《左和右》大班教案1 活动目标： 1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。 2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。 3、培养幼儿参与活动的兴趣。 活动准备： 汉字——左、下面是小编为大家整理的《左和右》大班教案3篇（完整）,供大家参考。
《左和右》大班教案1
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
3、培养幼儿参与活动的兴趣。
活动准备：
汉字——左、右各一个，红、绿色花塑每桌一筐，活动场地布置左右边上挂东西。
活动过程：
1、谜语激趣。谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。
2、提问：小朋友有几只手？两只手都能干什么事情？那只手本领大？哪只是左手，哪只是右手？
3、区别左右手。
（1）请小朋友举起拿花塑的那只手，招招手。
（2）交流做哪些事情需要右手。
（3）请伸出左手摇一摇。
（4）游戏：“听口令举手”。（分别选择红、绿颜色花塑，听口令分清左右手举起。）
4、师小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。并出示汉字：左、右教幼儿认识。
5、交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的？（摸摸耳朵，捂眼睛，踏脚）
分别引导幼儿练习用右手指：左眼、左耳、右眼、右耳；用左手拍：左腿、右腿、左肩、
右肩；用左手拍右肩，用右手拍左肩等
6、竞赛游戏：点鼻子。（游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。）
7、感知左边、右边。。
（1）交流左边有什么，右边有什么？
A、你的左边是谁？在活动室里你的左边有什么？
B、你的右边是谁？在活动室里你的右边有什么？
（2）改变方位再交流左右边有什么？
请幼儿起立伸左手、伸右手、伸左脚、伸右脚病练习向右转、向左转，发展幼儿判断力及空间方位知觉能力。
8、延伸活动：户外《跳房子》，练习向左右跳。
《左和右》大班教案2
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
PPT课件(动物图片)
活动过程：
一、猜谜导入，感知自身的左右
1、区别左右
教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是--(右手)
教师：对呀，*时我们一般都举右手，高高举起你的右手。(教师检查)*时，你们的右手做些什么事情呢?
教师小结：右手一般用来拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?
小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。
3、游戏
教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右
刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)
二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(PPT出示五只小动物的图片。)
提问：
1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?
2、从左边数起，第3个是谁?
3、从右边数起，第4个是谁?
4、小鸡排在第几个?(可以从左，也可以从右看)
5、小猫在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?
练说：小羊在()的左边，在()的右边。
6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。
7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。
三、联系生活，应用左右
今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠()边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
1、整队。
2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
3、换个方向，认识左边和右边。
4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。
活动反思：
一年级数学课" 左和右“的教学中，我从学生喜欢的猜谜语入手，激发了学生的兴趣。然后再从孩子们熟悉的"左手、右手来引出左右，让学生体验到我们的生活中处处有数学，感受到数学与生活的联系，进而调动学生的学习积极性。再通过摸一摸左耳、右耳等游戏，加深学生对左、右的理解，使学生明白识辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。通过这样的教学，效果很好，今后还要加强这方面的探索。
《左和右》大班教案3
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
PPT课件(动物图片)
活动过程：
一、猜谜导入，感知自身的左右
1、区别左右
教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是--(右手)
教师：对呀，*时我们一般都举右手，高高举起你的右手。(教师检查)*时，你们的右手做些什么事情呢?
教师小结：右手一般用来拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?
小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。
3、游戏
教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右
刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)
二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(PPT出示五只小动物的图片。)
提问：
1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?
2、从左边数起，第3个是谁?
3、从右边数起，第4个是谁?
4、小鸡排在第几个?(可以从左，也可以从右看)
5、小猫在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?
练说：小羊在()的左边，在()的右边。
6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。
7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。
三、联系生活，应用左右
今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠()边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
1、整队。
2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
3、换个方向，认识左边和右边。
4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。
活动反思：
一年级数学课" 左和右“的教学中，我从学生喜欢的猜谜语入手，激发了学生的兴趣。然后再从孩子们熟悉的`左手、右手来引出左右，让学生体验到我们的生活中处处有数学，感受到数学与生活的联系，进而调动学生的学习积极性。再通过摸一摸左耳、右耳等游戏，加深学生对左、右的理解，使学生明白识辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。通过这样的教学，效果很好，今后还要加强这方面的探索。
《左和右》大班教案3篇扩展阅读
《左和右》大班教案3篇（扩展1）
——大班数学《左和右》教案5篇
大班数学《左和右》教案1
设计意图：
辨别自己的左和右是大班幼儿学习的一个内容，幼儿以自身为中心来辨别左右关系是以客体为中心辨别左右关系的前提。《指南》中所说："幼儿园应以游戏为主要向导，让孩子在游戏中得以不同的发展和提高"。于是我在活动中通过幼儿的已有经验和"左右手"这个载体，设计了左手右手有关的小游戏，希望能在游戏中提高孩子的细致观察和辨别能力，并能够辨别自己的左右手及相应的左右关系，在玩中学。
活动目标：
1.能辨别自己的左和右。
2.在游戏中发展幼儿的细致观察和辨别能力。
3.体验与同伴一起玩的乐趣。
4.让幼儿懂得简单的数学道理。
5.有兴趣参加数学活动。
活动准备：
人手一个手环，PPT课件，磁性小黑板两张活动过程：
一、导入活动：分发礼物，激发幼儿兴趣师：今天老师给你们带来了一个神秘的小礼物，请把它戴在你的右手上。
师：请把戴礼物的右手举起来，看看你和旁边的小朋友一样吗？（教师观察，纠正）二、基本过程1.认识左和右师：戴礼物的手是右手，右手有什么本领呢？
没有戴礼物的手是左手，左手有什么本领呢？（幼儿自由回答，教师小结）2.认识以身体为主体的左右①师：右手这边是右边，我们身体的右边有哪些部位？
左手这边是左边，我们身体的左边有哪些部位？
②师：除了左手和右手，我们身体还有哪些部位是一左一右的？
③小游戏：我来说，你来做。
3.小小兵学本领（匍匐前进、拳击、射击）4.小小兵找红旗①过山洞（幼儿操作，教师指导）②过小桥③经过小路④尝试用正确的手势打开密码锁⑤成功找到小红旗三、结束部分师：小兵们，你们今天出色的完成了任务，现在老师把礼物送给大家，戴上礼物到教室里面和其他的小朋友分享吧！
活动反思：
一年级数学课" 左和右“的教学中，我从学生喜欢的猜谜语入手，激发了学生的兴趣。然后再从孩子们熟悉的左手、右手来引出左右，让学生体验到我们的生活中处处有数学，感受到数学与生活的联系，进而调动学生的学习积极性。再通过摸一摸左耳、右耳等游戏，加深学生对左、右的理解，使学生明白识辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。通过这样的教学，效果很好，今后还要加强这方面的探索。
大班数学《左和右》教案2
一、设计意图孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力!
二、 活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
4、发展幼儿逻辑思维能力
5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
三、活动准备：动物图片四、活动重难点1、活动重点：以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、活动难点：根据参照物的不同来区分左边和右边的方向。
五、活动过程：
(一)猜谜导入，感知自身的左右1、区别左右教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是--(右手)教师：对呀，*时我们一般都举右手，高高举起你的右手。(教师检查)*时，你们的右手做些什么事情呢?(幼儿自由回答)教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?(幼儿自由回答)小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找教师：想一想，我们的身上，还有哪些像手一样，是一左一右的一对好朋友。
3、游戏教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)(二)探索交流，熟悉左右的"相对性和绝对性。
教师：有几只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(出示五只小动物的图片。)提问：
1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?(幼儿回答)2、从左边数起，第3个是谁?(公鸡)3、从右边数起，第4个是谁?(小鸭子)4、小老鼠排在第几个?(可以从左，也可以从右看)5、小象在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?
练说：小象在( 小猴子 )的左边，在( 小老鼠 )的右边。
6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。
7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。
(三)联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠( 右 )边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
1、整队。
2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
3、换个方向，认识左边和右边。
4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。
六、活动反思本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。 从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水*。
活动反思：
通过上这节课，加深了幼儿对不同情况下区分左右的认识。全班90%的幼儿对“以自己为参照物区分左右”能真正的理解和接受。
大班数学《左和右》教案3
设计意图：
辨别自己的左和右是大班幼儿学习的一个内容，幼儿以自身为中心来辨别左右关系是以客体为中心辨别左右关系的前提。《指南》中所说："幼儿园应以游戏为主要向导，让孩子在游戏中得以不同的发展和提高"。于是我在活动中通过幼儿的已有经验和"左右手"这个载体，设计了左手右手有关的小游戏，希望能在游戏中提高孩子的细致观察和辨别能力，并能够辨别自己的左右手及相应的左右关系，在玩中学。
活动目标：
1.能辨别自己的左和右。
2.在游戏中发展幼儿的细致观察和辨别能力。
3.体验与同伴一起玩的乐趣。
4.初步培养观察、比较和反应能力。
5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备：
人手一个手环，ppt课件，磁性小黑板两张
活动过程：
一、导入活动：分发礼物，激发幼儿兴趣师：今天老师给你们带来了一个神秘的小礼物，请把它戴在你的右手上。
师：请把戴礼物的右手举起来，看看你和旁边的小朋友一样吗?(教师观察，纠正)
二、基本过程
1.认识左和右师：戴礼物的手是右手，右手有什么本领呢?
没有戴礼物的手是左手，左手有什么本领呢(幼儿自由回答，教师小结)
2.认识以身体为主体的左右
①师：右手这边是右边，我们身体的右边有哪些部位?
左手这边是左边，我们身体的左边有哪些部位?
②师：除了左手和右手，我们身体还有哪些部位是一左一右的?
③小游戏：我来说，你来做。
3.小小兵学本领(匍匐前进、拳击、射击)
4.小小兵找红旗
①过山洞(幼儿操作，教师指导)
②过小桥
③经过小路
④尝试用正确的手势打开密码锁
⑤成功找到小红旗
三、结束部分
师：小兵们，你们今天出色的完成了任务，现在老师把礼物送给大家，戴上礼物到教室里面和其他的小朋友分享吧!
活动反思：
一年级数学课"左和右“的教学中，我从学生喜欢的猜谜语入手，激发了学生的兴趣。然后再从孩子们熟悉的左手、右手来引出左右，让学生体验到我们的生活中处处有数学，感受到数学与生活的联系，进而调动学生的学习积极性。再通过摸一摸左耳、右耳等游戏，加深学生对左、右的理解，使学生明白识辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。通过这样的教学，效果很好，今后还要加强这方面的探索。
大班数学《左和右》教案4
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
活动准备：
手环人手一个，竞赛用的物品——星星、气球、贴纸等，活动场地布置左右边上挂东西。
活动过程：
一、谜语激趣。
谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。
二、区别自己身体的左右。
1、区别左右手。
(1)请小朋友举起拿笔的那支手，招招手。
(2)交流做哪些事情需要右手。
(3)请伸出左手摇一摇。
(4)竞赛游戏：“听口令”。(选择自己喜欢的手环颜色，然后找同样颜色的队坐下。)
A、把手环戴在右手。
游戏规则：听口令举手，(游戏中增加难度，说相反：我说左手，你举右手等。)
B、全部都对了，得一颗星，有错不得星。
2、区别左右脚。
(1)交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的?
(摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏脚)
(2)竞赛游戏：点鼻子。(游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。)
(3)小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。
三、感知左边、右边。
1、交流左边有什么，右边有什么?
A、你的左边是谁?在活动室里你的左边有什么?
B、你的右边是谁?在活动室里你的右边有什么?
2、改变方位再交流左右边有什么?
四、总结
评出冠军队和亚军队。
大班数学《左和右》教案5
一、设计意图：
幼儿是认知的主体，但作为大班幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚。通过本次活动可以发展幼儿的空间观念，引导幼儿能够清楚区分左右。为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，使幼儿初步感受数学与生活的联系。
二、活动目标：
1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。
2、在游戏中初步尝试简单地以客体为中心区分左和右。
3、提高细致的观察和辨别能力，体验与同伴合作游戏的快乐。
三、重、难点：
重点：感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。
难点：在游戏中初步尝试简单地以客体为中心区分左和右。
四、活动准备：
1、教学课件。
2、匹配模板8张，小孩图片8套。
五、活动过程：
（一）游戏导入，激发幼儿的兴趣。
1、教师出示两个盒子（红、黄），将红色盒子放在左边、黄色盒子放在右边。幼儿猜测礼物的位置，选择站位。
2、教师出示礼物（黄色盒子、手腕花），引导幼儿将手腕花带到自己的右手上。（可以找幼儿检查一下）检查无误后进行手指游戏。
（二）出示图片，引导幼儿进一步认识左右手。
1、逐一出示图片，引导幼儿观察是左右还是右手。
教师提问：“大屏幕上也有左右手，你们看看能分得清吗？哪只手在上，哪只手在下？”
2、出示组图，引导幼儿跟随组图连续做动作。
（1）幼儿自己跟随图谱进行尝试
（2）教师带领幼儿做动作，每张图做的时候用语言提醒幼儿左右。
（3）加快速度练习
（三）教师引导幼儿讨论身体其他部位的左右。
1、幼儿说一说自己身体其他部位的左和右。
教师提问：”我们的手可以分左和右，那我们身体上还有其他部位
可以分左和右呢？请你用完整的语言来说一下。（Eg：我们的脚可以分成左脚和右脚。）”
2、游戏：小小按摩师
游戏规则：客人要发出清晰的口令，用左右来告诉按摩师。（Eg：请你锤一锤我的右胳膊。）
（四）匹配游戏：幼儿操作，为小孩与床配对。
1、幼儿逐一听线索与同伴进行讨论。
2、幼儿操作将床与小孩进行配对
3、教师总结
（五）认识生活中的左和右。
《左和右》大班教案3篇（扩展2）
——左和右教案3篇
左和右教案1
【活动目标】
1、在活动中感知左、右，学习以自身为中心区分左和右的位置关系。
2、通过游戏，让幼儿充分感受到数学就在身边。
【活动准备】
聪明表、智慧星、食物图片、《健康歌》音频、课件。
【活动过程】
一、激趣导入，感知左右
1、拍手游戏，小朋友们喜欢玩游戏吗?喜欢的小朋友请举手。
师:请不要把手放下，你举的一只手是左手，还是右手?(分别给举左手小朋友的戴上“聪明表”，举右手的送上“智慧星”，作为左、右的一种提示。)*时，你们的右手做些什么事情呢?
教师小结:右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?
【小结】
对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、体验自身左与右师:左右是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己身上还有这样的好朋友吗?谁来说一说?
3、游戏伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳。
二、“换座位儿“游戏。
(1)音乐开始，小朋友边听音乐在椅子周围自由做动作，小朋友听仔细，音乐停下找椅子。
(2)音乐停止，小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。
(3)请小朋友说一说:我的左边是谁’我的右边是谁?(或说一说:谁在我的左边，谁在你的右边?)。
(4)同伴相互说一说:我的左边是谁?我的右边是谁?
三、联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，小朋友真聪明，帮老师把食物摆到合适的位置好吗?
1、请小朋友轻轻的到桌子上拿一种食物。
2、小朋友手里拿的是什么，报一下吧。
3、听口令把它们摆上餐桌吧。
餐桌的最中间是一盘苹果苹果的左边是蛋糕、右边是可乐，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左边是橘子，左边是草莓冰激凌的左边是桃子，右边是梨餐桌摆好了，小朋友高兴吗?那我们也去休息吧!
左和右教案2
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
3、培养幼儿参与活动的兴趣。
活动准备：
汉字——左、右各一个，红、绿色花塑每桌一筐，活动场地布置左右边上挂东西。
活动过程：
1、谜语激趣。谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。
2、提问：小朋友有几只手？两只手都能干什么事情？那只手本领大？哪只是左手，哪只是右手？
3、区别左右手。
（1）请小朋友举起拿花塑的那只手，招招手。
（2）交流做哪些事情需要右手。
（3）请伸出左手摇一摇。
（4）游戏：“听口令举手”。（分别选择红、绿颜色花塑，听口令分清左右手举起。）
4、师小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。并出示汉字：左、右教幼儿认识。
5、交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的？（摸摸耳朵，捂眼睛，踏脚）
分别引导幼儿练习用右手指：左眼、左耳、右眼、右耳；用左手拍：左腿、右腿、左肩、
右肩；用左手拍右肩，用右手拍左肩等
6、竞赛游戏：点鼻子。（游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。）
7、感知左边、右边。。
（1）交流左边有什么，右边有什么？
A、你的左边是谁？在活动室里你的左边有什么？
B、你的右边是谁？在活动室里你的右边有什么？
（2）改变方位再交流左右边有什么？
请幼儿起立伸左手、伸右手、伸左脚、伸右脚病练习向右转、向左转，发展幼儿判断力及空间方位知觉能力。
8、延伸活动：户外《跳房子》，练习向左右跳。
左和右教案3
设计意图
孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！
活动目标
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
4、养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
活动准备
动物图片
活动重难点
1、活动重点：以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、活动难点：根据参照物的不同来区分左边和右边的方向。
活动过程
（一）猜谜导入，感知自身的左右
1、区别左右教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是——（右手）教师：对呀，*时我们一般都举右手，高高举起你的右手。（教师检查）*时，你们的右手做些什么事情呢？
（幼儿自由回答）教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情？
（幼儿自由回答）小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找教师：想一想，我们的身上，还有哪些像手一样，是一左一右的一对好朋友。
3、游戏教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么？或者坐着谁？右边呢？练说（用左右说一句话）
（二）探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
教师：有几只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示五只小动物的图片。）提问：
1、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？（幼儿回答）
2、从左边数起，第3个是谁？（公鸡）
3、从右边数起，第4个是谁？（小鸭子）
4、小老鼠排在第几个？（可以从左，也可以从右看）
5、小象在哪一边？追问：在谁的左边？在谁的右边？
练说：小象在（ 小猴子 ）的左边，在（ 小老鼠 ）的右边。
6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。
7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。
（三）联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠（ 右 ）边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
1、整队。
2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
3、换个方向，认识左边和右边。
4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。
活动反思
本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。 从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水*。
《左和右》大班教案3篇（扩展3）
——大班数学左和右教案3篇
大班数学左和右教案1
活动设计背景
大班年龄段的幼儿对区分左右的认知能力还是很模糊，常常不清左与右。通过实践活动，实际操作，能让幼儿对此概念有更清晰的理解与认知。
活动目标
1、能以其他事物为参照物区分左右，体验左右的相对性。
2、训练幼儿反应的灵敏性。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点
1、在两事物相对性的情况下，正确区分左右。
2、理解何为相对。
3、在以其他事物为参照物的情况下区分左右。
活动准备
每个幼儿一个腕花、一本书、一支笔、两个小筐、头饰。
活动过程
一、以自己为参照物，区分左右。
1、提问：你们的那只手是右手？那只手是左手？请给右手戴上腕花。
2、请四名幼儿分别扮演春姐姐、夏哥哥、秋姑娘、冬爷爷。并戴上相应的头饰。请这四个幼儿按季节轮换顺序排成横排，其他幼儿站在四名幼儿的后面，说说春夏秋冬之间的左右关系。如：春姐姐在夏哥哥的左边还是右边？等等。
二、以其他事物为参照物区分左右。
1、请幼儿右手腕带上腕花。两个幼儿结伴面对面站好后，举起戴腕花的右手，相互看一看对面同伴的右手在自己的左边还是右边。然后举起左手，看一看对面同伴的左手在自己的左边还是右边？
2、请幼儿用自己的右手拉拉对面同伴的右手，拉拉对面同伴的左手，拍拍对面同伴的右肩等。帮助幼儿体验当两个人面对面的时候，对面同伴的右边和左边与自己的右边和左边是相反的。
3、让幼儿每人那一支笔和一本书，教师与幼儿面对面站立，要求幼儿按教师的要求做动作。如：把笔放在老师右边的筐子，把书放在老师左边的筐子。
教学反思
通过上这节课，加深了幼儿对不同情况下区分左右的认识。全班90%的幼儿对“以自己为参照物区分左右”能真正的理解和接受。
大班数学左和右教案2
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
ppt课件(动物图片)
活动过程：
一、猜谜导入，感知自身的左右
1、区别左右
教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是--(右手)
教师：对呀，*时我们一般都举右手，高高举起你的右手。(教师检查)*时，你们的右手做些什么事情呢?
教师小结：右手一般用来拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?
小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。
3、游戏
教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右
刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)
二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(ppt出示五只小动物的图片。)
提问：
1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?
2、从左边数起，第3个是谁?
3、从右边数起，第4个是谁?
4、小鸡排在第几个?(可以从左，也可以从右看)
5、小猫在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?
练说：小羊在( )的左边，在( )的右边。
6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。
7、练说：我在谁的右边，在谁的"左边。
三、联系生活，应用左右
今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠( )边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
1、整队。
2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
3、换个方向，认识左边和右边。
4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。
活动反思：
一年级数学课" 左和右“的教学中，我从学生喜欢的猜谜语入手，激发了学生的兴趣。然后再从孩子们熟悉的左手、右手来引出左右，让学生体验到我们的生活中处处有数学，感受到数学与生活的联系，进而调动学生的学习积极性。再通过摸一摸左耳、右耳等游戏，加深学生对左、右的理解，使学生明白识辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。通过这样的教学，效果很好，今后还要加强这方面的探索。
小百科：右（拼音：yòu）是汉语通用规范一级字（常用字）。“右”的古字是又，“又”始见于甲骨文，本义即指右手，西周时分化出“右”字。甲骨文、金文中均不使用本义。甲骨文中或用为方位之右，或用为福
大班数学左和右教案3
活动设计背景
大班年龄段的幼儿对区分左右的认知能力还是很模糊，常常不清左与右。通过实践活动，实际操作，能让幼儿对此概念有更清晰的理解与认知。
活动目标
1、能以其他事物为参照物区分左右，体验左右的相对性。
2、训练幼儿反应的"灵敏性。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点
1、在两事物相对性的情况下，正确区分左右。
2、理解何为相对。
3、在以其他事物为参照物的情况下区分左右。
活动准备
每个幼儿一个腕花、一本书、一支笔、两个小筐、头饰。
活动过程
一、以自己为参照物，区分左右。
1、提问：你们的那只手是右手？那只手是左手？请给右手戴上腕花。
2、请四名幼儿分别扮演春姐姐、夏哥哥、秋姑娘、冬爷爷。并戴上相应的头饰。请这四个幼儿按季节轮换顺序排成横排，其他幼儿站在四名幼儿的后面，说说春夏秋冬之间的左右关系。如：春姐姐在夏哥哥的左边还是右边？等等。
二、以其他事物为参照物区分左右。
1、请幼儿右手腕带上腕花。两个幼儿结伴面对面站好后，举起戴腕花的右手，相互看一看对面同伴的右手在自己的左边还是右边。然后举起左手，看一看对面同伴的左手在自己的左边还是右边？
2、请幼儿用自己的右手拉拉对面同伴的右手，拉拉对面同伴的左手，拍拍对面同伴的右肩等。帮助幼儿体验当两个人面对面的时候，对面同伴的右边和左边与自己的右边和左边是相反的。
3、让幼儿每人那一支笔和一本书，教师与幼儿面对面站立，要求幼儿按教师的要求做动作。如：把笔放在老师右边的筐子，把书放在老师左边的筐子。
教学反思
通过上这节课，加深了幼儿对不同情况下区分左右的认识。全班90%的幼儿对“以自己为参照物区分左右”能真正的理解和接受。
《左和右》大班教案3篇（扩展4）
——《左和右》教案3篇
《左和右》教案1
一、设计意图
孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力!
二、 活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
5、引发幼儿学习左右的兴趣。
三、活动准备：
动物图片
四、活动重难点
1、活动重点：以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、活动难点：根据参照物的不同来区分左边和右边的方向。
五、活动过程：
(一)猜谜导入，感知自身的左右
1、区别左右教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的.这只手是--(右手)教师：对呀，*时我们一般都举右手，高高举起你的右手。(教师检查)*时，你们的右手做些什么事情呢?(幼儿自由回答)教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?(幼儿自由回答)小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找教师：想一想，我们的身上，还有哪些像手一样，是一左一右的一对好朋友。
3、游戏教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)
(二)探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
教师：有几只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(出示五只小动物的图片。)提问：
1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?(幼儿回答)
2、从左边数起，第3个是谁?(公鸡)
3、从右边数起，第4个是谁?(小鸭子)
4、小老鼠排在第几个?(可以从左，也可以从右看)
5、小象在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?
练说：小象在( 小猴子 )的左边，在( 小老鼠 )的右边。
6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。
7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。
(三)联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠( 右 )边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
1、整队。
2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
3、换个方向，认识左边和右边。
4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。
六、活动反思
本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。 从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水*。
小百科：左边是一个汉语词汇，意思是靠左的一边。
《左和右》教案2
教学目标：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。
教学内容：
教科书第3～4页。
教具、学具准备：
多媒体课件、动物头饰。
教学设计：
游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右
1．*作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个*作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是*作？（学生回答，师生共同做*作游戏）
2．举手游戏建立左、右标准。
师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？
师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）
师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）
[由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。]
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？
a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
f．左手摸左耳，右手摸右耳。
g．左眼眨三下，右眼眨三下。
[根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。]
游戏二：找邻居，巩固练习
1．学生找邻居游戏。
师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。 师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
[从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。]
2．老师找朋友游戏。
师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。
[老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。]
游戏三：体会左、右的相对性
师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）
[通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。]
游戏四：左、右相对应练习
师：下面我们来做个举手游戏。
要求：1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
[这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了知识。]
游戏五：左、右的应用
课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。
[组织有效的表演，让每一个学生都参与，每个学生都动起来，知识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发现的，而不是老师强加的。通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。]
游戏六：
1．猜一猜。
师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！
课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？
2．左、右在生活中的应用。
师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。
《左和右》教案3
活动目标：
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。
2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。
3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
活动准备： 水果
活动过程：
一、猜谜导入，感知自身的左右
1、区别左右
教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是——（右手）
教师：对呀，*时我们一般都举右手，高高举起你的右手。（教师检查）*时，你们的右手做些什么事情呢？教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情？
小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友（耳朵、眼睛等）。
3、游戏
教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。
教师：来，来，来，举起你的右手来。 幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
4、巩固熟悉左右
刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么？或者坐着谁？右边呢？
二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。
教师：老师知道小朋友们都爱吃水果，看今天老师准备了几种你们喜欢的水果（首先认识水果，依次摆开）
提问：
1、有几种水果？最左边是谁？最右边是谁？
2、从左边数起，第2个是谁？
3、从右边数起，第3个是谁？
4、香蕉排在第几个？（从左数，再从右数起）
5、苹果在哪一边？追问：在谁的左边？在谁的右边？
6、练习：我在谁的右边，在谁的左边。
三、联系生活，应用左右
今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠（右）边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。
1、整队。
2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。
3、换个方向，认识左边和右边。
4、带小朋友出去散步，靠右走，提醒幼儿注意安全。
《左和右》大班教案3篇（扩展5）
——《猜猜左和右》大班数学活动教案3篇
《猜猜左和右》大班数学活动教案1
设计意图：
辨别自己的左和右是大班幼儿学习的一个内容，幼儿以自身为中心来辨别左右关系是以客体为中心辨别左右关系的前提。《指南》中所说："幼儿园应以游戏为主要向导，让孩子在游戏中得以不同的发展和提高"。于是我在活动中通过幼儿的已有经验和"左右手"这个载体，设计了左手右手有关的小游戏，希望能在游戏中提高孩子的细致观察和辨别能力，并能够辨别自己的左右手及相应的左右关系，在玩中学。
活动目标：
1.能辨别自己的左和右。
2.在游戏中发展幼儿的细致观察和辨别能力。
3.体验与同伴一起玩的乐趣。
4.让幼儿懂得简单的数学道理。
5.有兴趣参加数学活动。
活动准备：
人手一个手环，PPT课件，磁性小黑板两张活动过程：
一、导入活动：分发礼物，激发幼儿兴趣师：今天老师给你们带来了一个神秘的小礼物，请把它戴在你的右手上。
师：请把戴礼物的右手举起来，看看你和旁边的小朋友一样吗？（教师观察，纠正）二、基本过程1.认识左和右师：戴礼物的手是右手，右手有什么本领呢？
没有戴礼物的手是左手，左手有什么本领呢？（幼儿自由回答，教师小结）2.认识以身体为主体的左右①师：右手这边是右边，我们身体的右边有哪些部位？
左手这边是左边，我们身体的左边有哪些部位？
②师：除了左手和右手，我们身体还有哪些部位是一左一右的？
③小游戏：我来说，你来做。
3.小小兵学本领（匍匐前进、拳击、射击）4.小小兵找红旗①过山洞（幼儿操作，教师指导）②过小桥③经过小路④尝试用正确的手势打开密码锁⑤成功找到小红旗三、结束部分师：小兵们，你们今天出色的完成了任务，现在老师把礼物送给大家，戴上礼物到教室里面和其他的小朋友分享吧！
活动反思：
一年级数学课" 左和右“的`教学中，我从学生喜欢的猜谜语入手，激发了学生的兴趣。然后再从孩子们熟悉的左手、右手来引出左右，让学生体验到我们的生活中处处有数学，感受到数学与生活的联系，进而调动学生的学习积极性。再通过摸一摸左耳、右耳等游戏，加深学生对左、右的理解，使学生明白识辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。通过这样的教学，效果很好，今后还要加强这方面的探索。
《左和右》大班教案3篇（扩展6）
——办公室左高右低或左低右高3篇
办公室左高右低或左低右高1
一般情况下，办公室的所有物品都是必须要遵守左高右低的风水原则。
因为在风水学上，左边是青龙位，青龙边高，才能得到别人的认同，上司的赏识，工作才能进展顺利，不会让你的计划被轻易打乱。
一、办公室的左手边为青龙——摆放物品需要高
所谓的左高右低的“左高”是指左方为青龙位，主贵，可以将工作中常要用到的东西归置整齐安放在这个位置。
常用的工具书等也可以立着排列在左方，使书背对着自己。不经常用的文件和书籍则应当归好类放进抽屉。另外如台灯、电话、传真机等也都应该置于左方，电脑也应偏左摆放。
二、办公室的右手边为白虎——摆放物品需要低
所谓的左高右低的“右低”是指右方白虎位是凶神方宜矮小、宜静，这个方位应尽量保持空旷。
办公室怎么坐风水好？
办公室的座位怎么坐风水好，主要还是看你的五行属性的，不同的五行属性的方位是不一样的。
东面木气较旺，东南湿土较旺；南面火气较旺，西南燥土较旺；西面金气较旺，西北燥土较旺；北面水气较旺，东北湿土较旺；而中央属土，则中性土气较旺。
办公室左高右低或左低右高2
办公桌物品摆放为何要左高右低？
办公桌上的物品摆放一定要遵守左高右低的原则，意思就是左边的物品要高于右边的物品。风水学上，左边是青龙位，青龙边高，才能得到别人的认同，上司的赏识，工作才能进展顺利，不会让你的计划被轻易打乱。
如果左右边摆放错误，则会遭遇事业挫折，难以得到他人认同，计划进行时总是阻挠重重，难以顺利进行。
除了以上所提的“左动右静”原则，办公桌的摆设还需要掌握“左高右低”的布置重点。因为一般人右手的灵活度优于左手，通常是右手发动攻击而左手当作抵挡或防护，因此，办公桌左边放置高柜，可让人工作时感觉更有安全感，并且可增加工作上的稳定度。相对地，办公桌右边若摆设太多物品，就会让人的积极度降低下滑，并且降低工作效率。
一、左青龙，宜高
“左高”是指左方为青龙位，主贵，可以将工作中常要用到的东西归置整齐安放在这个位置。如文件可以用杆式文件夹或透明的塑料文件袋分门别类地各自装好，按照一定的次序整齐地码放在立式文件架中。常用的工具书等也可以立着排列在左方，使书背对着自己。不经常用的文件和书籍则应当归好类放进抽屉。
二、右白虎，宜低
“右低”是指右方白虎位是凶神方宜矮小、宜静，这个方位应尽量保持空旷。
三、前明堂，宜开阔
“前低”是指办公桌前的`一大片区域应当开阔，如果条件不允许办公桌前有太大的空地，也应当尽量在视线的前方保持洁净、空旷，不要将杂乱无章的书籍、文件等堆在眼前。
四、后靠山，宜高
“后高”是指座位背后有“靠山”，最好背对墙壁，或高大的东西，切忌背对门窗。同样，如果座位背后常常有人走动，势必使人缺乏安全感，不能专心的投入工作。
可以在办公桌上放一到两张自己或亲人的照片，在紧张的工作氛围中增添一丝温馨，起到放松的作用。
另外，办公桌的形状最好以正方形或长方形为佳，奇形怪状的办公桌会导致思路错乱，容易使判断出错。圆形的桌子只适合作为会议桌，不能作为个人办公桌使用。葫芦形、三角形的桌子则无论在什么地方都要慎用。
《左和右》大班教案3篇（扩展7）
——和时间赛跑大班教案3篇
和时间赛跑大班教案1
活动目标
1、 感知时间，体验一分钟时间的长短。
2、知道时间是宝贵的，懂得珍惜时间。
活动准备
时钟、统计表、写字本、积木、图书、画纸、铅笔、水彩笔等。
活动过程
1、认识时间
———师：“有谁知道一分钟有多长？”（很短、不知道、很长）
我们来看一下—————最细、走的最快的是秒针，秒针走一圈就是一分钟。现在我们就看着秒针转一圈，感受一下一分钟有多长。（好长，好短）
2、感知时间
我们一起来玩“和时间赛跑”的游戏。老师给你们一分钟的时间，在这一分钟里，你们可以自由选择做什么事，时间到了就停下，我们来比一比看看谁做的事情多。
（幼儿游戏，教师计时。孩子们纷纷离开座位，有的去拿纸，有的`去拿积木，还有一个孩子呆呆地站在一边在想要做的事。）
幼儿交流自己在一分钟时间里做的事情：
我觉得一分钟实在太短了，什么事都没做时间就过去了；
我在一分钟里画了一个圈；
我在一分钟里搭了一个积木┄┄
：小朋友都说一分钟太短，老师在这一分钟里可做了许多事情：回答了 xx的问题，给xx拿了一张纸，观察了所有小朋友的活动，看到有人在争吵，然后找了把椅子坐下来。
不管你做不做事时间都会不停的走，而你们刚才就是让时间跑掉了（跑在前头了）。
我们再玩一次，这次你们先想一想要做些什么。看看这一次我们在一分钟里能做多少事情。
（我这样做的目的是希望孩子们能感觉到他们做得很多事情都被忽略了，只要提前做好计划、抓紧时间就可以做许多事。）
幼儿再次交流自己在一分钟时间里做的事情：
我在一分钟里拿了一张纸，画了一个小人；
我在一分钟的时间里找到了自己的数学本，写了26个数字；我在一分钟里拿了一堆雪花片，搭了两架飞机；
我在一分钟里看了5页书。 妈。咪。爱。婴。。幼儿园教案频道
3、交流
提问：为什么你比以前干的事多了？
4、统计时间
上次我们统计晚上你都做了哪些事，我发现小朋友做事的时间都不一样。今天我们知道如何珍惜时间了，今晚我们再统计一回。
时间统计表
业的时间
洗脸、刷牙、脱衣上床
早晨起床、穿衣、刷牙、洗脸时间
《左和右》大班教案3篇（扩展8）
——大树和小鸟大班教案3篇
大树和小鸟大班教案1
活动目标：
1、通过活动，使幼儿学会按方法和步骤折出小鸟，再将小鸟分别粘贴在大树上。
2、加强训练幼儿折、粘的技能，培养幼儿的学习兴趣。
活动重点：
教会幼儿折纸的方法步骤和粘贴方法。
活动难点：
教会幼儿看图，使幼儿知道教师图书中的步骤。
活动准备：
幼儿用书、剪刀、固体胶、教师示范。
活动过程：
1、组织幼儿上课，教师出示折好的小鸟，激发幼儿的兴趣。（小朋友们，你们喜欢小鸟吗？想折一折它吗？）
2、教师出示一张正方形的彩纸，逐一示范折小鸟的方法。
3、教师在黑板上画出折小鸟的纸图，教幼儿看折纸的方法和步骤，区别虚线和实线的不同意思
4、教师发幼儿用书，教幼儿折小鸟：
（1）先让幼儿用剪刀剪下红、黄、蓝三种颜色的正方形。
（2）教师出示大正方形的彩纸，教幼儿分别按图折。
A、先把正方形的纸对折成两个正方形后打开。
B、左右上角折到中线上。
C、左右两边对折到中线上。
D、左右两边对折、上角向下折。
E、用彩笔点画上眼睛（成小鸟形状）。
5、幼儿折好小鸟后，用固体胶粘贴到大树上。
6、幼儿用剪刀按大树的轮廓剪出来。
7、教师检查幼儿的作品，并展示作品。
8、教师对本活动进行小结谈话。
活动延伸：
幼儿回家后，用自己的思维方式折出更多的小鸟与家人一起分享。
《左和右》大班教案3篇（扩展9）
——《天才在左，疯子在右》读后感
《天才在左，疯子在右》读后感
读完某一作品后，相信大家都增长了不少见闻，这时候，最关键的读后感怎么能落下！想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编为大家整理的《天才在左，疯子在右》读后感，希望能够帮助到大家。
《天才在左，疯子在右》读后感1
最近几天一鼓作气终于读完了《天才在左，疯子在右》这本奇书。作者对探索未知世界总有无尽的渴望，通过与一百多名“非正常人群”近距离接触，认真思索，反复锤炼，最终形成了我国第一本精神病人访谈手记。阅读过程中，我们无时无刻不折服于作者在此过程中的胆大心细，惊叹于精神病人匪夷所思而又无可挑剔的另类逻辑，当然还能感受到他们不被世人理解的无奈与孤独。
不得不说，用四年时间，通过各种渠道，利用所有的闲暇时间，探访精神病院、*部等机构，与这么多精神病人面对面交流，确实需要很大的勇气，因为如果没有坚定的信念和强大的内心，很容易被这些精神病人把思维带偏，由精神病医师变为医师精神病的也不在少数。所以千万别太在意精神病人说的话，别深想他们告诉你的世界观，否则你迟早也会疯的。
而且还有一点，并不是所有的精神病人都见人就说，侃侃而谈，有很充分的表达欲望，有些精神病人愣是不说话，对于这种类型，我们要去体察他们的内心，即便和他聊上一年也无济于事，那该怎么办呢？只有靠医师和作者自己长时间去观察，去接触，甚至是模仿精神病人每天生活的一举一动，让他们以为你是“同类”，才会与你交流真情实感，因为与交流相比，我们更需要进入他们的心灵，而这对于一个正常人来说，该是一个何等的考验。
之前我以为精神病人都是疯疯癫癫的，根本没办法交流，但看完这本书后我发现并不是这样，他们只不过对于一些问题的看法和我们通常认为的相差较大而已，但他们也有自己的一套逻辑体系，而且非常严密，让我们无法攻破。而且有些精神病人对量子力学、哲学、心理学等学科了解得非常透彻，想和他们顺利沟通就不得不找一个物理学教授在旁边做帮手。甚至有时候会让你觉着，他们才是对的，用我们的认知解释一些事情确实行不通。所以在读书过程中，经常会惊叹于一些精神病人广阔的知识面，并被他们严密的思维与推理能力所折服。
比如物理学中有这样的问题，两个完全没有关联的粒子，会相互干扰，这个叫做粒子的无条件关联特性。又如把粒子A的动能改变，粒子B也会莫名其妙地改变，诸如此类，迄今也没人知道为什么。但有一位患者就可以用她创造的理论解释清楚，而且用*行宇宙理论和超弦理论这两种猜想解释不清的现象，也能用她的理论解释清楚，这一度令作者很崩溃，因为疯狂查找资料之后，并没有什么例子可以对这个理论进行质疑或推翻。这本书中还有不少这样的案例，让你感觉有些精神病人真的是天才，或拥有看穿世间的超能力。
然而，他们学科知识再广阔，逻辑再缜密又能怎么样？最终还不是被当做精神病人？为什么呢？其实有时候，精神病并不等于疯癫，他们或许真的是天才，只不过他们的思想太另类，异于世界上的绝大多数而无法被接受。如果在一千多年前有人谈到，两个人相隔千里却能清晰地对话、手指点一下想要的物品就能自动到家、世界各国发生的事情透过一块儿屏幕就能一览无余，我估计他也会被称为“疯子”。还有，*、尼采、梵高当时也被称为是疯子。但也有智商高的人没有或者说没有一直被称为疯子，比如爱因斯坦，因为天才不但要出生，还要生而逢时，只有逢时，只有适应当今社会的发展，只有让自己的思想融入目前的世界，才能被大家接受，才能被认为是天才。
有些精神病人也是孤独的，他们内心充实，有那么多的奇思妙想，但不被大家理解，他们花费很多时间去研究一些问题，形成自己完整的一套体系，但不被大家接受，对于他们来说，这又是多么的无奈。这或许就是作者想要表达的，天才在左，疯子在右，天才与疯子，只有一线之隔。
《天才在左，疯子在右》读后感2
天才和疯子的距离有多远？也许只有一线之隔，天才不被人理解，逼久了或许就成了疯子。
高铭的这本书正如他所说，有案例的基本还原，也有自己的整合，整本书亦真亦假，有些观点你还确信有道理，那么是不是自己也是精神病？你不信服活着没听说过的观点，就当开眼界了，不能太较真，太较真了或许自己真的变成疯子了。个人认为这本书包含了唯心论和唯物论，把它当成心理学小说也可以。
合上书，在我的脑海里久久不能忘记的是如下几个观点："四维虫子、多宇宙论、感觉的存在、精神的强大、量子物理"，这些是我第一次听说，开了眼界。
一，撒旦恶魔存在的意义
"我信奉恶魔，那又怎么样？自甘堕落算什么？我的存在，就是为了证明光明的存在，我不存在，就没有对比，就没有光明。人的高尚情操也就永远不会被激发出来，就只能是卑微的、肮脏的、下流的！有人愿意选择神，有人愿意选择恶魔！如果这个世上只有天使，那就没有恶魔了，就像这个世界只有神就没有神一个道理。我的存在意义就在于此！”也许正是由于这种思维的存在，世上才有那么多的*犯，才有那么多自甘堕落的人。思想决定命运，思维限制人的发展。改变思想，才能改变命运。
二，感觉的存在
在"苹果的味道"这则故事里，这个人先是找到了感觉的存在，后来体味到精神的存在，再到后来尝了苹果的味道，回到了精神和肉体的统一。那些佛教大师的闭关修炼，不吃不喝也是为了寻找精神的存在吗？个人比较认同关于"感觉的存在"的观点："感觉这个东西，很奇妙，当你被各种感官所带来的信息淹没的时候，你体会不到感觉的存在，至少是不明显。感觉其实就像浮在体表一层薄薄的雾气。每当接触一个新的人物或者新的事物的时候，感觉会像触角一样去探索，然后最直接地反馈给自己信息。"
三，角度问题
孩子的角度和成年人的角度不同，孩子看到的世界是最真实的，在他们眼里大自然有生命，树木会说话，鸟儿会唱歌，河流会跳舞，石头会变形……是*正常？还是孩子？很多时候*的价值观扼杀了孩子的想象力。是不是有些孩子在家长不认同他的观点后，走了另一个心理极端，就会变成精神病人。多从孩子的角度看问题，你看到的"蓝天白云，高山流水，在孩子眼里，或许不存在，因为他看不到，他能看到的只是他的视线范围内的事情。蹲下身个孩子交流，用孩子的眼睛看世界。
四，真正的世界
真正的世界到底什么样子？世界的本质是什么？故事里的女人通过模仿别人的行为，再到模仿别人的心灵去探寻世界的本质，行为可以模仿，心灵真的可以模仿吗？
引用书中的观点，要"想看到真正的世界，就要用天的眼睛去看天，用云的眼睛去看云，用风的眼睛去看风，用花草树木的眼睛去看花草树木，用石头的眼睛去看石头，用大海的眼睛去看大海，用动物的眼睛去看动物，用人的眼睛去看人。”
五，迷信or信仰
"真正的信仰是不会动摇的，哪怕没有神都不能影响自己的坚定，这才是信仰。真正的信仰，能包容所有的方式，能容纳所有的形式。只有迷信的人才打来打去呢，整天互相叫嚣：你是错的我才是对的，你是邪道我是正途。这是迷信，不是信仰。”我一直纠结什么是迷信，什么是信仰，在这里我似乎找到了答案。迷信的人整天说自己的信仰是正宗的，自己的见解是正确的，而真正有信仰的人似乎能够包容，不争辩，你信你的，我信我的，不去强行传播，拉帮结派，追求的是内心的*静。
《天才在左，疯子在右》读后感3
这是一本努力从精神病人的角度去感受这个世界的书籍，作者别出心裁的花费了大量的时间去和各种精神病人交谈，了解他们的想法，并把他们的故事记录下来，以一个旁观者的角度去叙述。
这是一本有魔力的书，它使人们深刻的思考这样一个问题——我们和这些神经病人究竟有着怎样的区别？
说实话，我佩服故事中的每一个人，不知道是不是我的天真，我觉得其中一些人实在让人敬畏。他们的理论，他们对世界的认知，他们对生活的态度，以及他们对自己的定位几乎都是清晰的，对于那些偏执的人，我是惜惜相惜的。我羡慕他们，他们即使不被普通价值观认可，但他们仍坚持的相信自己，也许正是这种所谓的执念才会让他们在我们的眼中显得不正常吧。
不过，以不同的角度看的话，可能这个世界根本就没有正常人吧。每个人的精神不一样，所以跟不可能得到统一，从不同的视角来看世界，得到的都是不同的结果。那么，何为正常，何为不正常？
书中不乏有一些古怪离奇让人啼笑皆非的案例，比如说一个男人坚信女人是这个世界上最恐怖的生物并一直恐惧着她们，又比如一个女人自称自己曾经被外星人绑架过，还有为了获得已能而进行开颅手术的狂人等等。但引其我最多关注的，还是那些与本书名相呼应的案例——与天才有着一线之隔的疯子！
这些人，说是疯子也不为过。他们有着让人不可思议的想法和坚持，有些特点几乎可以用荒诞来形容。他们有的像是蛊惑人心的邪教教主，有的像是蹲在路边以为自己是蘑菇的痴呆，有的像是沉浸在自己世界的空想者，还有的，拥有谁也不相信他们会拥有的能力。除了最后一种人难以分辨真假以外，其余的人都有着一套自己强大而牢不可破的世界观，你甚至无法用现在已知的理论去辩驳他那看似荒诞却又逻辑紧密的推理，这也是很多人去治疗别人的精神疾病而却被带上歪路的原因。很多这样的案例给我带来巨大的震撼，我承认他们的观点很荒诞且很脱离实际，但是不得不承认他们创造了一个属于他们，和我们不一样的世界。这个世界有着严密的逻辑，甚至与现实世界接轨，你无法去辩驳，去纠正。看过这本书，你会对他们产生深深的同情和敬畏，就好像是为了不让这种太过出格的世界观在这个世界散播开来，我们把他们单独的隔离开来，否定他们的观点，否点他们的世界，他们的一切，把他们称呼为——疯子。
是的，我们否定了他们，但他们坚持自己的观点，所以他们只能在那里，一个被隔离开来的地方。里面最让我感到心痛的是两个孩子的案例，他们两个都是天才，只是天才的成分中夹杂着灵异。一个在物理方面有天赋的孩子自称自己能感觉到四维虫子，所以不断地在物理学上探索，想探索这种超越三维的非物质性生物。另一个孩子拥有极高的智商，但是能看到好运，和厄运的颜色，并且经常做一些不被父母理解的举动。其实不是这样，作者努力跟她沟通后发现这些举动看似无理取闹，其实有着比成年人更多的思考。
书中始终贯穿一个观点，那就是：我们不理解的东西，不要轻易下定论。作者所探寻的，是这个世界真实的面貌。他以为，人类迄今为止所了解的世界，不过是盲人摸象，只不过是，盲人依旧是盲人，即使再怎么摸，他想象中的大象也许就只是一堵墙或一根旧麻绳罢了。人类也有自己的思维局限，但突破常规的思维——或者病态思维，也许可以突破困境。从本质上说，生物体是一个病变的过程，思考的病变，很难说不是另一种病变。
精神病人和我们眼中的世界不同，但是他们和我们一样有着自己的欢乐与悲伤，有着自己的心理活动，请给他们一些尊重，尊重他们的思想，尊重他们的信仰！
《天才在左，疯子在右》读后感4
本书是由一位精神病医生的视角记录自己所见的各种案例的书。初读这本书，我对精神病人的印象有了翻天覆地的改变。在这本书中，精神病人不是人们*时印象中的傻子或大脑发育不正常的人。他们是一群“怪人”，但他们的怪都有一定的缘由，他们都是从正常人发展过来的，根本的原因是他们有着异乎常人的观察力、思考力或想象力，他们不但不傻，而且超乎常人。初读他们的思想时，我非常崩溃，因为他们的思想不仅深刻，还颠覆了我的世界观，既需要我深入的理解和思考，还需要我用强大的意志力防止自己被带入沟中。
然而，再读时我开始对其中的一些思想产生认同感。这本书中有这样一类人，他们致力于寻找人类社会的本质，却在找到答案时崩溃。举一个例子，《棋子》这篇文章中的主人公这么说：“我坚信所有的历史，所有的辉煌绝不是聪明人创造出来的，而是普通人创造出来的，聪明人需要做的只是看清问题所在，顺应一个潮流罢了。实际上，那个聪明人即使不存在，也会有其他聪明人取代；但是，那些普通人是绝对无法取代的。”这也是他疯的原因，他太聪明，忘记了自己身为一枚棋子所处的位置。在这个高度发达的社会中，人们各司其职，一个人的力量即使再大也无法改变社会发展的潮流。要学会像水一样顺势而流，这样才能活得踏实而幸福。
这是我找出的应对方法。问题似乎已经解决了，但我仍然忍不住想：这个社会就真的不允许有着独特能力和思想的人成功吗？如果大家一直呆在社会的无限循环中一成不变，那人类不就停滞不前了吗？你可能会说，人类是作为一个共同体进步的。但倘若所有人都遵循着现有的价值观，现有的社会规律和自然规律生活，那社会就好像是一盘定格的棋局而不会有任何改变。事实上，人类社会确实是在进步的，这就说明要么有外力的作用，要么有人打破了*衡。关于外力的作用，因为认知水*不够，我可能只能举出进化的例子：人类的身体和大脑在外界环境的影响下发生的微小变化，随着人类整体智力水*的提高，我们进入了信息化时代。那么内力的作用呢？你可能认为我会举牛顿、爱因斯坦这样改写人类思想认知的人物，但他们只是其中很小的一部分。即使每个人的个性在社会的大环境下被抑制了，人类本身的欲望使得自身一有机会便想打破这个*衡，制定新的规则。例如，周朝后期的诸侯自立门户，近代的二战想要瓜分世界，都是有权力的人抓住机会打破*衡。*衡一旦被打破后，就会激发起更多普通人的欲望。战乱中，人们渴望和*，于是最终走向统一；手工业时代，人们不想身体太过劳累，于是产生了机器；衣食保证后，人们想要追求精神上的满足，于是各种娱乐项目出现了。人的欲望是无限的，这也许不是坏事，至少说明人类社会可以一直发展下去。
那么回到原来的问题：这个社会真的不允许独特的人成功吗？我的回答是否定的。每个人都有自己的欲望，每个人都是作为独特的个体存在的，每个人都对社会有着或小或大的影响。独特的人或许难成功，但绝不是不能成功。成功是艰难的，你要在这个大的社会背景下让数量很大的人认可你，就需要满足他们的欲望。比如，你是个阴沉的人，但你很有能力，给他人带来了利益，那你会得到他们的认可；但你若是认为阴沉是优点，希望别人能良心发现的突然欣赏这个品质，那就是在痴人说梦了。
引用作者的一句话“当时老师讲我没听明白的事儿，被一个精神病人给我讲透彻了”。精神病人用他们独特的思考和视角为我打开了一扇扇新世界的大门，揭开了一个个深藏在现实生活中的秘密。这本书让我能够更深入地思考我的生活，它还让我意识到独特并不是罪过，它可以是你的优势。
《天才在左，疯子在右》读后感5
其实这本书不是因为我想看才买的，而是因为我妹想看我买给她看的，当然我也对其有一定的兴趣，我相信每一种类型的书都能给我带来不同的感受。书到的时候是下午，我先看的是另一本书，比较枯燥乏味，之后就拿这本书来看了，在昨天下午终于看完，和看完每本书一样，有一时间的空虚。当我开始思索这本书看完后给我带来的影响时，我的感受是信息量太大了，这本书的信息量太大了，无数个真实的案例，无数个令人惊奇的世界观和思维方式，我相信我的一遍阅读印象并不会太深，有些案例也没有理解透彻，毕竟其中量子物理学，三维，四维，粒子，我真的无能为力。所以我选择用记录下文字的形式再一次回忆其中带给我震惊的故事。
《爱情公寓3》里有一句话“永远不要歧视疯子，他只是和你的世界观不同而已。”我一直相信这个世界上总有一些人拥有我们意想不到的思维方式和独特的天赋。因为我们接受了惯常的教育，所以我们对与我们不同的思维，行为要进行压制，可是如果这些我们认为的不正常行为是群体行为，而我们所谓的正常行为才是非正常行为呢？因为大多数这样做所以这样就是正常行为了吗？
书中提到不要细想精神病人告诉你的世界观，不然你也会变成精神病人的。精神病医师最后自己反而有了心理问题的也不在少数，我们足以看出其实有些精神病人根本不是疯子，反而是天才，他们其中有些人的智商是我们普通人难以想象的，而他们的逻辑思维，甚至比我们自身的思维更加清晰和具有说服力。记得在四维虫子中那个年轻的少年，他提出的想法甚至让量子物理学家惊叹。那个能将人看成各种动物的女孩，她所看到的动物（人）全是对这个人性格的反映，即使她对这个人才是第一次见面，一点也不了解。那个提出精神能力的女人……书中的案例太多，实在无法一一说明，因为其中还有太多我自己也在疑惑的问题。
那个多重人格的男人，因为孤独感造就了另一个一模一样的他，后来因为想要一个去疼爱的对象，造就了他们的妹妹“她”。其实我们又该怎么去评价这种行为呢？我不知道，我的想法是同情，他是被孤独感所迫害的那个人。而我对孤独感的理解在另一个案例中有了更深的感触，这个案例是孤独的守望者，一个男子梦见自己一个人出生在一座小岛，这里没有其他的人，他也逃不出这里，我的文笔不足以让我将那种绝望的孤独感描述清楚，可是设身处地的想想，你知道你是这些“蛋壳”中唯一活下来的人，你面对这无边的大海天空，你努力想找到一个和你一样的人，可是在这梦里，你永远都是一个人，没有体会孤独的人无法体会那种绝望之感。
不知道你们有没有这种想法，我们真的是真实存在的吗？案例中有一个男子提出我们有时候会对一个场景莫名熟悉，觉得自己经历过，甚至自己能够预见接下来的情况，我想这种情况也是比较常见的，他指出在人死的时候会回顾自己一生的经历，我们之所以觉得这个场景熟悉是因为我们正在回顾我们的一生，我们是本体正在死亡中产生的回顾，而由于我们是回顾当中的人所以我们并没有意识到我们是不存在的，我们没有觉得时间迅速的流逝，因为我们存在于回顾的时间当中，而至于这是我的回顾还是你的回顾我们无法知道，只有等这个回顾结束，我们才知道这是谁的回顾历程，我们从什么方式得知我们真的存在？
其中有些病人的案例，我完全无法分辨他说的究竟是真是假，有人说自己与外星人沟通，说这个地球现有的文明是被伪装的文明，实际上地球科技和文明都高度发达，而我们普通人即是用于伪装地球文明的牺牲品。有人说他是从多宇宙中另一个比我们现存的宇宙更先进一点的宇宙来的，现在回不去了……
相信我，在我没看这本书里这些病人的思维，解释之前，我也会认为这些人想的太多了，想的太复杂了，为什么钻牛角尖，为什么这么极端，是在博取关注吗？可是当我看完我突然想到是他们想的太多了，还是我们想的太少了？
《天才在左，疯子在右》读后感6
谈到精神病，你会想到什么。我所想到的是......不知道该怎么描述，但就是一种不好的感觉。而这本书打开了我认知的偏见，刷新了我的世界观。正如封面所说，唤醒了我未知的灵魂！心中更多的是震惊、好奇、感叹。他们知识渊博、逻辑严密、信念坚定又或是有着某些特殊能力。可惜的是极端化的表现让他们被划入了另一个世界。
刚开始看的时候便像是打开了一个新世界的大门，被深深的吸引，继续随着笔者一起探寻患者的新奇独特的世界的欲望越发强烈。别出新裁而又怪诞不经的的想法却给了我一种真实之感，好像他们所说的都是对的。明明不懂什么量子物理，也不知道什么*行宇宙，也没有宗教信仰，但他们的话语都进入了脑子里。
可看着看着我莫名的有了恐惧，如同患者所感知的事物好像代入到了自己的身上，不知是我看得太投入还是我的代入感和想象力太强。说不清的感觉环绕着我。说不清的感觉环绕着我，我便暂时的把他放在了一边，心里却又有一种冲动想要继续，就像是害怕看恐怖片的人想要看恐怖片的那种感觉。相信科学的同时，对于一些无法解释的事件还是会迷惑和好奇，一些玄乎其实的事件代入进去感觉后背发凉。
某些患者身上的一些特质（重生、预见），或许某些人会认为那更像是一种能力，但更多的是痛苦，因为有着这种特质，就如被世界抛弃，慢慢地被孤独淹没。
世界是包容的，又是矛盾的，它允许未知、也不停探索，允许生命，也会死亡，存在好人，也有坏人......同时也孕育出了“精神病患者”。在这个的世界里，它可能是个不正常的存在，但往往就是因为有了不正常才衬托出所谓的正常，如果人人都是正常的还会有所谓的正常吗？
可能在文中笔者无意的放大了他们的精神世界而弱化了他们的病态，让我不得不禁怀疑这样的人怎么会有病。他们有自己的追求，有自己的思考，有自己的信仰。或许不正常的不是他们。正常也好，不正常也罢，在他们的身上我感受到的是一种纯粹。
我甚至怀疑是自己出了问题，“大部分患者说的那些世界观和看法，我不但能理解，还是深刻的理解，并且对有的还很认同。”好像是自己心底想说却没有说出的话从他们的口里说了出来。
我也曾彻底的舍弃自己的身份和一切去看自己，可我发现只有无尽的虚无，因为没有了我就没有了世界，也没有了我。我开始好奇死亡的尽头会是什么样子，而未知的世界里又藏着多少秘密？看到后面，我的恐惧早已不见踪影，更多的是渴求，是对他们内心世界的好奇，是想要继续了解，他们的想法于我而言已成了思想的盛宴，无关是非对错，仅仅是思维角度。对错和真实在未知面前好像变得没有那么重要。
“精神不属于物质，却受限于物质。”
“精神依托于物质才能感受世界。”
“我们认可精神，却又因为物质去否定精神。”
这是从一位患者口中说出来的话，我觉得很真实，正如我依托于物质认识着这个世界，感受着笔者所记录的事物，依托我所认识的世界质疑着一些怪诞的想法，然后再通过物质记录并传达我的想法。
很神奇的是“很多精神病人都能够快速的找到某种解释作为答案”，或许你无法理解，或许你认为很可笑，但讽刺的是你无法反驳。你可能不想承认，但你就是不能说这是错的。
他们的世界稀奇古怪，我不知道那些精神病医生和一些心理医生在遇见这么多奇怪的病症后是如何保持正常，不被同化。这点我是很佩服的。又或许是有的，不单单是他们，包括世上每一个人，只是把灵魂盘起尾巴挤进了躯壳当人。
人生若只如初见，我想我该重新审视这个世界，重新认识自己......
《左和右》大班教案3篇（扩展10）
——《天才在左疯子在右》读后感3篇
《天才在左疯子在右》读后感3篇
读完一本名著以后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，不能光会读哦，写一篇读后感吧。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编为大家收集的《天才在左疯子在右》读后感，欢迎阅读与收藏。
《天才在左疯子在右》读后感1
《天才在左，疯子在右》与其说是国内第一本记录与精神病人访谈语录的书，不如说它是一群误入歧途的天才的故事。
本书内容是作者高铭历时4年，通过各种渠道，利用自己所有的闲暇时间探访精神病院、*部门等机构，对这群“非正常人群”进行近距离访谈、加工、整理而来。
书中内容分为多个小故事，故事之间没有关联性，内容让人匪夷所思，却又是这群人内心的真实感受。但如果你按照这群人的逻辑去推理，那么这也将是一个完美的闭环。
如：梦的真实性，她整日生活在恐惧中，不相信任何人，她的恐惧来源于她的梦境，她记得她从小到大的梦境，梦里的生活和现实的生活基本一样，随时间流失，后来她逐渐接受了“两个世界”——现实世界和梦境生活。梦境中有一位影子先生每次拉着她跳楼，而且影子的先生的五官，还在不停变换着形状，仿佛很多人的面孔。看到这里，我身上也仿佛冒着一股寒气，如果我是她，我也会恐惧。
又如：超级进化论，她觉得我们从胚胎时期起，就已经微缩了整个进化过程。胎儿寄生在母体内最开始母体不适应，后面胎儿就释放出化学物质让母体认为胎儿是个器官，躲避了免疫系统的追杀。
人类之所以进化得这么成功，是因为我们有进化的大脑。有了优质的大脑，我们就不需要獠牙，不需要尾巴，也不需要游泳，不需要夜视，同时我们还可以藐视周围任何生物。
今后的人类，因为大脑进化更高级，于是她大胆推测，会有很多器官退化，但是都无所谓，嘴巴可以变成吸管，只要食物是流质的；眼睛可以更小，因为不用警惕周围的环境；手指可以变成多个，方便打字，腿可以更小，因为油门刹车全用手解决，脖子要更粗，这样才能托住那个大脑......看完之后，我也觉得好开心啊，和书中的精神病人一样，兴高采烈地手舞足蹈起来。
再如：人间五十年，她精通与预测有关的一切，四柱八字、星座等。她讲着讲着，她的很多观点，我是比较认同的，她觉得她能窥探未来只是某种统计学，就像一颗熟透的苹果必然会落地。命和运，交汇在一起就是命运，你的性格和选择、机遇和胆识，虽然选择和机遇有变数，但是它们会交在一起，形成一个必然的点，很多点组合起来，就形成了一个人的命运。绝大多数这种变化会很小，但往往这种很小的变化却对未来有深刻的影响。从很小的一个点开始，一毫的偏差，整个人生完全不同，正所谓：一念之间，万物生或死，一芥之间，宇宙存或灭。一切变化，有时候只是始于那一点点。
她有段时间为此迷茫，不过后面，她就想通了，如果你因为一句话而坐享其成，那么即使机缘巧合得到了什么也会从指缝中溜走，因为你不配拥有它。如果你对未来渴望恨不得从喉咙里伸出一只手去抓住它，那么你得到的往往超过你的期许。
最后她说，命运，很多时候掌握在自己手里，人间一世50年，不要为了活着而活着，要为梦想而活。看完这个故事，我也相信，命运，很多时候看上去是注定的，但实际上是掌握在自己手里的。
其实，书中还有很多很多关于这群特殊人群的故事，如双子中有一对双胞胎，姐姐觉得过世妹妹的灵魂附在自己身上；还有一个患者的关节站立法，他认为只要找到关节的节点就能控制自己的身体，包括自己的血液的流动和血小板的聚集；还有一个人他能预见未来，他说了很多关于他预知到的事情，这些事情发生在他这样一个普通人身上，他却只能疯狂、无奈、绝望和疲惫，事后，作者问了他的主治医生是否相信，医生说他信；生化奴隶中，这个病人每天会洗N次手，而且必须用各种杀菌的东西洗，不计代价的洗手，因为细菌很强大很危险；还有一个人转世了很多次，记得前世发生的很多事情......
最开始，我是抱着一种我是正常人，里面的人是精神病人这种心态去看的，可看着看着，固有的观点却悄然发生着变化，里面的内容涉及到生理学、心理学、佛学、宗教、量子物理、符号学、玛雅文明及预言等众多领域，让我觉得这个世界很奇妙，宽广而辽阔；这个世界很系统，严谨而规则。遗憾的是虽然我们深处这个世界中，大多数的时候我们只能感知到其中的一点点，更多的事我们一无所知。
很多事情，不是说你了解的越多，你就知道的越多，相反，你了解的越多，你质疑的越多，未知的更多。当有人问作者《天才在左 疯子在右》会出第二部吗？作者说不会。
因为好奇，作者决定接触这群人，而四年之后的某天，作者决定结束，停止这种因好奇而引发的接触。
如果有一天你看到我疯了，其实就是你疯了。其实人生若只如初见，也挺好！
《天才在左疯子在右》读后感2
在看这本书之前，曾经在网上看到过关于这本书的一小部分，十分感兴趣，后来在学校读书馆借来看后，我发现许多现象，在各个地方去看这本书的感觉是不一样的！例如在空旷的地方可以比较好的理解，在室内闷热的地方会感到很费脑！
这是一本努力从精神病人的角度去感受这个世界的书籍。作者别出心裁的花费了大量的时间与各种精神病人进行交流，了解他们的想法，将他们的故事记录下来，以一个旁观者的角度叙述他们的经历。
这也是一本有魔力的书，他使人们深刻的思考这样一个问题——我们和这些精神病人究竟有怎样的区别?
书中不乏有一些古怪离奇让人啼笑皆非的案例，比如说一个男人坚信女人是这个世界上最恐怖的生物而对她们充满了畏惧，又比如说一个女人自称曾经被外星人绑架过，还有为了变成天才而接受开颅手术的狂人等等。但引起我最多关注的，还是那些与本书名称相呼应的案例——与天才们有着一线之隔的疯子。
这些人，说是疯子也不为过。他们有着让人觉得不可思议的想法和坚持，有些特点几乎可以用荒诞来形容。他们有的像是蛊惑人心的邪教教主，有的像是蹲在路边以为自己是蘑菇的痴呆，有的像是沉浸在自己幻想世界里的空想者，还有的，拥有谁也不相信他们会拥有的能力。除了最后一种人难辨真假以外，其余的人都有着自己的一套强大而牢不可破的世界观，你甚至无法用现在已知的理论去辩驳他那看似荒诞却又逻辑严密的推理，这也是很多人去治疗别人的精神疾病结果自己却被带上歪路的原因。很多这样的案例带给我巨大的震撼，我承认他们的观点很荒诞很偏离实际，但是不得不否认他们自己创造了一个属于他们的，和我们不一样的世界。这个世界有着严密的逻辑，甚至与现实的世界接轨，你无法去辩驳，去纠正他。看过这本书，你会对他们产生深深的同情与敬仰，就好像是为了不让这种太过出格的世界观在这个社会上散播开来，我们把他们单独的隔离开来，否定他们的观点，他们的世界，他们的一切，将他们称呼为——疯子。
“是的，我们否定了他们，但是他们坚持自己的观点，所以他们在那里，一个被隔离开来的地方。里面最让我心痛的是两个孩子的.案例，他们两个都是天才，只是天才的成分中夹杂着灵异。一个在物理方面有天赋的孩子自称能够感觉到四维虫子，所以不断的在物理学上探索，想探索这种超越三维的非物质性生物。另一个孩子拥有极高的智商，但是能看到好运和厄运的颜色，并且经常做一些不被父母理解的举动。其实不是这样，作者努力跟她沟通之后发现她的这些举动看似无理取闹，其实有着比成年人更多的思考。
每读到一个案例，特别是遇到逻辑能力很强的病人，他的逻辑没有丝毫弱点，讲的让我感觉“很有道理”。我不止一次的想到这几个字，然后提醒自己，他是个精神病人。连作者也不知一次的提到精神病医师被自己的病人搞得成了精神病的事。作者费尽心思的写这些东西，很好，但是几乎每个案例，他都留下了空白。那是个令人难受的空白，他采访了病人，病人说出了自己的想法，作者把笔录搬出来，即就是把精神病人的语录复述一遍。作者按照自己的理论，把自己的空间缩小，让病人释放出自己的空间。可是他写成了书之后，那些病人的空间被无限的放大了。换句话说，作者的每次采访，特别是那些非常厉害的病人，他都会被其他医生一再警告，最好别把病人说的当真。可是作者把这些极其危险地思想毫无保留的说了出来。这不就等于让读者真切的面对这些“天才”吗？最令人不可忍受的是，靠后有一篇的案例的病人竟是作者自己。他毫无掩饰的承认了自己的多重人格。如果说，从前的我对于精神病人，以玩笑的态度视之，今后我不得不提醒自己，他们只是少数而已。”
看书的这几天，我发现自己想问题的方式已经有了变化。强迫症的感受也更加强烈。总之，我很后悔自己看了这本书，并且思考了其中的内容。
看书的时候，我有的添加笔记。我不愿意再回顾这些天才们的高见了，那些“经典”的思想我也不愿再记住。愿想看书的人，收起你的好奇心，珍爱生命。
智多近妖，我常听人说起这样一个词。聪明的让周围的人不寒而栗，大概指的就是这种人了吧。我不奢望这些人能够得到解脱，跟我们一样正常的生活，我只希望那些拥有极高智慧的人们别再因为不被人们所理解或者接受就被定义为疯子。
精神病人和我们眼中的世界不同，但是他们和我们一样有着自己的欢乐与悲伤，有着自己的心理活动，请给他们一些尊重，尊重他们的思考，尊重他们的信仰。
《天才在左疯子在右》读后感3
夜，总是在世界的喧嚣中变得狂躁与落魄，夜的世界充满恐惧与孤独，在这个看似热情的世界里里，无数个黑夜，游荡着无数个孤独的灵魂，无法冲破、无法感知的孤独；没有开始、没有结束的孤独；他人无法理解，自己也无法理解的孤独。他们是一群孤独的守望者，他们——————是我们眼中的“疯子”。
《天才在左，疯子在右》————这个世界究竟是怎样的？看形形色色的精神病患者“羞辱”一本正经的正常人。在我的世界里：你是疯子，在你的世界里：我是弱智。
天马行空的想象，任我绞尽脑汁终不能理解，亦不能明白，我不知你何故会有超乎常人的智慧，不同寻常的思维，非同一般的逻辑……为何你疯了，脑子里却装下了全世界？
你脑容量的巨大，思维的深邃，使得众人不能理解，读不懂你，道不明你，遍觉你“怪异”，异于同类，于是疏远你，鄙视你，恼怒你，厌弃你，憎恨你，终不能忍受你，一把锁链，锁了你的身，禁了你的言，送你去我们眼中的精神病院。
然而，终归还是没能锁住你，你脑子里的天马行空在医院里“沸腾”，你或静或闹，或打或啥，或喜或恨，都是你对世界的宣判，众人不懂你，你憎恨我们这群“无知”的“异类”，不懂却自以为是，当你与花草对话；当你看众人是昆虫；当你用几国语言交流；当你分裂诸多人格，谁人理解生而为人的痛苦？
内心的孤独很可怕。没有人与你共鸣很可怕。听不到属于自己内心的声音很可怕。
所有的人都围成了一个圈子，唯独你在外。你感到惶恐、无助，被世界抛弃。
你存在着，这个世界却仿佛感觉不到你的存在。于是，消极、自卑、绝望、挫败让你变得极端。于是，不再有对与错的界限。于是，只有用震撼、极致的手段，才能重新证明和感知自己的存在。于是，才有那一幕经典的浴室*，于是才有了所有的超出常理和骇人听闻。
可怜，我们正常的人那，永远走不进你深邃的内心，永远有多远，远到生生世世不得开启你内心世界的闸门。
你淡了、怒了、生气了、绝望了……关就关吧，无非是从“小家别院”换到了“精神病院”，无非就是换了个住窝而已，无非就是说我是“疯子”而已，疯就疯吧，做了自我，疯又何妨？
我的世界里有花，有虫，有四维空间，有时间尽头……有你们永远不能触及的世间角落，有你们永远进不去的人生殿堂。
纵使我看镜中的自己是怪物，纵使我觉得生命有轮回，纵使我看世人是昆虫，纵使我时而男人时而女人……无妨，疯就疯吧，我也不知道何为疯？
你不相信这个世界，你不信众人，觉得我们都是谋害你的刽子手，你该是经历了人类怎样的伤害才会疯狂至此？
你的孤独无人能懂，这种孤独不仅仅是因为我们不懂你的内心世界，听不懂你的言语，这是天堂与地狱的距离。这是一念成魔一念成佛的距离。因为你的孤独，你伤害众人，或许你只是在保护自己，或许你只是不信任这个世界，或许你曾经经历过自己都不曾记起的痛，你累了，痛了，哭了，闹了，也疯了……
谁才是真正的清醒者？你不屑与我们交谈，因为你不信我们，因为我们卑微，不懂你的世界，是我们根本不能理解的存在。
你无喜无怒，无悲无欢，你的世界里或许什么都没有，又或许什么都有，你曾经爱了全世界，所以装了全世界，又曾经恨毒了全世界，所以忘记了全世界，于是你抛弃了你的人生，你的人生也抛弃了你……
又或许你只是进入了另外一个世界，一个适合你的世界，一个你懂它它也懂你的世界，在你的世界里，有你的真实存在。
当你离开属于你的世界，你又开始痛苦，自责，内疚，生而为人的规则，道德使你苦不堪言痛不欲生，当你清醒，一切的一切，都是无尽的痛苦，于是，你宁愿混沌，当不能自已，你遍在属于自己的世界里不能自拔，你与我们的世界隔着的不是一层纱，而是一堵墙，一堵坚硬无比的墙，当你*，你的痛苦深入骨髓，当你成疯子，你遍可以为所欲为……
时间不是流逝的，流逝的是我们……
因执着而疯狂，因为执着你把自己关在房子里冥想，因为执着，你咀嚼苹果仔细体味，因为执着你打开自己的头颅……疯即是痴，痴就是一种深入骨髓的孤独。
那是一个很美的地方，但却只有你的存在。你承受全部寂寞等待着，你是一个孤独的守望者。
一念疯子，一念天才！一念清醒，一念癫狂！我若成魔，佛奈我何？我若成佛，天下无魔，不知道，是否这样的执念成就了《天才在左，疯子在右》？
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