2023年12,“番茄太阳”教案3篇
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2023年12,“番茄太阳”教案3篇

2022-12-28 15:50:03 来源:网友投稿

12“番茄太阳”教案1  一、教材分析  “番茄太阳”是个十分有魅力的名字,接到公开教学的任务,我便再次仔细地翻开本册书的目录,目光又一次被这个名字吸引。“番茄太阳”多么美妙的组合,对了,就上这一课下面是小编为大家整理的2023年12,“番茄太阳”教案3篇,供大家参考。

2023年12,“番茄太阳”教案3篇

12 “番茄太阳”教案1

  一、教材分析

  “番茄太阳”是个十分有魅力的名字,接到公开教学的任务,我便再次仔细地翻开本册书的目录,目光又一次被这个名字吸引。“番茄太阳”多么美妙的组合,对了,就上这一课吧!我喜欢,我选择,我要努力地上好这篇课文,让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的学生心中。

  狠搜了一番资料,了解到作者的不同寻常的人生经历和她的独具个性特点的写作风格。卫宣利,河南洛阳人,因17岁那年的车祸而双腿残疾,“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字展开,亲切自然,阳光开朗。

  选入本册的《番茄太阳》,在原文的基础上稍稍有一些改动。课文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往,表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺术化身,现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”,是盲童明明的笑声感染了我,给我带来了快乐,让我的心“温暖”起来。这篇课文篇幅较长,叙事、写人、抒情相互结合,文章写作思路明晰,一条线是“我”和明明的交往,一条线是“我”的情感的变化。但对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的,网络上争议也是较多的:

  “绝大部分老师都把小女孩的‘笑’解读为‘坚强’,把结尾的‘许诺捐腿’升华为‘高尚的奉献精神’。”但江苏省邳州市实验小学刘桂林老师却认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关,而是因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的快乐,这才是课文的教学价值所在。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来的原因,实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。他还认为结尾的“许诺捐腿” 本是小女孩无心的天真之语,正确的价值取向是小女孩懂得了去爱,而不是注重“捐腿”结果的牺牲性“奉献”!

  在凤凰语文论坛里,目光犀利的何金钟老师甚至根据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑作者的真实性,对选录所作的修改也多有微词。

  我想,不管是感动,还是质疑,文章用词的精妙、巧妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的学生所需要的。我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍,让学生领悟文字、感受真爱。

  二、教学重难点

  抓住主要人物明明,从“笑”入手,引导学生品读重点词句,体会文章的思想感情。

  三、教学设计思路:

  1、引导学生就课题质疑,初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题,找出课文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感变化的线索,理清文章脉络。

  2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,让学生找出课文项关语句,了解明明外在特点。其次,调动学生已有的生活经验和情感储备,运用多媒体技术手段,让孩子们贴近盲童的世界,唤起学生的同情心,探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。

  3、深化主题。引发学生思考:如果说,感染“我”的是明明笑声中的乐观、坚强,那么,是谁教会了明明“乐观”,是谁给了明明坚强的支撑力?引导学生感悟父母的爱、好心人的爱,理解课文结尾处“许诺捐腿”的内涵。

  4、拓展练习,读写结合。

  鼓励学生给课文里的人物写出祝福的话或者写下自己的感想。(顾丽芳老师的设计中填写诗句的形式也很好,也可以参考。)

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解生字词的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

  教学重难点:

  1、重点是有感情地朗读课文,品读文字。

  2、理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学目标:1、学习本课生字词,理解词语的意思。

  2、初读课文,整体把握课文内容,理清段落层次。

  教学过程:

  一、板书课题,谈话导入:

  1、板书“番茄”

  师:同学们,“番茄”就是我们*时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

  生:因为它酸酸甜甜很好吃。

  生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。

  ……

  师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。

  2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?

  生:温暖、光明……

  3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。

  4、激趣置疑

  师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?

  生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

  师:带着这些问题,请同学们翻开课文。

  二、初读课文,初步感知。

  要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。

  学生自读。

  三、检查自读情况。

  a)出示生字词,指名读。

  番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨

  清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜

  b)理解生词的意思。

  盲童清脆捐献眼角膜

  c)逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。

  四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

  请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。

  根据学生回答出示字幕:

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  指名读第一句话。

  师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

  生:明明。(板书:明明)

  师:她为什么这样说?

  生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。

  指名读第二句话。

  师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

  生:明明。

  生:比喻句。

  生:把明明的笑脸比作番茄太阳。

  指名读第三句话。

  师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?

  生:作者。

  板书:“我”

  五、解决第二个问题,理清文章段落层次。

  1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

  2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

  3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

  六、小结

  这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。

  七、布置作业

  1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。

  板书设计:

  12“番茄太阳”

  明明

  “我”

  (灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱,理解“番茄太阳”的第三层含义,以“爱”打动学生,将“爱”植入学生心灵。

  2、结合文本阅读,进行语言文字训练:

  抓住“艰难”展开想象,理解“心情灰暗”,体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵,体会“追”的妙用。

  通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深,展开日常生活想象。

  读写结合,动情处鼓励学生写下自己的感受。

  教学过程:

  一、导入。

  师:昨天的残疾人体验活动,你有什么感受?

  我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年,正值花样年华的她遭遇了一场车祸,从此,她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时,又因为不得已的苦衷,她离开父母、离开家乡,来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。

  二、把握情感线索。

  1、指名读第一自然段。

  师:作者当时的心情怎么样?

  生:“灰暗”。

  师: “灰暗”,如果不在这篇课文中,我们*时说什么是“灰暗”的?

  生:颜色、光线……

  师:那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢?

  生:不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……

  师:同学们体会得真好。“灰暗”,一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情,竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,这种写法是不是很新鲜,很独特?

  指导有感情地朗读。

  2、找出作者情感变化的词句。

  师:随着故事的发展,作者的心情发生了什么样的变化呢?

  生:“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。(板书:灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖)

  三、走近明明,体会明明的“笑”。

  1、置疑:

  师:一个成年人,生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。

  生:明明。

  师:毫无疑问,是明明。(板书)

  可是一个5岁左右的孩子,一个盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?让我们静静地走进课文中,去认识这个孩子——明明。

  2、请同学们默读课文,找出描写明明的语句,用一个词概括她的特点,写在句子的旁边。待会儿,我们用这样的句式交流:

  明明是 的孩子,因为 。(学生默读)

  3、交流。

  学生可能出现的答案:爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……(关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫)

  4、品读“天使般的笑容”

  师:同学们真了不起,,通过文字,你们认识了明明,了解了明明。有了这样的认识和了解,我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中,哪一个深深地打动了作者?

  生:明明爱笑的特点。

  师:你抓住了关键,真棒。是的,是明明的笑声感染了我。明明的`笑声中包含着什么?有这么大的魔力呢?让我们再次走进课文的最深处。

  出示字幕:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串追着人走。

  指名读。红字凸现“追”字。置疑:笑声为什么会“追”着人走?

  允许学生多种理解。

  明明为什么而笑呢?再显现字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  生:因为她知道了太阳的样子。

  师:对于我们来说,认识太阳是多么轻而易举的事呀!可是对于一个盲童来说,又是多么不容易呀!明明用自己的方式认识了太阳,她多么开心。你能了解她的世界吗?同学们闭上双眼,我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界。(音乐声起)

  假想你就是明明,双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光,也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿,甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。尽管你用力地睁大眼睛,可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们,请睁开眼睛,你还想笑吗?

  再读这句话,你感受到了什么?(乐观、坚强……)

  5、体会“我”的感动。

  师:面对着这样一个孩子,“我”心里会怎样想呢?

  生……

  师:是呀,明明的笑深深地触动了我的心灵。

  相机出示字幕:明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答她。看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  指导有感情地朗读。

  一、寻找“笑”的源泉。

  1、过渡:从明明的笑容里,我看到了坚强,学会了乐观,这笑容就是天使般的笑容,就是作者眼中最美的“番茄太阳”!这时,我们不得不深深地思考一下,一个仅仅5岁的孩子,是什么给了她坚强的力量?是谁教她学会了乐观?

  学生自读体会。

  2、交流。

  生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。

  交流,抓住关键词:拉着 来回抚摸 耐心……

  师:爸爸给了明明无限的爱。

  因为明明看不见,所以爸爸要……

  为了明明能够像其他孩子一样快乐,爸爸……

  为了明明复明的希望,爸爸和妈妈……

  引导学生展开想象,进行语言训练。

  师:爸爸如此,妈妈又何尝不是这样,他们坚强乐观地面对双目失明的孩子,付出无限的耐心和爱,帮助孩子用手的触摸认识整个世界,同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢?

  生:好心人、“我”、亲戚……

  二、理解明明的承诺,实现“爱”的传递。

  师:享受着父母的血脉相连的亲情挚爱,得到别人的无私真爱,明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听,她这样说……

  出示字幕:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”(播放声频)

  听到这样的话,你有什么感受?

  等她好了,等她长大了,你会接受她的捐献吗?

  那么感动你的不是她要送给你的腿,而是……。(美好的心灵)

  引读:这样美好的心灵将一直……将一直……。

  出示字幕:红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  提问:红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了,在这里,它实际上是指什么呢?

  回答初始问题:作者为什么以“番茄太阳”为题呢?

  三、实现“诗意”语文,“爱”的升华。

  一个普通的盲童家庭,几个普通的*凡人,在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下,从文字中流淌出来这么打动人的东西,打动了作者自己,同时也让我们的心暖暖的,大家有这个感觉吗?如果有,我相信,那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧!

  (大屏幕翻滚出示诗句,教师伴乐诵读)

  在课文里,我们发现:

  那红红的“番茄太阳”,

  是颗颗美好的心灵。

  是明明天使般的笑容,

  是爸爸无限的耐心,

  是好心人捐献的眼角膜,

  是“我”感动的泪花

  ……

  永远温暖我们的心灵。

  在生活里,我们看见:

  那红红的“番茄太阳”,

  就在我们的身边。

  是我们投入爱心箱的那一点心意:

  是无偿献血车前排的长队,

  是伤心时,

  妈妈给我的那一个会心的微笑:

  让我明白“明天一定会更好!”

  是摔倒时, ,

  是 ,

  ……

  永远温暖我们的心灵。


12 “番茄太阳”教案3篇扩展阅读


12 “番茄太阳”教案3篇(扩展1)

——番茄太阳教案3篇

番茄太阳教案1

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  教学重点、难点:

  1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。

  2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。

  教学时间:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入课文

  1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们?

  2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题:“番茄太阳”)

  3、大家读了课题有什么问题想问吗?

  二、初读课文

  1、读一读课文后的生字,读准字音。

  2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。

  3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。

  三、检查自学

  1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。

  2、指名分节朗读课文,正音。

  3、说说课文的主要内容。

  四、教学生字

  1、出示生字指名读。

  2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?

  3、教师范写“戚”、“献”等字。

  4、学生描红。

  五、布置作业

  1、在习字册上抄写词语。

  2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。

  第二课时

  一、复习检查

  1、默写生字。

  2、指名朗读课文。

  二、精读课文

  (一)整体把握,理清线索。

  1、精读第一部分——体会作者的心情。

  (1)“我”来到这座城市时的心情如何?

  (2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?

  (3)是什么原因发生变化的?

  2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:

  灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

  3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。

  (二)深入课文,悟形体情

  1、 感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。

  (1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?

  (2)“我”看到了什么?

  引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。

  (3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?

  让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。

  2、 感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。

  提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?

  引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

  3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

  (1)提问:明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?

  让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。

  (2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗?

  引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

  (3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。

  指导:明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么?

  引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。

  (4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。

  第三课时

  一、复习检查

  指名朗读课文

  二、继续精读课文

  感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。

  放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点:

  (1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  ——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。

  (2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者,你会怎样回答?

  (3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?

  ——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

  三、拓展交流,升华情感

  1、让学生说写祝福明明的话。

  2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?

番茄太阳教案2

  一、出示课题

  今天,我们来学习这样一篇课文“番茄太阳”,看到这个题目,你有什么想问的吗?

  二、导入、初读课文。

  1、老师先向你们介绍这篇课文的作者,她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是,几年前,由于一次车祸,她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻,对生活充满追求。对她来说,这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。

  2、指名读

  从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难?

  3、你们能体会在这种情况下,卫阿姨的心情吗?你说说看。你来把这段文字读一读好吗,我们听听,你是不是真的体会到了。

  4、好好的一个人,一下子失去了腿,成了残疾人,生活又是那么的艰难。我们可以想象得到,阿姨的心情是多么的绝望,多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。

  5、后来,卫阿姨的心情又是怎样的呢?自由读课文最后一小节。

  6、指名把这一段读一读。

  7、卫阿姨的心情现在变得怎样?

  8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化?红红的番茄太阳到底指的是什么?请同学们带着这两个问题,认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准,句子读通顺。

  三、精读课文

  1、课文中出现了几次“番茄太阳”?

  2、第一次是在什么时候。(多媒体出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  3、我们先来看这一句话。谁读一读?在你眼中,你觉得太阳真的很像番茄吗?

  4、(像。圆圆的,红红的。经过小女孩这么一说,我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中,我们却从没有把这两种事物联系在一起。)

  (不像。太阳是很大的火球,番茄凉凉的,也不是很圆。是啊,番茄,太阳,我们从来没有把这两种事物联系在一起。)

  难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象,为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢?自由读课文2至13小节,想一想,明明是个怎样的孩子,她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。

  5、生读。

  6、明明是个怎样的孩子?

  △是个盲童

  生下来就什么也看不见。(书上怎么说)

  在她的生活中,最熟悉的东西是什么?(蔬菜)

  为什么会是蔬菜呢?

  我每次去菜场,总能看到爸爸拉着明明的手,教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读?(多媒体出示“那位年轻的父亲……圆圆的……))

  指导朗读

  爸爸妈妈以卖菜为生,没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说,她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中,番茄和太阳是最想像的,所以,她把太阳称为“番茄太阳”。

  △是个爱笑的孩子

  你把找到的句子读出来。

  还有哪些句子也是在写明明的笑。

  明明是一个多么爱笑的孩子,她的每一次出现,都伴随着快乐的笑。

  加朗读指导,读出明明的乐观、开朗。

  △是个漂亮的孩子

  有多漂亮,读给大家听听。

  这么漂亮的孩子,为什么却让人看着隐隐心疼呢?

  7、明明在同学们的眼中是漂亮的,爱笑的一个小女孩,虽然她的世界一直是一片黑暗,连太阳是什么样子的都不知道,可是她依然有一颗热爱生活的童心,他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。

  此时,如果你就是心情灰暗的卫阿姨,看到比自己小这么多的孩子,虽然和她一样也残疾了,却那么的爱笑,那么乐观,那么富有美好的想象,你会怎么想?

  8、是呀,正因为如此,卫阿姨每次看到明明,看到她的笑脸,不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。(出示14小节)

  9、反复读一读这一小节,想想让我觉得明明的什么是最美的“番茄太阳”。仅仅是灿烂的笑容吗?(对生活的好奇,热爱)谁来读?把你感悟到的读好,指名读。老师再引导:生活中身体的残缺并不可怕,可怕的是心灵的残缺,明明是个多么了不起的孩子呀!谁再读。再齐读。

  10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳,不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她,还是因为什么感染了她?默读课文15-17自然段。

  11、谁来说说。

  12、出示第16小节

  13、谁来把这一部分读一读

  14、谁再来读这一段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人。

  15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子,一个跟着父母靠卖菜生活的孩子,一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子,在自己有一点点复明的机会的时候,就要把双腿送给我,这怎能不让我流泪?老师给你们配上音乐,我们再来读一读,体会体会。(播放音乐)

  16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想,明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢?联系课文内容想一想。

  △父母

  明明的父母是怎样的人?(生活并不富有,不放弃这个盲孩子,尽自己可能培养她,想方设法为她治病,充满了对孩子的关爱)还有什么人也影响了明明

  △好心人

  在我们的身边,在这个社会的大家庭里,还有好多的好心人。你们看(出示一组图片,音乐“爱的奉献”画外音介绍)

  好心人感染了明明细小的心灵,所以,明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话,卫阿姨又会怎么想呢?(我不孤独,有明明这样的人在关怀着我;我并不可怜,我有自己的本领,为什么不能走出自己的路来)

  从此以后,出示“红红的番茄太阳……”,番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望,她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。

  这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料

  (多媒体出示卫的成绩)

  四、总结

  1、卫阿姨终于站起来了。此刻,你想对卫阿姨说什么,想对明明说什么?

  2、只要心中有爱,就会成为一个心中有太阳的人;只要心中有希望,那就离光明不远了。

番茄太阳教案3

  教学要求:

  1、在情景的引导下,体会人物内心,读好课文;

  2、通过朗读,理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义,感悟明明纯真善良的心;

  3、理解课文内容,体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程

  一、通读课文,抓住重点语句

  1、番茄,太阳,番茄太阳,多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它,这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天,我们就继续跟随作者走近明明,走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”,请同学们快速地默读课文,找到这样的句子画下来。

  2、学生汇报,课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。

  【设计意图:这篇课文篇幅较长,叙事、写人、抒情融合在一起,如果眉毛胡子一把抓,不能抽丝剥茧似的引导学生学习,提炼出文章的重点,将会事倍功半。因此,开篇引入课文,教师就带领学生直奔主题,引导学生通过再次默读课文,寻找感情的结合点,进入感悟的入口处,为学生更好地融入课文内容带好路。】

  二、抓住主线,细细品读课文

  (一)品读课文,认识番茄太阳。

  出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  1、明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段,谈一谈你的理解。

  2、这“番茄太阳”是明明心中的太阳,它和番茄一样又大又红又圆,和太阳一样温暖。

  【设计意图:第一处出现的番茄太阳上没加引号,为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的是什么,教师放手让学生自读课文的10至13自然段,让学生在自读中弄清了“番茄太阳”是明明心中的太阳,才能为后文其引申义的理解奠定基础。】

  (二)品读课文,抓住笑的魅力。

  出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  1、作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?

  2、明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话,你的脑海中产生了什么问题?

  3、请同学们自由读课文的1至14自然段,画下描写明明笑的句子,再思考:为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”?

  4、汇报交流,以学定教,随机学习。

  第一句:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

  (1)孩子们,想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?

  (2)想象说话:明明的爸爸、妈妈每天在不停地忙碌着,明明只是安静地坐着。一个小时过去了,几个小时过去了,明明在做什么?炎热的夏天,寒冷的冬天里明明在做什么?

  (3)此时,你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。

  (4)这样懂事的笑脸,像太阳一样给人温暖,这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  【设计意图:联系生活实际说话是为了让学生更好地理解课文内容,认识明明的懂事、乖巧,从而读懂她笑脸背后的可爱,找到这笑脸与“番茄太阳”的相似点,为学生理解文章的难点开辟了一条捷径。】

  第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

  (1)明明用她的双手触摸着这个世界,文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?

  (2)盲童,生下来就看不见,一直在黑暗中生活。闭上眼睛,感受一下明明的世界。此时,你看不见什么?如果将在这样的黑暗中生活,你心情怎样?

  (3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应,惊慌、害怕,而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界,这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。

  (4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸,像太阳一样充满活力,这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  【设计意图:让学生闭上眼睛感受,拉近了孩子们与明明的距离,他们又进一步地走近了明明。他们会认识这个一生下来就在黑暗中生活的女孩,认识她的坚强与乐观。此时,再一次地回到主句,学生的理解就会更深刻了。】

  第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。

  (1)作者如何描写明明天使般的美?

  (2)出示变换形式的句子,配乐朗读,说说发现了什么。

  乌黑的头发

  象牙色的皮肤

  精致的眉毛

  笑起来像个天使

  (3)作者用诗一般的语言描绘了明明天使般的笑脸,虽然看不见这个世界,但她仍然挂着那天使般的笑。这样的笑脸让你看到了一个什么样的女孩?

  (4)那天使般坚强、乐观的笑脸,像太阳一样灿烂无比,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  【设计意图:在优美的音乐声中朗读着这如诗一般的语言,这天使般的女孩形象在孩子们的头脑中越来越鲜明,越来越让人感动,这天使般灿烂的笑脸也深深地打动了孩子们。】

  第四句:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

  (1)透过“一串一串”“追”这两个词,你读出了什么?

  (2)这一串一串清脆的笑声像一个一个快乐的小音符,在市场上飘荡。开心的人听了会怎样?伤心的人听了会怎样?失望的人听了会怎样?

  (3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声,你仿佛看到了一个什么样的女孩?

  (4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  【设计意图:这一环扣一环的引读,这一次又一次的反复,给孩子们的心灵以强烈的震撼,他们的情感很快与作者融为一体,这个可爱的女孩形象在他们的脑海中也越来越清晰,越来越动人。】

  (三)品读课文,抓住情感变化。

  1、明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观,感染了我们,更深深地感染了失去双腿的作者,让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段,找一找作者心情变化的句子,圈出关键词。

  2、交流汇报,并用三个词概括,教师板书。

  3、体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难,一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者,让她______”句式说话。

  4、明明天使般的笑脸就像太阳一样,驱走了作者心头的灰暗,给她无限的温暖,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  【设计意图:理解语言、运用语言,此时的句式练习巧妙地把学生的理解与运用融在了一起,他们对课文内容有了更深的理解,也提高了表达能力。】

  三、升华主题,让爱如泉涌动

  1、作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”,不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她,而且还是分别的那一幕,那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段,画下最打动你的句子。

  2、让我们走近明明,走近作者,再现那分别的一幕。指名配乐朗读。

  3、听着一个年仅5岁的孩子那动人的话语,“我”的泪水哗地一下流了下来,是什么打动了作者,让她泪流满面?

  4、是这天使般的女孩,是这个拥有一颗善良的爱心的女孩,这怎能不让“我”感动得流泪呢?作者动情地写下了——红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。此时,文中第三次出现“番茄太阳”,指什么呢?

  【设计意图:文中最难理解的“番茄太阳”第三次出现,在前面层层感悟的基础上,此时的理解已是水到渠成。】

  5、这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”,撒播着她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿,她陷入绝望之中,是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望,坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空,写下了许多作品,成了有名的作家。作者原文中有这样一句话:“只要心中有快乐,光明就不远了”,送给同学们。是呀,愿我们所有的人的心中都充满光明,愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。

  6、歌曲结束!《爱的奉献》

  【设计意图:引导学生走进人物的内心世界,与作者的情感产生共鸣,留给学生的除了“爱”以外,我觉得更重要的是生活的态度,因此我把原文中的一句话送给了孩子们,让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。】


12 “番茄太阳”教案3篇(扩展2)

——《番茄太阳》教案

《番茄太阳》教案

  作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的《番茄太阳》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《番茄太阳》教案1

  设计理念:

  教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写笑的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。

  教学目标:

  1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

  2、品味番茄太阳的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。

  教学过程:

  一、检查预习,找到支点。

  1、你读了几遍课文?

  2、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。

  (1)番茄太阳指什么?

  (2)师板画一个笑脸:

  3、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。

  4、齐读。

  二、牵引笑线,感悟内涵。

  1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。

  2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的,请对照屏幕做上记号,然后

  (一)第一回环,感悟笑容纯美。

  1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。

  2、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?

  3、生交流,师抓契机品评。

  (1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(文静的、甜甜的、开朗的笑。)你能把这甜甜的笑读出来吗?

  (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

  (笑得很爽、很开心;明明爽朗的笑不仅给了自己快乐,也影响着家人。)你能把这开心的笑读出来吗?

  (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(美丽的笑。明明长得很美,尤其是)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?

  (4)明明一面用手摸一面笑:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。)听着这样清脆的笑声,给人一种?笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?

  4、是的,作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑,正如你们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?

  随机板书:纯真

  5、就让我们也来回味明明的笑。(男女分读)

  6、第一次回环:因为有着这纯真的笑,所以明明的脸美得就像番茄太阳。

  (二)第二回环,再悟笑中乐观。

  1、那么这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

  2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。)

  3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)

  4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困难重重的。

  比如说:明明想倒杯水喝,可是

  再比如说:明明想找伙伴玩,可是

  指生用可是说话,请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

  5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。

  6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强)你能选择其中的一个句子来读一读吗?随机板书:乐观

  7、第二次回环:因为有着这样坚强、乐观的笑,所以明明的脸美得就像番茄太阳。

  8、让我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读。

  (三)第三回环,领悟笑中温暖。

  1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的我。请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。生默读标记。

  2、交流反馈:生读找到的句子。

  3、出示描写我心情变化的句子。自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?

  4、交流。你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读。

  5、是什么使我的心情产生了这样的变化?(是明明的笑产生的力量)还想再来读读明明的笑吗?出示句子,师生合作读:师描述作者心情的句子;

  生描写明明笑脸的句子。

  6、仅仅只是我一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?

  7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖)随机板书:温暖

  8、第三次回环:因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像番茄太阳。出示句子看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。这回,你想怎样来读这个句子呢?

  (四)、第四回环,探悟笑中蕴意。

  1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

  2、交流后,出示明明的话阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?

  这是明明做手术前对我说的话,请同学们多读几遍,看看你读出了什么?

  3、交流反馈。(善良、爱心、感恩的心)板书:善良

  4、第四次回环:是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受番茄太阳的灿烂迷人。生齐读笑句,师总结读看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。

  三、拓展延伸,升华情感。

  (播放背景音乐《心中的爱》)

  1、其实,番茄太阳在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)

  2、除了课文中的,你还认为哪些人也是番茄太阳?

  3、所有心中有爱、无私奉献的人都是番茄太阳。

  4、学完了这一课,同学们有什么想说的吗?生说感受。

  5、小结:是的,只要我们每个人的心中都有一颗番茄太阳,那么这个世界将到处充满爱与温暖!

  四、课后作业,写作训练。

  课后,请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,然后,请你仿照课文写一写,可以是一段话,也可以是一句话。

《番茄太阳》教案2

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。

  2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。

  教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.这节课我们继续学习读题。

  上节课,我们已初读了课文,谁能响亮地读一读这些生字?

  出示:番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌

  2、上节课,同学们都提出了不同的问题,课题为什么叫番茄太阳?课文中的番茄太阳是指什么?围绕着这个问题,我们也找到了相关的句子,谁来读第一句话。

  二、理解第一句话

  “明明一面用手摸一面笑,真的吗、太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(出示)

  1、读一读这句话,想想这句话中的番茄太阳指的什么,

  指的是太阳。明明是一位(),联系这个谁再来说说你的理解?

  2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟,我们一起读明明的话。

  3、生齐读。

  二、理解第二句

  1、是呀,在明明的心中,太阳就像番茄那样红,那样圆,所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢,我们再深入地读,一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。

  2、出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”

  3、读读这句话,这儿的番茄太阳又指什么呢?

  明明的笑脸

  5、明明的笑脸真的有这么美吗?为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢?让我们再回到课文中,读读2-14节,把描写明明笑的语句划出来。

  A、感悟笑容纯美

  1、找到了吗?把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子:

  女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

  小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。

  如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。

  明明咯咯的笑声银铃般清脆,一串一串地追着人走。

  2、让我们放声地读,细细地体味,抓住你最喜欢的一句多读几篇,想想你读到了一个怎样的明明?

  3、谁来读给大家听听。

  第一句 文静

  爱笑的

  抓住

  特别 细细柔柔

  第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声

  声音特别动听

  第三句 漂亮的

  抓住天使

  第四句 爱笑的

  银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀?

  5、我们抓住了重点句,认识了一个爱笑的、漂亮的明明,反复读,来回读,就能读出感受,就能读懂句子。谁能美美地读出你喜欢的句子?

  6、听着听着,你听到了明明怎样的笑呀?

  8、所以我会说:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‵番茄太阳′。

  B:再悟笑中乐观

  1、漂亮的明明走近了我们,快乐的笑声也传递给了我们,如果我们班的每一个同学发出这样的.笑声,一点不奇怪,因为我们都很幸福。但是,明明和我们一样吗?让我们再次读2-14节,你读到了什么吗,你看到了明明和我们的不一样了吗,划出来,用书上的句子来回答。

  2、什么是盲童?生下来就看不见这意味着什么?

  3、同学们,闭上眼睛,来体验盲童生活。现在,你的眼前(), 你看不到(),你想使劲地睁开眼睛,睁开,但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做(),你想和其他的孩子一起玩,一起上学,一起读书写字,但是你不能,因为你看不见,你什么也看不见。同学们,把眼睛张开,你还会笑吗,还会咯咯地像银铃样清脆地笑吗?带着这种感受再来读这四句话,你又读懂了什么?

  4、这时再来读这四句话,你更听到了这快乐笑声后面的什么呀?这是怎样的笑呀?

  温暖的笑。

  感染人的笑。

  乐观的笑。

  5、请男同学一起来读这四句话,让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。

  6、是啊,命运对明明这样残酷,

  这样漂亮的小姑娘却双目失明,但是明明却依然在笑,这样的笑声谁能忘得了啊!难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

  (引读)

  7、让我们再来读这句话:出示,明明咯咯的笑声像银铃样清脆,一串串追着人走。这时你读懂了吗?这笑声怎么会追着人走?这一串串笑声在追着谁走呢?

  许许多多经过菜场的人。

  还有谁?

  C、领悟笑中温暖

  1、是呀,通过上节课的学习,我们知道,文中的我,也就是卫宣利阿姨当时是怎样的情况?

  2、课文的哪个小节告诉了我们?仔细地读读,从哪些词语中读出来了?

  3、把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?

  看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。

  4、可就在我最悲伤,最失望的时候,是谁让我的心情发生了变化?快速读2-14节,找找我心情变化的词语。

  温暖着我的心。板书 温暖 我会想

  带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说

  5、所以我更会觉得,看着她的笑脸,那就是最美的——番茄太阳!

  6、带着这样的心情,我们再读句子。

  指名轮读,齐读。

  三、理解第三句

  1、是的,这最美的番茄太阳给了我温暖,给了我快乐,还给了我什么?谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。

  2、出示,引读这句话,温暖着我心的,有明明的笑,有明明的乐观,有明明的(),还有吗?读读课文的15-17节,找一找,划一划。

  还有明明的善良,你从哪句话中读懂了,读给大家听?

  3、是的。谁再来读这段话。

  出示语段:

  ……她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

  4、“把我的腿给你,”这一句最*常的耳语, 却是这样让人为之动容。

  就这么一句简单的话,流淌出来的却是一种近乎透明的善良,难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。这是一种什么样的泪?

  5、感激的泪,为小女孩自己的眼睛还没好,首先想到了我。

  是的,不管作者会不会要她的腿,就她这份心意,对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。

  6、我觉得是感动的泪,明明宁愿自己失去双腿,也要让别人过得幸福。

  7、作者为明明无私的爱心所感动,哗哗的泪水中,我对自己说:

  8、是的,盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊!作者最后动情了写下了这段文字——

  那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  9、明明就像“番茄太阳”,温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题,现在,你知道为何要用“番茄太阳”作题目呢?

  10、其实,课文用“番茄太阳”作为题目,除了明明,课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。

  出示:____________也是番茄太阳 ,因为 。

  11、同学们,就这样,一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年过去了,卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,经常在杂志上发表,比如《流泪的月饼》,《母亲的声音》……这些文章家喻户晓,她成为了一个很有名的作家。

  四、作业

  1、在课文中,快乐的明明是我的番茄太阳,它温暖着我的心,教会了我要乐观,要――,在我心中,也有一颗小小的“番茄太阳”,它是我的――――,因为―――――――

  2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》,再一次走进作者,读完后把你的感受写下来。



12 “番茄太阳”教案3篇(扩展3)

——12 “番茄太阳”教案

12 “番茄太阳”教案1

  一、教材分析

  “番茄太阳”是个十分有魅力的名字,接到公开教学的任务,我便再次仔细地翻开本册书的目录,目光又一次被这个名字吸引。“番茄太阳”多么美妙的组合,对了,就上这一课吧!我喜欢,我选择,我要努力地上好这篇课文,让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的学生心中。

  狠搜了一番资料,了解到作者的不同寻常的人生经历和她的独具个性特点的写作风格。卫宣利,河南洛阳人,因17岁那年的车祸而双腿残疾,“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字展开,亲切自然,阳光开朗。

  选入本册的《番茄太阳》,在原文的基础上稍稍有一些改动。课文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往,表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺术化身,现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”,是盲童明明的笑声感染了我,给我带来了快乐,让我的心“温暖”起来。这篇课文篇幅较长,叙事、写人、抒情相互结合,文章写作思路明晰,一条线是“我”和明明的交往,一条线是“我”的情感的变化。但对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的,网络上争议也是较多的:

  “绝大部分老师都把小女孩的‘笑’解读为‘坚强’,把结尾的‘许诺捐腿’升华为‘高尚的奉献精神’。”但江苏省邳州市实验小学刘桂林老师却认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关,而是因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的快乐,这才是课文的教学价值所在。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来的原因,实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。他还认为结尾的“许诺捐腿” 本是小女孩无心的天真之语,正确的价值取向是小女孩懂得了去爱,而不是注重“捐腿”结果的牺牲性“奉献”!

  在凤凰语文论坛里,目光犀利的何金钟老师甚至根据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑作者的真实性,对选录所作的修改也多有微词。

  我想,不管是感动,还是质疑,文章用词的精妙、巧妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的学生所需要的。我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍,让学生领悟文字、感受真爱。

  二、教学重难点

  抓住主要人物明明,从“笑”入手,引导学生品读重点词句,体会文章的思想感情。

  三、教学设计思路:

  1、引导学生就课题质疑,初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题,找出课文的主要人物“我”和“明明”,了解“我”情感变化的线索,理清文章脉络。

  2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,让学生找出课文项关语句,了解明明外在特点。其次,调动学生已有的生活经验和情感储备,运用多媒体技术手段,让孩子们贴近盲童的世界,唤起学生的同情心,探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。

  3、深化主题。引发学生思考:如果说,感染“我”的是明明笑声中的乐观、坚强,那么,是谁教会了明明“乐观”,是谁给了明明坚强的支撑力?引导学生感悟父母的爱、好心人的爱,理解课文结尾处“许诺捐腿”的内涵。

  4、拓展练习,读写结合。

  鼓励学生给课文里的人物写出祝福的话或者写下自己的感想。(顾丽芳老师的设计中填写诗句的形式也很好,也可以参考。)

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解生字词的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

  教学重难点:

  1、重点是有感情地朗读课文,品读文字。

  2、理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学目标:1、学习本课生字词,理解词语的意思。

  2、初读课文,整体把握课文内容,理清段落层次。

  教学过程:

  一、板书课题,谈话导入:

  1、板书“番茄”

  师:同学们,“番茄”就是我们*时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

  生:因为它酸酸甜甜很好吃。

  生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。

  ……

  师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。

  2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?

  生:温暖、光明……

  3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。

  4、激趣置疑

  师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?

  生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

  师:带着这些问题,请同学们翻开课文。

  二、初读课文,初步感知。

  要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。

  学生自读。

  三、检查自读情况。

  a)出示生字词,指名读。

  番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨

  清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜

  b)理解生词的意思。

  盲童清脆捐献眼角膜

  c)逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。

  四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

  请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。

  根据学生回答出示字幕:

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  指名读第一句话。

  师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

  生:明明。(板书:明明)

  师:她为什么这样说?

  生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。

  指名读第二句话。

  师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

  生:明明。

  生:比喻句。

  生:把明明的笑脸比作番茄太阳。

  指名读第三句话。

  师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?

  生:作者。

  板书:“我”

  五、解决第二个问题,理清文章段落层次。

  1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

  2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

  3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

  六、小结

  这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。

  七、布置作业

  1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。

  板书设计:

  12“番茄太阳”

  明明

  “我”

  (灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱,理解“番茄太阳”的第三层含义,以“爱”打动学生,将“爱”植入学生心灵。

  2、结合文本阅读,进行语言文字训练:

  抓住“艰难”展开想象,理解“心情灰暗”,体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵,体会“追”的妙用。

  通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深,展开日常生活想象。

  读写结合,动情处鼓励学生写下自己的感受。

  教学过程:

  一、导入。

  师:昨天的残疾人体验活动,你有什么感受?

  我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年,正值花样年华的她遭遇了一场车祸,从此,她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时,又因为不得已的苦衷,她离开父母、离开家乡,来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。

  二、把握情感线索。

  1、指名读第一自然段。

  师:作者当时的心情怎么样?

  生:“灰暗”。

  师: “灰暗”,如果不在这篇课文中,我们*时说什么是“灰暗”的?

  生:颜色、光线……

  师:那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢?

  生:不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……

  师:同学们体会得真好。“灰暗”,一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情,竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,这种写法是不是很新鲜,很独特?

  指导有感情地朗读。

  2、找出作者情感变化的词句。

  师:随着故事的发展,作者的心情发生了什么样的变化呢?

  生:“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。(板书:灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖)

  三、走近明明,体会明明的“笑”。

  1、置疑:

  师:一个成年人,生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。

  生:明明。

  师:毫无疑问,是明明。(板书)

  可是一个5岁左右的孩子,一个盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?让我们静静地走进课文中,去认识这个孩子——明明。

  2、请同学们默读课文,找出描写明明的语句,用一个词概括她的特点,写在句子的旁边。待会儿,我们用这样的句式交流:

  明明是 的孩子,因为 。(学生默读)

  3、交流。

  学生可能出现的答案:爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……(关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫)

  4、品读“天使般的笑容”

  师:同学们真了不起,,通过文字,你们认识了明明,了解了明明。有了这样的认识和了解,我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中,哪一个深深地打动了作者?

  生:明明爱笑的特点。

  师:你抓住了关键,真棒。是的,是明明的笑声感染了我。明明的`笑声中包含着什么?有这么大的魔力呢?让我们再次走进课文的最深处。

  出示字幕:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串追着人走。

  指名读。红字凸现“追”字。置疑:笑声为什么会“追”着人走?

  允许学生多种理解。

  明明为什么而笑呢?再显现字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  生:因为她知道了太阳的样子。

  师:对于我们来说,认识太阳是多么轻而易举的事呀!可是对于一个盲童来说,又是多么不容易呀!明明用自己的方式认识了太阳,她多么开心。你能了解她的世界吗?同学们闭上双眼,我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界。(音乐声起)

  假想你就是明明,双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光,也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿,甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。尽管你用力地睁大眼睛,可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们,请睁开眼睛,你还想笑吗?

  再读这句话,你感受到了什么?(乐观、坚强……)

  5、体会“我”的感动。

  师:面对着这样一个孩子,“我”心里会怎样想呢?

  生……

  师:是呀,明明的笑深深地触动了我的心灵。

  相机出示字幕:明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答她。看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  指导有感情地朗读。

  一、寻找“笑”的源泉。

  1、过渡:从明明的笑容里,我看到了坚强,学会了乐观,这笑容就是天使般的笑容,就是作者眼中最美的“番茄太阳”!这时,我们不得不深深地思考一下,一个仅仅5岁的孩子,是什么给了她坚强的力量?是谁教她学会了乐观?

  学生自读体会。

  2、交流。

  生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。

  交流,抓住关键词:拉着 来回抚摸 耐心……

  师:爸爸给了明明无限的爱。

  因为明明看不见,所以爸爸要……

  为了明明能够像其他孩子一样快乐,爸爸……

  为了明明复明的希望,爸爸和妈妈……

  引导学生展开想象,进行语言训练。

  师:爸爸如此,妈妈又何尝不是这样,他们坚强乐观地面对双目失明的孩子,付出无限的耐心和爱,帮助孩子用手的触摸认识整个世界,同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢?

  生:好心人、“我”、亲戚……

  二、理解明明的承诺,实现“爱”的传递。

  师:享受着父母的血脉相连的亲情挚爱,得到别人的无私真爱,明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听,她这样说……

  出示字幕:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”(播放声频)

  听到这样的话,你有什么感受?

  等她好了,等她长大了,你会接受她的捐献吗?

  那么感动你的不是她要送给你的腿,而是……。(美好的心灵)

  引读:这样美好的心灵将一直……将一直……。

  出示字幕:红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  提问:红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了,在这里,它实际上是指什么呢?

  回答初始问题:作者为什么以“番茄太阳”为题呢?

  三、实现“诗意”语文,“爱”的升华。

  一个普通的盲童家庭,几个普通的*凡人,在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下,从文字中流淌出来这么打动人的东西,打动了作者自己,同时也让我们的心暖暖的,大家有这个感觉吗?如果有,我相信,那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧!

  (大屏幕翻滚出示诗句,教师伴乐诵读)

  在课文里,我们发现:

  那红红的“番茄太阳”,

  是颗颗美好的心灵。

  是明明天使般的笑容,

  是爸爸无限的耐心,

  是好心人捐献的眼角膜,

  是“我”感动的泪花

  ……

  永远温暖我们的心灵。

  在生活里,我们看见:

  那红红的“番茄太阳”,

  就在我们的身边。

  是我们投入爱心箱的那一点心意:

  是无偿献血车前排的长队,

  是伤心时,

  妈妈给我的那一个会心的微笑:

  让我明白“明天一定会更好!”

  是摔倒时, ,

  是 ,

  ……

  永远温暖我们的心灵。


12 “番茄太阳”教案3篇(扩展4)

——番茄太阳教学设计3篇

番茄太阳教学设计1

  教学要求

  1、品读课文重点语句,感悟明明笑中的坚强乐观。

  2、理解文中三个“番茄太阳”含义。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  教学重点、难点

  走近明明,知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。

  教学过程

  一、导入:

  1、复习词语

  番茄盲童天使清脆

  蔬菜捐献亲戚忙碌

  2、读题。读出温暖而美好的感觉。

  3、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

  二、精读感悟,自主学习

  自主学习(一)

  1、自读课文,找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?把它们圈出来,想想它们的含义。

  2、交流:

  (1)根据学生回答依次出示句子。

  明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

  看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  (2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

  (一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)

  3、过渡:第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

  自主学习(二)

  1、让我们先去了解一下明明吧!请同学们以小组为单位快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?把自己的感受写到旁边。

  2、学生自学,教师巡视。

  3、交流,先读句子,再谈感受。

  (1)虽然失明,却是个美丽的女孩。

  (2)活泼开朗,爱笑,笑声感人。

  (3)机灵聪明的孩子,充满好奇。

  (4)善良,有爱心的孩子。

  自主学习(三)

  1、那么明明给“我”带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。

  2、朗读练习

  a、练习读句,读出感动。

  b、“我为什么会这么感动,示句:我弯下腰,……好不好?”

  明明并知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

  她让我感受到了人世间的温暖。

  小结:学到这里,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心——美好的心灵。)板书。

  这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)

  三、总结

  同学们,温暖我的心的人,仅仅是明明吗?你感到谁也是?(齐读后三个自然段感悟)

  生活中,哪些人也是“番茄太阳”?是啊!所有心中有爱,无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界就会到处充满爱与温暖。(播放《爱的奉献》集体朗读课文)

  四、有效训练

  1、从文中找下列词语的反义词。

  容易(?)永久()明亮()

  衰老()空闲()粗糙()

  2、按课文内容填空。

  1、文中的“我”因为()、(),所以心情灰暗无比。

  2、好心人为明明捐献了(),明明打算为“我”捐献()。可见明明是个(善良、富有爱心的)孩子。

  3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明,但她对生活右的一切都充满了好奇,用摸过的番茄来称呼太阳,表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题,给人以心灵的震撼和面对困难的(勇气)。

  文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同,分别是()。

  五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。

  六、板书:

  “番茄太阳”

  真诚的爱心美好的心灵

番茄太阳教学设计2

  教学目标:

  体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

  教学重点、难点:

  感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文。

  教学手段:多媒体课件。  

  教学过程:

  一、复习导入:

  1.谈话:同学们,上节课我们已经初读了这篇课文,你知道这篇课文的主要内容是什么吗?

  2.指名说。

  二、精读指导:

  1.出示问题:为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化?明明究竟是一个怎样的孩子呢?

  2.请大家翻开书,分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中,交流一下。

  3.交流研读。(出示指导朗读)

  (1) 小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(爱笑)

  (2) 如果不是盲童……像个天使。(美丽的女孩)

  (3) 有一次,……拐杖的声音。(聪明)

  (4) 明明一面用手摸一面笑……追着人走。(开朗、活泼)

  (5) 她问我许多……回答着她。(求知欲强)

  (6) 要走的时候……好不好?”(善良)

  4.明明虽然是个盲童,但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵,又很乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。深深地感动了我们,也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。

  5.出示:“我”的内心发生了怎样的变化?请你在文中画出描写作者心情变化的语句。(相机板书:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动)(指导朗读)

  6.引读:是啊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中,温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处,都有什么含义呢?找到有关语句读一读,体会一下。

  (1) 明明听了爸爸的话……就像番茄。(太阳)

  (2) “我”看到明明的笑脸……那么美丽。(明明的笑脸)

  (3) “我”听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。(明明美好的心灵——真诚的爱心)

  三、当堂小练笔。

  1.明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中,温暖着她的心,也温暖着我们的"心。你想对明明说几句话吗?下面我们来听一首歌曲,酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们,歌曲名字叫《种太阳》。

  2.播放歌曲《种太阳》。

  3.指名说一说。

  4.写一写。

  5.古今中外,有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳,你能想起几首吗?(相机出示古诗),课下去搜集一下。

番茄太阳教学设计3

  教学目标:

  1、认识“戚”等生字,会写“献”“戚”2个生字,能正确读写“番茄”等8个词语。

  2、正确、流利、感情朗读课文。

  3、在读中感悟明明天使般的笑容,品位真正的“番茄太阳”。

  教学重点及难点:如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵。

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题,导入新课

  1、今天,我们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》,同学们在课前都预习过了,下面就让我来检查一下大家的预习情况。

  二、初读课文,提出问题

  1、(课件出示)番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌

  个别读,齐读。

  2、指导字形:戚、献,并进行书写练习。生写。

  3、“捐献”是什么意思?谁把什么捐献给谁?

  (“捐献”指把东西献给别人,课文中指……)

  4、一起再读词语,把课题也读一遍。

  5、师:读了这个题目,你有什么疑问?

  过渡:课文中的番茄太阳指什么呢?特别是加了引号的番茄太阳指什么?我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读,思考自己提出的问题。

  三、初读感悟“番茄太阳”的含义。

  自由读文,带着问题边读边思,讨论上面提出的问题,说说从哪些话中读懂的?根据学生的回答教师板画简易脸谱。

  1、用快速阅读的方法读读课文,把明明笑的语句划下来。

  2、刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑,主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上,好好读,去感受、去品味明明的笑。

  四、品读课文,体会明明的笑

  1、学生自由放声读。

  2、学生展示读。

  a、读第1句(“特别爱笑”说明什么?)

  b、读第2句(你笑起来也像个天使,这种笑可爱吗?谁再来读读?)

  c、读第4句(“一串一串地追着人走”,是不是人走远了,他还跑上去追?)

  3、有的写笑声动听,有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?

  4、齐读这4句。

  过渡:同学们,如果你们发出咯咯地笑,一点儿也不希奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗?请从课文中找出有关的句子来回答。

  5、生下来就是个盲童。这意味着什么?

  6、你们刚才找的这么多的信息,向我们传递了一个残酷的事实,明明是个盲童,而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界,会碰到许许多多的困难,比如,①他想喝水,可能……②他想出去玩,可是……③还有许许多多的可是,你们会接着往下说吗?(在河边走,一不小心栽进河里。想跟别人玩,别人会捉弄他。)

  7、对一个盲童来说,他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是,明明却笑得那么开心,让我们听了多么辛酸。再读读这4句话,相信你的体会会不一样。

  五、品读课文,体会作者的感动

  1、明明就这样笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

  (课件出示)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读。)

  2、看着这么辛酸的笑,作者的心情不断地在发生着变化,再快速地读读,找找写作者心情的词。

  3、让我们再次走进课文,去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作,我来描述作者的心情,你们来读明明的笑。

  4、还有谁也在分享明明的笑?

  5、一串一串地追着人走,追着谁走?

  6、这是一种怎样的笑?

  7、所以在我的眼里,这是最美的“番茄太阳”。

  8、再次齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  六、小结

  明明的笑那么真,那么美,是因为明明背后的善良、爱心。温暖我的心的,仅仅是明明的笑吗?课后再读读课文,相信你会有更深的体会。

  第二课时

  设计理念:教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。

  教学目标:

  1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

  2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。

  教学过程:

  一、检查预习,找到支点。

  1、你读了几遍课文?

  2、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。

  (1)番茄太阳应该是指什么?

  (2)师板画一个笑脸:

  3、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

  4、齐读。

  二、牵引笑线,感悟内涵。

  1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句,并用自己喜欢的符号标出来。生读读划划。

  2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的,请对照屏幕做上记号,然后——

  (一)第一回环,感悟笑容纯美。

  1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来?生读句体悟。

  2、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感悟到的?

  3、生交流,师抓契机品评。

  (1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(这是一个文静的、甜甜的女孩。)

  (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(你觉得她笑得怎样?)

  (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(多美的笑呀!)

  (4)明明一面用手摸一面笑:"真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。这句重点品评后齐读。)

  4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑?(可爱、天真、天使般……)板书:纯真

  5、第一次回环:因为纯真,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

  让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

  (二)第二回环,再悟笑中乐观。

  1、这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

  2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。……)

  3、明明是怎么和这个世界接触的?(摸、听)

  4、这样的一个孩子,她的生活一定是困难重重的。

  比如说:明明想倒杯水喝,可是……

  再比如说:明明想找伙伴玩,可是……

  指生用“可是”说话,想象明明生活中的困难。

  5、是呀,明明的生活是如此艰难,可是她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。

  6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强……)板书:乐观

  7、第二次回环:因为乐观,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

  请女同学再读这句话——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

  (三)第三回环,领悟笑中温暖。

  1、听得出明明的笑已感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找“我”的心情轨迹。生默读标记。

  2、交流反馈:生读找到的句子,师随机点评:心情怎样?

  3、享受着明明的笑,“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量,想不想再来读读明明的笑?出示句子,师生合作读:师——描述作者心情的句子;

  生——描写明明笑脸的句子。

  4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?

  5、那你说这又是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖……)板书:温暖

  6、第三次回环:这回,你想怎样来读这个句子呢?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

  (四)、第四回环,深悟笑中深意。

  1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

  2、交流反馈。(善良……)

  3、出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

  这是明明做手术前对“我”说的话,请同学们多读几遍,除了善良,你还读出了什么?

  5、第四次回环:是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句,师总结读——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”

  三、拓展延伸,升华情感。

  (播放背景音乐《心中的爱》)

  1、其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)

  2、除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?

  3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

  4、学完了这一课,同学们有什么想说的吗?生说感受。

  5、小结:是的,只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界将到处充满爱与温暖!

  作业:

  1、读一读:卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

  (方法:百度搜索打入关键字作品名字+卫宣利)

  2、写一写:请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,请你仿照课文写一段话。

  在最先设计的教案中,由于不知道该设计怎样的作业才能不留于形式,所以作业的设计被我忽略了。同组几位老师在听了我的课后,直接提出了没有作业的教学过程缺乏延展性。该设计怎样的作业呢?后来,我再一次查阅了作者卫宣利的资料,看到了她的其他几篇文章,也都是相当感人,而且篇幅也不长,所以我觉得布置读一读她另外的一些有关爱的作品,并结合阅读写写读书的笔记,能让学生得到更多的心灵感动,收获也一定会更多。


12 “番茄太阳”教案3篇(扩展5)

——《太阳的话》教案3篇

《太阳的话》教案1

  教学目标:

  1、认识本课3个生字,会写2个生字,重点学习“撒”的书写。

  2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,达到熟读成诵。指导学生通过自主质疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容,了解创作背景,体会作者情感。

  3、通过学习文本,体会作者热爱国家、关注人民、积极光明的生活态度。

  教学重点:

  能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者对人们的希望,体会作者的人生态度和改变国民生活环境及心态的急切心情。。

  教学难点:

  体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。

  教法:谈话讨论法、质疑引导法、指导诵读法;

  学法:图文结合法、细读解疑法、合作交流法;

  教师准备:教学课件

  学生准备:搜集关于艾青的资料

  课时安排:一课时

  一、质疑导入:

  1、板书课题:

  齐读课题,大家想知道什么?

  (梳理学生疑问,指导学生运用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等提出问题并板书。)

  2、这篇文章的作者是艾青,对于他你想知道什么?

  (引导学生提出:艾青是一位怎样的作者,为什么要写这篇文章?)

  谁搜集了关于艾青的资料,和大家交流一下!

  (指名交流,初步了解艾青的作品及人物风格。)

  二、阅读理解、体会情感:

  1、初读课文:

  (1)自己读课文,注意读准字音,读通句子;

  (2)同桌两人互相检测,看是否达到阅读要求;

  (3)指名朗读,师生共同点评提升。

  (4)教师范读,注意读出诗的节奏和韵味。

  2、质疑回顾:

  (1)读了课文之后,刚才那些问题的答案找到了吗?

  孩子结合初读成果了解:

  (太阳不能说话,所以作者用拟人化的手法写了一首诗,替太阳说话;)这是课文的基本写法!

  ( 太阳想把温暖、亮光、香气、露水送进人们心的空间;)这是太阳的愿望!

  (太阳想对那些关在房子里的人们说话~)

  是吗? 请你找到相关的诗句!

  (指名读“打开你们的窗子吧、打开你们的板门吧”以及“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”。)

  师:这是一间怎样的房子?

  (知道学生体会这是一间有着又厚又重的门、窗户长期紧闭的房子!)

  如果人长期生活在这间房子里,他们是怎样的人?

  (引导体会人们的生活境遇和心态,明白“太阳的话”是要送给那些长期封闭、渴望光明、温暖的人们。)

  师小结:有疑问的孩子才是爱学习的孩子,能够通过阅读解决问题的孩子才是会学习的孩子。

  3、深入质疑:在没读课文之前,我们就有这么多的的问题,并一一解答了。如果在仔细读课文,你又会有什么问题呢?

  (1)孩子们默读课文,再次质疑:

  (2)同桌交流问题,尝试解决简单疑问,注意联系文本内容。

  (3)全班交流:

  预设1、为什么插图上画的都是春天美好的事物?而左下角却有像雪一样的东西?

  点评质疑角度,从插图入手。指导学生体会作者想把春天美好的事物都送给那些人,就像春分吹化冰雪一样,融化他们冰封的心!

  深入引导:是啊,作者想把美好的事物都送给人们,他都送了什么呢?

  (指导学生抓住“金黄的花束”、“林间的香气”、“亮光和温暖”、“满身的露水”等事物,并体会这背后的特别含义:“花束”代表美好的事物,多彩的生活;“香气”代表对生活的美好畅想;“亮光和温暖”代表代表生活的希望和珍贵的情谊,“露水”代表心灵的滋润!)

  引导语言表达:你能看着插图说说,还可以送什么吗?试着用诗歌的句式来表达!

  (指导学生语言迁移:我带着刚长出的嫩芽,我带着翠绿的树叶,我带着美丽的花瓣,我带着青青的小草······)

  你带来的美好事物又有何特殊含义呢?

  (指名分享自己的美好心愿。)

  小结提升:原来作者要送给人们的是这么丰富的情感,那你了解作者其人了吗?

  (引导学生评论,艾青是一个爱祖国、爱人民、生活积极向上、渴望光明温暖的人。)

  预设2:发现诗歌的语言特点

  文中为什么多处用到了重复的语句?

  (指导学生体会作者用反复的手法体现急切的心情。)

  你能读出这份心情吗?

  (指名朗读,指导提升。)

  引向广泛:你还发现了文本在写法方面的什么特色?

  (引导学生纵观全文,整首诗运用拟人化的手法,让太阳和人们之间的关系显得很亲切;用不同的大自然事物代表不同的情感,很能激发人们的思考;作者的写作还很有顺序等写作特点。)

  4、指导熟读成诵:

  多么有趣的小诗啊,你能尝试这背诵一小节吗?

  (学生练习背诵后展示,指导逐步背诵全文。)

  三、对比阅读,练习鉴赏:

  《海上日出》和《太阳的话》这两篇文章都和太阳有关,他们有何异同?

  (指导学生进行对比赏析:两篇文章的文体不同,具体内容不同,表现方式不同,写作手法不同等。)

  为什么都选择“太阳”作为主要内容呢?

  (引导学生体会太阳的意象有着特殊的意义,代表着光明和温暖,代表着积极向上的生活态度,代表着人生的不断追求等,激发学生对太阳、自然的热爱!)

  四、小结全文,明确内容、写法:

  五、布置作业:

  1、互相检查课文背诵;

  2、搜集更多和太阳有关的成语、古诗或者文章片段。

  板书设计:

  太阳的话

  对谁说 长期闭塞、生活落后的人们 怎么说:拟人、比喻

  说什么 花束、香气、亮光、温暖、露水

  (色彩、幻想、希望、情感、滋润)

  为什么说 表达美好希望

《太阳的话》教案2

  预习提示:

  正确流利的朗读课文,整体感知课文,学习本课生字。

  教学目标:

  1、认识本课2个生字,会写3个生字。

  2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

  3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣

  师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)

  二、逐层读文,整体感知

  1、第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。

  2、第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读顺每句话。

  3、第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。

  4、第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?

  三、再读诗歌,体味情感

  1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。

  2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。

  根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

  (1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

  同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

  相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

  “太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

  同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

  (2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

  带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

  (3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

  同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

  听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”

  相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。

  (4)带着对课文的理解,感情朗读课文。

  四、诵读诗歌,情感升华

  太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!

  1、师生齐朗诵。

  2、在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。

  3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。

  4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华。

  5、比赛背诵诗歌。

  五、谈收获,记感受

  同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上。

  六、拓展延伸,情感深化

  太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

  七.课后检测:

  1.看拼音写词语:

  花束 香气 露水 睫毛 抬头 温暖 睁开 关闭

  2.太阳带来了哪些美好的事物。

《太阳的话》教案3

  教学目标:

  1、认识生字6个,积累词语7个。积累句子1句。

  2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

  3、能读懂诗歌最后一节的意思。

  4、培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。

  教学重点:能有感情地朗诵全诗。

  教学难点:体会诗歌最后一节的意思。

  教学准备:生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

  教时:一课时

  教学过程:

  一、引入新课并质疑

  1、出示图片:图上画了什么?(太阳公公)

  2、出示课题:1 太阳的话

  3、这是我国著名的诗人:艾青,简要介绍并出示其作品。

  4、引入:诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。

  5、读了课题你有什么疑问吗?

  二、初读课文,自学生字

  1、听录音,想一想这是一篇怎样的.文章?

  2、自由读读课文,注意读准字音(争取多读几遍)

  3、反馈自学效果

  (1)出示词语:晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间

  (2)各种形式读词

  (3)“睫”有半部分的笔顺。

  (4)理解词语:撒满

  三、读熟课文

  1、各种形式读课文,说说你的眼前出现了那些景物?

  2、交流:怎样读才能读得声情并茂?

  3、再读课文

  4、出示句子:让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。

  自由读,男女生朗读。

  四、有感情读课文,理解诗意。

  1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。

  2、交流

  3、重点理解第四段诗的意思

  (1)出示图片:世界上任何东西都需要太阳的照耀,看,太阳照在小草的身上,小草变绿了。看图说说,太阳与其他东西间的关系。

  (2)想象一下,生活在一个充满花香,充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?

  (3)如果你的心里如同世界也充满阳光,充满温暖,那么你的生活会怎样呢?

  (4)小结:对呀,作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光,充满温暖,这样生活才会多姿多彩。

  4、有感情朗读课文

  五、小结课文,练说话

  听了太阳的话,你想对太阳说什么?

  六、布置作业。

  写话练习:

  听了太阳的话,我想对太阳说:“()。”

  板书设计:

  1、太阳的话

  金黄的花束 林间的香气

  亮光和温暖 满身的露水

  教后反思:

  学完课文,我让学生怎么想,就怎么读,如同桌读,自由读,找好朋友读,这样,有利于他们把诗歌读好,读出自己的感受。识字是阅读和表达的基础,要使学生具备独立识字的能力,就必须注重识字方法的指导,以提高学生的识字能力。


12 “番茄太阳”教案3篇(扩展6)

——《太阳》优秀教案3篇

《太阳》优秀教案1

  教学目标

  知识目标:认识9个生字,会写5个字,学习新笔画竖折。

  能力目标:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:感受优美的语言,展开想像。

  教学重点

  激发学生阅读的兴趣,正确、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点

  学会本课的9个生字,能按笔顺规则书写5个生字。

  教学方法

  观察法、导读法、启发式教学法。

  学习方法

  自主、合作、探究

  教学准备

  课件、生字卡、太阳图片

  教学课时

  一课时

  教学过程

  一、猜谜引入,揭示课题

  今天,我们班里来了位神秘的客人,请大家猜猜它是谁?一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。它是谁呢?这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。

  教师板书“日”字。小朋友,看到这个字,你想到了什么?板书课题。谁会读?你们喜欢它吗?为什么?

  二、感知课文,学习生字

  1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

  2、画出生字,把难读的多读几遍,向同桌提个醒。

  3、同桌考读。

  4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。

  汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面,你能读好它们吗?

  出示:太阳是从水里跳出来的;

  太阳是从草里冒出来的;

  太阳是被雄鸡叫出来的;

  太阳是被鸟声闹出来的。

  5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察,你发现了什么?你有什么好办法记住哪个字?

  三、指导朗读,感悟课文

  1、采用自己喜欢的方式朗读课文,如:自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读。

  2、这课出现了一个新的标点符号,找出来。认识“;”。现在数一数,这课共有几句话?

  3、请大家出主意,我们可以怎样来读好这篇课文?

  4、读了这篇课文,你知道太阳可以从哪些地方升起来?(感受太阳升起带来的快乐。)

  指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话,你有不明白的地方吗?课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

  5、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情,让学生做做动作来体会诗中用词的准确,体会日出的美丽景色。

  6、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听,还可以请你的小伙伴给你评一评。

  7、太阳还能从哪些地方升起来?学着儿歌的.样子讲一讲。

  8、出示最后一句,学生练读。(学到这儿,你想对太阳说点什么?)

  9、看谁最先能把儿歌背下来。

  10、把你课前查找的资料和伙伴们交流。老师也搜集到了一些有关太阳的资料,我们共同分享吧!(见《补充材料》及后羿射日的故事)

  四、老师指导,学写生字

  1、出示四个要求写的生字认读。

  2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置,你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么?

  教师范写。

  3、教师指导写“出”字要强调笔顺,第三笔是“长竖”,不是两个“山”字撂在一起的。


12 “番茄太阳”教案3篇(扩展7)

——四年级下册语文《“番茄太阳”》教案3篇

四年级下册语文《“番茄太阳”》教案1

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

  2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

  3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

  教学重点、难点:

  1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。

  2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。

  教学时间:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入课文

  1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们?

  2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题:“番茄太阳”)

  3、大家读了课题有什么问题想问吗?

  二、初读课文

  1、读一读课文后的生字,读准字音。

  2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。

  3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。

  三、检查自学

  1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。

  2、指名分节朗读课文,正音。

  3、说说课文的主要内容。

  四、教学生字

  1、出示生字指名读。

  2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?

  3、教师范写“戚”、“献”等字。

  4、学生描红。

  五、布置作业

  1、在习字册上抄写词语。

  2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。

  第二课时

  一、复习检查

  1、默写生字。

  2、指名朗读课文。

  二、精读课文

  (一)整体把握,理清线索。

  1、精读第一部分——体会作者的心情。

  (1)“我”来到这座城市时的心情如何?

  (2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的?

  (3)是什么原因发生变化的?

  2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:

  灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

  3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。

  (二)深入课文,悟形体情

  1、 感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。

  (1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?

  (2)“我”看到了什么?

  引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。

  (3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?

  让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。

  2、 感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。

  提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?

  引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

  3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

  (1)提问:明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?

  让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。

  (2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗?

  引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

  (3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。

  指导:明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么?

  引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。

  (4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。

  第三课时

  一、复习检查

  指名朗读课文

  二、继续精读课文

  感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。

  放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点:

  (1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  ——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。

  (2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者,你会怎样回答?

  (3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?

  ——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

  三、拓展交流,升华情感

  1、让学生说写祝福明明的话。

  2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?


12 “番茄太阳”教案3篇(扩展8)

——番茄太阳阅读答案 (菁选3篇)

番茄太阳阅读答案1

  有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我:他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。

  要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

  那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  1.画出文中不恰当的读音。

  2.读下面的句子,写出你对“番茄太阳”的理解。

  (1)真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫她番茄太阳。

  (2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  (3)红红的“番茄太阳”一直挂在我心中,温暖着我的心。

  3.这个片段的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?

  4.读了这个片段,你想说些什么?写下来。

  参考答案:

  1.都画去第二个。

  2.(1)真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫她番茄太阳。

  指真正的太阳。

  (2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

  明明的笑脸。

  (3)红红的“番茄太阳”一直挂在我心中,温暖着我的心。

  明明真诚的爱心,美好的`心灵。

  3.这个片段的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?

  本课围绕关键字“番茄太阳”,叙述了作者与盲童明明之间的一段交往,表达了作者对美好生活的向往,表达了人与人之间的互相关爱。

  4.读了这个片段,你想说些什么?写下来。

  生活中,我们要向明明那样去关爱他人,要充满爱心。

番茄太阳阅读答案2

  有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我:他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。

  要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她(fú fù)在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面(xiá jiá) ,我的泪哗地一下子流了下来。

  那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  1. 给加点字选择正确的读音,用“√”画出来。(2分)

  2. 将文中画线的句子各换成一个成语,意思不变。(4分)

  () ( )

  3. 读句子,回答问题。(6分)

  红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  (1) 这句话中的“番茄太阳”指的是。

  (2) 此时此刻,“我”坐在窗前,心里在想什么呢?

  4. 读了这个片段,你最大的感受是什么?请用两三句话写下你的读后感受。

  参考答案:

  1. fù jiá

  2. 泪流满面 车水马龙

  3.(1)明明开朗、乐观。美好的心灵

  (2)“我”会想:明明虽然双目失明,但她聪明善良,懂得关爱和帮助别人的品质让人感动,值得我学习。

  4. 我们应该像明明那样有一颗善良的童心,懂得关爱别人,给别人带去欢乐,这样才能活得有意义。

番茄太阳阅读答案3

  日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答着她,看

  着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳。”

  有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我,他们要走了,有人为明明

  捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。

  要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小

  嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

  那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

  1、看拼音写词语:

  fān jié máng tóng máng lù juān xiàn

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2、辨字组词:

  盲( ) 碌( ) 捐( ) 蔬( )

  肓( ) 绿( ) 娟( ) 疏( )

  3、画出文中的比喻句,并仿写一句。

  4、文中的“番茄太阳”指什么?你能具体说一说吗?

  __________________________________________________________________

  5、文中的明明是一个怎样的小女孩?

  _________________________________________________________________

  答案

  1、番茄 盲童 忙碌 捐献 2、盲目 病入膏肓 忙碌 绿色

  捐献 娟秀 蔬菜 疏通 3、略 4、 第一段中的“番茄太阳”指明明的笑脸

  最后一段的“番茄太阳”指明明真诚的爱心——美好的心灵 5、是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩。


12 “番茄太阳”教案3篇(扩展9)

——读番茄太阳有感 (菁选3篇)

读番茄太阳有感1

  我读过《番茄太阳》之后,深有感触,这是一个很美的故事,故事是:一位小姑娘虽然是一位小盲童,但是,她那热爱生活的精神使我感动至极,虽然我是一个残疾的人,但是,我这一种无比灰暗的心情使我惭愧不已,但是,最后小女孩给我留下的善,让我感动的流下了泪,我觉得小女孩的微笔就是那最美的番茄太阳。

  这一篇课文给我的启发是:只要我们让那一些残疾人更加的热爱生活,让我们给他们一些鼓励,这一个世界将会变得更美好!

  这位小女孩跟我的领导----徐爷爷一样,对生活是那样的热爱。我的领导徐爷爷是一位下半身全部瘫痪的老人,虽然他是一位瘫痪的老人,但是,徐爷爷还是一样热爱生活,热爱那美丽的大自然。

  我记得有一次,徐爷爷正在花园里一边欣赏着那争奇斗艳的花朵,一边听着那动听的音乐,徐爷爷正在专心致志听音乐的时候,我喊了他一下,他一惊,然后生气地说“小子,这么好的气氛就被你给打破了。”他眼睛一斜,发现了我的运动鞋,说:“怎么,上次输了,不服气”我点了点头,我们又开始比赛。

  是的,如果我们给残疾人一些鼓励的话,那些人就会更加热爱生活,那么,我们的世界将会变成一个美好的世界!让我们一起行动起来吧!

读番茄太阳有感2

  这篇文章写的是作者在一次车祸中瘫痪,靠拐杖走路,为逃避父母包办婚姻来到一个陌生的城市,靠写作投稿为生,生活过得很艰难,心情十分灰暗。这时,作者在菜市场遇到了一个叫明明的"盲童小女孩以及她的父母,善良、聪明而又美丽的盲童明明给作者带来了很多快乐,温暖了作者的心,感化了作者的心灵。

  在文中,作者卫宣利写道:因为纯真,明明的脸美得就像“番茄太阳”。明明的眼睛自从生下来就看不见,她的生活是如此艰难,但是她们一家人在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活充满着向往,这一家人在“风雨中”和和睦睦、相亲相爱的动人场景,牵动着作者的心。尤其是面对乐观的明明,作者的心充满了感动,明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,她无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给作者,明明的话令作者感动。在作者的眼中,明明的坚强、乐观和阳光般的微笑给作者带来了希望和温暖,所以在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”,明明美好的心灵,就像番茄太阳照亮着作者的心。

  明明她就是*凡朴素的盲童女孩,但她那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽、那么温暖,永远留在作者卫宣利的心里温暖着她的心,激励着她前进。明明善良、懂事的品质同样深深地打动了我的心,我们要向她学习,学习她那一颗充满着爱、感恩的心!生活中总会有这样的困难或者那样的挫折,我们要学习明明,以乐观的心态去对待生活,克服人生道路上的种种坎坷。让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活吧!

读番茄太阳有感3

  今天,我们学了《“番茄太阳”》这篇文章,使我深有感触。这篇文章主要讲述了作者在一个小城市里,认识了一个盲童明明。因为明明的善良,阳光,给双腿残疾的作者在生活艰难,心情阴郁的时候带来温暖,快乐的事。

  通过文中的“每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。”这句话,让我们仿佛见到那个快乐,充满阳光,善良,乐观的小女孩明明。她并没有因为双目失明而埋怨世界,埋怨父母对她的不公,而是温温柔柔地说着话,笑盈盈地对着身边的人,乐观地对待着自己的生活。这不仅温暖了作者,还温暖了我。让我懂得了生活中不能因为不称心便怨天尤人,要乐观,真诚地对待我们的生活。一个盲童都能这样,何况身体健康,生活这么幸福的我们呢?难道我们不能做到吗?

  文中的明明除了会笑,爱笑感染着我,她那颗善良的心更让我们感动。她说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你好不好?”一句简单的话,虽然只是她美好的愿望,也许不会实现,但她的心是真诚的,她的这句话是让人感动的。因为自己得到了好心人的帮助,所以自己也想去帮助作者,她的善良让我感动。我们也要学习她知恩图报的精神。

  太阳代表了温暖,我们也要像文中的明明一样。让我的生活充满温暖,乐观,快乐地对待我们的生活。


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