浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策7篇浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策 新冠疫情期间中学网络教学存在问题和建议浅析 摘要 2020年我国受新型冠状病毒肺炎的影响，各级各类学校无法正常开展线下教学。但是下面是小编为大家整理的浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策7篇,供大家参考。
篇一：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
新冠疫情期间中学网络教学存在问题和建议浅析摘要
2020年我国受新型冠状病毒肺炎的影响，各级各类学校无法正常开展线下教学。但是为了不耽误同学们的学习，停课不停学，我国各逐步开展了各种各样的网络教学。网络教学虽然解决了停课不停学的问题，但是网络教学的实施和效果也值得我们思考。关键词：新型冠状病毒肺炎网络教学停课不停学家校合作
一、研究背景
2020年春节期间，一场突如其来的新型冠状病毒打乱了我们的正常生活。由于它是一种传染性极强的传染性疾病，并且暂时没有找到特效药。所以为了保证全国人民的生命安全，保证老师和学生的生命安全，也为了疫情防控的需要，国家采取了一系列的措施，同时也取得了很明显的效果，那就要求：“全国各地的学校2020年春季学期延期开学，学生在家不外出.不聚会.不举办和参加集中性活动。”但是为了保证学生：“停课不停学”全国各地陆续开始了网络教学。
、疫情期间网络教学优势及存在问题
(-)疫情期间网络教学优势
首先，网络教学可以使学生在停课期间持续学习。新冠疫情期间网络教学使得学生们能够做到停课不停学，同时可以让学生能够在家里完成自己的学业、减少了在路上浪费的时间。在一定程度上可以弥补学生不能够在教室里面接受老师面授的不足。
其次，学生们学习教学视频时间相对灵活。孩子们还可以随时播放或者重复播放已经完成的教学视频。这对于基础薄弱的孩子来说是一个非常好的巩固学习方式。如果孩子们在某一个知识点上不明白就可以回放那一段视频或者截屏来反复的研究学习某个特定知识点直到掌握该知识点。对于不能按时观看教学视频的同学也可以灵活地把握自己的时间。它们可以选择在自己空闲的时候重复播放视频来学习当天的教学内容，不耽误自己的教学进度。
另外疫情期间的网络教学视频内容播放方式多样化。疫情期间教师们所制作出来的教学视频可以通过各种网络平台、电视、手机来进行播放。这给家长监督和学生学习带来便利，因此可以让每一位孩子都能够学习到网络视频教学的内容。比如老人带的学生，他们就可以通过电视来观看网络教学内容。贵州所使用的空中黔课就是针对这一类学生，学生们可以通过电视搜索空中黔课观看网络教学视频。父母所监督的学生，他们可以使用手机平板电脑或者是台式电脑等方式来进行网络视频学习。多样化的播放方式保证每一个孩子都可以学习到网络视频教学的内容。
（二）疫情期间网络教学存在问题
虽然疫情期间网络教学里在一定程度上弥补了学生不能到校学习的不足，但是从整个疫情期间网络教学的效果来看，疫情期间网络教学也暴露出了很多问题。下面笔者将从家长、学生、教师、网络教学内容四个方面来具体阐述疫情期间网络教学存在的问题。
首先，家长方面。通过调研所带两个班级的家长发现家长们苦恼的是他们监督学生网络课程学习时间和能力上存在问题。大部分的家
长表示没有时间监督孩子的学习，因为孩子们在家网络学习的同时他们也在进行线上上班或者做自己的事情，这给孩子边上课边玩游戏带来契机。还有家长们反应家里不止一个孩子进行网络学习，他们在分配时间监督孩子网络学习上更是感到心有余而力不足。学生在家复课，给家长造成了很大的困扰，尤其对于双职工家庭，如何监督中小学阶段的孩子有效完成线上课程，成为很大的负担。另外家长还表示在辅导孩子家庭作业上存在问题，网络视频课一结束，各科教师就在班级群里布置作业要求家长监督孩子完成并拍照上传，但是家长们表示很多题目已经忘记无法辅导孩子，这不仅给家长带来困扰同时打击孩子学习信心。
其次，学生方面。通过抽样调查询问学生，学生们表示在线上学习过程中容易分散注意力，他们容易被电脑上或者手机上弹出的游戏吸引,故而将学习转向游戏中。学生觉得不能随时向教师提问，这会让学生们不会的知识点堆积越来越多，慢慢得丧失学习的动力。为线上学习缺乏监督，孩子们表示自己本身缺乏自觉性，而教师不在身边，父母也不能随时监督它们，这造成学习效率低下和学习兴趣减退。学生面临着网络卡顿、听讲不连续的问题。这次疫情举国上下都进行网络视频学习，线上工作，网络存在问题是必然趋势。而调研发现真正因为网络卡顿而主动回放学习视频的学生只占少部分，因此这部分学生对网络教学内容掌握情况存在极大问题。
第三，教师方面。教师在线上教育中面临的最大问题是课堂管理的缺失。教师无法正常管理到每一位学生上课情况，学生基本属于放养的学习状态。教师还面临诸如教学结果跟踪困难、教师容易不负责
任、教学效率低下等问题。比如在视频课结束后教师会根据当天教学内容布置相应的笔头作业让学生练习巩固，但是真正认真做并提交给教师的孩子并不多。第四、教学视频内容的问题，以贵州空中黔课教学内容为例。空中黔课的教学内容是经过各个学校骨干教师精心准备的，教学内容非常精彩，因此全省学生统一学习统一视频内容。但是调研发现不同市区、县区所使用的教材存在差异性，故统一使用教学视频对于不是使用该教材的学生来说在学习上存在听不懂、断层等情况，这也是导致学生们学习效果低下的一个重要原因。
三、未来网络教学启示和建议
（一）增强教师学生对教育信息化现代化的重要性。
通过这次疫情，推动了我国教育信息化的进程。经过这次疫情,经过各种网络课程，我们也意识到教育信息化的重要性。当今飞速发展的社会里，教育也要跟上经济发展的步伐，从这次网课中暴露出的问题，给我们教育工作者也带来了很大的挑战。增强教育信息化的基础性教育，定期开展培训学习。
（二）加大教师们对现代教育技术的培训。
通过疫情期间的网络教学，我们的老师们手忙脚乱的通过网络给学生授课，如利用钉钉，腾讯会议，QQ软件和微信等等，虽然方式多样，但是也给老师们带来了很大的挑战，因为很多老师对教育信息化不熟悉，对电脑不熟悉。所以在今后的教学中，我们的学校应该加大对老师们现代教育技术的培训，可以请专业的现代教育技术人员对教师进行定期培训，并做相关练习，让他们跟上时代的步伐。
（三）提升课堂设计能力
老师们对课堂教学都方式多样，但是对突如其来的网络课程是否
有点束手无策，导致网络课堂形式单一，不能吸引学生的注意，所以在今后的教学中老师们应在课堂设计中下功夫，以学生为本，吸引他们的注意力，可以在课程的色彩和声效方面入手，吸引学生的无意注意，让他们回归课堂，让他们学有所获。
（四）加大家校合作
学生的学习不是老师或者家长一个人的事，这需要家校合作，共同构建学生学习的氛围，共同努力才能让学生健康快乐的成长。我们可以定期开展家长座谈会，普遍问题在家长会上一起解决。成立家委会，对问题突出的可以家长们一起商量，通过家委会进行及时解决。
（五）培养学生自主学习能力
通过这次网络课程，我们发现很多同学学习自觉性有待提高。因此在今后的教学中要加强学生自主学习能力的培养。培养学生的自制力，提高学习效率，能够区分网络中出现的是非，注意身心健康的培养。对于游戏要正确的认识与对待，不要沉迷于游戏而荒废了学业。这需要老师们在课堂上进行教育，讲解和分析沉迷于网络的危害。可以观看相关视频和据相关例子，让学生说说自己的感受，同学间进行分享和相互监督，同时正确引导学生形成正确的人生观，世界观和价值观，要有爱国主义情怀。
（六）因材施教，设置合理的教学课件
针对学校教材不统一的情况下最好是科任老师自己设计课堂，统一授课会增加学生学业负担，可能导致他们产生厌学情绪。对于层次不同的学生可以进行分组教学，或者进行微课教学，将知识点拆分讲解，知识点细化，便于学生学习，增加他们的学习信心，提高他们的学习兴趣。
四、总结
网络教学，教育信息化，这是社会发展的必然趋势。这是新型冠状病毒肺炎推进了教育信息化的发展，从这些网络课程中我们也发现了许多问题，但是有问题不可怕，我们积极的想出处理办法，积极的解决。加快教育信息化，提升教学质量，为祖国培养更多优秀的人才。
参考文献
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篇二：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
尽量使用标准普通话再辅之以专业话筒防喷网声卡调音台监听耳机4k摄像头美颜灯数控板手机同屏软件??如此这般电脑端手机端将有机融合在一起如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音学生即便对专业知识不感兴趣也会冲着老师的个人魅力一步步走进知识的美丽花四强化教学规范确保教学质量线上教学变的是形式而不是规范浅谈疫情期间“线上教学”存在的问题及对策
摘要：2019年末,“新冠”疫情肆虐。按照教育部“停课不停学”的要求,全国高校陆续开启了“线上教学”模式。授课中,“线下教学线上化”“授课形式单一化”“质量监管形式化”问题较为突出。本文根据“线上教学”实际情况,结合老、中、青三代教师的授课经验,从“调整思维”“发挥优势”“优化形式”“强化质量”“严守底线”等几个方面,着手对“线上教学”问题进行分析并得出了相应的整改措施,在一定程度上解决了困扰专业教师的“线上教学”之困。关键词：教学质量、疫情、线上教学、课堂教学
面对疫情,课堂教学“黯然失色”,“线上教学”迫在眉睫。如何搞好“线上教学”,这对常年从事课堂、实践教学的我们,是一个崭新的课题。“线上教学”如何进行,它与常规线下教学有何区别,我们又应当如何应对呢?通过线上教学实践,参考其他学校相关专业的操作方法,笔者从“转变思路”“优化形式”“扬其所长”“强化责任”“确保质量”五个方面展开了对“线上教学”活动的解析与总结。
希望通过以下拙见,推动一线教师对“线上教学”的研讨和反思,努力打造“精品”线上课,拟定系统、科学的专业课“线上教学”规划。切实以教学大纲为基础,丰富教学内容、完善教学形式,充分考虑传播渠道的特殊性和传播效果问题,打破“单向传播”模式,加强师生互动,变被动为主动,让“网教”活动在轻松、愉快、高效的氛围中有序进行。
一、调整思路,转变观念,打造精品课程
“线上教学”与常规课堂教学之间存在一定的差异。首先体现在网络传播取代了“面对面”的人际传播模式。互动少、交流少,微表情没了,反馈渠道也狭窄了。任课教师貌似在说“单口相声”,缺少了课堂应有的活力,教学激情也受到一定程度的影响。
面对这一困境,我们应当调整思路,转变观念,打破简单的“课堂教学线上化”模式,找准“线上教学”的特点,即资源的丰富性、需求的广泛性、沟通的虚拟性、渠道的多元性以及传播主体的不固定性。充分利用超星、慕课、智慧树等教学平台作为辅助教学资源,切实考虑学生在线学习的特殊性,努力提升学生的“收视体验”,调整授课语言,以轻松、诙谐的话语带领学生思考问题、解决问题。将“有奖答题”(加课堂表现分)“实时投票”“上台答问”“话题讨论”等网教平台功能同微信语音、微信视频功能相匹配,多渠道与学生互动。
二、发挥网络优势,提升交流互动在“线上教学”期间,虽然受众群体未变,但收听渠道变了。这种变化,值得我们思考有关传播效果、传播方法的问题。学生面对的是电脑、平板、手机或者可以投屏的电视。这类设备有一个共同的特点,那就是屏幕高亮显示,观看时间长会产生疲劳或精力分散。这就需要任课老师提升授课内容的丰富性和审美性。简单来讲,我们首先需重视所有“可视”内容的丰富多元性和美观问题。所以,笔者强调多元化“线上教学”模式,采用“视频+动画+PPT+资料+互动+作业+直播授课”“七位一体”授课法。“线上教学”中,让动画、视频吸引学生注意力,引领其进入授课内容,PPT是重要力量,直播授课是核心关键,再辅之
以相关平台的学习资料和课后作业,整个“线上教学”系统搭建完成,即遵循了起码的教学规范,又兼顾了新兴媒体发展的基本规律。
三、以“融媒体”传播思维提升教学质量教师同学生的关系,在“线上教学”期间发生了微妙的变化。我们不能单纯持有“电视播出”思维,让老师的授课变成综艺嘉宾、主持人的“独角戏”。也不能仅仅依靠单向的传播模式让学生彻底沦为一个不用动脑的“综艺粉丝”。现在的传播环境不容许我们简单地思考问题,我们需要动用“融媒体”传播思维,提升学生的信息接收体验,把他们调动起来。打破所谓的传播主体的地位,让学生参与到课堂教学中,将枯燥的理论学习变得具有趣味性;让老师的“单口相声”多多一些“捧哏”或者“搭下茬”的“铁粉”。这样的课堂有趣、活泼,学生会有“夺目”“炫彩”的视听感受。具体来讲,任课教师可以充分利用“举手上台”功能让学生表达思想,利用“即时投票”或者“选择题”形式参与相关知识点的探讨,还可以文字或者直播方式让学生参与话题讨论。充分调动学生积极性,让“讨论区”送给老师的“小花”不断,让学生“弹幕式”的话题讨论刷屏。这种体验是线下教学不具备的,也是线下教学需要学习的。当然,这里还有一个杀手锏,那就是老师的语言表达能力。关于这一点,笔者主要谈两点:首先是在一定规范下的语言的“幽默性”,其次是语言表达的生动性。没有任何条文规定,我们在“线上教学”中不可以使用经过挑选的网络词汇。我们在授课中,不妨针对学生群体的特殊性,使用一些符合年轻人口味的表达或者“口头禅”,大学教授也请不要太过于一本正经,“奥利给”也是可以适当使用的。其次,老师们需要练就一副好嗓子。尽量使用标准普通话,再辅之以专业话筒、防喷网、声卡、调音台、监听耳机、4K摄像头、美颜灯、数控板、手机同屏软件……
如此这般,电脑端、手机端将有机融合在一起,如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音,学生即便对专业知识不感兴趣,也会冲着老师的个人魅力,一步步走进知识的“美丽花园”。
四、强化教学规范,确保教学质量“线上教学”变的是形式而不是规范。任课教师务必按照正常的教学时间、教学内容和教学计划执行。关于教学规范,我们主要提三点:一是考勤、二是作业、三是授课内容。考勤问题我们可以采用后台数据的方式对学生出勤情况进行考核。以“腾讯课堂”为例,任课教师可在课程结束后,导出上课学生数据,及时反馈“学生口”管理团队,确保到课率。当然,也可以由班主任、班委使用考勤小程序进行“点到”。各院、系还可以组织教学督导力量通过二维码或者网址进入课堂,开展教学督导工作。课程作业可以采用两种方式:一是通过邮箱接收学生作业;二是进行线上提问,验证学生作业质量和学习效果。对于电子版的相关作业,任课教师可以采用教学平台的网上评阅功能。例如:“智慧树”线上作业评阅系统。当然,在整个质量管控体系中,授课质量是最为关键的。要确保教学质量,一是要加强监督,二是要提升教师自身的综合素质。要讲好“线上课程”不仅仅需要过硬的专业知识,还需要具备较强的网络相关技术、摄录技术、播音技术、用光技术……我们要善于揣摩学生的心态,不能以“权威”“长辈”“学者”的心态自居,要主动与学生交流,用年轻人的口吻和年轻人说话。脑海中要装足够的专业知识,足够的幽默小故事,足够的案例,足够的课堂问题。让学生听得入迷、听得忘我,听得忘记时间。要做到这些,普通的备课是不行的,普通的PPT也是不行的。我
们需要以“七位一体”模式为指引,让90分钟或者180分钟的课程变成一场可以参与的精彩“电影”。学生深入其中,回味无穷。
五、结束语为师者,传道受业解惑。面对“线上教学”,老师们理当调整思路、转变观念,摒弃单一化的教学模式,充分利用新兴媒体,尤其是融合媒体时代的传播媒介,攻坚克难,多管齐下,多研究学生的心态,注重“线上课”线下反馈机制,不断试验、不断完善、不断革新,让“线上教学”成为教师提升自我的又一契机,主动学习、主动研究,早日掌握“线上教学”的“内里玄机”。
参考文献：
[1]马骁飞,马亚鲁,田昀,等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020,3:1-4.[2]王利民.线上教学的挑战不仅仅来自技术[N].中国教师报,2020-3-11(6).[3]马小强.教师如何做好线上教学[N].中国教师报,2020-3-11(12).
篇三：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
新冠肺炎疫情期间线上教学的实施过程中存在的问题及解决对策摘要：新冠肺炎疫情防控期间，为响应教育部“停课不停学”的号召。全国各地各类学校纷纷开展线上教学活动。作者在进行线上课堂教学的过程中发现了许多不利于保障教学效果的现象，并对一些比较突出的问题进行了思考。开学复课之后，作者又和本校同事进行了交流和探讨，对大家在实施线上教学的过程中发现的六个共性问题进行了深入的分析和研究，结合现有的教学经验针对这六个问题提出了相对应的解决办法。同时.，对大家在新冠肺炎疫情防控期间实施线上教学活动中积累的经验进行了整理和归纳。关键词：新冠肺炎，线上教学，解决对策一、在疫情中遇到的问题新冠肺炎疫情防控期间，为响应教育部“停课不停学”的号召，作者积极开展了线上教学活动。在线上教学的实际操作过程中对以下几个突出问题进行了思考探索和总结，并且在正式复学之后的教学活动中，对前期的线上教学活动效果进行了跟踪研究。（一）学生、家长对线上学习的重视不足。自二月下旬线上教学活动开始之后，部分学生和家长对线上教学活动持有怀疑态度和抵触情绪。具体表现在部分学生家中硬件设施或网络不满足线上教学需要，但家长不愿意更新买入新的硬件设施或购买网络服务。认为这是浪费钱财；有的学生不愿意按时通过手机或电脑等多媒体设备参与教师组织开展的在线互动课堂，也不愿意通过其他的方式获取学习资源；有的家长不能在孩子进行网络学习时加以督促或者陪伴。
（二）学生在学习过程中自控能力较差。在线上教学活动的实施过程许多老
师反映，在线上课堂开始的前15分钟内，学生的学习状态比较积极，对教师提出的问题和要求响应及时、热情。在课堂进行到30分钟以后，学生的学习状态
急速下滑，学生对老师提出的问题和组织的活动响应疲软，甚至存在个别学生已经离开设备去做其他事情的现象。
（三）学生在线上学习的过程受到的诱惑较多。在对家长进行的电话家访中很多家长反映，学生在线上学习的过程中容易受到各种不良信息的诱惑。有些学生在课前准备阶段或者是在前后两节课的休息时间段内经常浏览一些与学习无关的网站，获取到大量繁杂的垃圾信息，甚至在受到垃圾信息的影响后开始沉迷于网络小说或网络游戏不能自拔。
（四）学生课后作业的完成情况不容乐观。由于空间上存在着无法逾越的距
离，学生对老师的敬畏之情大大淡化。导致部分学生在对待课后作业的态度上极为消极，对待老师布置的自学任务和课后作业敷衍了事，蒙混过关，甚至个别同学对老师布置的任务和作业直接不予理睬。
（五）教师与学生之间、学生与学生之间对学习内容和学习经验的交流和探讨活动较少。在线下的课堂教学过程中师生互动和生生互动是实现学习目标的重要方式，但是在线上课堂教学活动中，由于设备参差不齐和网络信号强弱不一等原因师生互动和生生互动的实现比较少，也比较困难。
（六）教师对学生学习效果的检查和评价困难。在线下教学活动中老师可以通过抽查、活页纸以及作业本等多种形式的办法去检查和评价学生的学习效果。但是在线上教学活动中，教师对学生学习情况的了解完全依赖于学生的自觉和家长的辅助，想要及时有效的检查和评价学生的学习效果非常困难。二、解决的具体方法和措施
（一）为了消除家长和学生对空中课堂的怀疑态度和抵触情绪，作者通过视频家长会、视频班会和电话联系相结合的方式，帮助家长和学生认识到空中课堂是一种新兴的学习形式。空中课堂的存在不只在疫情防控期间，在疫情防控结束之后，空中课堂依然会存在下去，而且会发展得越来越好，越来越普及，让家长和学生认识到在疫情防控期间进行空中课堂线上学习的必要性和重要性，认识到在孩子成长和学习的过程中，适量的投资是非常必要的。
（二）学生的自制力不是短期内靠某个人或者某种方式培养起来的。为了增强学生的自制力，我建议家长在日常生活中有意识地去培养学生的自制力，作者也计划在正式开学复课之后的学习中，有目的去培养学生的自制力，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。
（三）网络是把双刃剑，在帮助人们获取知识的同时也会出现形形色色的诱惑。学生在独自进行线上学习的时候，很难抵抗网络上出现的各种诱惑。为了减少或消除学生受到网络不良信息的诱惑。，我要求家长们在学生进行线上学习的时候，陪伴在孩子的身边，既能消除学生独自学习的孤独感，又能对学生的学习起到监督作用，避免学生受到网络不良信息的诱惑。同时、还要求家长严格控制学生独自持有手机的时间，定期对手机进行软件杀毒操作。
（四）学生的课后作业是巩固学生学习效果和检测学生学习情况的重要方
式，课后作业完成的优劣直接影响着学生的学习效果的好坏。为了能保证课后作业的完成情况，作者在布置课后作业的时候实行分层作业，这样既满足了优等生的学习需求，又照顾到了学困生的实际能力。为了督促学生按时完成和提交作业，在每天下
午16：00,和晚上17：30通过微信群和钉钉群设置作业提醒通知。以提醒家长能
督促孩子认真完成并按时提交作业。（五）师生、生生互动交流是任何一门学科都不能缺少的学习方式。为了保
障在线上学习的过程中，老师和学生的沟通交流，作者将每节课的最后15分钟
的时间作为交流、发言时间。对于同学们提出的问题，进行分类处理。难一些的或普遍性的问题由老师解答；简单一些的问题，鼓励优等生解答；个性凸出的问题则由老师个别辅导。
（六）在线上教学中，教师对学生学习效果的检查和评价是比较困难的。为了解决这个问题，在授课的过程中增加对学生的提问，并要求学生独立回答问题，以反
馈学习效果，同时也可以检查学生是否在线。在每周五的下午15:30,组织并要
求学生参加在线测试，一个小时后对自己完成的题目进行拍照上传，以此来检查学生一周的学习成果。
三、积累的经验线上教学不同于线下教学活动，因为教师与学生存在空间上的距离。教师对学生学习态度和学习效果的了解主要依靠学生发给老师的作业来反馈，不能像线下课堂那样及时、全面、准确。教师对学生在学习过程中遇到的困难和疑惑也不能及时的给予帮助和解答。为了能有效地解决存在的这些问题，作者在线上教学的实施过程中根据线上教学特点，结合学生的学情，通过制定详细的教学计划、安排合理的教学进度、进行有效的课堂教学、做好有针对性的课后辅导这四个途径来提升线上课堂的教学效果。
首先，在线上教学的实施中，教学计划不能太过长远，而且要详细。作者以“周”为单位将教学计划细化到每一节课要学习什么内容，通过什么样的方式和方法来进行教学。在每周星期一之前根据上一周的教学实际和学生的学习情况作出本周的教学计划，如果之前一周的教学效果比较好，就直接安排新课进行学习；如果之前一周的教学效果不太理想，就安排适量的复习课对前面所学习的内容再做强化。
其次，在线上教学的实施中，教学进度的安排要合理，不能太快。线上教学在实施中不能快，因为不是师生面对面的教学，所以学生的学习效果不会像线下课堂那么整齐，有效，有时候还会存在个别同学不在设备跟前，出现虚假学习的现象。所以教学进度安排的要慢一些，对于难度较大的学习内容则把它拆分成若干个模块,然后一一突破，这样才能保证学习效果。
再次，线上教学的授课内容安排要少而精。作者发现授课内容太多不利于学生的理解和掌握，内容宽泛则会过度的消耗学生的精力。所以在线上教学中要合理安排课堂容量，学习内容设计的也要丰富多样，同时要选择经典的题目，灵活运用各种教学方式，在讲课的过程中以精炼、生动的语言向同学们讲授知识。教师尽自己最大的努力激发学生的学习兴趣，教学效果就能得到明显提升。
最后，布置适量作业和进行有针对性的辅导是提高空中课堂教学效率的有效手段。每节课结束后，为了巩固学生的学习效果，作者每天精心选择适量的题目作为课后作业发布给学生，并要求学生按时提交。通过批改作业，根据学生的作业完成情况来评价学生的学习效果。对于作业中暴露出来的问题，慎重对待，仔细分析学生出错的原因，然后对学生进行有针对性的辅导。必要时，通过微信、钉钉或者电话给予学生单独辅导，以帮助学生更好的理解和掌握当天学习的知识。
参考文献
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篇四：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
疫情期间小学语文线上教学中遇到的问题及对策
摘要：线上教学一直在我国小学教学中不温不火，但在今年爆发的疫情期间，却着实火了一把，受到疫情影响，全国的小学生只能在家里学习，由教师在网络课堂上授课，虽然打破了空间限制，但的确出现了不少为问题，本文将集中分析小学语文线上教学出现的问题，并给出对策建议。
关键词：疫情；小学语文；线上教学；问题；对策
引言
2020年对于社会各个领域来说都是不平凡的一年，受到新冠肺炎疫情的影响，很多行业都遭遇了“停摆”寒冬期，停工停产，经济陷入停滞期。其中，教育行业也没有例外，疫情持续这么长的时间，让全国各地的小学生只能待在家中，即使到了指定开学时间，也不能去到学校进行学习。为保证学生在家里也可以获得教育资源，教育部特出台《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，为小学生在家学习提供了思路和保证。为贯彻上述文件传达的精神，各个学校都开始着手准备线上教学工作，对小学语文教学来说，总体采取“直播+录播”的形式，考虑到学生在家学习的实际情况，进行定期集中解答疑难问题。迄今，线上教学已开展两个多月的时间，效果是有的，但是更多的还是不足，因这种教学模式是应对疫情的应急措施，教师和学生都缺乏必要准备，影响了学习效果，因此，本文将集中分析疫情期间小学语文线上教学出现的问题，并给出解决方案。
1.疫情期间小学语文线上教学开展基本情况
自此种模式开展以来，基本所有小学都进行了落实，每日保证学生的打卡在线情况。因线上教学的原因，教师与学生之间互动不如线下授课方便，因此很多小学语文教师在教案设计中，注重学生与家长的互动，比如学生与家长一起朗读课文，不仅保证学习效果，还增强了家人间的情感交流。在上课期间，教师善于
充分利用网络资源给学生授课，采用图片和视频相结合的形式，比如在《神州谣》课文教学中，给学生播放祖国的大好河山，以及恢弘历史，结合本次疫情防控效果，激发小学生的爱国情感。
2.疫情期间小学语文线上教学出现的问题
但是，我们需要看到的是本次小学语文线上教学出现的一系列问题，才能更好地对此种教学模式进行完善：
2.1约束性弱，互动性不强
在传统的线下授课过程中，因教师和学生可以直接接触，若学生出现注意力不集中的问题，可以进行及时的纠正，从而对学生的约束性比较强。而在线上教学过程中，教师和学生是不直接接触的，受到时空限制，加之小学生好动，在家学习的注意力容易分散，因此线上教学存在的很大问题是对学生的约束力很弱，而且学生与教师之间缺乏必要的互动，更不能让学生积极主动地投入到教学活动中来。
2.2受网络基础设施影响大
因线上教学模式刚发展起来，而且是应对疫情的临时措施，之前没有太多的实践，很多教师还不了解。在每次授课中，一次性所有的学生都需要登录，那么对直播间的承载力要求很高，但是很多直播软件并不具备承载这么多登录量的能力，因此经常出现卡顿，影响教学效果。再加上很多学生受设备影响，无法正常参加线上教学。
3.优化疫情期间小学语文线上教学的对策建议
针对疫情期间小学语文线上教学所出现的一系列问题，特提出以下对策建议，加以完善，推动此种教学模式的推广：
3.1选择安全流畅的授课平台
因这个学期线上教学在全国的普及，很多网络直播机构看准机会，想“分一杯羹”，于是涌入市场，眼花缭乱的授课平台，让很多学校和教师选择困难。实
不知，大部分机构是没有资质的，而且技术条件有限，无法支撑一个班级的学生一起上课。因此，各地市为保证范围内小学生的线上教学能顺利进行，最好能进行整合，统一指定安全流畅的授课平台，减少因卡顿出现的教学不畅，也避免机构诈骗学生和家长。
3.2教师科学设计教学过程
教师在进行线上教学时，不能再向线下授课那样进行教学活动的设计，而是要基于网络教学的特点，灵活变动。尤其是在课件的设计与制作中，学校里的语文教师多组织教研活动，根据每节课的特点，充分利用网络资源，调动学生学习积极性。同时，要注重教与学的互动。比如，在《狐假虎威》一文中，可以先播放一段相关动画片，引发学生的学习兴趣，后让学生报名参加狐假虎威的角色扮演，让他们切身体会老虎和狐狸的心理特点，并满足他们的表演欲望。
3.3整合不同主体共同助力
需要清醒认识到的是，线上教学活动的开展，只依靠教师和学生是很难保证其效果的。首先是网络不畅通和软件卡顿问题，需要教育部门的技术人员时刻待命，提供技术指导，必要时可联系当地电信部门；其次是当地教育部门，要定期检查各个学校的线上教学开展情况，及时调动力量解决出现的各种问题。
3.4家校合作进行指导
对于小学生来说，自制力不强是主要问题，因为在家，所以需要家长进行有效监督，学校可加强与家长之间的联系沟通，利用微信群、钉钉群进行学生情况的反馈，面对学生出现的学习问题，教师可向家长提供科学建议。
结语
线上教学依然进行中，应正视线上教学过程中出现的问题，学校、教师，以及家长应做到协调工作，根据学生的实际学习情况进行教学计划的合理调整，为学生构建一个好的网络学习环境，尽量避免疫情影响，保障学生的学习质量。
参考文献：
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[4]康学谦.小学语文教学如何应对网络语言[J].名师在线,2019(26):44-45.
篇五：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
浅谈疫情期间，教师在线教学的存在的问题和解决策略摘要：2020年，新型冠状病毒肺炎疫情蔓延全球，突如其来的疫情，给我们的生活按下了暂停键，打乱了我们的学习和生活节奏。各级各类学校无法正常开学，学生不能回到校园学习，我们的教育处于停摆状态。为了减小疫情给学校教育教学带来的影响，我校积极响应教育部提出的“停课不停学，停课不停教”。老师变成了“广播员”“网红”“主播”“网络达人”，在线教学给教师教学带来多种困惑和思考。面对困惑，我们应怎样用有效的方法解决困难，在线教学效果如何达到老师的预期。
关键词：在线教学信息技术教学资源教学效果家庭教育
2020年，新型冠状病毒肺炎疫情席卷全球，突如其来的疫情，给我们的生活按下了暂停键，打乱了我们的学习和生活节奏。导致各级各类学校无法正常开学，为了减小疫情给教育教学带来的负面影响，教育部要求“停课不停学，停课不停教”。为积极响应这一号召，学校根据实际，制定详细的“在线教学方案”，组织实施全校性的网络在线教学活动。在这特殊时期内，老师变成了“广播员”“网红”“主播”“网络达人”，但是教学效果却不是那么理想，反映出“学生学习不自觉”“家庭教育”“教师信息技术能力”等诸多问题，面对在线教学存在的种种问题，我们该如何解决呢？
一、加强教师信息技术培训，解决教师技术问题。我校是一所农村小学，教师老龄化现象严重，50岁以上的教师
占教师总数的23%。老教师信息技术应用能力普遍处于只会简单的简单的操作，如果使用在线教学必须的“钉钉”“腾讯会议”“小弈互动”“一起学习”等平台和软件，必须要经过漫长的学习过程，难度可想而知。
增强教师信息技术运用能力培训，提升教师综合素质。加强教育基础理论知识和专业知识学习，特别是本学科和信息技术的有效融合。让教师明白，信息技术仅作为辅助教学的工具，而是要实现信息技术与教学有效“融合”，教师必须加强学习，通过“设计教案—实践操作—反思—再实践”的过程中提高自身技术应用能力。
疫情之初，学校就组织全体教师进行在线教学软件的培训与应用，要求老师们尽快熟悉一种在线教学平台和资源网站的使用。先当好“广播员”，如要求学生禁止打开“摄像头”和“麦克风”，老师自己也不要使用“摄像头”和播放视频资源；再当“主播”，使用优质资源，比如国家、四川省教育资源公共服务平台，“21世纪教育资源”“洋葱数学”等免费资源进行教学；让他们熟悉各种应用软件的功能和使用方法，最后成为“网红”。在疫情期间，全校教师信息技术得到较大提升，确保了在线教学的顺利实施。
二、合理选择教学平台和课程资源。疫情肆虐下的在线教学，各大软件公司、网络平台短时间内涌现出很多在线教学平台、课程资源和软件工具，如“一起学习”“洋葱数学”“学乐云”“学习强国”等平台，腾讯、优酷、爱奇艺等视频软件的在线教学资源，各大网络运营商的各类视频会议软件等，呈现出优劣不等的在线教学平台，庞杂的课程资源。
在线教学要达到效果，避免炒“回锅肉”，教师要根据自己的教学特点和学生特点，选择适合自己熟悉和学生学习的在线教学平台、资源。我认为要从以下几方面考虑：
一是选取的教学资源和平台要能够达到激发学生兴趣的目的。把学生的注意力迅速集中到教学的内容上去，让学生主动参与学习，提高学生的学习效率。如我在实施在线教学时，使用的是钉钉软件和腾讯视频中学而思网校的教学资源，通过视频直播和讲解相结合方式进行教学，并及时与学生互动，获得不错的教学效果。二是选择的教学资源最好能够具有形象具体，动静结合，图文并茂等特点。把抽象枯燥的教学变成生动具体的互动，这样可以将一些难以讲清的内容有效的展现在学生面前，让学生能够更深刻的理解一些难点。如在线教学时可以登录国家、省教育资源公共服务平台，选择名师的教学视频进行教学，适当给予学生点拨和适当的训练，达到学习的目的。三是选取的教学资源要多样化，要达到可以调动学生兴趣，调整学生情绪。一个模式的内容时间长了容易使人疲倦，注意力容易下降，多样化会刺激学生的感官，吸引学生的兴趣，从而提高学习效率。四是选取的教学资源还要有一定的可实践性，培养学生的学习兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。五是选取通过国家教育资源公共服务平台选择优秀的丰富的教学资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成积极探索达到学习最优化。六是教学资源可以在网络上借鉴名师优秀教学设计范例，吸取他人成功的列子，结合平台丰富、海量的教学资源制作出个性化的，真正适合自己的教学方案。
三、深化在线教学实践与研究，提升质量效益。通过在线教学实践，老师普遍反映在线教学和学校课堂教学效果相距甚远，在线教学教师很难直接监管学生的学习过程，难以针对不同层次的学生实施差异化和个性化教学，不能做到因材施教，特别是学生的作业完成、评价需要家长的高度支持和配合。开学之后，几乎所有的老师都在“炒回锅肉”。我们处在日新月异的新时代，教师要改变传统的教学观，学生观，学生永远是学习的主体。不能将在线教学只停留在物理空间的教学形式到网络空间的迁移，要从“互联网+教育”的角度去思考所面临的教学变化，让“互联网+”为教育服务。“学习是教与学相互作用的结果”。在线教学看似师生只隔了一道屏幕，但阻碍了教与学的相互作用，教师在教学中必须重构教与学的相互作用，努力调动学生学习积极性，吸引学生注意力，创设合适的教育情境，强化课后的时间与评价，达到我们设想的教学效果。如老师必须要关注学生的个性化差异，关爱每个学生；课前与学生一起在线游戏，舒缓师生的心理，缩短师生之间因网络所产生的居里；使用“一起学习”“学乐云”等软件布置相应的课后作业，及时对学生进行课业评价；给予学生足够的休息时间，利用课余时间积极参加劳动、居家体育锻炼等缓解学习的疲劳，做到劳逸结合，健康身心，从而提升在线学习效率。四、家庭教育与学校教育目标需要保持一致性。我校学生都是农村孩子，家长的文化水平都不是很高。受疫情的影响，由于家庭成员之间的教育理念不一致，导致孩子在居家学习期
间无所适从；家长的教育管理理念和方法的转换快慢不一；孩子长时间线上学习，对家庭教育环境要求较高，部分家庭环境嘈杂无序，影响学生进入学习状态；家长管控不了孩子使用手机、电脑等电子设备的方式、时长，担心孩子视力受损、对游戏上瘾。有些孩子因为在线教学期间玩游戏，导致家庭经济受损。
首先家庭提出的教育目标不能和学校教育的目标相违背，不可一味强调个性化，家长也不能因教育环境的改变而降低对孩子的要求。越是没有老师的课堂，家长更应该对孩子提出高要求，高目标。
其次是要提升家长家的教育理念和家教方法。家庭是学生生活最基本的场所，也是其个性化发展的关键。由于学生家庭存在很大的差异，大部分农村家庭的家长，无法及时准确地对孩子进行教育指导，督促提高，造成学生学习状态、生活习惯，甚至是亲子之间的交流方式都受到很大的影响。
再者线上学习对家长学习能力也是一种全新的考验。因为疫情，孩子的学习方式有了巨大变化。善于学习的家长很快就能够与时俱进，从网上搜集名家课例，下载相关课件，极快地参与到辅导孩子的学习中来，而不善于学习的家长进入状态较慢，经常是状况百出，致使孩子的学习效率大打折扣。每一个均衡发展、身心健康孩子的背后都有一个善于学习的家庭，每次在学习上拖后腿同学的背后一定有一个缺乏学习能力的家长。在线教学期间，教师可以利用视频会议和电话等方式，加强与家长的沟通与交流，教会家长管理学生、疏导学生心理等。父母是孩子的第一任老师。家长应从具体细节上入手，如培
养孩子的良好习惯和时间观念。培养孩子的时间管理能力，为孩子做好引导、陪伴和榜样。
正如专家预言：疫情给信息技术和教育的深度融合带来了快进的步伐。未来的学习一定是线下学习和线上学习混合的多种学习形态并存。作为新时代的老师，要与时俱进，要充分利用好网络平台和教学资源，利用好“互联网+教育”，整合优质的教育资源，加强信息技术应用能力的学习，让信息技术为教师的专业成长增砖添瓦，让在线学习为学生的发展奠基。
篇六：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
疫情期间小学线上教学的问题及解决方案
摘要：在疫情期间许多学校开展了“停课不停学”的线上教学，但由于小学生的自觉性较弱，因此在线上教学过程中出现了一些问题。本文从几个方面分析了疫情期间小学线上教学的问题，并提出了解决方案，希望能提高线上教学的有效性，促进教育信息化的发展。
关键词：疫情；小学；线上教学
一、疫情防控背景下线上教学存在的问题
（一）线上教学课堂参与性不高
许多教师在线上教学课堂寻求互动，学生反应却十分微弱。一方面，线上教学内容枯燥，教学过程缺乏直接监督，学生对教学内容不感兴趣，在课堂中不认真听讲。另一方面，教师和学生对线上教学形式并不熟悉，教学中出现的技术问题导致学生难以与教师顺畅互动。教师提问时，许多学生同时回答问题，不同学生的网络延迟时间不同，教师听不清学生回答内容，课堂噪音反而给其他学生带来消极的课堂体验。由于线上教学的技术性问题，教师提问的时间成本较高，为提升线上教学效率，教师取消提问环节。学生线上学习的过程彻底失去监督，学习效率便无从谈起。为适应线上教学的需求，教师可将提问环节转化为课堂讨论环节，削弱技术问题给教学课堂带来的消极影响。
（二）学生线上学习自律性不足
学习能力强、自律性强的学生认为线上学习方式为他们带来许多便利；学习能力较弱、自律性弱的学生对线上学习的看法不尽相同，一部分学生已经适应在学校中学习，而线上学习具有虚拟性，因而认为线上学习效果不如线下学习，另一部分学生则存在侥幸心理，认为线上学习不必受到教师直接监督，学习内容较
学校学习少许多，学习过程相对轻松，因而希望继续保持线上学习的状态。小学生线上学习的过程中需要抵御许多外界因素的诱惑，如突然出现的小游戏广告、QQ的好友信息、直播平台中的娱乐视频等。教师没有注意到线上教学与线下教学的差异，照搬线下教学的方式实施线上教学，这导致许多学生在课上观看娱乐视频、打游戏，教师却无从知晓。
（三）线上教学课程设置流于形式
课后复习环节是线上教学课堂的补充，在线上教学过程中，教师布置课后复习作业的形式较为丰富。大部分教师将作业资源导入慕课、微课等教学平台，设置作业的起始与中止提交时间，在时间截止后公布作业答案，公布答案的时间通常是周末。然而，线上平台批改作业受到技术限制，无法像教师批改那样灵活准确，许多学生的答案仅因为少打标点符号或是回答问题的句式与标准答案不同而被判为错误答案。同时，学生完成线上作业只受时间限制，教师的作用逐渐弱化。教师只看作业结果而忽视学生完成作业的过程。由于教师与家长缺乏沟通，家长在学生居家学习期间的监督作用也没有充分发挥。最终，线上作业流于形式，复习巩固环节效率极低。
二、疫情防控背景下线上教学的对策探究
（一）细化线上教学计划
小学生自律性不强，教师在线上教学中采用与线下教学相同的方法容易忽视学生的听课状态，导致教学效率不高。所以，教师应该细化线上教学计划，将各个教学环节细化成不同教学任务，学生以完成任务的形式学习，课堂注意力就会更加集中。学生明确这一环节的学习任务，听课过程中有所侧重。同时，学生带着问题听课，学习效率明显得到提升。
（二）融入趣味性教学内容
学生参与线上教学积极性不高的根本原因在于教学内容枯燥乏味，学生对教学内容不感兴趣。小学生的学习过程以兴趣为主要导向，线上教学这一形式相较线下教学直观性差，互动性也不强，学生容易在学习中出现注意力不集中等问题。
教师应认识到，实施线上教学的过程不仅要实现教学形式的转化，还要实现教学内容的拓展。将线下教学内容搬运至线上教学的过程中难以实现教学效率的提升，还可能招致学生反感。随着信息化的发展，线上教学的内容与形式已经十分丰富，教师应具备信息化教育思维，将学生感兴趣的内容融入教学过程使学生被教学内容吸引，主动参与线上学习。在疫情这一特殊时期，教师可将与疫情相关的知识融入课堂教学中，使教学内容与时俱进，同时拓展学生的生活常识。如介绍与小动物有关的课文时，教师适当介绍生态环境、生物链等知识，使学生正确认识野生动物在大自然中发挥的作用。此次疫情中，野生动物以消极的形象出现，许多学生对野生动物产生误解，教师通过课堂纠正学生的错误认知，有利于培养学生的科学价值观。如此，教师不仅实现了教学内容的扩展，还升华了线上教学的目标与主题，线上课堂教学达到事半功倍的效果。
（三）重视复习巩固环节
线上教学过程中，教师可根据学生完成教学目标的成绩调整作业内容，使作业的难度与学生复习巩固的需求相匹配。教师针对不同学生在理解能力、知识水平、运用能力方面的差异，充分发挥线上教学的优势，布置兼具实效性与趣味性的作业，以此增强复习巩固的效果。例如：教师打破传统书面作业的束缚，设计不同的学习情境，鼓励学生在主题情境中积极讨论。疫情背景下，学生长时间居家学习，与同学沟通交流的机会减少，教师为学生创造沟通交流的情境与环境能改变这一现状。学生在与同学沟通交流的过程中锻炼表达能力，舒缓由于疫情产生的紧张情绪，还能提升复习巩固过程的交互性，提升学习效率。教师还应加强与学生家长的沟通交流，要求家长监督学生居家学习的状况，督促他们完成课后作业。部分课后作业内容较为复杂，学生可能在完成作业的过程中信心受挫，不愿意主动复习巩固。为解决这一问题，教师可将部分作业置于线上教学过程中，要求学生随堂完成练习，减轻学生课后学习的压力。教师还可在课堂结尾给予学生适当提示，使学生完成作业的过程中不至于毫无思路，或是将作业中的重难点以文档的形式发给学生，要求学生在文档内容的引导下逐步解决问题。
综上所述，小学生自觉性较弱，需在教师和家长的引导下学习。教师应积极组织、开展线上教研活动，探究学生线上学习的需求。家长则需密切配合教师的工作，在家中起到监督学生的作用。通过多方面的共同努力，共同做好线上教学。
参考文献：
[1]宋晓璇.精准在线教学+居家学习模式:疫情时期学生学习质量提升的途径[J].中国电化教育,2020(16):44—47.
[2]焦灵瑄.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育,2020(54):79—80.
篇七：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策
线上教学我们不仅要给学生教授课内的知识同时更要考虑在非常时期下由于延迟开学学生天天宅在家里无所事事生活没有规律懒散长时间玩游戏或看电视家长不允许而招来唠叨导致学生与家长冲突增多等问题对学生及时进行心理健康教育浅谈新冠肺炎疫情期间线上教学内容的选择和方式方法
今年的春天病魔肆虐，面对疫情的不断蔓延，响应党的号召，教育部下发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。
《通知》提出，“停课不停学”要坚持把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全；坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读；坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习。三月份学生在家长的配合下线上学习正式拉开序幕，同时问题也接踵而至。
一、在疫情期间线上教学中遇到的问题
（一）疫情期间线上教学及学习设备的不专业和网络信号差的问题。
1.线上教学开展之后，存在的首要问题是教师线上教学的设备不专业。虽然现在是网络智能化时代，但依然存在一些教师家用计算机或手机老化、耳麦及视频设备不全、网速不高的现象，导致教学时卡顿的问题层出不穷。
2.学生线上学习的设备参差不齐。如我们学校的学生只有少部分是在县城和乡镇，有学习的硬件设备电脑或手机，网络通信都比较好。但大多学生来自于农村或ft区，家庭条件困难，线上学习工具只有低配置手机，不能满足学生视频学习的需要。甚至有的家庭因为有两个或三个学生，整个家庭只有一部手机，为了满足学生线上学习，家长不得不为孩子配备手机。有些ft区没有无线网络，学生学习全靠流量。
（二）疫情期间线上教学学生居家管理与学习指导的问题。
1.线上教学互动不足，远程难管理。在线上教学中，由于教师和学生只能借助网络视频或音频进行交流，而且只能是一对一的互动，教师只能抽查部分学生的学习，无法关注到所有学生的听课学习情况，对于学生是否认真听讲教师一无所知。而对于连麦指导也往往是个别学生主动申请时教师才能打开视频组织互动学习，这就导致部分学生可以逃避教师的监管，存在你说你的，我做我的现象。
2.农村家庭春耕忙，家长监管不足。春暖花开的季节，正是农村最繁忙的季节。家长要为一年的生计做准备从而忽略了对学生的有效监督。当我们进行线上教学时，经常有个别学生不参加学习或登陆以后快速的又退了出去。一节课结束后将信息反馈给家长，他们才知道孩子没有认真学习，而是拿着手机玩游戏或看小说。
3.线上教学我们给学生教什么？怎么教？由于疫情的影响，学生居家学习不同于在教室里学习。那么，作为教师利用网络平台如何将课内的知识和技能传授给学生，并且借助疫情对学生如何进行心理健康教育、安全教育和爱国教育呢？这些都是我们要思考并急需解决的问题。
（三）疫情期间线上教学与疫情后学生复学过渡衔接问题。
1.线上教学导致学生学习两极分化严重。疫情期间线上教学开展的轰轰烈烈，但是由于各种条件的限制，教师的教与学生的学严重脱节，从而导致认真上课的孩子学到的知识更丰富，而不认真上课的孩子被落的越来越远，差距越来越大，形成明显的两极分化。复学后如何缩小两极分化的差距，不让任何一个学生掉队是值得我们研究的。
2.居家教学，教研工作不足。教师不能像平时坐在教研室一起交流讨论教学方法、教学内容、选择资源及各学校安排的不统一，导致同一年级的不同班级课程进度不统一。疫情结束复学后，我们该如何进行课堂教学，将进度统一，保质保量的完成教学任务，给党和人民以及家长交一份满意的答卷。
二、在疫情期间线上教学的方法和措施（一）针对线上教学及学习设备的不专业和网络信号差的问题解决的具体方法和措施。
1.建议教师尽可能的在原有设备上配备用于线上教学点的配套设备。比如我们的家用计算机一般不具备音视频聊天功能，这时，我们只需为计算机配装耳麦和摄像头就可以进行线上教学的互动功能。如果家用计算机功能落后，又不准备购买新机的教师，我们可以到学校教研室利用学校配备的计算机进行线上教学。
2.对于网络信号不好的情况，如果用计算机教学或学习尽可能的选用有线网络连接。家里没有连接网络的建议联系所在区域的网络营运商（移动或电信）接通网络。如果使用手机教学或学习的最好在家里安装无线wifi,而不要去蹭别人家的网络。对于个别网络没有覆盖的家庭最好购买数据流量包，这样对于家庭的负担也比较小。
（二）关于线上教学时对学生居家管理与学习指导的问题解决的具体方法和措施。
1.家长是孩子的第一任老师，也是陪伴孩子时间最长的老师。线上教学教师只是组织者和引导着，真正的落实者和监督者是家长。如果家长不能起到督促的作用，只是凭借教师隔着屏幕对学生提出要求是不现实的。只有建立良好的家校关系，在教师和家长的通力配合下才能让线上教学落到实处。
2.农村也好，县城也罢，有些家长们有自己的工作要做，不可能时时陪着孩子。家长为了孩子学习专门配备了手机或计算机，我们建
议家长在每天出门前对孩子进行暗示提醒教育，告知孩子今天需要完成哪些作业，回家及时检查孩子学习情况同时。时时关注班级群里的信息，比如说教师对学生上课学习情况及作业的反馈，并及时和老师取得的联系，形成共力，助力孩子学习。
3.借助疫情全面教育学生，树立正确的价值观。线上教学我们不仅要给学生教授课内的知识，同时更要考虑在非常时期下，由于延迟开学，学生天天宅在家里，无所事事，生活没有规律、懒散，长时间玩游戏或看电视，家长不允许而招来“唠叨”，导致学生与家长冲突增多等问题对学生及时进行心理健康教育。适时借助全民抗疫的胜利让学生感受祖国的伟大，对学生进行爱国主义教育。
（三）疫情期间线上教学与疫情后学生复学过渡衔接问题解决的具体方法和措施。
1.对疫情期间线上教学的工作进行调查，了解各年级教学情况后，学校做出统一安排，各年级组根据实际情况进行查漏补缺。
2.年级内或班级内进行线上教学小测试，从而掌握学生线上学习的结果，对于两极分化落后的学生有针对性的进行辅导，与优秀学生结对，从而达到所有学生共同进步的目的。
3.对线上教学的内容进行系统的复习整理的同时，进行新授课的学习。新旧知识交替互补，做到齐头并进。
三、在疫情期间线上教学的经验与努力的方向（一）线上教学及学习设备的不专业和网络信号差的问题积累的经验。
1.为家用计算机配备了耳麦和摄像头，和学生更好的进行教学互动。在讲解练习时，借助手机的拍摄功能，将练习题拍照放到教学群里进行讲解，或者直接用手机直播功能对学生进行学习指导。
2.充分利用钉钉软件教学功能，如：班级在线课堂、连麦互动、家校本作业布置和检查、各种打卡等功能，使得线上教学落到实处。
3.部分没有联网的家庭在学校通知进行网上教学时及时与网络营运商联系，将网线接到家。
4.为了学生能跟上进度学习，特别是家里孩子较多的家庭，家长都能克服困难为孩子配备学习手机。有个别孩子由于家里没有无线wifi,家长为了孩子学习，联系到亲戚家学习。
（二）关于线上教学时对学生居家管理与学习指导的问题积累的经验。
1.在线上教学开始之初进行视频家长会，告知家长需要帮助学生完成线上学习的准备工作，保证线上教学的顺利开展。在中期和后期，多次进行家长视频会议，及时的将学生学习情况反馈给家长，让家长对孩子的学习时时关注。
2.建立良好的家校合作关系，鼓励家长只要有时间就陪孩子一起学习，起到了监督作用。通过线上教学，我们发现有家长陪伴的孩子进步非常快。这样既培养了学生的自信心，又提高了学习效率。
3.在线上进行直播教学时，由于孩子们从第一节课进入第二节课时需要休息，在此期间我们将安全教育、心理健康教育、疫情防控教育和爱国教育贯穿于课间，这样既让学生学习了相关知识，又让课间
变的生动有趣。在直播课正式开始时合理运用国家中小学网络云平台、新时代好教师平台提供的免费的优质资源教学微视频加线上讲解指导学生完成学习任务。在语文书法指导课中，充分利用钉钉软件在线课堂直播功能与畅言教学通的汉字识别功能对学生进行书写指导，收效显著。
4.课后利用钉钉软件家校本功能布置作业，并及时的对作业进行批改，反馈给学生及家长。同时利用未交作业提醒功能告知家长学生的什么作业没有完成，请督促完成。
（三）线上教学与疫情后学生复学过渡衔接问题积累的经验。
学生复学两周多的时间，在这两周中我们先进行了年级内任课教师的沟通与交流，对接下来的教学任务进行了计划。
1.进行了开学第一课教育，让学生认识疫情的危害及如何预防病菌，同时进行爱国主义教育，让学生知道没有党和国家就没有我们今天回到教室学习的机会；
2.将没有统一进度的课程进行调整，计划利用两周的时间将进度统一，并完成线上教学时落下的练习。
面对疫情，我们不盲目的为学生增加负担，对孩子的心灵健康成长进行开导，为孩子的健康生活保驾护航。为了早日战胜新肺炎疫情，我们虽然上不了一线，不能像“英雄白衣战士”们一样冲锋陷阵与疫情做斗争。但是，我们全体教师也在行动，共同为战胜疫情这场战斗出一份力，尽一份责。
停课不停学，我们在行动:抗病毒，战疫情，园丁们责无旁贷!武汉——加油!祖国——加油!!
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