《军中绿花》的歌词1 寒风飘飘落叶 军队是一朵绿花 亲爱的战友你不要想家 不要想妈妈 声声我日夜呼唤多少句心里话 不要离别时两眼泪花 军营是咱温暖的家 妈妈你不要牵挂 孩儿我已经长下面是小编为大家整理的2023年《军中绿花》歌词3篇【精选推荐】,供大家参考。
《军中绿花》的歌词1
寒风飘飘落叶
军队是一朵绿花
亲爱的战友你不要想家
不要想妈妈
声声我日夜呼唤 多少句心里话
不要离别时两眼泪花
军营是咱温暖的家
妈妈你不要牵挂
孩儿我已经长大
站岗值勤是保卫国家
风吹雨打都不怕
衷心的祝福妈妈
愿妈妈健康长寿
待到庆功时再回家
再来看望好妈妈
故乡有位好姑娘
我时常梦见她
军中的男儿也有情
也愿伴你走天涯
只因为肩负重任
只好把爱先放下
白云飘飘带去我的爱
军中绿花送给她
《军中绿花》的歌词3篇扩展阅读
《军中绿花》的歌词3篇（扩展1）
——军中绿花简谱3篇
军中绿花简谱1
出于职业的.敏感，《军营民谣》制作人颂今老师预感到这首歌的不同寻常。于是就向军内外广大歌迷发出了征集《军中绿花》词曲的通知。好家伙，一石激起千层浪，信件、磁带小样源源不断寄来，且版本繁多，有的叫《军营绿花》，还有《军中泪花》。有的为一段词，有的多达三段、五段，但内容则基本上大同小异。词曲作者呢?却无人知道。首难得的军中新民歌，是真正的军营民谣。“在资讯发达的九十年代，这种纯粹由民间编创的歌谣已经很难听到了。颂今老师为此感慨为已，花了几个晚上把词曲整理了出来，并决定在最新录制的《军营民谣》第6集里，把它作为主打歌，安排小曾演唱。
于是就有了我们现在听到的这首《军中绿花》。编曲非常民谣化，不是说它不现代，却刻意宣染一种纯净情怀。音乐干净剔透，配器以尽可能少的乐器的基础，最出彩的是二胡的运用，配上小曾质朴的歌声，听来让人感慨万千。
《军中绿花》的歌词3篇（扩展2）
——军中绿花的作文 (菁选3篇)
军中绿花的作文1
我愿做一朵军中绿花，身着绿装，毅然挺立在人群当中，似松一样挺拔，似山一样高大，在这里，我感受着正气凛然，团结进取的气息。
我愿做一朵军中绿花，在阳光下，在风雨中，我们从不会说苦说累，只因为我们有着沉甸甸的重任，建设好国家，把祖国变得繁荣富强，在这里，我肩负着重任，我在努力成为国家栋梁之才。
我愿做一朵军中绿花，把困难作为一种收获，把努力作为付出，就这样，我们不断地付出，所以，有着许多的收获，在这里，我承载着许多未知的梦，也实现自己那份久违的梦。
俗话说：“当兵一日，有用四年”那么我可以这样说绿装身上穿，红火四年学，绿色的花开在了这一片土地上，为大地添加了色彩，为蓝天添加了光芒，无论这朵花开在何处，都是那样的绚烂多姿。
军中绿花，作为一朵绿色的花，我想把这绿色带到大江南北，带到天南地北，让这一片绿传染更多的人，就这样，这朵梦想中的绿花开放在祖国大地，开放在祖国边疆，为建设祖国作一份贡献，献出自己的那一片殷绿！
军中绿花的作文2
“寒风飘飘落叶，军队是一朵绿花”每次听到这一首个都会不自觉的想起那一段军训的日子。
那一段日子，是我最开心的一段时间了！之前都是闷闷不乐的，在笑得灿烂也是装出来的。是廖教官把我训练成了一个“精兵”
今天，我听着这一首“回忆之歌”《军中绿花》，慢慢回忆军训中的点点滴滴。
廖教官，我只想说我想您了。在军训中您有耐心的教会我们每一个礼仪、每一个动作。看着旁边的六（6）班的课程已经超过我们时，您的微笑勉励着我们。然而我们却不懂您的心思。直到模拟会场时，我们班得了第三名连五年级都比不过。在邝班长宣布名次时，看着您湿润的双眼，泪珠不曾留下……回到宿舍我们402的女生开始责怪起自己来：不是廖教官不会教，而是我们没有用心去学习。即使用心了也不过是那一时半会，水过鸭背，过了就忘了。教官帮我们整理宿舍时，弄得满身是汗，湿透了衬衫。露出了那77号的球服，一颗又一颗黄豆大小的汗珠像黄河那滚滚的河水从脸上滴落至地上。我递上了一张纸巾，本想帮教官擦去脸上的汗，可是教官实在是太高了，只好教官自己擦了。教官帮我们整理好内务，照了几十张内务照片就说：“这是我最后一次来帮你们整理内务了，你们一定要记住每天都要有一个非常整洁的宿舍内务，不然你们就对不起我了波。”我们说：“恩。”教官说的话，我快要哭了。于是，我拿出笔和纸。要教官签名，教官说下午先，我们就报着期待的心情等待教官的来临。下午教官没有来，我们都说教官：要走了就直说嘛，至少还可以说一声再见。可是连再见都没有说就不辞而别了，是什么意思？一直到第二天，我们收到了廖教官的来信。原来是上级说不来我们学校了，我们大家都很失望。在念信的时候我们大家还是忍不住掉下了思念的泪水。
在我们军训的时候，教官教我们唱了一首歌《军中绿花》。现在军中绿花这一首歌成了我们之间回忆的东西。希望您记住我们六（5）班，记住李晓玲！
我会记住那绿的耀眼，绿的透明的军中绿花的！
军中绿花的作文3
玻璃般的天空，干净，明亮。我躺在草坪上，闭上双眼，静静地，轻轻地……
长达5天的高中入校军训生活就这样圆满地结束了。想起他急匆匆的背影，和头也不会的挥手告别，我，泪如雨下。
记得第一天清晨，他就板起一张脸，毫不留情地责罚了出操迟到的同学。他就是我们的教官，一米七八的个子，黝黑的皮肤，一口白牙。因为，他姓刘，是个连长，所以我们大家都叫他“榴莲”（刘连）。
这5天，时而骄阳似火，时而大雨滂沱。我们不停地喊苦喊累，他却开始转性，一个劲儿地安慰我们，鼓励我们。其实，细细回想，他人真的很好。他很爱笑，却老是装出一副严肃的样子，可他却又总不舍得凶我们。有一次，太阳公公无情地考验着我们，大家正在战军姿，汗流浃背的，难受到不行。突然，他下了“向后转”的口令，调整了队列方向，我们都正纳闷儿，他怎么会这么突然。我蓦地发现，自己还有大家都背对着那残酷的太阳，而他，独自一人站在咱们前面，面对着大家，也面对着那炎炎灼日。
第三天的时候，他已经和我们混得很熟了。他摘掉了刚开始那威严的面具，常常和我们开玩笑，露出孩子般的笑脸。他教我们拉歌，教我们玩游戏，教我们唱《军中绿花》，他会笨拙地指挥，会害羞地躲开校宣传部的镜头，会趁天黑时让我们大家悄悄休息……后来才知道，他只不过19岁，原来，他也是个孩子。只不过，他是个坚强的孩子，是个会忍耐的孩子，是个艰苦朴素的孩子，也是个可爱的孩子。他只大我们4岁，却吃了不知道比我们多多少倍的哭，受了比我们多多少倍的累，才磨练出这般比钢铁还要硬的意志和体魄。我的心，不禁心疼起来，同时，也下定决心要向他学习。
这个可爱的大孩子，带给我们的感动，带给我们的欢乐，带给我们的爱，太多太多。可他也免不了有疯狂的时候。当他特兴奋，特有精神时，总会狠狠地“玩”我们一把。他让我们踢正步的分解动作，一抬脚就定个两三分钟；他让我们蹲下，抱头，然后不停地吹口哨让我们向前走去；他让我们在水深到可以淹没脚裸的草坪上跑步……每每这样，我们总会不停地抱怨，不停地求饶，大喊“帅哥饶命”，而他，却孩子气般得意地奸笑。
第5天，天公不作美，又下起了雨，仿佛也在为最后的离别哭泣。
会操时，我们大家都很卖力，很认真，尽管雨大滴大滴地落下，可是那口号分明那样震耳欲聋，那步伐分明那样铿锵有力，而那脸上的，眼角的，分不清是雨水还是眼泪。
总以为，团长司令会给教官和我们举行一个告别仪式，可是，会操结束后却响起了“教官集合”的军令。就这样，我们大家站在雨中，看着他急匆匆地跑去，那一袭湿透的绿，变得更加灵动。我们忍住就要夺眶而出的泪水，使劲地大声喊：“榴莲，榴莲再见！”而他，头也不会地挥了挥手，那样潇洒地，留给我们一个完美的背影。其实我们都知道，他也很舍不得我们大家，可是他的身份约束着他，告诉他，不管再怎么舍不得，都要“男儿有泪不轻弹”，毕竟，“天下无不散之宴席”。
我想，我会一辈子记得，记得他的微笑，记得他的调皮，记得他的玩笑，记得他唱的歌，记得他说的话，记得这个最可爱的大孩子。
轻轻地坐起身，抹干眼泪，抬头看看天上的白云朵朵，就好似他教咱们唱的一样：“白云飘飘，带去我们的爱，军中绿花送给他。”
榴莲，再见！
榴莲，保重！
《军中绿花》的歌词3篇（扩展3）
——歌曲军中绿花简谱及歌词 (菁选2篇)
歌曲军中绿花简谱及歌词1
寒风飘飘落叶
军队是一朵绿花
亲爱的战友你不要想家
不要想妈妈
声声我日夜呼唤 多少句心里话
不要离别时两眼泪花
军营是咱温暖的家
妈妈你不要牵挂
孩儿我已经长大
站岗值勤是保卫国家
风吹雨打都不怕
衷心的祝福妈妈
愿妈妈健康长寿
待到庆功时再回家
再来看望好妈妈
故乡有位好姑娘
我时常梦见她
军中的男儿也有情
也愿伴你走天涯
只因为肩负重任
只好把爱先放下
白云飘飘带去我的爱
军中绿花送给她
歌曲军中绿花简谱及歌词2
千百万战士创造音乐传奇
沈蓓
如果你是一名军人，那么我们相信你一定比我们更熟悉这首歌。
早在三年前《军营民谣》刚刚推出时，工作室就收到过无数封来自全国各地基层连队内容相同的信，都要求把《军中绿花》收录进《军营民谣》。我们猜想，《军中绿花》可能是一首在各地战士口头流行的军中小调。
出于职业的敏感，《军营民谣》制作人颂今老师预感到这首歌的不同寻常。于是就向军内外广大歌迷发出了征集《军中绿花》词曲的通知。好家伙，一石激起千层浪，信件、磁带小样源源不断寄来，且版本繁多，有的叫《军营绿花》，还有《军中泪花》。有的为一段词，有的多达三段、五段，但内容则基本上大同小异。词曲作者呢?却无人知道。一首难得的军中新民歌，是真正的军营民谣。“在资讯发达的九十年代，这种纯粹由民间编创的歌谣已经很难听到了。颂今老师为此感慨为已，花了几个晚上把词曲整理了出来，并决定在最新录制的《军营民谣》第6集里，把它作为主打歌，安排小曾演唱。
于是就有了我们现在听到的这首《军中绿花》。编曲非常民谣化，不是说它不现代，却刻意渲染一种纯净情怀。音乐干净剔透，配器以尽可能少的乐器的基础，最出彩的`是二胡的运用，配上小曾质朴的歌声，听来让人感慨万千。
《军中绿花》的歌词3篇（扩展4）
——雨中的绿作文3篇
雨中的绿作文1
我开始人生一段漫长的旅行，穿越水流湍急的河流，亲情为我架起一座桥梁，穿越寸草不生的沙漠，亲情为我降下甘露。漫步于无情的大雨中，亲情为我撑起一把爱的雨伞。
校园的道路旁雨正下着，丝毫没有停下的意思，没带雨伞的我随着同学们一起挤在校门口，慢慢的等待，时间一分一秒地过去，雨还是越下越大，似乎带着一种郁闷的气息。我心跳加速，终于在也忍不住，我冲向大雨寻找妈妈的身影，寻找不到我垂头丧气的回到校门口，开始啜泣。这是校园已经空无一人。( )
我陷入绝望之际，一个熟悉的声音叫住我，我抬起头，是妈妈，我飞也似的跑过去，按耐不住，我放声大哭。
妈妈递给我一把雨伞，不住地安慰我，向我解释，因为开会才晚了，她是一路跑过来的。她还说下雨，电动车不能骑，我看见了，妈妈的脚和小腿都是了，肩膀也湿了一大块，我们漫步在回家的路上，一句话也不说。
我忍不住这种寂静，抬头望望母亲，妈妈也朝我笑笑，那一瞬间我后悔了，后悔这一路上对母亲的冷漠。我看见了母亲那歪斜的伞，给我打的伞，我推回去，问她：“我有伞，为什么还给我打伞。”她回答得很*淡：“我怕你淋着。”
“我怕你淋着”在我脑海中不断回想，妈妈怕我淋着，把她的伞又分了我一半，而她那右肩膀早已被水打湿，我又哭了，伴着那雨水，她并没有发现。过马路时，她又*淡地对我说：“以后别不长记性，下小雨也要带伞，快走。”我习惯性的“嗯”一声。默默的接受着她对我的爱。
她一路举着那把绿伞与我一同走回了家。
到家，妈妈换上鞋，像往常一样给我做饭，那把小绿伞安静的在门上挂着。看着雨伞上低落的一滴滴水，我看到了母亲对我一点又一点的爱。文/刘方澍
雨中的绿作文2
一天，放学回到家，外面正在下着暴雨，考试失利的我倍感不爽，我烦躁的心情久久不能*静下来。我蹙着眉头，推开了窗。
这场暴雨将小区里的花打得遍体鳞伤，那些花都失去了昔日的美艳，再冷风中无力的摇摆着，竟透出几分凄凉。我就像那些花，面对环境的摧残，我只能苦笑，而无力反抗。无奈的情绪围绕着我，忧愁弥漫在空中，压得我喘不过气来。
狂风暴雨之际，时不时有闪电划破天空。忽然，我的目光被花园里的一抹绿吸引过去，那是的小草。虽然那弱小的身躯在狂风中显得那么脆弱，但小草并未被狂风吹倒，反而随风起舞，在暴雨的洗礼下变得更加清新，仿佛一片绿色的海洋。
我感受到了，那茸茸的绿，茵茵的绿。虽然没有红那样的火艳，没有蓝那样的水灵，没有白那样的纯洁。但不管环境怎样黑暗，那绿仍透出坚强，活力。
我从来没有如此鲜被人们遗忘明的感受绿，感受到生命的顽强与存在。一瞬间，我顿悟了。小草为什么能在狂风中尚能织出绿色的绸缎。
我要学习绿的精神！
我应该面对考试失利的现实，让绿那欢快的波浪冲走失落；用绿的坚强勇往直前，迎接挑战。
送来那紧瞥的眉头，我露出了久违的笑，心中有了对绿的向往。我想起老师说过，绿，是草的颜色，也是生命的颜色。
雨中的绿作文3
人的一生谁也不知道意外与明天哪个先来临，台风“烟花”也就在这神不知鬼不觉地时候登陆浙江了。
那天，雨下得格外大，“哗哗哗”的雨声仿佛在向人们诉说：“渺小的人类，接受狂风暴雨的洗礼吧！”随着这一怒吼，雨越下越大了，它十分嚣张地浸润着大地，从家里望下去，以前那干燥*整的大地，早已变成了湿润坑坑洼洼的“水池”了。一切都像是命中注定似的，却又十分不可思议。大雨丝毫没有想停下来，渐渐地，起风了，“烟花”来临了。台风就像是暴雨的好兄弟一样，强劲地甩着自己，使风更大、更猛。这一系列下来，人们不敢出门，害怕狂风卷走自己，感到大雨会冲走自己，总之街道里静极了。那大滴大滴的雨水如子弹一般射下来，打得树叶哗哗作响，落到小猫身上也直叫疼。雨下得更大了，潮湿的地面泥泞不堪，路上唯一的一些行人都在小心翼翼地走着，生怕一不小心就摔了一跤。也就在这时，一处“靓丽”的"美景惊到了我。
那是隔壁一幢房子屋顶上的三株小草，它们靠着巨大的毅力在这恶劣的自然环境里生存着。每当大雨一颗颗击打在它们叶子上时，我不由自主地为它们捏了一把冷汗；当大风朝它们袭来时，我的心都提到了嗓子眼，生怕它们被击中、击坏、击垮。可是它们竟然用着那强大的意志力去斗争。每当风把它们吹往后面，它们便用力一挺，重新朝前望去，仿佛用那坚定的信念对风雨大喊道：“你来吧！我们不怕你！才是最厉害的！”我大吃一惊，它们只是三株微不足道的小草，却能在这人们都不敢踏足的地方生存下来，它们拥有了顽强，才能使自己在那种时刻插根立足。
“风雨后见彩虹”，那三株小草也变得更生机勃勃，叶子更绿了，也让我们一起顽强地生存吧！
《军中绿花》的歌词3篇（扩展5）
——《绿》的说课稿3篇
《绿》的说课稿1
【教材分析】
《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的一篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人*易真诚，堪称楷模的文品和人品。 这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。
【年段目标】
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会课文中关键词句表达情意的作用。
3、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述课文大意。
【单元学习目标】
1、学生能认真阅读，体会课文表达的思想感情。
2、学习如何立志、如何自立、如何与别人相处。
3、能通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的的故事，并联系自己的生活实际体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。
【本课学习目标】
1、认识6个生字，会写14个字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、仿佛、融洽、黄昏、余晖、客厅、模模糊糊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
【重点难点】
1、能联系上下文体会文中含义深刻的句子。
2、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？
2、记得是谁写的吗？
3、是的，就是这位我国著名的大教育家，大作家，大编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他叶老。今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书）
二、初读课文，了解大意。
1、让学生速读课文，要求如下：
（1）读通课文，读准字音。
（2）能用自己的话概括课文内容。
（3）在文中划出描写爬山虎的句子。
2、课文讲了几件事？
学生概括课文内容，教师明确：文章主要讲了2件事。一是1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（修改作邀请做客）
三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品
1、课文哪几小节是叶圣陶先生帮作者修改作文的事？（学生默读课文，按事件将课文分成两大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）
2、学生默读前两段，概括前两段的两层意思：我的作文获奖了；老师告诉“我”是叶圣陶先生帮我改的。
3、请同学们速读3、4、5小段，叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？
4、大家翻看看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想。？学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。
5、大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？（愣住了）。
6、讨论：作者为什么会一下子愣住了呢？学生讨论交流，教师归纳：因惊讶和激动，自以为是写的很好的作文，没想到叶圣陶竟改了那么多地方：更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。
7、大家再看资料袋，举例来说说叶圣陶改了哪些地方？
（学生照着“一张画像”的修改稿发言）。
8、这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢？谁为我们读读呢？学生自愿读：映入眼帘的是……钩或直线、曲线。
9、讨论：作者从叶圣陶的修改中感受到了什么，学到了什么？（生答）
10、是啊，我们虽然未见叶圣陶先生的面，却从他的批改中感到他的认真、*和以及温暖，如春风拂面。叶圣陶不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后写了一则简短的评语，谁来为我们读？指名学生读叶圣陶先生的评语。
11、如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，————学生接着读：树立了我写作的信心。师：那时，作者才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，此时他对自己的写作当然是信心大增。
四、精读第二部分进一步感受叶圣陶的人品
1、当我去叶圣陶先生的家做客时，他对“我”又又是什么样的态度呢。谁能用一个成语来概括？
2、课文中哪些词表现了叶圣陶先生*易近人的人品？请大家找出来并谈谈理由，相关语句有：意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等，引导学生从“我”和“叶圣陶”的身份差别去思考。
3、叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了———学生跟读：作家就是这样的，作家的作品就是这么写的。
4、作家是怎样做的呢？（指板书词语）学生：*易近人。
5、作品是怎样写的呢？（指板书词语）学生：一丝不苟。
6、“我”非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。谁能说说“堪称楷模”的基本意思。再结合课文来讨论，最后尝试用这个词语造句。（板书：人品作品）说明：抓住描写叶圣陶动作和语调的词语来感受他的*易近人。
五、分析爬山虎，讨论题意
1、文中几处写了爬山虎？指名学生回答。文中有三处写到爬山虎，前两次是具体的，最后一次是抽象的。让学生朗读相关语句，体会这一点。
2、指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句：刚进里院……。闪烁着迷离的光点。
3、这段描写你们觉得美吗，美在哪里？引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励，充满了从事文学事业的信心。
4、谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句？指名学生读，其他学生思考此时的爬山虎与第一处有什么不同。
5、这时作者眼中的爬山虎与他第一次见到的在感觉上有什么区别呢，为什么会这样？引导学生做递进思考，“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”再望则变得“沉郁、“虎虎有气”，说明随着时间的推移，“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。”
6、课文中哪句话点明了题目？学生找出：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
7、这句话说明什么？这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家做客的事给我留下了深刻的印象，对“我”的文学创作带来了巨大的影响。说明：对文中描写爬山虎的词句进行具体分析，引导学生体会课题的含义。
六、修改作文，拓展延伸
1、大家通过这一课的学习，在写作方面的知识有没有增长呢？请大家试着修改一下《一张画像》的前三小节。学生认真修改，教师巡视指导。
2、学生将自己修改的与叶圣陶修改的作比较，体会差别。说明：尝试修改作文，将课文所学的知识运用到实际，培养写作能力。
七、课后作业
1、每个学生拿一篇自己以前写过的作文，与同桌交换换着修改，然后互相评议。
2、老师固定一篇作文，一起修改，评议。
《绿》的说课稿2
一、说教材
《绿》是苏教版九年级上册第六单元的第一篇课文。本单元是一个自由读写单元，主题仍是“学会读书”，意在让学生“读书动笔”，自由读写，其中一个重点就是要让学生掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，逐渐养成读书动笔的习惯。朱自清的《绿》安排在首篇，从教材的处理可以看出教科书编写者意图以此篇作为“读书动笔”的范例。《绿》是朱自清早期的游记散文，是一篇写景抒情散文。
二、说目标
20xx年版义务教育阶段《语文课程标准》将“丰富的语言积累”、“良好的学习习惯和方法”列为语文素养基本要素和语文教学的基本任务，依据教材对文本的定位，确定如下目标：
1.圈画美词美句，熟读成诵，积累本文中新颖贴切的比喻和叠词。
2.模仿教材的旁批示例，圈点写批注，学习作者多角度地细致描绘景物特点的方法；初步了解作者早期散文的“女性拟人格”写法。
3.反复诵读课文，体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
其中目标1、2为重点，目标2为难点。
三、说教法学法
教师是课堂的组织者与引领者，应发挥其课堂教学的主导作用，本课主要采用点拨法和讲析法。
学生是阅读的主体，教师在点拨中鼓励学生读出对文本个性化的理解，并在交流中相互启发，形成对话。主要采用的学法：1.诵读法；2.圈画批注法；3.自主与合作、探究学习相结合。基于文本的特质，教学本文须将朗读教学贯穿始终。
四、说教学时数。教学本文采用一节课时。
五、说过程：
（一）导入新课。师生共同回忆初一初二学过的朱自清的散文《春》《背影》。共同背诵《春》的结尾部分，教师归纳朱自清散文“新颖贴切的比喻”的特点，由此切入，进入新课的第一个活动。
【设计意图：回忆旧知，激活思维，自然切入】
（二）活动一：初读课文，圈画标注，积累妙词佳句。
学生活动：
1.用圈点符号，标注出生字生词，画出你认为的关键句（总括句、过渡句，表明作者观察点变化的句子）、妙词佳句。
2.同座交流，求同存异。
3.集体交流，标画出大家认可的美词美句。
教师活动：指导诵读，小结。
助读资料：PPT显示常用的圈点符号。
【设计意图：根据本文遣词造句的特色，让学生在诵读基础上，在交流中丰富积累，为下面的教学张本。】
（三）活动二：再读课文，仿照课文旁批示例，选读选注。
学生活动：
1.选择一个段落进行批注，写一段话。可以从内容理解的角度，语言品析的角度，段落结构的角度……
2.集中交流
教师活动：
1.教师示例，出示PPT；
2.巡视指导。
3.教师归纳，PPT集中出示批注的句段，学生齐读。（1）有开头结尾的呼应艺术；（2）第二小节的衬托作用；（3）第三小节的行文思路……
助读资料：孙绍振先生的解读片段。
【设计意图：学生自读文本，圈点批注，进行片段写作。这是一个自主赏读的过程，在这一个过程中进行学生阅读能力真实有效的训练。助读资料的展示与教师示例相辅相成，教给学生圈画批注的具体方法；最后的教师的归纳和集中展示，帮助学生对文本的理解走向深刻和全面。这一环节避免了一般情形下的阅读教学师生的碎问碎答的弊病，形成对话生动有效的阅读教学局面。】
（四）活动三：通读全文，合作探究，理解作品特点。
余光中先生评价说，朱自清的散文充满“女性拟人格”的写法。简单地理解就是朱自清喜欢用女性形象设喻。你从课文中读出来了吗？把你的发现，作一个分析，写一段话。
学生活动：
1.学生独立写话，完成后与同座交流。
2.班级集中交流。
教师活动：1.教师归纳学生发言，引导诵读相关句子。2.教师结合朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》讲解朱自清先生“女性拟人格”的写法，并介绍这一风格形成的时代背景。
助读资料：余光中先生对朱自清散文评析片段。
【设计意图：我理解的散文教学应把握三个方面，简言之就是：一是作者独特的言说形式，遣词造句的特点；二是作者的所见所闻，理解其独特的言说对象；三是作者的独特感悟，对生活的个性化体验以及人生启示。三个板块的三个活动是层层递进，有序推进的，不断引导学生从文字表层走向文字的深意，走近作者，走近作者的“这一个”。第三个板块，是一个话题探究，是一个延伸拓展。】
（五）师生总结，选读齐读，选择背诵。
六、说作业
一是背诵《绿》全文；二是用本课学到的圈点批注的方法预习《囚绿记》。
七、说板书（略）
八、说效果
在反复多样的诵读基础上，模仿课文的旁批进行圈点批注训练，并用写话的形式，学生应该有较为扎实的收获。最后一板块的合作探究，是对作者写作特色认识的提升，是否有必要对“女性拟人格”这一话题进行探究拓展，还需斟酌。
《绿》的说课稿3
说教材：
《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。
全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。
说学情：
绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。
说教学目标：
依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：
1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
4.了解顿号、省略号的用法。
5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。
中年级段精读教学的重点是：
1、引导学生通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：
1、整体把握文章的主要内容。
2、体会绿叶带给孩子的独特感受。
说教学难点：
学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：
通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。
说教法：
以读为主，读悟结合、读想结合
学法：
边读文边想象画面感受快乐
抓重点词语感悟快乐
绘声绘色读出快乐
准备：
教师准备多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。
说流程：
一、从玩具谈起，导入新课
同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具， 这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。
当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。
2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。
3、课件出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。
4、谈感受：读完课文，你有什么感受？
5、理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？
【设计意图：这篇文章有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇文章属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的文章，其实有“魂”在的，都与绿叶有关，照应了文章的题目。】
三、品悟课文，感受快乐
1、学习第一段，引出问题
“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？
一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？
2、带着问题，品悟3-6段。
课件出示问题：
为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。
《课程标准》指出：阅读是学生的"个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。
通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”
阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：
A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？
【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】
B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。
这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。
C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。
这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。
D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
这种情景最热闹了,飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。
理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。
边做动作边想象画面读，读出当时的情景。
配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。
E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的… …
这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：
我们采集了许多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状… …
既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词“状”“形”的语言技巧。
3、谈感受
现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？
四、读写结合，深化主题
文章的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？
绿叶的梦是快乐的梦，
因为
绿叶的梦是
因为
这样的读写结合，是理解文章的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。
五、推荐书籍
《最丑的美男儿》
《翻跟头的小木偶》
六、作业
背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子
《军中绿花》的歌词3篇（扩展6）
——于绿的词语3篇
于绿的词语1
1、花红柳绿：红红的花，绿绿的柳条。形容颜色鲜艳纷繁。
2、惨绿年华：指风华正茂的青年时期。
3、绿林豪杰：指绿林中出众的人物。
4、橙黄桔绿：橙子黄熟，桔子还绿。指秋天宜人的景色。
5、绿蓑青笠：绿草编的蓑衣，青竹编的斗笠。形容渔翁的打扮。
6、绿林豪士：指绿林中本领出众的人物。
7、绿林强盗：指山林的强盗。
8、青山绿水：泛称美好山河。
9、绿衣黄里：绿、黄：古时以黄色为正色，绿为闲色。以绿色为衣，用黄色为里。旧喻尊卑反置，贵贱颠倒。
10、桃红柳绿：桃花嫣红，柳枝碧绿。形容花木繁盛、色彩鲜艳的春景。
11、惨绿少年：惨绿：浅绿，指服色。原指穿浅绿衣服的少年。后指讲究装饰的青年男子。
12、朱颜绿鬓：朱颜：红润的面容;绿鬓：黑鬓发。形容年轻时的容貌。
13、绿水青山：泛称美好山河。
14、红愁绿惨：比喻愁思满怀，容易伤感。
15、橙黄橘绿：指秋季景物。
16、柳绿花红：形容明媚的春天景象。
17、红情绿意：形容艳丽的春天景色。
18、绿肥红瘦：绿叶茂盛，花渐凋谢。指暮春时节。也形容春残的景象。
19、绿叶成阴：指绿叶繁茂覆盖成荫。比喻女子青春已逝，儿女成行。
20、绿暗红稀：形容暮春时绿荫幽暗、红花凋谢的景象。
21、绿鬓朱颜：形容年轻美好的容颜，借指年轻女子。
22、暗绿稀红：犹言绿肥红瘦。形容叶盛花稀的暮春景象。
23、面红面绿：形容因紧张、急躁、害羞等而脸上发红的样子。
24、穿红着绿：形容衣着鲜艳华丽。
25、绿林豪客：绿林：西汉王匡、王凤为首的“绿林军”。指聚集山林、反抗官府的武装力量指伤害人民的群盗股匪。
26、酒绿灯红：形容奢侈糜烂的生活。
27、回黄转绿：树叶由绿变黄，由黄变绿。原指时令的变迁，后比喻世事的反复。
28、视丹如绿：丹：红。把红的看成绿的。形容因过分忧愁而目视昏花。
29、花花绿绿：原指花草树木鲜艳多彩;形容颜色鲜明多彩。
30、红男绿女：指穿着各种漂亮服装的青年男女。
31、惨绿愁红：绿：绿叶;红：红花。指经过风雨摧残的残花败叶。
32、牡丹虽好，全仗绿叶扶：比喻人不管有多大能耐，总得有人在旁协助。
33、纷红骇绿：纷：纷披;红：指红花;骇：散乱;绿：指绿叶。纷披散乱的`红花绿叶。形容花草树木随风摆动。
34、粉白黛绿：泛指女子的妆饰。
35、绿林好汉：绿林：古代山名。指聚集山林反抗封建统治阶级的人们。
36、绿林大盗：指聚集山林的强盗。
37、说白道绿：比喻对人对事任意评论。
《军中绿花》的歌词3篇（扩展7）
——花千骨年轮简谱及歌词 (菁选2篇)
花千骨年轮简谱及歌词1
圆圈勾勒成指纹
印在我的嘴唇
回忆苦涩的吻痕
是树根
春去秋来的茂盛
却遮住了黄昏
寒夜剩我一个人
等清晨
世间最毒的.仇恨
是有缘却无分
可惜你从未心疼
我的笨
荒草丛生的青春
倒也过的安稳
代替你陪着我的
是年轮
数着一圈圈年轮
我认真
将心事都封存
密密麻麻是我的自尊
修改一次次离分
我承认
曾幻想过永恒
可惜从没人陪我演这剧本
圆圈勾勒成指纹
印在我的嘴唇
回忆苦涩的吻痕
是树根
春去秋来的茂盛
却遮住了黄昏
寒夜剩我一个人
等清晨
世间最毒的仇恨
是有缘却无分
可惜你从未心疼
我的笨
荒草丛生的青春
倒也过的安稳
代替你陪着我的
是年轮
数着一圈圈年轮
我认真
将心事都封存
密密麻麻是我的自尊
修改一次次离分
我承认
曾幻想过永恒
可惜从没人陪我演这剧本
一圈圈年轮
我认真
将心事都封存
密密麻麻是我的自尊
修改一次次离分
我承认
曾幻想过永恒
可惜从没人陪我演这剧本
可惜从没人陪我演这剧本
花千骨年轮简谱及歌词2
《年轮》由汪苏泷创作，为了使歌曲能够更加贴切电视剧的虐心剧情，汪苏泷在阅读了多遍《花千骨》，体会了小说中复杂情感后才进行创作。汪苏泷在定下曲调后不断斟酌细节，用浓浓的中国风曲调搭配感伤的旋律，完成了《年轮》的创作。
《军中绿花》的歌词3篇（扩展8）
——花非花雾非雾乐谱及歌词
花非花雾非雾乐谱及歌词1
花非花 雾非雾
你告诉我 雾里看花最美
我浪漫的"心 从此为你陶醉
相爱的时候 有多少回味
分手的时候 只剩下心碎
满眼繁华 现在尽是沧桑
我滚烫的心 已经结成冰霜
落魄的脚步 踩碎了月光
人海中的你 不知在何方
花非花 雾非雾
恨你有情像无情
恨我胡涂常迷路
不再辜负 冲破迷雾 向你飞奔
携手走遍天涯路
满眼繁华 现在尽是沧桑
我滚烫的心 已经结成冰霜
落魄的脚步 踩碎了月光
人海中的你 不知在何方
花非花 雾非雾
恨你有情像无情
恨我胡涂常迷路
不再辜负 冲破迷雾 向你飞奔
携手走遍天涯路
花非花 雾非雾
恨你有情像无情
恨我胡涂常迷路
不再辜负 冲破迷雾 向你飞奔
携手走遍天涯路
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