制订详细的陕西师范大学基础阶段大学英语教学目标，对两年的课程进行统一规划；
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