2023《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇【精选推荐】

《回忆鲁迅先生》原文及教案1一、教学目标1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;3、体会作者在字里行下面是小编为大家整理的2023《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇【精选推荐】,供大家参考。

《回忆鲁迅先生》原文及教案1

一、教学目标

1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明：

对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是*现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

教学重点与难点

重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。说明：

语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。

二、理清思路体会情感

1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?

2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?

三、思考，交流

1、有以下生活场景：(1)笑声明朗;(2)、走路轻捷;(3)、品评衣着;(4)、待人饮食;(5)、调侃玩笑;(6)、感染快乐;(7)、接待商人;(8)、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

2、这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

3、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的*易近人。

4、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。深入文本体悟有血有肉、*凡中见伟大的真鲁迅。提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常*凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的*凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。

请同学讨论有关句子的含义。

1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗?

3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

四、讨论、交流

1、鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。

2、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的.不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。

5、他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到*凡中的伟大更显伟大。对比研究感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。

提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实?为什么?讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情;以及对革命的支持。异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。

通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是*现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

五、揭示主旨

1、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目?文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点?2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。布置作业

1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。

六、思路点拨

还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，并指导学生进行写作。

七、练习举隅

1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。

2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。

3、查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。

《回忆鲁迅先生》原文及教案2

学习目标：

1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

教学重点：

体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学难点：

感悟*凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、 导入：

从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你*时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)

教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有*凡的一面?我们经常说伟大往往寓于*凡之中，这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他*凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

二、默读课文，初步感知

请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

(学生回答，教师补充，完善，板书)

明确：笑声

步伐

品评衣着

真诚待友(四处)

与青年们交往

2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧

(学生回答，师生共同品词识人，适时板书)

明确：笑声 明朗 (乐观开朗 *易近人)

“笑得连烟卷都拿不住” 豁达爽朗的形象跃然纸上

步伐 轻捷

“刚” “一” “同时” (行为描写)

品评衣着 ( 细致 随和 善解人意)

“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

真诚待友 体贴而真挚

之一：夜谈：“嘱咐” “一定” “一定嘱咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——冲

第43小节 “一提议” “必然” “还是” “举着筷子问：‘我再吃几个吗?’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

之三：两次来访

“好久不见，好久不见” 不乏幽默

“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

之四：冯雪峰来访

与青年人交往：宽容 赤子之心

“深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

三、 作业

熟读课文

第二课时

一、回顾上节内容。

二、感悟*凡鲁迅之中蕴含的不*凡：

(感悟真人鲁迅)

如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了 “俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似*凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

(同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景)

明确：“心里的欢喜” “ 仿佛不顾一切” “旷代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安顿” “沉思” “谈得热闹” “校对瞿秋白的《海上述林》”……

(要点)明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

2、同学可发表质疑

3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而*凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于*凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种*凡之中吧。

四、作业：《配》

《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇扩展阅读

《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇（扩展1）

——《回忆鲁迅先生》教案5篇

《回忆鲁迅先生》教案1

　　学习目标：

　　1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

　　2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

　　教学重点：

　　体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

　　教学难点：

　　感悟*凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

　　教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你*时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

　　教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有*凡的一面?我们经常说伟大往往寓于*凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他*凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

　　二、默读课文，初步感知

　　请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

　　1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

　　（学生回答，教师补充，完善，板书）

　　明确：笑声

　　步伐

　　品评衣着

　　真诚待友（四处）

　　与青年们交往

　　2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

　　（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）

　　明确：笑声 明朗 （乐观开朗 *易近人）

　　“笑得连烟卷都拿不住” 豁达爽朗的形象跃然纸上

　　步伐 轻捷

　　“刚” “一” “同时” （行为描写）

　　品评衣着 （ 细致 随和 善解人意）

　　“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

　　真诚待友 体贴而真挚

　　之一：夜谈：“嘱咐” “一定” “一定嘱咐”

　　之二：吃韭菜合子：

　　“笑”--冲

　　第43小节 “一提议” “必然” “还是” “举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

　　之三：两次来访

　　“好久不见，好久不见” 不乏幽默

　　“笑”--一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

　　之四：冯雪峰来访

　　与青年人交往：宽容 赤子之心

　　“深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落”

　　“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

　　三、 作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、回顾上节内容。

　　二、感悟*凡鲁迅之中蕴含的不*凡：

　　（感悟真人鲁迅）

　　如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了 “俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

　　请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似*凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

　　（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）

　　明确：“心里的欢喜” “ 仿佛不顾一切” “旷代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想” “安顿” “沉思” “谈得热闹” “……

　　（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

　　三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

　　1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

　　2、同学可发表质疑

　　3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

　　教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而*凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于*凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种*凡之中吧。

《回忆鲁迅先生》教案2

　　学习目标：

　　1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

　　2、体会伟人鲁迅日常生活中*易温和的一面。理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。3、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　4、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

　　学习过程：

　　一、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇 的散文。

　　2、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生？（写出四个即可）

　　3、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象？从中能看出鲁迅的什么性格特征？

　　4、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识？请谈谈你的体会。（可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑）

　　二、合作研讨 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　三、展示讲解 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　四、小结：

　　阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”练习案

　　要求：限时8分钟，独立完成。

　　1、看清字形给加点字注音。

　　虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 噢（ ）的一声 抽屉（ ）解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇（ ）（ ） 喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 阖（ ）

　　2、识记作者。

　　本文作者是 ，现代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 誉为“当今*最有前途的女作家”。

　　3、分析下面加点动词所表现的人物特征。

　　他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

　　4、请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

　　选做题

　　结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

　　上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：

《回忆鲁迅先生》教案3

　　教 学 目 标

　　1.知识与技能

　　(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

　　(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。

　　(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

　　(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

　　2.过程与方法

　　(1)自读，梳理事件。

　　(2)小组探究，分析人物特点。

　　(3)品悟白描的描写特色。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)感受鲁迅先生温和*易的性格和细腻的精神世界。

　　(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　教学过程

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设计意图

　　1、导入新课

　　教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。

　　预习准备：自读课文，学习课内生字词;查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。

　　课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。

　　培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。

　　2、师友互助

　　教师提出合作要求：

　　1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。

　　2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。

　　3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择?

　　学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。

　　参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。

　　培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。

　　3、课堂小结

　　教师引导小结：1、全文写了这么多事件，是否杂乱?2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗?

　　学生自由发言。

　　第 二 课 时

　　教学过程

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设计意图

　　1、回顾导入

　　教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?

　　学生回顾课文内容。

　　2、分层提高

　　教师提出探究要求：

　　1、读一读“明朝会”，你能理解此刻的海婴吗?这段文字读来有什么感受?为什么会这样?

　　2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。

　　3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?

　　4、你还能提出什么问题?

　　学生分组探究，在课文旁边坐批注。

　　交流。

　　培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。

　　3、归纳总结

　　教师介绍白描手法。

　　学生笔记。

　　4、拓展提高

　　片段练习。

　　三、板书

　　慈爱的父兄 博闻的学者

　　敬业的伟人 风趣的智者 尊敬 爱戴

　　回忆鲁迅先生

　　可敬的长者 热情的主人 深切 怀念

　　无畏的勇者 坚强的病人

《回忆鲁迅先生》教案4

　　【学习目标】

　　1、体会伟人鲁迅日常生活中*易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　2、学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

　　3、品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

　　【重点难点】

　　1、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　2、体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　【学法指导】带着问题读书，读出问题的答案。注意感情变化，体会文章的主题。

　　【自主学习，基础过关】

　　1、作者简介——萧红，原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

　　2、给加点字注音

　　咳嗽（）筵（）会窘（）迫

　　抽屉（）阖（）眼踌躇（）

　　虔（）诚抹（）杀紊（）乱

　　唠叨（）隔三差（）五

　　【合作探究，释疑解惑】

　　一、课文中鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？

　　可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。

　　二、本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括）。这些小事分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？

　　1、鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、*易近人；

　　2、鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；

　　3、吃饺子：写出了鲁迅先生对妻子尊重与依赖的爱意，对小辈的体恤，表现了鲁迅性格中幽默而富有童心的一面。

　　4、开玩笑和回信：表现了鲁迅的可亲，更让人感受到他对青年人的关爱是无微不至的。

　　5、赔客人和待客：强调鲁迅先生会客时间之长、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及对青年人爱护和对革命的支持。

　　6、看电影：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；

　　7、休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；

　　8、工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；

　　9、吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；

　　10、包书：写出鲁迅先生对小事的认真，细致。

　　11、病中工作：表现鲁迅先生“鞠躬尽瘁死而后已”，惜时如金的伟大。

　　12、

　　这些内容归类为（填序号）：

　　神情姿态：

　　待人接物：

　　忘我工作：

　　休闲娱乐：

　　日常琐事：

　　三、本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。

　　鲁迅的笑声：本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、*易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

　　有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；

　　“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。

　　鲁迅的幽默：在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；

　　鲁迅的严谨：鲁迅的严谨。

　　在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广*先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。

　　四、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

　　大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：

　　1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

　　2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

　　3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全*静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

　　第6/9页

　　4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

　　5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广*的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

　　【检测反馈，学以致用】

　　1、人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”

　　第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽*淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

　　第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

　　2、鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

　　这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实*常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。

　　从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。

　　【课后训练，巩固拓展】

　　1、本文作者是现代女作家萧红，主要作品有小说《生死场》、《呼兰河传》等。

　　2、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征？

　　①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”

　　乐观开朗

　　②“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。”

　　敏捷果断

　　3、“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。请说说这些词语好在哪里？

　　这些词语表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。

　　4、从鲁迅先生陪客人一事中，你能体会出鲁迅怎样的精神品质？

　　热情、和蔼、有耐心。

　　5、“一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。”这一段的描写有什么含义？

　　以描写的手法，烘托出鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以及作者对先生由衷的敬爱之情。

　　6、作者强调鲁迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？

　　作者强调环境的特点，更好地突出鲁迅的形象高大。

《回忆鲁迅先生》教案5

　　一、学习目标：

　　1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅*凡的`一面。

　　2．感悟鲁迅在*易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般奉献精神。

　　3．体会作者多种描写手法的艺术效果。

　　4、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　二、学习重点

　　体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

　　三、教学难点：

　　感悟*凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

　　学习过程：

　　一、预习

　　1、勾画出自己不认识的生字词。

　　2、用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。

　　二、课堂展示

　　（一）预习展示

　　（二）小组探究

　　1、请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。

　　2．总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括

　　明确：笑声 步伐 品评衣着 真诚待友（四处） 与青年们交往

　　3、这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节

　　哪些字词来描写的？

　　明确：

　　（1）笑声 明朗

　　（2） 品评衣着 细致 随和 善解人意

　　（3） 真诚待友 体贴而真挚

　　之一：夜谈："嘱咐" "一定" "一定嘱咐"

　　之二：吃韭菜合子：

　　之三：两次来访

　　之四：冯雪峰来访

　　（4）与青年人交往：宽容 赤子之心

　　（三）感悟*凡鲁迅之中蕴含的不*凡：

　　4、回味悟旨，学习写法

　　（1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

　　（2）同学可发表质疑

　　（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

　　三、教师总结：

　　阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而*凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于*凡而真实的日常生活中的。

　　或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种*凡之中吧。”

　　四、当堂检测

　　任意选择文体，表达对鲁迅先生的钦佩之情。

《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇（扩展2）

——回忆鲁迅先生优秀教案3篇

回忆鲁迅先生优秀教案1

　　教学目标：

　　1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

　　2、体会作者多种描写手法的艺术效果。

　　2、体会伟人鲁迅日常生活中*易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

　　教学课时：1课时

　　教学方法：讨论法、点拨法

　　教学思路：

　　1、整体把握——深入了解——讨论课文

　　2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己

　　3、鲁迅的形象：伟大——*凡——伟大

　　教学过程

　　一、导入：

　　提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有*凡的一面?我们经常说伟大往往寓于*凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他*凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

　　二、默读课文，初步感知

　　思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。

　　三、深入研读讨论

　　1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？

　　明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。

　　2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的认识？

　　（1）、外貌行动

　　第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。

　　（2）、待人接物

　　第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广*的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。

　　（3）、饮食起居

　　第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。

　　第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；

　　第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯；

　　第9个片段，和青年的.交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。

　　（4）、与青年交往

　　第6个片段，读青年人的来稿，直至深夜

　　第9个片段，泡一壶红茶，和青年们一谈就一两个钟头，谈论当时*的局势，如“伪*”

　　（5）、休闲娱乐

　　第7个片段，看电影，介绍“珂勒惠支”的版画，以及史沫特烈援助当时的*的事情；

　　（6）、读书工作

　　第4个片段，帮助先生校订《海上述林》，联系出版社。

　　第5个片段，与冯雪峰交往，支持革命，热爱祖国；

　　第8个片段，写先生夜间工作的情景，饱含了作者对鲁迅先生无限崇敬，感念之情．

　　第10个片段，详细写鲁迅先生生病的情景，概括写鲁迅先生病中笔耕不辍。

　　3、请就文中描写的鲁迅背影，写一段你的感悟，80字。

　　四、小结 ：

　　阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而*凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于*凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种*凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。

《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇（扩展3）

——萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感 (菁选3篇)

萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感1

　　鲁迅被*称为“革命家、文学家、思想家”。可以说是闻名中外的人物之一。

　　前几天，我们便学了一篇关于鲁迅先生的文章——《回忆鲁迅先生》。这篇文章主要写了鲁迅先生生活中的一些琐碎小事。其中一件事使我现在记忆犹新——“鲁迅先生不游公园，住在上海十年，兆丰公园没进过，虹口公园这么近也没有进过……”当我读完这段时，我想：公园离鲁迅先生家那么近，他为什么不游公园呢？

　　我在书本中找来找去，终于找到了，原来他把节约的时间都用在了写作上，那么这句话不正说明鲁迅先生热爱时间，珍惜时间吗？

　　没错，鲁迅就是这样的一个热爱时间人，他的这种热爱时间，珍惜时间精神值得我们学习，鲁迅先生爱时间可以说是如同爱自己的生命。这时，我突然想到美国著名的作家富兰克林曾说过的一句话：“你热爱生命吗？那么请别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”的确，只有热爱时间才能使自己的生命更充实，更有意义。这难道不是吗？现在社会中浪费时间的人这么多，他们只知道现在享受，浪费时间，而不设想一下自己以后的生活，等到老了才后悔，那时已经晚了。正所谓“百川东到海，何是复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”。所以现在要好好学习，长大之后，为父母争光，为祖国争光。

　　这篇文章使我收益非浅，当我反复读时，我对时间的理解越深了。我觉得“时间就像一把弓箭，只要你用足劲拉起弓，这只箭就会射出，只须一眨眼的工夫，箭就会在你眼前消失得无影无踪。”作为一名学生，应该以优异的成绩来报答自己的父母。但要得到这优异的成绩，就必须珍惜时间，珍惜这分分、秒秒。

　　在我们的生活当中，有许多杰出人物像鲁迅先生一样珍惜时间，我国杰出的学者*便是之一。他从小就懂得珍惜时间，所以才有所成就。有一次，*的爷爷不在家，只剩*一个人在家。本来可以乘爷爷不在家玩一会儿，可*却抓紧时间，在书房认真做作业。窗户是开着的，这时，一只彩蝶飞来，在*的作业本上停了一下，又飞走了。又过了一会儿，几只讨厌的麻雀飞来，在窗前的大树上叽叽喳喳的乱叫。可*十分认真，连眼皮儿也不眨一下，眼珠直盯着作业本，好像周围什么事也没发生过一样。就因为*从小就抓紧时间学习，才成为我国著名的革命家、思想家。

　　通过学习《回忆鲁迅先生》这篇课文后，我在学习上有了很大的变化。以前，上课是我总是东看看西看看，总是不认真，浪费时间。现在，我知道了珍惜时间的重要性，从此上课认真听讲，在也不打小差了。

　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间是一去不返，我们要珍惜这大好光阴，努力学习，长大为祖国效力。

萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感2

　　对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑一字须，根根向上头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑与敌意”，但实际上，伟人也与普通人一样，拥有喜怒哀乐。他活着时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中一个。在林林总总鲁迅回忆录中，萧红《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。作者通过女性细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性生活细节，表现出鲁迅超群智慧，广阔胸襟与可亲可敬个性品质。它不仅是鲁迅回忆录中珍品，而且可谓是*现代怀人散文楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢花圈。

萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感3

　　当我细细读过萧红写的《回忆鲁迅先生》，我不禁惊讶道，鲁迅先生，这是你吗？原来你的笑声就是明朗的，原来你对美学这么有研究，原来你也懂幽默……

　　一直以来，我对你的印象就是语文老师给我们讲授《孔乙己》《药》等作品时所描述的你：鲁迅，原名周树人……那是为唤醒大众的反抗意识而弃医从文的你，留下许多深奥难懂又“枯燥无趣”的文字的你，一个在文学史上举足轻重的你……或许因为你的文笔是那么犀利尖锐，我脑海中的你不苟言笑，正义凛然，有着方正的发型、浓密的胡子和一张一直板着的脸……

　　但是，这篇文章让我看到了一个不一样的你。开头的第一段就写道：“……鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”这也是你！原来你并不总是板着脸的，你在*日的生活中不会只表现出你的批判现实的冷峻的一面。这让我想到了你写的《社戏》。《社戏》中的你也是乐观的、开朗的，还有《从百草园到三味书屋》中的你，也是如此。这才发现是你的《孔乙己》《药》令我模糊了对你曾有的印象；是你的震撼人心的、唤醒民族精魂的文字让我忘记了写过《故乡》的你……庆幸的是，萧红把你——那个生活中*易近人的你又一次地呈现在大家面前，让我们在深入研究你的作品之时，也读懂了你。

　　文中有一句话说道：“周先生坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开玩笑。”这一段把鲁迅先生写得太可爱了。原来，这也是你。一个在生活中充满幽默、充满欢乐的你。

　　对于我来说，你是伟人，你是那么遥不可及、高高在上。而《回忆鲁迅先生》一文让我明白，原来伟人也有喜怒哀乐，同样可亲可敬。

　　不会忘记那个医救中华灵魂、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的严肃的你，更不会忘记那个“很喜欢吃油炸的东西”“走路很轻捷”“笑声就是明朗的”的你。因为，这也就是你。

《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇（扩展4）

——我的伯父鲁迅先生教案10篇

我的伯父鲁迅先生教案1

　　教学目的：

　　通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

　　教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示

　　教学准备

　　多媒体课件、鲁迅的资料

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

　　学生学习过程

　　一、激趣导入

　　1、板书课题。

　　2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

　　3、简介：鲁迅及当时时代背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

　　2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣

　　3、默读课文，把不懂的地方画下来。

　　三、学习课文内容

　　1、初读了这篇课文，你有什么感受？

　　2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段

　　3、自学课文第2段。

　　各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

　　从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

　　4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

　　5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段

　　6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？

　　四、总结全文

　　鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

　　作业设计

　　1、有感情地朗读全文

　　2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

　　板书设计

　　我的伯父鲁迅先生

　　深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆

　　课后反思：

　　《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。

我的伯父鲁迅先生教案2

　　教材分析

　　一、背景知识

　　1.读书要养成良好的习惯。本单元的阅读训练重点是培养学生良好的读书习惯，包括专心致志、边读边想、做点记号和学以致用。教师可根据学生实际，在全面落实要求的同时，有所测重。

　　2.课文通过周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。课文以自然空行的形式分为五段。每段记叙一件事，但事事都紧紧围绕“他为自己想得少，为别人想得多”这一课文的中心意思展开。第一段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的情况，表达了人们对鲁迅先生的爱戴。第二段写了一个鲁迅先生关心、教育作者的小故事，反映了鲁迅教育“我”要养成认真真读书的习惯。第三段写一次饭桌上的谈话，鲁迅以幽默的语言反映了他宁可“碰壁”，也要为人民群众的*进行不屈不挠的斗争。第四段写鲁迅先生细心救护一位黄包车夫，表面了鲁迅先生对生活在苦难中的贫苦大众深沉的爱和无限的同情。第五段写鲁迅先生关心体贴女佣阿三，反映了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。第五段的结束语，“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”也是全文的总结，是通过几件具体的事例反映了人物的优秀品质。

　　3.鲁迅先生(1881年-1936年)，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生，对*文化事业作出了重大贡献。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的。

　　二、教学目标

　　1.初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。

　　2.学会生字7个，理解14个词语的意思，大部分词语会造句运用。

　　3.理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。

　　4.初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨*势力，深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

　　三、重点与难点

　　重点：逐段细读课文时，贯彻“单元学习提示”四点要求，先按要求自学，然后根据各段的语意特点和学生的实际，确定几个训练点重点教学。

　　难点：读懂文意，抓住重点，领会中心含义，概括全文思想内容和表达方法，并掌握通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。

　　教案实例

　　一、教学准备：录音，幻灯片。

　　二、教学时间：3课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1.初读课文，学习生字和新词。

　　2.了解课文四个小故事的大意。

　　(二)教学过程

　　1.揭示课题，简介鲁迅先生。

　　2.初读课文。

　　(1)听录音，思考：鲁迅先生是怎样的一个人?用“~~~~”划出课文的中心句。

　　交流，全班齐读：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

　　(2)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

　　3.检查自学情况。

　　(1)读准加点的字，用另一个读音组个词。

　　(zhuàn)(guān)

　　水浒传(chuán)张冠李戴(guàn)

　　(2)理解下面的词语。

　　①张冠李戴囫囵吞枣(先解释带点的字，再解释词的字面意思和比喻义。)

　　②饱经风霜恍然大悟

　　(3)完成作业本上第1题。重点指导：深奥(上半部分不要多一横)*(不要多点)

　　4.默读课文。

　　(1)思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事?

　　(2)讨论、交流：谈《水浒传》，讲“碰壁”，救护车夫，关心女佣。

　　(3)课文以自然空行形式分为五段，说说各段的大意。

　　指导完成作业本第5题。

　　5.布置作业。

　　(1)完成作业本上第1、2、3、5题。

　　(2)读课文。

我的伯父鲁迅先生教案3

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

　　二、教学目的：

　　1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

　　2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

　　3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：学会给课文加小标题。

　　难点：1、能理解含义较深的句子。

　　2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

　　四、教学方法：

　　以读为主，读中悟情，讨论式学习。

　　五、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

　　挂图、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　一、揭示课题，介绍人物。

　　提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)

　　文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

　　二、初读课文，了解主要内容。

　　课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?并自学生字、新词。

　　三、扫清文字障碍。

　　1、读准字音、记住字形、理解字义。

　　水浒传："浒"与"许"区别。

　　小约翰："翰"不要多写一笔成""。

　　女佣：佣读

　　敷药："敷"与"缚"区别。

　　追悼：悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。

　　吊唁：祭奠死者并慰问家属。

　　囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

　　硼酸水："硼"与"绷"区别。

　　殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

　　2、注意多音字。

　　3、学生质疑。

　　四、按段朗读课文，指导列小标题。

　　1、讲列小标题的方法和要求。

　　方法有两种：

　　(1)找本段中最能体现主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)

　　(2)用自己的语言高度概括。

　　要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。

　　2、按段指名朗读课文，读后列小标题。

我的伯父鲁迅先生教案4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

　　2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

　　3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

　　4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

　　过程与方法

　　朗读、小组合作

　　情感、态度、价值观

　　感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学准备：

　　课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

　　重点难点：

　　体会含义深刻的句子意思

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

　　闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

　　今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

　　这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)

　　二、初读课文，自学课文

　　1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

　　2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?

　　3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

　　4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

　　5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

　　6、生分小组讨论研究。

　　7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)

　　三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

　　板书设计：

　　我的伯父鲁迅先生

　　谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

　　第二课时

　　一、导入新课

　　鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。

　　二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

　　1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?

　　提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

　　2、小组交流。

　　预设：

　　(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……)

　　师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。

　　重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

　　师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)

　　师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

　　师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗?

　　(二)学习“救助车夫”这件事。

　　(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)

　　师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

　　师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?

　　师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)

　　指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

　　(三)学习“关心女佣”这件事。

　　师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)

　　三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)

　　第三课时

　　一、激情引入

　　从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

　　二、学习“谈碰壁”这个故事。

　　1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?

　　2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?

　　3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)

　　4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

　　*各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

　　5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)

　　6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗?

　　7、师：生活在旧*最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　三、学习第一段

　　鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

　　1、自读阅读链接部分。

　　2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

　　板书设计：

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　为别人想的多

　　爱戴

　　为自己想的少

我的伯父鲁迅先生教案5

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。

　　2、练习概括课文中心思想。

　　3、学习本课生字词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。

　　教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习生字新词。

　　2、了解鲁迅其人。

　　3、了解人们对鲁迅的怀念。

　　教学过程：

　　一、揭示课题:

　　1、板书课题:我的伯父鲁迅先生

　　2、介绍作者

　　作者是周晔，鲁迅先生的侄女，本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件。

　　3、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

　　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。

　　二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。

　　“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

　　“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。

　　“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。

　　“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

　　“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。

　　三、读第一段，思考并讨论。

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

　　(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。)

　　2、什么事使“我”惊异?

　　(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。)

　　3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。

　　四、学习第二段，讨论。

　　1、我是怎样读《水浒传》，结果如何?

　　“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气，“张冠李戴”什么意思?

　　2、伯父听了“我”的回答，怎么说?伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢?

　　(鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎)

　　马马虎虎(反义词)→认认真真

　　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?

　　(伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以……)

　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

　　(勉励作者要认真读书)

　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

　　小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，反应了(对待学习认真严肃，关心下一代)

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容。

　　2、体会含义深刻的语句。

　　3、体会文章思想感情。

　　教学过程

　　一、学习第三段，思考并讨论

　　1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?

　　(作者年轻小，不鲁迅先生话的含义)

　　2、在座的人为什么哈哈大笑?

　　(作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑)

　　3、引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

　　(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害，鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。)

　　4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

　　二、学习第四段，讨论:

　　1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

　　(“坐在地上*，车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

　　2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词，这些词表示鲁迅什么感情?

　　(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

　　3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

　　(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。)

　　4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。

　　三、学习第五段

　　1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

　　(为自己想得少，为别人想得多)

　　2、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用?

　　(既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用)

　　板书设计：

　　我的伯父鲁迅先生

　　鲁迅其人

　　他的事迹

　　他的品格

我的伯父鲁迅先生教案6

　　一、学习目标

　　1、学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

　　4、练习给各段加小标题。

　　二、学习准备

　　回忆或收集有关鲁迅的生*、事迹。

　　三、学时安排

　　四学时。

　　第一学时，了解课文大意；

　　第二学时，读熟课文，品读第一部分；

　　第三学时，品读二、三部分；

　　第四学时，品读四、五部分，总结全文。

　　（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；

　　第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事；

　　第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。

　　2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称了伯父为什么还要再称先生？）

　　3、指名读课文第一部分，穿插正音。

　　4、同座互读第一部分。

　　5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么区别？“爱戴”和“爱抚”有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）

　　6、有感情地朗读第一部分。

　　7、概括段意——小标题（段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里—伯父去世了—深切的怀念—逝世—“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”

　　第二学时

　　1、指名读课文第二部分，穿插正音。

　　2、同座互读第二部分

　　3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思——因果关系句；“哈哈！还是我的记性好。”——字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》——前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》——荷兰作家望—蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）

　　4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。

　　5、看插图说话（按方位、衣着、神态……不同角度说）

　　第三学时

　　1、回忆第一、二学时的学习内容。

　　2、指名读课文第三部分，穿插正音。

　　3、同座互读第三部分

　　4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？——是真的碰墙壁吗？“四周围”可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）

　　5、练习角色朗读

　　6、再回读第一部分的最后一句话。

　　7、指名读课文第四部分，穿插正音。

　　8、同座互读第四部分

　　第四学时

　　1、了解事情发生的环境——“黄昏时候”（时间）、“呼呼的北风怒号着”（风势）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”（寒冷）——与车夫赤脚拉车对比。

　　2、伯父、爸爸救助车夫的动作——跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民

　　3、想象“深奥的话”可能是——

　　4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？

　　5、再回读第一部分最后一句话。

　　6、学习最后一部分，提出不懂的问题。

　　7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴——哈哈，还是我的记性好——四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗——深深地叹了一口气——常常劝我多休息）（在殡仪馆里——谈《水浒传》——笑谈碰壁——救助车夫——关心女佣）（深切怀念——评论《水浒传》——谈碰壁——救车夫——难忘回忆）（逝世——谈书——谈笑——救人——关怀）……

　　8、各部分关系：果——因（倒叙）、因——果（点明中心、总结全文）

　　9、选词造句。

　　10、读读背背鲁迅名言。

我的伯父鲁迅先生教案7

　　教学要求

　　1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

　　2.练习概括课文的中心思想。

　　3.学习本课生字生词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　【教学重点】体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

　　【教具准备】

　　1.鲁迅像；

　　2.生字生词卡片；

　　3.抄写《思考·练习3》的小黑板。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）

　　2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。

　　二、检查预习

　　许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

　　1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

　　2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）

　　3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）

　　三、初读课文

　　1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

　　2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

　　3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）

　　四、学习第一段

　　1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）

　　2.讨论。

　　“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

　　3.练习有感情地朗读第一段。

　　五、布置作业

　　自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”

　　2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

　　二、指导学习第二段

　　1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。

　　2.学生朗读思考，教师巡视辅导。

　　3.讨论。

　　这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）“我”是怎么读《水浒传》的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。）

　　4.练习有感情地朗读第二段。

　　三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段

　　1.总结学习第二段的方法。

　　回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。）

　　2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。

　　四、讨论第三段

　　1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）

　　2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。（生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。）

　　3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？（体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与*势力作斗争时受到的挫折与迫害。）

　　4.补充资料，加深理解。

　　鲁迅生活的时期，正是**统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露**派。*派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。

　　5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）

　　6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。

　　五、讨论第四段

　　1.这一段讲的是件什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。（指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？（很细心，考虑得很周到。）

　　2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。

　　3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。）

　　4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

　　六、布置作业

　　朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

　　第三课时

　　一、讨论第五段

　　1.指名朗读第五段。

　　2.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）

　　3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）

　　4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）

　　二、练习给每个部分加小标题

　　1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。

　　2.学生各自试列小标题，教师巡视。

　　3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。）

　　三、练习概括课文的中心思想

　　1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。

　　2.讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）

　　3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。

　　四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍

　　注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。

　　五、布置作业

　　1.复习生字词，准备下一课时听写。

　　2.预习《再见了，亲人》。

我的伯父鲁迅先生教案8

　　一、学习目标

　　1。学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

　　2。有感情地朗读课文。

　　3。结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

　　4。练习给各段加小标题。

　　二、学习准备

　　回忆或收集有关鲁迅的生*、事迹。

　　三、学时安排

　　四学时。

　　第一学时，了解课文大意；

　　第二学时，读熟课文，品读第一部分；

　　第三学时，品读二、三部分；

　　第四学时，品读四、五部分，总结全文。

　　（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；

　　第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事；

　　第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。

　　2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称了伯父为什么还要再称先生？）

　　3、指名读课文第一部分，穿插正音。

　　4、同座互读第一部分。

　　5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么区别？“爱戴”和“爱抚”有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）

　　6、有感情地朗读第一部分。

　　7、概括段意——小标题（段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里—伯父去世了—深切的怀念—逝世—“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”

　　第二学时

　　1、指名读课文第二部分，穿插正音。

　　2、同座互读第二部分

　　3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思——因果关系句；“哈哈！还是我的记性好。”——字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》——前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》——荷兰作家望—蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）

　　4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。

　　5、看插图说话（按方位、衣着、神态……不同角度说）

　　第三学时

　　1、回忆第一、二学时的学习内容。

　　2、指名读课文第三部分，穿插正音。

　　3、同座互读第三部分

　　4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？——是真的碰墙壁吗？“四周围”可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）

　　5、练习角色朗读

　　6、再回读第一部分的最后一句话。

　　7、指名读课文第四部分，穿插正音。

　　8、同座互读第四部分

　　第四学时

　　1、了解事情发生的环境——“黄昏时候”（时间）、“呼呼的北风怒号着”（风势）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”（寒冷）——与车夫赤脚拉车对比。

　　2、伯父、爸爸救助车夫的动作——跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民

　　3、想象“深奥的话”可能是——

　　4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？

　　5、再回读第一部分最后一句话。

　　6、学习最后一部分，提出不懂的问题。

　　7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴——哈哈，还是我的记性好——四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗——深深地叹了一口气——常常劝我多休息）（在殡仪馆里——谈《水浒传》——笑谈碰壁——救助车夫——关心女佣）（深切怀念——评论《水浒传》——谈碰壁——救车夫——难忘回忆）（逝世——谈书——谈笑——救人——关怀）……

　　8、各部分关系：果——因（倒叙）、因——果（点明中心、总结全文）

　　9、选词造句。

　　10、读读背背鲁迅名言。

我的伯父鲁迅先生教案9

　　教材分析

　　一、背景知识

　　1.读书要养成良好的习惯。本单元的阅读训练重点是培养学生良好的读书习惯，包括专心致志、边读边想、做点记号和学以致用。教师可根据学生实际，在全面落实要求的同时，有所测重。

　　2.课文通过周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。课文以自然空行的形式分为五段。每段记叙一件事，但事事都紧紧围绕“他为自己想得少，为别人想得多”这一课文的中心意思展开。第一段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的情况，表达了人们对鲁迅先生的爱戴。第二段写了一个鲁迅先生关心、教育作者的小故事，反映了鲁迅教育“我”要养成认真真读书的习惯。第三段写一次饭桌上的谈话，鲁迅以幽默的语言反映了他宁可“碰壁”，也要为人民群众的*进行不屈不挠的斗争。第四段写鲁迅先生细心救护一位黄包车夫，表面了鲁迅先生对生活在苦难中的贫苦大众深沉的爱和无限的同情。第五段写鲁迅先生关心体贴女佣阿三，反映了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。第五段的结束语，“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”也是全文的总结，是通过几件具体的事例反映了人物的优秀品质。

　　3.鲁迅先生(1881年-1936年)，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生，对*文化事业作出了重大贡献。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的。

　　二、教学目标

　　1.初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。

　　2.学会生字7个，理解14个词语的意思，大部分词语会造句运用。

　　3.理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。

　　4.初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨*势力，深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

　　三、重点与难点

　　重点：逐段细读课文时，贯彻“单元学习提示”四点要求，先按要求自学，然后根据各段的语意特点和学生的实际，确定几个训练点重点教学。

　　难点：读懂文意，抓住重点，领会中心含义，概括全文思想内容和表达方法，并掌握通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。

　　教案实例

　　一、教学准备：录音，幻灯片。

　　二、教学时间：3课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1.初读课文，学习生字和新词。

　　2.了解课文四个小故事的大意。

　　(二)教学过程

　　1.揭示课题，简介鲁迅先生。

　　2.初读课文。

　　(1)听录音，思考：鲁迅先生是怎样的一个人?用“~~~~”划出课文的中心句。

　　交流，全班齐读：“的.确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

　　(2)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

　　3.检查自学情况。

　　(1)读准加点的字，用另一个读音组个词。

　　(zhuàn)(guān)

　　水浒传(chuán)张冠李戴(guàn)

　　(2)理解下面的词语。

　　①张冠李戴囫囵吞枣(先解释带点的字，再解释词的字面意思和比喻义。)

　　②饱经风霜恍然大悟

　　(3)完成作业本上第1题。重点指导：深奥(上半部分不要多一横)*(不要多点)

　　4.默读课文。

　　(1)思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事?

　　(2)讨论、交流：谈《水浒传》，讲“碰壁”，救护车夫，关心女佣。

　　(3)课文以自然空行形式分为五段，说说各段的大意。

　　指导完成作业本第5题。

　　5.布置作业。

　　(1)完成作业本上第1、2、3、5题。

　　(2)读课文。

我的伯父鲁迅先生教案10

　　教学目的：

　　通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

　　教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示

　　教学准备

　　多媒体课件、鲁迅的资料

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

　　学生学习过程

　　一、激趣导入

　　1、板书课题。

　　2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

　　3、简介：鲁迅及当时时代背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

　　2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣

　　3、默读课文，把不懂的地方画下来。

　　三、学习课文内容

　　1、初读了这篇课文，你有什么感受？

　　2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段

　　3、自学课文第2段。

　　各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

　　从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

　　4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

　　5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段

　　6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？

　　四、总结全文

　　鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

　　作业设计

　　1、有感情地朗读全文

　　2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

　　板书设计

　　我的伯父鲁迅先生

　　深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆

　　课后反思：

　　《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。

《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇（扩展5）

——《太阳》原文及教案3篇

《太阳》原文及教案1

　　小学一年级语文《四个太阳》原文

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

　　小学一年级语文《四个太阳》教案

　　【教材分析】

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

　　【学习目标】

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】认识这13个生字;感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

　　2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

　　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导读法：同学们，我们*时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

　　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

　　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

　　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

　　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　3、全班交流，评议补充：

　　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水*，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

　　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

　　(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

　　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

　　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　小学一年级语文《四个太阳》教学反思

　　《四个太阳》是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名教师，真的应该时刻在生活中发掘课程资源，非常有用。

　　在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的"想象。当发现有的孩子读得特别好时，我改变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么动听，有感情呢”。当学生把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件快乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想办法给孩子们减负，让孩子们快乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不容易的事，但是必须为之不懈努力。

《太阳》原文及教案2

　　教学目标：

　　1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。

　　3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。

　　4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。

　　重点教学目标：

　　教学目标4。

　　难点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　教学准备：

　　教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。

　　学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2、反馈指导。（课件出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是说明性的课文。

　　这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。

　　3、小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标

　　1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？

　　板书课题：16太阳

　　2、齐读课题。

　　3、释题。

　　提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）

　　4、明确课文主要教学目标。

　　导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那么，是怎样向我们介绍太阳的呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都知道了。

　　二、指导预习

　　（一）布置预习

　　出示预习任务：

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。

　　（二）反馈指导

　　1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　2、说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。

　　3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，把握课文内容要点

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容

　　1、出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　　预设：

　　第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）

　　第二部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常密切。

　　第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）

　　（二）把握课文内容要点

　　1、导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思，你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗？

　　出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。

　　四、认识了解基本的说明方法

　　（一）通过例子认识了解

　　1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。

　　出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的B句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。

　　第一组：

　　A、太阳离我们很远很远。

　　B、太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　第二组：

　　A、太阳非常非常大。

　　B、约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　　预设：

　　第一组：（课件出示图片）

　　说明方法：

　　列数字和举例子。

　　好处：

　　列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。

　　举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　　第二组：（课件出示图片）

　　说明方法：

　　列数字、作比较。

　　好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。

　　（二）通过其他句子进一步认识了解

　　1、导语：我们通过具体的例子认识了解了一些基本的说明方法：列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说说用了什么说明方法以及这样写的好处吗？出示任务：默读课文，找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做上记号。然后想一想，这些语句各用了什么说明方法？用上这样的说明方法有什么好处？

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　说明方法：列数字、举例子。

　　好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　　（2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。

　　说明方法：举例子。

　　好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明白。

　　五、小结

　　列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明；举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。

　　第二课时

　　一、复习

　　（一）复习会认读的字和会写的字

　　课件出示会认读的字和会写的"字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容

　　提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳与我们关系密切的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我们关系密切时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）

　　二、说说太阳和人类的关系非常密切

　　1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。

　　出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系非常密切？给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　先汇报有关语句，然后才说话。

　　有关语句：

　　有了太阳，……埋在地层底下变成的。

　　追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：植物动物吃的穿的用的）

　　地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。

　　太阳晒着地面，……成为风。

　　追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：气候）

　　太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。

　　追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：预防治疗）

　　说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　三、“初试身手”审题明要求

　　（一）复习唤醒

　　1、提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得清楚明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法？举例说说。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。

　　作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　　举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　（二）审题明要求

　　1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。请翻开课文70页。

　　出示任务：阅读“初试身手”的两个题目，想一想，题目分别要求我们写什么？有些什么具体要求？

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　（1）题目1：

　　尝试写的内容：写身边的一个事物；具体要求：试着运用多种方法说明它的特征。

　　追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？（指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。）

　　（2）小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。

　　（3）题目2：

　　尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字；具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。

　　追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）

　　（4）小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）

　　（三）课件示词语表词语，自由读记

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）

　　五、写字教学

　　（一）字形教学

　　1、课件示会写的字，读一遍。

　　2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3、反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：殖（繁殖） 植（植物） 粮（粮食） 娘（大娘） 菌（杀菌） 茵（绿茵茵）

　　（二）写字指导

　　1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2、各写一个，反馈评议。

　　3、按评议对照修改，然后每个字再写两个。

　　六、总结（学习状况和知识能力点，具体见教学过程）

　　七、写字练习和抄写词语表词语

　　作业设计：

　　1、把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。

　　2、观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。

《太阳》原文及教案3

　　教学要求：

　　1、认识13个生字，会写其中的“阳、女、衣、加、老、师”6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，学做有同情心的孩子。

　　教学重难点：

　　1、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。

　　2、根据提供的图画和文字，想象故事情节，充实课文内容。

　　教学准备：

　　课文挂图，字词卡片，《卖火柴的小女孩》故事的录音带。

　　教学过程：

　　一、听说故事，激情引入

　　1、谈话交流：同学们，大年夜里你们是怎样过的？

　　2、放《卖火柴的小女孩》故事的录音：今天老师给大家带来一篇“*话”安徒生的童话故事，这个故事流传两百多年了，它曾打动了每一位中外读者的心。大家安静地听，看你听后会有什么感受？

　　3、听完故事，学生谈谈自己的感受。

　　4、小结过渡：卖火柴的小女孩真的太可怜了。听了这个故事，一个叫小红的小朋友给卖火柴的小女孩画了一幅画，挂在她们教室的墙报上，后来，在她们班上又发生了什么故事呢？让我们一起学习《三个太阳》。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生借助拼音自由地初读课文。

　　（1）注意边读边把要求会认的字标出来。

　　（2）划出了生字，你们能不能自己认认这些生字？

　　（3）借助拼音同桌互帮互助识字。

　　2、检测自主学习情况。

　　（1）出示生字卡片，指名认读，及时正音，重点指导读准“阳、放、晶”的后鼻音和“加、教、画”的三拼音节。

　　（2）小组开火车认读。

　　3、逐一示范书写“阳、女、衣、加、老、师”6个生字。学生书空。

　　4、按课后笔顺提示进行描红，仿写。

　　三、再读课文，初步感悟

　　1、如果把这些生字新词放回课文中，大家一定会读得更好！

　　（1）注意读准字音，读通句子，要求不漏字，不加字。

　　（2）在读不懂的地方打一个问号。

　　2、同桌互读互评互帮。看谁读得正确、流利。

　　3、检查指名读。

　　4、独立思考，在同桌探讨：晶晶小朋友为什么要画三个太阳，他是怎么想的？

　　四、交流汇报，质疑问难

　　1、你们读懂了什么？

　　2、还有哪些不明白的地方？

　　3、下节课，我们一起熟读课文，共同来研究这些问题。

《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇（扩展6）

——走近鲁迅先生作文3篇

走近鲁迅先生作文1

　　翻开*近现代史的史册，举目所见尽是连绵不绝的苦难与挣扎。被奴役被侵略，军阀混战，民不聊生，中华民族被淹没在一片死亡般的黑暗中，然而在这深沉的黑暗中，却总有簇簇闪动的火光，在试图点燃这片沉默的土地，让一个民族湮没已久的热情与斗志复苏，重拾昔日的荣光。鲁迅，便是这火光中最为明亮的一簇。

　　“鲁迅”这个名字似乎代表了太多太多，民主战士、思想家、文学家……这些漂亮的名词都太过空泛，使我看不清鲁迅真实的面目。于是，我在历史中寻找，在记忆中寻找，在《呐喊》中寻找，在《彷徨》中寻找，寻找那个举着投枪，要刺破黑暗的战士。

　　“绝望之为虚妄，正与希望相同。”历经太过久长的忍耐，太过深重的苦难，国民似乎习惯了顺从与卑微，在狰狞的统治者与侵略者脚下颤抖而如蝼蚁般地生存着，失掉了所有的尊严与理想，也失掉了灵魂，只剩下一具具行尸走肉，日复一日地在世上奔波。鲁迅看透了这一切，并因此而痛苦愤怒。他决心用自己的笔去拯救这些愚弱的国民，用自己声嘶力竭的呐喊唤醒沉睡的人们，这些即将成为亡国奴却浑然不觉的人们。“叛逆的猛士出于人间，他屹立着洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的苦痛，正视一切重叠淤积的和凝聚的血，深知一切已死、方生、将生和未生。他看透了造化的把戏;他将要起来使人类苏生，或者使人类灭尽，这些造物主的良民们。”

走近鲁迅先生作文2

　　他矮小，身高只有一米五左右，但他的铁肩却掮起了“地狱城头”那扇黑沉沉的闸门，引领着人们向日出的东方奔去;他瘦弱，长眠时体重不到七十五斤，但发自他内心的充满悲愤和爱憎的呐喊，却唤醒了无数正昏昏欲睡于“铁屋子”里的国民……而这个人，就是——鲁迅。

　　“鲁迅”这个名字似乎代表了太多太多：思想家、革命家、文学家……经过这次课堂单元中关于“认识鲁迅”与课外生活中的实践，使我更加走近了鲁迅!

　　鲁迅先生生*的光荣事迹数不胜数。在他的笔下，一部部文学作品从而诞生：《呐喊》、《朝花夕拾》、《阿q正传》、《狂人日记》、《祝福》、《彷徨》、《野草》……一个个鲜活的人物：祥林嫂、孔乙己、单四嫂子、高尔础仿佛跃然于人们的眼前。

　　鲁迅是伟大的!他关爱着新一代的青年，这些年轻的灵魂，这些微缈的希望!他是一个猛士，像传说中带领人们冲破黑暗，用心肝化作火炬，用自己的热情去复燃那些死了的火种!“救救孩子!”鲁迅先生的呐喊仿佛又在耳畔响起……

　　走近鲁迅先生!伟大的鲁迅先生，让我们走近你!走近你!

走近鲁迅先生作文3

　　这张脸有点不买账，有点无所谓，有点酷，有点慈悲。看上去一脸的清苦，刚直，坦然。面孔黄里带白，瘦得教人担心，但精神很好;一根根头发精神抖擞地直竖着。对，他就是鲁迅。鲁迅是*著名的文学家，他的著作很多，其中最著名的是《阿Q正传》。

　　鲁迅有许多有趣的小故事，其中一个是我印象最深的： 有一天，鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发院去理发。理发师见他穿着很随便，而且看起来很肮脏，觉得他好像是个乞丐，就随随便便地给他剪了头发。理了发后，鲁迅从口袋里胡乱抓了一把钱交给理发师，便头也不回地走了。理发师仔细一数，发现他多给了好多钱，简直乐开了怀。 一个多月后，鲁迅又来理发了。理发师认出他就是上回多给了钱的顾客，因此对他十分客气，很小心地给他理发，还一直问他的意见，直到鲁迅感到满意为止。谁知道付钱时，鲁迅却很认真地把钱数了又数，一个铜板也不多给。理发师觉得很奇怪，便问他为什么。鲁迅笑着说：“先生，上回你胡乱地给我剪头发，我就胡乱地付钱给你。这次你很认真地给我剪，所以我就很认真地付钱给你!” 理发师听了觉得很惭愧，连忙向鲁迅道歉。

　　鲁迅真是聪明，用这种方法使理发师自己承认错误，我要向他学习。

《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇（扩展7）

——《我的伯父鲁迅先生》教案

《我的伯父鲁迅先生》教案

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《我的伯父鲁迅先生》教案，欢迎大家分享。

《我的伯父鲁迅先生》教案1

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

　　2、练习概括课文的中心思想。

　　3、学习本课生字词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

　　【教具准备】

　　1、鲁迅像。

　　2、生字生词卡片。

　　3、写有“思考、练习”3的小黑板。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

　　3、通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

　　4、通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　1、学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

　　2、我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。

　　板书课题：

　　我的伯父鲁迅先生

　　出示鲁迅像。

　　二、检查预习

　　1、作者是鲁迅先生的什么人?

　　(侄女。)

　　你是怎么知道的?

　　(题目及文中内容。)

　　对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

　　2、这篇课文共有几段?

　　(五段。)

　　你是怎么知道的?

　　(段与段之间空了一行。)

　　3、在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。

　　三、初读课文

　　1、分段朗读课文：

　　要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。

　　2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

　　3、指名讲每段的段意。

　　四、学习第一段

　　1、指名读，思考：

　　“我”为什么惊异?

　　板书：

　　惊异

　　2、讨论：

　　“惊异”是什么意思?

　　(惊奇、诧异。)

　　我对什么事感到惊异?

　　(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异。)

　　从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。

　　(他的遗体……格式各样的人都有。)

　　“失声痛哭”是什么意思?

　　(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点。)

　　伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。

　　3、练习有感情的朗读第一段。

　　五、布置作业

　　自学第二至第五段。要求是：

　　读读课文，想想“思考、练习”1的三个小题。

　　第二课时

　　〖教学目的

　　理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、复习旧课

　　1、查生字读音。

　　2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?

　　(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)

　　让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

　　二、指导学习第二段

　　1、各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

　　2、学生朗读思考，教师巡视指导。

　　3、讨论：

　　⑴ 这段主要讲了一件什么事?

　　(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)

　　我是怎么读的?

　　(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)

　　伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?

　　⑵ 从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?

　　(关心孩子，善于启发教育孩子。)

　　4、练习有感情地朗读第二段。

　　三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段

　　1、总结学习第二段的方法：

　　第一步：想想着一段讲了一件什么事;

　　第二步：联系具体内容理解比较难懂的重点句子;

　　第三步：透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

　　2、学生按此方法自学。

　　四、讨论第三段

　　1、这一段讲了一件什么事?

　　(鲁迅谈“碰壁”。)

　　2、鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

　　3、“恍然大悟”是什么意思?

　　(形容一下子明白过来。)

　　“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?

　　4、鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

　　5、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?

　　(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

　　6、练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

　　五、讨论第四段

　　1、这段讲的是什么事?

　　(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)

　　鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。

　　你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?

　　(细心、周到。)

　　2、读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

　　3、做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?

　　(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)

　　从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?

　　(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)

　　4、有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

　　六、朗读第五段，想想五段内容之间的联系

　　第三课时

　　〖教学目标

　　抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

　　〖教学过程

　　一、讨论第五段

　　1、指名朗读第五段。

　　2、这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

　　3、“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?

　　(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)

　　4、最后这句话与整篇文章又有什么关系?

　　二、练习给每个部分加小标题

　　1、指导：

　　加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

　　2、学生试加小标题。

　　3、讨论交流：

　　可用：深切的怀念、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣阿三的回忆。

　　三、练习概括课文的中心思想

　　从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

　　四、抄写本课生字词

　　五、布置作业

　　1、复习生字词，准备下一课时听写。

　　2、预习下一课。

　　【板书设计】

　　我的伯父鲁迅先生

　　谈《水浒传》关心 教育孩子

　　讲“碰壁” 顽强斗争

　　深切怀念 救助车夫 忧国忧民

　　女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多

《我的伯父鲁迅先生》教案2

　　一、课时目标

　　1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。

　　2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。

　　3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　二、重难点

　　重点：感受鲁迅先生的高尚品质。

　　难点：理解含义深刻的句子。

　　三、课前准备

　　生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》

　　教学过程

　　一测评导入

　　通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）

　　二品读感悟

　　（一）学习“救护车夫”部分

　　1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。

　　2、生自学，读句子

　　（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”

　　（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）

　　（2）“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”

　　（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）

　　3、再读这两句话

　　4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。

　　（二）学习“关心女佣”部分

　　1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。

　　2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，*人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民*运动失去了一个英勇的战士。”

　　3、九年前，周晔不明白为什么有那么多人来吊唁伯父，为什么伯父得到那么多人的爱戴，现在她明白了吗？你明白了吗？

　　三拓展延伸，总结全文

　　感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。

　　（生写交流）

　　师：这就是周晔眼中的鲁迅先生，我们眼中的鲁迅先生，亿万*人民眼中的鲁迅先生，正如周晔在文中最后写到——生读

《我的伯父鲁迅先生》教案3

　　一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材小学语文六年级上册第五单元中的一篇 课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’， “救护车夫”、“关心女佣”四件事，字里行间饱含着周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬。二、说教学目标1、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质。2、理解含义深刻的句子。

　　三、 说教学重难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。

　　四、说教法引导发现法五、说教学流程

　　一、复习谈话，导入新课

　　1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

　　⑴学生自由发言。

　　⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

　　2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。3、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

　　二、具体表现在：

　　（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。师：这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。因此，“我”读什么书都不再马马虎虎了。反映了鲁迅先生关心、爱护青少年的品质。

　　（二）学习“救助车夫”这件事。（指名读“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和绷带也给了他”）师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅先生由车夫想到了广大的受苦受难劳动人民，他们什么时候才能过上幸福的日子。从他严肃的表情看出他对劳动人民深厚的感情。 ）

　　（三）学习“关心女佣”这件事。师：女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己??（学生带着自己更深的感受读。）从以上三个故事的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。（四）学习“谈碰壁”这个故事。

　　1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

　　2、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

　　3、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

　　4、师:生活在旧*最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、总结全文伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他一生的真实写照。

　　四、板书设计：

　　五、作业设计

　　1．摘抄文中描写人物神态和动作的语句。

　　2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

《我的伯父鲁迅先生》教案4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

　　2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

　　3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

　　4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

　　过程与方法

　　朗读、小组合作

　　情感、态度、价值观

　　感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学准备：

　　课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

　　重点难点：

　　体会含义深刻的句子意思

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

　　闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

　　今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

　　这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)

　　二、初读课文，自学课文

　　1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

　　2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?

　　3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

　　4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

　　5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

　　6、生分小组讨论研究。

　　7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)

　　三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

　　板书设计：

　　我的伯父鲁迅先生

　　谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

　　第二课时

　　一、导入新课

　　鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。

　　二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

　　1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?

　　提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

　　2、小组交流。

　　预设：

　　(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……)

　　师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。

　　重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

　　师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)

　　师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

　　师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗?

　　(二)学习“救助车夫”这件事。

　　(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)

　　师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

　　师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?

　　师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)

　　指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

　　(三)学习“关心女佣”这件事。

　　师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)

　　三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)

　　第三课时

　　一、激情引入

　　从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

　　二、学习“谈碰壁”这个故事。

　　1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?

　　2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?

　　3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)

　　4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

　　*各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

　　5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)

　　6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗?

　　7、师：生活在旧*最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　三、学习第一段

　　鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

　　1、自读阅读链接部分。

　　2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

　　板书设计：

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　为别人想的多

　　爱戴

　　为自己想的少

《我的伯父鲁迅先生》教案5

　　教学目的：

　　通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

　　教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示

　　教学准备

　　多媒体课件、鲁迅的资料

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

　　学生学习过程

　　一、激趣导入

　　1、板书课题。

　　2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

　　3、简介：鲁迅及当时时代背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

　　2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣

　　3、默读课文，把不懂的地方画下来。

　　三、学习课文内容

　　1、初读了这篇课文，你有什么感受？

　　2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段

　　3、自学课文第2段。

　　各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

　　从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

　　4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

　　5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段

　　6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？

　　四、总结全文

　　鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

　　作业设计

　　1、有感情地朗读全文

　　2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

　　板书设计

　　我的伯父鲁迅先生

　　深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆

　　课后反思：

　　《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。

《我的伯父鲁迅先生》教案6

　　一、学习目标

　　1。学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

　　2。有感情地朗读课文。

　　3。结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

　　4。练习给各段加小标题。

　　二、学习准备

　　回忆或收集有关鲁迅的生*、事迹。

　　三、学时安排

　　四学时。

　　第一学时，了解课文大意；

　　第二学时，读熟课文，品读第一部分；

　　第三学时，品读二、三部分；

　　第四学时，品读四、五部分，总结全文。

　　（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；

　　第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事；

　　第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。

　　2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称了伯父为什么还要再称先生？）

　　3、指名读课文第一部分，穿插正音。

　　4、同座互读第一部分。

　　5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么区别？“爱戴”和“爱抚”有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）

　　6、有感情地朗读第一部分。

　　7、概括段意——小标题（段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里—伯父去世了—深切的怀念—逝世—“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”

　　第二学时

　　1、指名读课文第二部分，穿插正音。

　　2、同座互读第二部分

　　3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思——因果关系句；“哈哈！还是我的记性好。”——字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》——前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》——荷兰作家望—蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）

　　4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。

　　5、看插图说话（按方位、衣着、神态……不同角度说）

　　第三学时

　　1、回忆第一、二学时的学习内容。

　　2、指名读课文第三部分，穿插正音。

　　3、同座互读第三部分

　　4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？——是真的碰墙壁吗？“四周围”可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）

　　5、练习角色朗读

　　6、再回读第一部分的最后一句话。

　　7、指名读课文第四部分，穿插正音。

　　8、同座互读第四部分

　　第四学时

　　1、了解事情发生的环境——“黄昏时候”（时间）、“呼呼的北风怒号着”（风势）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”（寒冷）——与车夫赤脚拉车对比。

　　2、伯父、爸爸救助车夫的动作——跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民

　　3、想象“深奥的话”可能是——

　　4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？

　　5、再回读第一部分最后一句话。

　　6、学习最后一部分，提出不懂的问题。

　　7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴——哈哈，还是我的记性好——四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗——深深地叹了一口气——常常劝我多休息）（在殡仪馆里——谈《水浒传》——笑谈碰壁——救助车夫——关心女佣）（深切怀念——评论《水浒传》——谈碰壁——救车夫——难忘回忆）（逝世——谈书——谈笑——救人——关怀）……

　　8、各部分关系：果——因（倒叙）、因——果（点明中心、总结全文）

　　9、选词造句。

　　10、读读背背鲁迅名言。

《我的伯父鲁迅先生》教案7

　　课前预习:

　　1、查找关于鲁迅的资料。

　　2、用自己喜欢的方式自学本课生字词，并让家长提问。

　　3、朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

　　课上练习：

　　1、展示自己小组搜集的鲁迅先生的资料。

　　2、以小组为单位，有感情的朗读课文，给各部分内容加小标题并在全班展示。

　　3、每个小组讨论并全班展示文中含义深刻的句子。

　　4、采用朗读、评议、想象、勾画、感悟等方法深入体会人物的品质。

　　5、练习实际讨论怎样学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

　　课后练习：

　　一、根据句子的意思写出恰当的词语，并选择其中的两个造句。

　　1.形容一下子明白过来。( )

　　2.把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄颠倒了事实，认错了对象。( )

　　3.形容经历过很多的艰难困苦。( )

　　4.把整个枣吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。( )

　　造句：1.___________________________

　　2.__________________________________

　　二、字词练习：注音或拼写生字，并把词语补充完整。

　　ké sòu( ) ài dài( )

　　正( )月追悼( )

　　三、联系当时的社会背景

　　思考：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话的含义，“碰壁”在文中是什么意思?并把这句话改写成陈述句。

　　_____________________________________

　　四、阅读文章第二自然段思考：

　　1.给这部分加个小标题：( )

　　2.用_____画出描写囫囵吞枣的句子。

　　3.用波浪线画出描写张冠李戴的句子。

　　4.理解“哈哈，还是我的记性好。”这句话的意思。

《我的伯父鲁迅先生》教案8

　　一、教学目标

　　1.知识目标：学习本课生字、新词，能结合上下文正确理解下列词语：追悼、吊唁、张冠李戴、恍然大悟、深奥等。

　　2.能力目标：

　　(1)练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

　　(2)理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　(3)有感情地朗读课文。

　　3.情感目标：理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

　　二、教学重点

　　1.理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

　　2.给课文各段加小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

　　三、教学难点 理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　五、教学流程

　　1.导入：

　　你对鲁迅先生了解多少?能给我们大家介绍一下吗?或者，如果你读过他的作品也可以说说你的感受?(生介绍鲁迅的生*和读他作品的感受)既然大家对鲁迅先生有了一定的了解，那么这节课我们来学习《我的伯父鲁迅先生》(板书课题)，看看作者是怎样看待鲁迅先生的。

　　2.读文：

　　同学们读课文，思考文章讲了哪几件事情?(悼念伯父、谈《水浒传》、谈“碰壁”、救护车夫、关心女佣。)

　　3.学文：

　　(1)学第一个故事：悼念伯父。

　　①抓住致敬，痛哭，送挽联，送花圈这些追悼的具体内容。通过这些方式表达对死者的怀念。

　　②所有的人都是怀着沉痛的心情来悼念鲁迅先生的。作为鲁迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能体会到这种情感吗?(投影出示句子，引导学生回答。)

　　(2)学习第二个故事：谈《水浒传》。

　　①鲁迅先生是怎样“爱抚”周哗的?相信同学们读了第二个故事以后一定会明白的。

　　②这一段出现几个四字词语，你能把它挑出来，推荐给我们大家积累吗?(贴词卡。)

　　③面对“我”的这种读书态度，伯父没有批评“我”，只是夸他自己记忆好，为什么“我”却“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己记忆好，实际上是批评周晔读书不认真。)

　　④这种委婉的批评正体现了伯父对我的——爱抚。可是伯父去逝了，周晔也得不到这种爱抚了，让我们再来体会读这句话?

　　(3)小组合作学习后三个故事：“谈碰壁”。理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

　　①小组同学谈体会。

　　②全班同学互相补充。

　　③资料补充。

　　④教师总结：鲁迅先生经常受到敌人的迫害，为了在报上登一些革命文章，鲁迅先生曾用一百多个假名字，可见当时社会的黑暗。但鲁迅先生毫不畏惧，用笔杆子当武器，同敌人作斗争。可是，伯父去逝了，周晔再也听不到他那风趣、幽默的声音了。让我们再一次体会周晔的情感。

　　(4)学习第四个故事：“救护车夫”。

　　①找同学大声朗读。请其他同学谈谈体会。

　　②学生自由朗读相关内容，谈自己的感受，教师从旁指导。

　　③教师小结：鲁迅先生表情上严肃、沉默，让我们感受到的却是他内心的痛苦和愤恨。如今，这样一位对劳动人民富有同情心的伯父去逝了，周晔再也见不到他慈祥的面容了，让我们和周晔一起体验这悲痛。

　　(5)学习第五个故事：“关心女佣”。

　　①“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这里的别人单单指的是“阿三”吗?

　　②你有资料补充说明鲁迅对别人的关心吗?

　　③课文前面提到鲁迅送给周晔的两本书：一本是《表》，它是苏联作家写的小说;另一本《小约翰》是荷兰作家写的童话。鲁迅先生在百忙之中，为少年儿童翻译了这两本书，从这件事，你们想想他关心的只是周晔吗?——是全国的青少年。

　　4.总结：

　　同学们，鲁迅先生的一生就是这样：“为自己想得少，为别人想得多”。他的一生可以用一句话来概括“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

《我的伯父鲁迅先生》教案9

　　教学要求

　　1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

　　2．引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

　　教学难点：

　　淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1．初读课文，识字学词，读通文本。

　　2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

　　3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

　　教具准备

　　1．有关课件

　　2．查阅有关鲁迅的资料。

　　教学过程

　　一、出示课题，导入新课

　　1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

　　2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

　　3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）

　　4．介绍作者及背景。

　　周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

　　5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

　　二、初读课文，把握内容

　　1．教师出示自读提纲，学生自学课文。

　　⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

　　⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

　　⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

　　2．自学反馈，全班交流。（出示课件）

　　⑴识字学词，理解词义。

　　①教师出示文中的生字新词，学生认读。

　　教师重点指导：“咳嗽、逝、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

　　②理解词语。

　　追悼：对死者表示沉痛的怀念。

　　失声痛哭：因悲伤过度而哽咽，哭不出声来

　　挽联：哀悼死者的对联。

　　吊唁：祭奠死者并慰问家属。

　　囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

　　张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。

　　饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

　　⑵听课文朗读，思考问题（出示课件）：①文章写了鲁迅先生的哪些件事？②鲁迅先生是个怎样的人？③ 作者为什么要写鲁迅先生 ？

　　⑶小组合作，读书释疑并交流：

　　第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

　　第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

　　第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

　　第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

　　第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

　　⑷按顺序逐个部分再读课文。（出示课件）考考你：用简短的语言给各部分加小标题。

　　①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。共4页，

　　②指名反馈，全班交流。

　　一、深切的怀念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣

　　三、沉痛悼念，深受爱戴

　　1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

　　2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？（课件展示）

　　⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

　　⑵送来的花圈挽联多。

　　⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

　　3．有感情地朗读课文第一部分内容。

　　4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

　　⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

　　⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

　　（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）

　　⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

　　四、课堂小结

　　1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

　　⑴学生自由发言。

　　⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

　　2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

　　五、作业设计

　　1．抄写生字新词。

　　2．思考课后问题。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

　　3．学习作者的写作方法。

　　教学过程

　　一、复习谈话，导入新课

　　1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

　　⑴学生自由发言。

　　⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

　　2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

　　二、集体交流，突破难点：了解事件，体会品质

　　㈠交流谈《水浒传》。

　　1．自由读课文第二部分内容。

　　2．理解句子（课件出示）：“哈哈！还是我的记忆好。”

　　鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

　　3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？

　　⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

　　⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。共4页，当前第2页1234

　　4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

　　送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。

　　5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

　　对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

　　6．有感情地朗渎课文第二部分内容。

　　㈡交流谈“碰壁”。

　　1．默读课文部分内容。

　　2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？

　　因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。

　　3．理解句子（课件出示）：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

　　⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

　　⑵“碰壁”指与**派斗争时遇到的挫折及*势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党*派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党*派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

　　⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

　　4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？

　　是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

　　㈢交流“救助车夫”。

　　1．快速默读课文第四部分内容。

　　2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

　　⑴体会车夫伤势严重。

　　“坐在地上*，车子扔在一边”

　　“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

　　“脸上现出难以忍受的痛苦”

　　⑵体会：车夫生活的悲惨。

　　“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

　　“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。

　　3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

　　⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

　　⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

　　4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？

　　⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

　　⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

　　5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不*静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。

　　㈣交流“关心女佣”。

　　1．默读课文第五部分内容。

　　2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

　　（学生自由回答。）

　　3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

　　表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，*等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

　　4．出示课文最后一个自然段，齐读。

　　5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。共4页，当前第3页1234

　　三、总结全文，认识写法

　　1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

　　2．了解文章的写作方法。

　　⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

　　⑵前后照应，篇末点明中心。

　　四、作业设计

　　1抄词.

　　追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴

　　愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜

　　2把词语补充完整.

　　张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )

　　3阅读句子并作答.

　　a听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

　　⑴文中“这句话”指:“___________________”

　　⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

　　⑶这句话体现了_____________________.

　　⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

　　⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

　　b 四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

　　⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.

　　⑵“碰壁”指________________________________

　　⑶这句话意思:__________________________________________.

　　⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

　　⑸这段话表现__________________________________________.

　　c爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.

　　⑴这片段写___________________________________.

　　⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

　　⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

　　4按课文内容填空.

　　《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

　　板书设计：

　　我的伯父鲁迅先生

　　谈《水浒传》 关心下一代

　　讲“碰壁” 憎恨旧社会

　　深切怀念 救助车夫 同情劳动人民。

　　女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多

《我的伯父鲁迅先生》教案10

　　教材分析

　　这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

　　教学要求

　　通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

　　教学难点

　　注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

　　教学构想

　　教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

　　教具准备

　　投影片、录音带

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

　　学习过程

　　一、激趣导入

　　1、板书课题。

　　2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

　　3、简介：鲁迅及当时时代背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

　　（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

　　（2）回答问题

　　a、在追悼会上

　　b、谈《水浒传》

　　c、谈“碰壁”

　　d、救助车夫

　　e、关心女佣

　　2、默读课文，把不懂的地方画下来。

　　三、学习课文内容

　　1、初读了这篇课文，你有什么感受？

　　2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？

　　（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

　　（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

　　（3）学习第三层，讲了什么？

　　（4）有感情地朗读第一段

　　3、自学课文第2段

　　（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。

　　（2）这段主要讲一件什么事？

　　（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？

　　（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

　　（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

　　4、练习朗读第二段

　　四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？

　　作业设计

　　1、有感情地朗读全文

　　2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

　　板书设计

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　深切的怀念

　　读《水浒传》

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。

　　学习过程

　　一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？

　　二、继续学习课文内容

　　1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）

　　2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，

　　（1）事情是由什么引起的？

　　（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。

　　（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

　　（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？

　　（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？

　　（6）练习有感情的朗读第三段。

　　（7）指名分角色朗读。

　　3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。

　　（1）这段主要讲了一件什么事？

　　（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？

　　（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。

　　（4）这时候鲁迅可能在想些什么？

　　（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

　　（6）练习有感情的朗读第四段

　　4、学习第五段，指名读这段。

　　（1）这段主要讲了什么？

　　（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

　　（3）说明了什么？

　　三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

　　作业设计

　　1、熟读课文。

　　2、抓住其中的一件事写出自己的感想。

　　板书设计

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　讲“碰壁”

　　救助车夫

　　女佣的回忆

　　课后小记

　　第三课时

　　教学内容

　　进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。

　　学习过程

　　一、熟读全文

　　1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

　　2、同位俩互相说说几件小事的内容。

　　二、领会表达

　　1、按自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

　　3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

　　4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

　　5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

　　6、练习概括中心思想（出示投影）

　　这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。

　　三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

　　作业设计

　　1、完成思考练习1、2题。

　　2、查找有关鲁迅先生的资料。

　　板书设计

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，

　　说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。

《我的伯父鲁迅先生》教案11

　　教材分析

　　一、背景知识

　　1．读书要养成良好的习惯。本单元的阅读训练重点是培养学生良好的读书习惯，包括专心致志、边读边想、做点记号和学以致用。教师可根据学生实际，在全面落实要求的同时，有所测重。

　　2．课文通过周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。课文以自然空行的形式分为五段。每段记叙一件事，但事事都紧紧围绕他为自己想得少，为别人想得多这一课文的中心意思展开。第一段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的情况，表达了人们对鲁迅先生的爱戴。第二段写了一个鲁迅先生关心、教育作者的小故事，反映了鲁迅教育我要养成认真真读书的习惯。第三段写一次饭桌上的谈话，鲁迅以幽默的语言反映了他宁可碰壁，也要为人民群众的*进行不屈不挠的斗争。第四段写鲁迅先生细心救护一位黄包车夫，表面了鲁迅先生对生活在苦难中的贫苦大众深沉的爱和无限的同情。第五段写鲁迅先生关心体贴女佣阿三，反映了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。第五段的结束语，伯父就是这样的`一个人，他为自己想得少，为别人想得多也是全文的总结，是通过几件具体的事例反映了人物的优秀品质。

　　3．鲁迅先生（1881年-1936年），原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生，对*文化事业作出了重大贡献。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的。

　　二、教学目标

　　1．初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。

　　2．学会生字7个，理解14个词语的意思，大部分词语会造句运用。

　　3．理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。

　　4．初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨*势力，深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

　　三、重点与难点

　　重点：逐段细读课文时，贯彻单元学习提示四点要求，先按要求自学，然后根据各段的语意特点和学生的实际，确定几个训练点重点教学。

　　难点：读懂文意，抓住重点，领会中心含义，概括全文思想内容和表达方法，并掌握通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。

　　教案实例

　　一、教学准备：

　　录音，幻灯片。

　　二、教学时间：

　　3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．初读课文，学习生字和新词。

　　2．了解课文四个小故事的大意。

　　（二）教学过程

　　1．揭示课题，简介鲁迅先生。

　　2．初读课文。

　　（1）听录音，思考：鲁迅先生是怎样的一个人？用~~~~划出课文的中心句。

　　交流，全班齐读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

　　（2）默读课文，通过或联系上下文学习生字新词。

　　3.检查自学情况。

　　（1）读准加点的字，用另一个读音组个词。

　　（zhuàn）（guān）

　　水浒传（chuán）张冠李戴（guàn）

　　（2）理解下面的词语。

　　①张冠李戴囫囵吞枣（先解释带点的字，再解释词的字面意思和比喻义。）

　　②饱经风霜恍然大悟

　　（3）完成作业本上第1题。重点指导：深奥（上半部分不要多一横）*（不要多点）

　　4．默读课文。

　　（1）思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事？

　　（2）讨论、交流：谈《水浒传》，讲碰壁，救护车夫，关心女佣。

　　（3）课文以自然空行形式分为五段，说说各段的大意。

　　指导完成作业本第5题。

　　5．布置作业。

　　（1）完成作业本上第1、2、3、5题。

　　（2）读课文。

《我的伯父鲁迅先生》教案12

　　【教学目标】

　　１、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更”。在语言环境中，理解“囫囵吞枣、张冠李戴、一帆风顺”等词语的意思。积累本课成语。

　　２、能用小标题的形式概括文章中的三件事。

　　３、体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自身想得少，为他人想得多”的高尚品质。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，解读课题

　　１、板书课题：

　　我的伯父鲁迅先生

　　提示“迅”的笔顺。

　　２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。

　　（由于在课前要求同学收集相关鲁迅的资料，因此该环节的设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用；二是旨在培养同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要同学明白能在众多信息中挑选出和本课学习有关的内容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理）

　　３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、了解葬礼，提出问题：

　　⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢？

　　ＰＰＴ出示，指名读第一节，注意正音。

　　（在教师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的认识。“大殓出殡”图片的出示目的也在此）

　　生质疑：为什么伯父得到这么多人的敬爱？

　　⑵师：这么多人是指哪些人？

　　生：……

　　２、了解事件，概括标题：

　　⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么敬爱我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，考虑：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。

　　生：……

　　⑵师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。

　　（首先，在阅读与交流中让同学初步感知内容并对文章的结构有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题的特点有了初步的认识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

　　三、抓住言行，体会品质

　　１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：

　　小组读读第一个故事。

　　师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以经常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。

　　ＰＰＴ出示：

　　我看书时总是囫囵吞枣______________，所以经常张冠李戴______________，伯父因此而批评我______________。最后还送了我两本书______________。以此教育我______________。

　　生：……

　　（首先，在具体的语言环境中，引导同学在自学中运用已学过的方法──联系上下文，理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”。其次，教师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告诉同学这两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让同学明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的知识，还翻译了其它许多少儿书籍。伯父不只仅关心我的学习，更关心广大少年儿童，更突现出他的品格，为理解“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”做铺垫。）

　　２、讲读“救治车夫”，感受伯父的善良：

　　默读第二个故事：

　　⑴师：除了小朋友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。

　　生：……

　　（第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）

　　（注意正音“扎”：捆绑的意思）

　　⑵师：说说你的体会。

　　生：……

　　（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的关心）

　　⑶师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。

　　⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？

　　（体会“半跪着”）

　　（让同学亲身体会“半跪着”这个动作，体会用这样的姿势进行包扎是十分不容易的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿势细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位低微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民敬仰的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、保护、热心肠、关心劳苦大众的*易近人的品质。在理解的基础上再次朗读“爸爸和伯父救助车夫的整个过程”会更有深刻的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”）

　　指名读。

　　（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感）

　　⑸师接着引读：“拉车的感激地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说……”

　　（本课的教学只有一个课时，因而关于“鲁迅对不合理的黑暗社会的痛恨”这个深层的理解在课上不做讲解与学习）

　　⑹师：就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人敬爱的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，一帆风顺的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

　　ＰＰＴ出示：

　　“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那一帆风顺的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”

　　（课外资料的补充，再次为突现人物品格服务）

　　３、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：

　　自身读最后一个故事

　　师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自身读读最后一个故事，看看你知道了什么？

　　（这个局部的内容比较简单，因此在了解了文本的内容后，深情的朗读，读出对鲁迅先生的敬爱和尊敬也是教师希望能有所体现的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习的情感升华）

　　四、回归主题，提升感悟

　　（他为自身想得少，为他人想得多）

　　１、的确，不论是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只不过是众多伯父协助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她十分确信的说“……”

　　（文中最后一节）

　　板书：

　　为自身想得少为他人想得多

　　２、师：因此伯父才会受到这么多人的敬爱。这就是我的伯父……

　　生：鲁迅先生。

　　（“为自身想得少为他人想得多”正是对课前问题“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”的回答，全文的学习始终以此为主线贯穿整节课，是本文的核心，通过学习、感悟、体会，回归主题。）

　　【板书】

　　教我读书

　　我的伯父鲁迅先生 救治车夫

　　关心女佣

　　为什么得到这么多人敬爱

　　为自身想得少为他人想得多

《我的伯父鲁迅先生》教案13

　　《我的伯父鲁迅先生》第一课时优秀教案设计范文

　　【教学目的】

　　1、了解课文内容，找出中心句。

　　2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。

　　3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。

　　【教学过程】

　　一、谈话激情

　　引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，思考：

　　投影出示：

　　⑴周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事?

　　⑵鲁迅先生是个怎样的人?用“ ”划出中心句。

　　2、讨论反馈：

　　⑴周晔回忆了五件事：

　　①追悼鲁迅。

　　②谈论《水浒传》。

　　③谈“碰壁”。

　　④救护车夫。

　　⑤关心女佣。

　　随机解释“追悼”以及《水浒传》。

　　⑵鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。

　　投影出示中心句：

　　“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

　　3、细读第一段：

　　⑴导入：

　　这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系?指名读第一段。

　　⑵第一段与之关联的句子：

　　投影出示：

　　“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”

　　⑶这两句话之间是什么关系?

　　(因果关系。)

　　谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话?进行不同因果句式的语言训练。

　　⑷句中“爱戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢?

　　(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。)

　　随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

　　⑸伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢?

　　(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。)

　　⑹伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。

　　⑺用低沉的语调读第一段。

　　四、字词点拨

　　1、读一读，辨一辨，再组词：

　　掉( )言( )用( )许( )

　　悼( )唁( )佣( )浒( )

　　2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义：

　　⑴找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。

　　⑵ “囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么?找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。

　　⑶ “张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么?哪里看出“我”看书张冠李戴?

　　⑷这两者之间是什么关系?(因果关系)根据文中的意思，用上关联词来说一句话。

　　五、学生作业

　　《课堂作业本》第1题抄写。

《我的伯父鲁迅先生》教案14

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

　　２、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

　　３、继续学习描写人物的一些基本方法。

　　【课前准备】

　　课件、对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、分步揭题

　　同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

　　相机板书：

　　我的伯父

　　学生读课题。

　　二、紧扣课题，质疑问难

　　出示以下问题：

　　⑴文章写了鲁迅先生的哪些事？

　　⑵鲁迅先生是个怎样的人？

　　⑶作者为什么要写鲁迅先生？

　　三、梳理问题

　　课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？

　　（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决。）

　　四、小组合作，读书释疑

　　默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：

　　１、画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

　　２、有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

　　学生在讨论的过程中，教师参与其中。

　　五、集体交流，突破难点

　　１、交流“谈《水浒传》”：

　　引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。

　　从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

　　此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

　　２、交流“碰壁”：

　　引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到*派势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露**派派，*派派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和*派派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

　　３、交流“救助车夫”：

　　引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。

　　当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地*，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

　　４、交流“关心女佣阿三”：

　　引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

　　六、总结全文，探究写法

　　通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？

　　（为自己想得少，为别人想得多的人。）

　　板书：

　　为自己想得少为别人想得多

　　作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

　　教师小结：

　　作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

《我的伯父鲁迅先生》教案15

　　教学要求：

　　1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

　　2、练习概括课文中心思想.

　　3、学习本课生字词.

　　4、有感情地朗读课文.

　　教学重点：

　　体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

　　教学难点 ：体会伯父说的含义深刻的话语。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习生字新词。

　　2、了解鲁迅其人。

　　3、了解人们对鲁迅的怀念。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题:

　　1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.

　　2、介绍作者.

　　作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

　　3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

　　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

　　二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

　　“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

　　“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.

　　“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

　　“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

　　“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.

　　三、读第一段,思考并讨论.

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

　　(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

　　2、什么事使“我”惊异?

　　(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)

　　3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

　　四、学习第二段,讨论.

　　1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

　　“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

　　2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

　　(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

　　马马虎虎(反义词)→认认真真

　　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

　　(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

　　(勉励作者要认真读书)

　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

　　小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容。

　　2、体会含义深刻的语句。

　　3、体会文章思想感情。

　　教学过程

　　一、学习第三段,思考并讨论.

　　1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?

　　(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

　　2、在座的人为什么哈哈大笑?

　　(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

　　3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

　　(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

　　4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

　　二、学习第四段,讨论:

　　1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

　　(“坐在地上*,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

　　2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

　　(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

　　3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

　　(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

　　4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

　　三、学习第五段.

　　1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

　　(为自己想得少,为别人想得多)

　　2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

　　(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)

　　板书设计 ：

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　鲁迅其人

　　他的事迹

　　他的品格

　　作业：

　　一、抄词.

　　追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴

　　愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜

　　二、把词语补充完整.

　　张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )

　　三、阅读句子并作答.

　　听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

　　⑴文中“这句话”指:“___________________”

　　⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

　　⑶这句话体现了_____________________.

　　⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

　　⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

　　2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

　　⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.

　　⑵“碰壁”指________________________________.

　　⑶这句话意思:__________________________________________.

　　⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

　　⑸这段话表现__________________________________________.

　　3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.

　　⑴这片段写___________________________________.

　　⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

　　⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

　　四、按课文内容填空.

　　《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

《回忆鲁迅先生》原文及教案3篇（扩展8）

——我的伯父鲁迅先生作文

我的伯父鲁迅先生作文1

　　车夫的知鲁迅逝世的消息后，脸上那原本可以“战胜”黑暗的灿烂笑容已经从他的脸上消失了、不见了；他那颗心中充满着希望、对以后充满向往的心，顿时之间变得沉重了；本来他的额头上只有几条淡淡的皱纹，头上只有几根银发，但一夜之间他苍老了好许——额头上布满皱纹，头发不像昔日那样的黑了，今天的他又是满头银发。

　　他再也没有心思去拉车了，他决定当晚就要赶到万国殡仪馆。他走在路上时，嘴里还不是的念叨着：“你到了万国殡仪馆不能失声痛哭，否则你就太没用了、太不争气了。他的家人应该比我更难受，如果我一哭，他们只会更加难受的，你一定不能哭！”在宁静的夜晚不时的传来几声这样的声音。

　　车夫到了万国殡仪馆“鲁迅先生，你别走！”这几个字是从他的嘴里蹦了出来，他不知不觉的腿便软了，跪了下来，泪水就“滴答滴答”的掉下来，摊在了地上好一会儿动不了。

　　过了一会儿，他“觉醒”了，他努力的.从地上站了起来，一条腿拖着一条腿，努力地走着，他走到了鲁迅家属身边的时候，对家属们说：“你们别太伤心了，我能理解你们此刻的心情。因为我不久前就是去了长子，我当时也很伤心，什么都吃不下，躺在床上动都动不了。但我忽然想起来这个家需要我，我一定要坚强起来。我便努力的克服心理障碍，又继续站了起来，我想我的儿子也希望我能够站起来。我希望你们能跟我一样坚强起来，我想鲁迅先生也希望你们这样。”

　　说完他便扬长而去，他的身影越走越远，渐渐地失去了身影……

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