下面是小编为大家整理的用不同知识解决问题（2022年）,供大家参考。
学校
课题 比、 分数应用 题 复习
年级 六 班级
教师
科目
数学 教材简析：
“用 不同知识解决问题” 是小学阶段对分数、 比例、 百分数等应用 题进行整合复习 。
在学生已经掌握了 各类应用 题的解题方法基础上， 如何做到“触类旁通”， 根据各知识点间的联系 与区别进行巧解、 巧算， 仍是他们学习 中的一大难题。
因此， 对已知数量关系的理解与类化是非常重要的。
让学生在想一想、说一说、 做一做等实践方式中对解题方法理解、 熟练、 精练。
在掌握各类题型的基本特征的基础上， 利用 一题多 解、 对比、 讨论的学习 手段优化解题方法， 促使学生学会用 不同的知识巧解、 巧算应用 题。
教学目 标：1、 应用 多 种知识来答应用 题， 沟通知识间的内 在联系， 训练学生的思维策略， 提高解题方法与技巧。
2、 通过学生综合应用 知识， 探索解题方法， 培养学生良好的思维品质和创新意识， 同时培养学生自 主探索， 合作交流的学习 能力。
3、 通过训练， 使学生在提出问题、 分析问题、 解决问题以及交流和反思等方面获得发展。
4、 在学习 活动中获得成功体验， 建立自 信心。
教学重点、 难点：
通过一体多 解沟通不同应用 题之间内 在联系达到触类旁通 教具学具：
题组练习
教学课时：
1 课时
教学内 容 教师活动预设 学生活动预设 导入 在我们 进入复习 阶段以 来学会了 根据知识间 的内 在联系 整合知识。
昨天老师进行了 一个问卷调查：
就不同解决应用 题你 认为 有困难吗？
结果如下：
对运用 不同知识解决应 用 题认为容易 的 学生人数是进行认为有困难的 3 倍。你 能从其他角 度表述这句话吗？
反思重构
4 分
认为 容易 的学生数是有困 难学生数的 3 倍。
从比、 分数等方面进行描述。
阳邑中心校教案备写纸 教师活动预设 学生活动预设 教学内容 设计意图 反思重构 目标一 5 分
目标二 18 分
目标三
10 分
目标四 3 分
作业：
现在咱 们 班有 24人， 你能根据刚才的信息求出 这两种情况学生人数吗？
2 人小组互检说思路 展示汇报
下面请同 学们完成题组二， 请你用 你认为最简单的方法做出来 边 做边 想 你 的 思路， 然后没完成一个题小组互检， 互说思路。
展示给大家
挑战自 我， 自 己提问自 己解答， 展示汇报
谈谈你这节课的收获或者感受 提出问题， 并解答。
说明你解题思路。
你整合了 哪些方面的知识？ （ 比、 按比例分配、 分数）
上台展示
1. 我校喜欢打乒乓球的女生 25人， 是喜欢打乒乓球男 生人数的5/6，
2. 在一幅地图上， 用 5 厘米代表实际距离 250 千米， 在这幅地图 上量得甲乙两地相距 19 厘米，甲乙两地相距多 少千米？
3． 某厂计划生产 4800 个零件， 前 5 天完成了 25％ ， 照这样计算， 余下的任务还要多 少天？
4. 一堆煤重 480 吨， 第一次运走这堆煤的 20％ ， 第二次运走这堆
煤的 30％ 。
学习 方法 知识收获 小组合作交流 对他人小组的评价
刚 才 同 学们就运用 不同 知识解决了 问 题，现在觉得容易了 吧？ 其实我们 已经知道分数、 比与 除法的 联系 ， 据他们 之间 的 关系也能沟 通相关应 用 题之间 的解法。
同 学们 可以 就汇报进行补充或提出 不同 意见
培养了 学生思维的广阔性、灵活性、 创造性和变通性，又能使学生充分领会和运用已知条件， 从而提高解题能力。