窗前的气球教案1 一、教学目标： 1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。 3、懂得下面是小编为大家整理的窗前气球教案【10篇】（范文推荐）,供大家参考。
窗前的气球教案1
一、教学目标：
1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
二、教学重点：
认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
三、教学难点：
使学生在学习课文时，融入到课文中去。
四、教具准备：
多媒体课件。
五、教学时数：
第一课时
一、提出学习目标
1、创意激趣，谈话导入
（1）师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）
（2）师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）
（3）“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）
过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第22课“窗前的气球”（师板书）
2、提出学习目标
（1）、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
二、展示学习成果
1、齐读课题，质疑问难
（1）、让生齐读两遍课题。
（2）、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？
2、初读课文，初知课文大意
（1）、师：小朋友们，你们*时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）
（2）、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？
（3）、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？
3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍
（1）请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。
（2）反馈识字情况，指导巩固识字。
（3）再次出示课件生字，让生齐读。
（4）现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）
（5）让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意
4、我会有感情地朗读课文。
三、知识拓展延伸
巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解
1、出示课件拍手歌。
2、师生齐唱拍手歌。
第二课时
一、提出学习目标：
1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。
2、学会本课的生字，新词，能正确读写。
二、展示学习成果
1、有感情地朗读课文。
2、出示卡片认读生字。
hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
户亚角周床病始张
（指名读，领读，齐读）
3、说说你用什么方法记住这几个字。
（1）运用学过的熟字。
（2）运用字形、偏旁、字义等。
（3）猜字谜
4、我会写。
（1）认真观察，看字在田字格中的位置。
（2）看老师范写。
（3）仿写
5、我会读。
窗户一角四周病床开始一张
三、巩固练习
1、小组抢字组词游戏。
2小组读课文，自选形式。
四、作业设计：
1、比一比，再组词。
户（）业（）用（）舟（）抬（）
沪（）亚（）角（）周（）始（）
2、用“可爱的”“高兴地”各说一句话，并给句子配上一幅插图。
板书设计：
22 * 《窗前的气球》
米沙科利亚
看望同学
静静地呆呆地
可爱的……
高兴的……
窗前的气球教案2
第一课时
学习目标：
1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。
2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
学习重点：
认识7个生字，会写8个生字。
学习难点：
流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
导学准备：
生字词语卡片、气球
预习提纲：
1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。
2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。
导学过程：
一、导入揭题：
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。
二、检测预习：
1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。
2、指名朗读课文，再指名纠正。
三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨
（一）初读课文，认识生字
1、出示自学指导一：
（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。
（2）选取其中的几个生字，给它们组词。
（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨
（1）出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺*道路，同时积累语言。静静地躺在病床上
对面的楼房呆呆地望着窗户
可爱的小脸摇摇摆摆地飘了上来
米沙想的招儿开始一上一下地动起来
拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚
逗人的“小脸”高兴地笑了猜出来
（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。
（二）再读课文，初步理解
1、出示自学指导二
（1）在识字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。
（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨
（1）指名读喜欢的自然段，其他同学正音并评一评。
（2）指名说说课文讲了一件什么事。
五、类比训练
1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。
2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
六、课堂反思，归纳总结
说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？
七、布置下节课预习
借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？
八、板书设计
窗前的气球教案3
教学目标
1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
教学难点：体会同学间的友情。
课前准备：生字卡
教学时间：两课时
板书设计：
22、窗前的气球
谁也不能
真没意思
他也不能
能望到什么
心情好了许多
同学们的问候
高兴地笑了
爱
友情
教学活动及过程：
第一课时
课时目标：
在语境中初步认识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。教学过程：
一、激发内心体验，谈话导入课文。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）
1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
2、指名分节读课文正音，
3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
4、指名读生字。
5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们再读课文，划出有关的词句。
6、指名汇报。
板书：真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
三、研读课文，体会理解第1-2小节。
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听？板书
谁也不准
谁也不能
能看到什么呢？
4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
四、学习3-5小节。
1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？
2、指名汇报，揭示关键句体会。论：
a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）
b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）
4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）
5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
五、拓展，作业
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
第二课时
课时目标：
1、初步体会设问句的用法。
2、掌握7个生字，在田字格中正确书写8个生字。
3、会用“可爱的，高兴的”说话。
完成《随堂练习》。
窗前的气球教案4
一、设计理念
以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，达到本课确立的教学目的。
二、教学目的
1、掌握部分生字的字形，并学会书写运用部分生字。
2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。
3、以语言训练中迁移手段，培养良好的阅读习惯，培养学生个性化的想象能力以及表达能力。
二、教学关键：
（教学目标二、三）
三、教学时间及重点
两课时
第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间，达到人文滋养的相关目标。
第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动
四、教学过程
第一课时
一、确立基点，接触文本
1、谈话引入：在本单元的导入语上，老师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词语，我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在，老师出几个句子来考考大家。
2、投影出示：
饿了，我们需要（ ）
渴了，我们需要（ ）
累了，我们需要（ ）
病了，我们需要（ ）
3、交流引导
教学提示：a、注意对学生的口语表达做相关整理，培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容，就顺承引入下一环节，如果只回答医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。
4、板书课题。学生读文
在学生读课文之前，指名部分学生说说该怎么读课文，根据学生回答，进行学习方法的培养。如：
1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不认识的字，画圈。
2、对照下面拼音，把生字读认识。
3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。
二、熟悉字词、排除障碍
1、认生字（投影显示）
教学注意：
1、分解读字，读拼音再读字。
2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不认识），中等生正音。
3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识（相近字，组词，反近词语，造句子）
2、找词语（投影显示）
可爱的 摇摇摆摆 呆呆地
在课文中找出最想象的词语：可爱的（逗人的），摇摇摆摆（叽叽喳喳） 呆呆地（静静地）。
教学注意：
不涉及语法知识，只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。
过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语
三、感知内容，体验语言
1、由“病”引入故事：
1、交流话题：“病了”“病床”“传染病”
2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。
3、指名读课文第二段，体会“没意思”
教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如：
我从你读的声音很轻，感觉到一种担心......
我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单
4、投影出示：
背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。
出示填空：一（）天空 一（）楼房 一（）窗户
5、引导想象，体悟语言：
a、同学们啊，老师读到这儿，觉得柯利亚在这儿静静地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我觉得他肯定在想。你们来谈谈，他在想什么呢？
b、学生想象回答
（想念爸爸妈妈。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样
d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉
教学注意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。
（反思：在这个环节上，我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简单说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观察并表述画面的基本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感触发的基础无疑会更加牢固。）
过渡：出示投影
背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。
6、设置疑问，自主探究。
刚读出来柯利亚的没意思，可是我们又看到了他高兴的笑了。这说明一定发生了有意思的事改变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段，看看你觉得哪句话“有意思”？为什么？
7、读文讨论，表达想法。
预设环节：
a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。
b、说“可爱的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很可爱。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到可爱的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”
c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？
d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明读，读出自己的体会，齐读。
（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，也许在读和理解中，学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。）
四、回归基点，延伸主题
1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要（）
2、根据学生内容，引导感悟“关怀”
3、延伸谈话：仅仅是病了，才需要关怀吗？
4、投影显示：
雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。
（反思：最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法，把生活感受联系其中，一定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关怀，那么，你在生活中觉得还有哪些是关怀呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关怀，跌倒了，同学伸出的手是关怀，笔丢了，同学借来的笔是关怀。答错了，老师的微笑是关怀等等。这样一来，我相信，学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖，也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。）
窗前的气球教案5
学习目标:1、认识7个生字，会写病字。
2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。
3、通过朗读、讨论的形式，体会科利亚的孤单、寂寞心情，感受同学之间真挚的友情。
教学过程：
一、导入：
1、出示课题。你会读吗？
2、你猜猜课文会写些什么呢？
3、到底课文写了什么呢？赶快读读课文吧？
二、读文识字
1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。
2、认认生字，同桌互认。
3、识字游戏。
4、指导写字：病你有什么发现吗？该怎么写这个字呢？
范写--练写---评议
5、出示三个词：传染病躺在问候
你能在文中找到它吗？
在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？
三读文体会
1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？学生自由说说
你是从哪儿读出的呢？
2、投影1、2小节
a、自由朗读
b、交流你读懂了什么
c、朗读体会：真没意思
d、在医院里，科利亚会想些什么呢？
3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢
a、同桌互说
b、交流
c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上
d、相互交流
4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？
5、小节评价
窗前的气球教案6
学习目标：
1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点：
了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教学准备：
生字卡片
教学内容：
课本第—页
教学流程：
第一课时
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
3、指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
第二课时
一、复习导入
二、朗读感悟
1、出示思考题
（1）床前的气球代表了什么？
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3、全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。
教学反思：
教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的*台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。
窗前的气球教案7
教学目标：
(一)知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
(二)过程与方法：
学生先自由读，初步感知课文;引导读时要注意：①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的情感。 通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
(三)情感、态度与价值观：
懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教学过程：
一、谈话导入
师：(出示一组气球的图片)同学们看，这是什么?
(气球)
师：这是一组怎样的气球?
( )
师：关于气球，我们的书中还有一个故事呢!今天，就让我们跟着这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫--《窗前的红气球》。
(教师板书课题，孩子们齐读课题)
师：同学们，课前你们都对课文进行了很好的预习，打开书84页，自由的读一遍课文，注意把文中的生字字音读准确，把句子读流利。把人不好的字再多读几遍。
现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。
(1)先检查带音的字
(2)再检查去掉拼音的字
(教师出示本课生字进行检查，最后一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。)
(3)小组考查
二、初读课文整体感知
师：同学们把生字掌握的这么好，老师相信，课文肯定可以读得更好。
1、(指名读文)教师提出读文要求：读准字音，读流利句子
2、再次指名分段读课文。听的同学思考：课文讲了一件什么事?
(教师可引导：谁怎样了，遇到了什么情况，后来又怎样了。)
整体感知课文内容时，教师帮助梳理出：开始心情很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以心情变化为主的主线。
三、细读课文，品读文字
1、师：好，我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好?
(1、2段)
请你仔细读读这两段，看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情?
(孤单、寂寞)
文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?说说理由。
(生说)
3、师能不能用你的读，让我们感受到戈里亚的寂寞的心情
4、孤零零的科利亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表感受的机会)
猜他这时候最想干什么?
5、后来
再读第四自然段，边读边想象
(三)理解语言，体验同学间的深情厚谊
1.正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米萨想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙*时的关系如何呢?
你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗?
9、师生合作，回到心情主线，升华情感。
师：当看到寂寞的窗口摇摇摆摆，一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的心情一下
10、拓展升华，情满课堂
(1)、小朋友们，这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心，它仅仅是窗前的气球吗?它还是( )的气球?[传递友谊，富有爱心，送去祝福……]
(2)教师小结：孩子们，戈里亚有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。齐读最后一段。
师：孩子们，课文告诉我们，同学之间什么最珍贵呀?
(友谊)是呀，关心同学、团结友爱每一个人，我们的集体才会更加温暖，更加让人向上，才会成为每一个孩子的依靠。
窗前的气球教案8
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学目标:
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点、难点:识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
教学时间：2课时
教学环节：
第一课时
一、激趣揭题
1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？
2、谁能说说这是些“（）的气球”？
3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？
4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。
5、故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。
（你这样读，还可以怎么读？）
6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。
二、初读课文
1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：
1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；
2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？
2、反馈：
1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）
2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）
3、指名5人分节读课文，及时正音。
三、精读课文
1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！
现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？
重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？
2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？
3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？
4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。
5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。
现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？
6、他现在最想做什么事情？
7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。
8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。
9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？
10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？
11、男女分读。
12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？
13、什么是“传染病”？
14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”
“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？
15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）
16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）
17、你看到了什么？对啊，真有意思！
谁把气球可爱的摸样读出来？
（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）
18、这是怎么回事？想知道吗？
想知道，你来问问看。指名读
大家一起问问看，齐读第3节。
19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。
四、指导书写
1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）
还认识吗？一起来读一读。
2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）
3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？
4、生每个字描一个写一个。
窗前的气球教案9
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。
2.用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。
3.在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。
教学过程
第一课时
一、介绍朋友,揭示课题。
从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。
二、初读课文,读准字音,读通句子。
1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。
科(kē)
亚(yà)
呆(dāi)
始(shǐ)
猜(cāi)
拴(shuān)
叽(jī)
喳(zhā)
逗(dòu)
教师随机点拨:
(1)多看书,就能多认识字。
(2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。
(3)从电视上认字,轻松又愉快。
(4)从商品的包装袋上认字,真有办法。
总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们
2.带着目标,读课文。
学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。
3.合作读书,互相学习。
(1)教师引导合作读书。
你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。
4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。
用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)
(1)认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床
(2)认读时了解学生对传染病的了解。
(3)学写角、户、床、张、亚五个生字。
5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。
教师从以下几方面点拨:
三、默读感受,把自己想到的画下来。
1.默读课文,独立感受故事内容。
2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。
第二课时
课前活动
游戏:我说你猜
教学过程:
一、读一读,回忆故事。
1.确定内容，选择学习方式。
上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？
2.指名读文,回忆故事内容。
二、讲一讲,深化感受。
1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。
2.合作交流,说出各自心中独特的感受。
3.从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。
三、演-演,沟通情感。
1.准备道具,在情境中体会可爱的和逗人的。
2.飘送气球，在运用中学习文章的的语言。
3.抓住误点,在具体的语境中理解开始学习生字始
4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友爱。
1.凭借图画，感受气球下面同学们的心意。
2.学习表达,在语境中学习四周,学会生字周。
3.学习生字,由猜感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。
窗前的气球教案10
【教学目的】
１、会认７个生字。
２、正确书写８个生字。
３、能正确、流利地朗读课文。
４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
５、能用“可爱的”“高兴地”造句。
【教学重、难点】
１、识字、写字。
２、体会同学之间的友爱。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
第一课时
一、导入新课
１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
２、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字
１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
２、认记生字:
⑴出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
⑹用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容
１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
２、同桌读课文。
３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
４、请生评价老师读的课文。
５、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
７、同桌说，抽生说。
８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
１０、齐读课文。
第二课时
一、复习导入
１、出示生字卡片，学生认读。
２、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字
１、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
２、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
３、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖
撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
４、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习
１、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
２、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
３、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
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