下面是小编为大家整理的早教教学心得体会(3篇)(范文推荐),供大家参考。
心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
早教教学心得体会篇一
小高是个接受强、综合能力强的孩子,近期却表现出学习兴趣低落。针对这一情况,我们有意地为孩子铺设了一些情境,旨在帮助她提升学习兴趣,意识到身为中班姐姐的自己应有更好的榜样作用。
这天,老师请小朋友在数学区工作,小张选择了骰子游戏,到进位的时候,小张说:“我好像有点忘记了,可不可以给我示范下。”这时候的小高正在“磨蹭”地选工作,我便说:“小高,你还记得骰子游戏怎么操作么?”小家伙点点头:“嗯,怎么了?”“那你当小老师,给道道示范一下吧。”“好的。”小家伙挺乐意地给伙伴示范起来。
我在给小朋友批改数学作业,完成任务的小朋友奖励两颗五角星、完成任务一般的小朋友给一颗五角星、没有完成任务的小朋友则被扣掉一颗五角星。这天,小朱的作业完成的很好,我特意地表扬,并给他两颗五角星。其他小朋友都用很羡慕的眼神想看小朱的作业本。到小高的时候,小家伙没做。我把她的五角星减掉一颗。“作业是自己的任务,无论怎么样都要完成。”
第二天,我请孩子表演节目。轮到小高的时候,小家伙很有自信上来,的确,小家伙表演的很好。为了鼓励她,还给她画上两颗五角星,小家伙满意地笑了。
激发孩子学习积极性,一方面,让孩子树立自信心,有学习的动力,体验学习的乐趣和成就感;另一方面,让孩子形成责任意识,愿意主动学习。
早教教学心得体会篇二
开学几个星期以来,我感受最深的是学困生的教育问题。我所任教的两个班中,有几个还能够教好的学困生,他们的共同点都是懒惰、畏难,就让我多花点心机帮忙他们,督促他们,让他们在小学最后一年有所学、有所得,其实能看到他们的点滴进步是十分开心的一件事,此刻我对他们的进步有一点信心,就让我们共同努力,争取进步,不敢奢望他们的进步有多大,起码让他们不能厌恶数学,如果能有点进步,就是我最大的幸福了!
在课堂上要不时关注学困生,如果发现他们分散精神,就立刻提问他,他不会回答,那我就不动声色,提问另一个成绩跟他差不多的学生,当然我心中有数,这个学生必需当时是有听课,并有把握他会回答出我所提的问题,并对这个学生给予极高的评价。那不会回答我问题的那个学生就能明白老师对他的批评了,会自觉地认真听。
如果这策略没有成效,说明那个学生脸皮够厚,还需要更进一步严厉的批评。
再一次不动声色提问他,如果还不会,我就对他说:“可能你坐着听不能集中精神,那你就站着听课,如果你能回答出老师的一个问题你就能够坐下听。”这时绝大部分的学困生都会用心听课,争取能回答出一个问题。
课后辅导。利用下课的十分钟,我主动走到那个学生前,辅导课堂的学习要点,并根据学生的性情作适当的批评。比如:如果那个学生是比较顽皮的,就严厉批评,如果那个学生是因为听不明白而分散精神的,我就不作批评,只是辅导他之后说些鼓励的话,让他明白自己并不是个笨学生,只要能控制好自己,认真听课就能听得明白,就会越学越好的。
时时表现出老师是关心他们的。在课余时间,绝对不能对学困生冷淡,适当时候甚至要比其它学生热情,跟他们拉家常,跟他们拉近关系,记住亲其师,才能信其道。如:上星期我班一个顽皮的"学困生跌伤发脚,缺课几天,当他第一天回校上课,我就跟他聊天,问问他怎样跌伤的,还痛不痛,还表扬他脚还没好就回校上课,并利用午练、第二课堂时间给他补课。我想这样一来,无论那个学生在老师心目中是如何的顽皮,他也会对我有好感,跟我亲近了,我对他的教育效果就明显了。
严爱有度,激励为主。学困生的通病是懒惰、畏难。懒惰就需要严厉来管促,畏难就要老师的爱心来树立他们的信心与意志,克服畏难情绪,老师的不断激励是学生进步的动力。
以上策略要不时使用,持之以恒,效果就必定明显,我真的好期望我的学困生能有所进步,不仅仅仅是学习成绩的进步,更重要的是完善人格,做个懂得真善美的好人!
早教教学心得体会篇三
越来越多的家长注意到表扬对孩子有激励的作用,洁洁妈妈就是其中的一位。她常常有意识地表扬和鼓励洁洁:“洁洁真聪明!!”“洁洁真漂亮啊!”可是,最近我们发现洁洁变得爱翘尾巴了,总认为自己比别的小朋友都好,做什么事情都会自我表扬,听不进其他人的批评和意见。有一次,旁边的小朋友随口说洁洁太黑了,没有玲玲漂亮,洁洁竟然气得拿玩具扔别人!看到这样的情况,我不由的思索起来,在幼儿园中我们也提倡要多鼓励多表扬,那怎样的鼓励和表扬才能达到想要的效果呢?
就是对幼儿做出一种整体性的判断,强调他个人的能力,如“某某真聪明!”“某某真能干,加油!”“你真棒!”
幼儿在完成某一任务或从事某一行为的过程中,对他所付出的努力程度或所运用的方法进行评价,强调他的努力。如“你真努力!”“你今天很认真,不错!”“这件事情你做得挺好,因为动了小脑筋!”
即对幼儿某种行为的结果进行反馈和评价,强调他的成绩。如“全答对了,很好!”“今天你玩玩具的时候没有去争抢,真好!”“你今天吃饭很快很干净,不错哦。”
经常受到强调过程的表扬的宝宝逐渐理解到,某一行为并不等于对自己能力的全面肯定或否定,除了“完成”,自己所付出的努力程度或所运用的方法也是值得赞许的,哪怕是失败了,他也不会觉得自己不够聪明,而会总结经验教训,下次做得更好些。这样,宝宝逐渐学会了直面困难,勇于克服,学会了不以成败论英雄,也学会了勇敢地承担失败。反之,经常受到整体性的表扬的幼儿只喜欢做自己有把握的事情,面对成功容易骄傲、自负,面对挑战或挫折容易放弃、恼怒或者沮丧。经常受到强调过程表扬的孩子则更愿意接受挑战、克服困难、持之以恒,表现出胜不骄、败不馁的精神。经常受到强调结果表扬的幼儿则介于这二者之间。
同样是表扬,为什么表扬的效果会不一样?幼儿对事物的认识与理解比较肤浅、片面,在受到整体性表扬时,容易把老师、家长的表扬理解为对自己能力的全面肯定,听到表扬、鼓励就很容易感到满足,甚至时不时地向别人炫耀自己得到的表扬,这样就导致幼儿爱翘尾巴,就像洁洁那样;而当遇到挫折时,幼儿的自尊心与自信心受到沉重的打击,对自己的能力全面否定,产生深深的自责与沮丧。
因此,教师和家长最好采用强调过程或强调结果的表扬方式来鼓励孩子,就事论事表扬他,尽量不要笼统表扬,应该具体地表扬他的行为。比如:“某某能自己收拾积木,老师很高兴!”“你帮助别的小朋友,真好。”“你很努力,这一次都比上一次爬得更远,真不错。”“你今天数数的时候很认真,没有开小差。”表扬越具体,孩子越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。另外,在表扬孩子时,可以适当地和他讲讲别的小朋友的优点,鼓励他向别人学习,做得更好。
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