《习作：家乡的风俗》教学设计1 教学目标 1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。 2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。 3.分清详略,学会抓住特点介绍下面是小编为大家整理的《习作：家乡风俗》教学设计3篇（完整）,供大家参考。
《习作：家乡的风俗》教学设计1
教学目标
1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。
2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。
一、激趣导入。
1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。
2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)
3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)
二、启发思路。
1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)
2.汇报讨论成果。
(1)要介绍的风俗是什么?
(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?
(3)你将把哪一部分作为重点去写?
3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?
(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。
(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度 节》
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。
2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。
出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。
教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。
3.写作技巧点拨。
(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。
(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。
(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明。
4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。
5.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。
五、小结。
学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。
六、延伸。
将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)
习作:家乡的风俗
抓特点 详略得当
教学反思
1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展学生习作思路。
2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的理解,对于一些场景的叙述过于简略,学生对于习俗的"来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。
《习作：家乡的风俗》教学设计2
教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组
教学主题：《习作一：家乡的风俗》
授课对象：六年级学生
设计者：
一、学习目标的依据
1.课程标准中的相关陈述依据一：
基于阅读教学：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
基于习作教学：
乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。能留心观察周围，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚。
基于口语交际：
能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。
2.教材分析
本单元的单元主题是民风民俗，内容有趣贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美好。
3.学情分析
六年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而写好习作。
二、学习目标
1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。
2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。
3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。
三、评价任务
1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。
2.通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己的感受。
3.通过交流、分享，能够表达自己对风俗习惯的看法
4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集
第一课时教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
猜谜导入
（3分钟）
活动一
1．出示含有民风民俗的古诗，如《元日》《九九歌》，分组竞猜。
2．引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二
新课教学
介绍一种风俗
（20分钟）活动一（8分钟）
1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？
2.补充节日习俗的资料。
3.你的家乡有什么特别的风俗吗？你参与过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内交流，然后班内分享。
初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家分享自己的体会，明确自己要写的内容。（评价目标三）活动二（12分钟）
1.回顾课文，总结写法。《北京的春节》以时间顺序为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京热闹的春节景象（板书：有详有略重点突出）（5分钟）
2.组内成员分享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内交流。（7分钟）
通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）
环节三
新课课文
参加一次风俗活动的经历（10分钟）
活动一
1.说一说自己参加风俗习惯的亲身经历，把印象最深刻的部分说具体。
2.回顾课文《藏戏》如何把故事穿*文中。
通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总结（7分钟）
活动一
1.选择主题，精心构思，编写提纲。
第二课时教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
提纲指导（10分钟）活动一（10分钟）
1．明确提纲要求
2．对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二
完成习作
（25分钟）活动一（20分钟）
1.根据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标
3.小组进行分享、交流、互评、互改
4.学生的习作片段品评
能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）
写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节三
（5分钟）
活动一（5分钟）
鼓励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集
通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四）
板书内容
家乡的风俗
详略得当→重点突出→编写提纲
《习作：家乡的风俗》教学设计3篇扩展阅读
《习作：家乡的风俗》教学设计3篇（扩展1）
——《习作》教学设计3篇
《习作》教学设计1
一、教学目标
《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：
（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。
（二）能够运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。
二、教学过程分三个环节
第一环：激趣导入，引出课题。
兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的.地方记下来。然后想一想自己的性格，*时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。
第二环：细读要求，明确要点。
这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。
第三环，拓宽思路，展开思维。
学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。
看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，*时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水*不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。
说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，
三、教学体会
这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。
板书设计：
自我介绍
姓名、年龄、学校、年级 （略写）
相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点）
《习作》教学设计2
教学目标
知识与能力：
1．锻炼学生的口语表达能力。
2．培养学生的观察能力，抓住事物的特征，在用准确的语言的基
础上，力求真实。
3、初步学习说明文的写作方法。
过程与方法：
培养学生自主、合作、探究的学习方式。培养学生搜集整理资料的能力。
情感态度与价值观：引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
课前准备：
1．学生课外观察家中的宠物或大自然中的动物，并搜集其有关的资料。
2．学生制作有关图片或相片，如：我和它的开心照、精彩镜头一百秒等
教具：
多媒体课件
教学内容与步骤
一、直接导入：
今天我们要写一篇说明文，说明的对象就是小动物，（板书）课前你们都收集资料了吧？那么你们都收集了什么样的资料呢？（生说）
二、作文指导：
怎样写说明文
⒈回忆一下什么叫说明文，第三单元都是说明文，学完这一单元，谁来说说什么是说明文，说明文有什么特点？（板书）
⒉写说明文常用的说明方法有哪些？（板书）
三、班级交流
⒈讨论交流可以从哪些方面进行介绍。
⒉指生交流课前收集到的物品相关资料，你要从什么方面介绍？你会用到那些说明方法？
(如介绍动物形态、种类、生活习性，)
⒊为了让人家了解你喜爱的动品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。
(抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)
［方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生
可以在互动交流中更好地理清思路。］
⒋回忆*时积累的关于这种动物的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。
5、题目的写法选择直接命题
四、自主习作，教师巡回指导
⒈自行思考，确定大致的写作思路
⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。
［把习作评价的自*交给学生，提高学生自我评价的能力。］
五、小组评议，再改评赏
⒈小组内互读互改，提出修改建议。
⒉全班交流讲评。
让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。
⒊再次修改习作。
⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。
［习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水*。］
六、教学反思
《习作》教学设计3
教学目标：
一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
三、习作讲评
教学重点难点：
一、明确读后感的写法。
二、读后感的内容，写出自己的真实感受。
教具准备：优秀习作
课时安排：三课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、启发谈话
同学们，我们在语文课上学过不少精彩的课文，其中一定会有你最喜欢的一篇，读过后你一定会有很深的感受吧？今天就让我们把自己读过的某篇文章后的感受写下来。
二、明确习作要求
1、自主读题目，想想怎样才能写好读后感？
2、学生汇报交流。
三、指导学生习作，拓宽学生写作思路。
1、回忆以前学过的课文中，哪篇给你留下的印象最深刻？
2、小组派代表在全班交流习作素材。
3、写读后感还要注意些什么？出示课件
四、学生当堂习作，完成初稿。
教师巡视指导。
第二课时
一、评赏优秀习作
每小组推荐一两篇佳作，有作者分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
总评
这篇读后感的立意很好，感受深。中心明确，内容具体。先概述所读文章内容，再突出写了自己最受感动的片段，最后联系实际谈认识，整篇文章条理连贯，一气呵成，堪称佳作。
请学生互相谈谈例文的成功之处。
二、眷写习作
再次修改自己的习作，直到满意后眷写在作业本上。
第三课时 习作讲评
一、小结习作，提出评讲要点
1、小结习作情况。运用激励机制，表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出讲评的重点是：
（1）语句是否通顺，流畅；
（2）内容是否精要；
（3）有没有联系生活实际来谈感受。
（4）感受是否真实具体。
二、分类点范讲评
出示片段范例，从文中一词一句一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指出病句根源。
三、欣赏佳作，师生互动
1、投影出示佳作片段，共同商读评议。
2、结合以上提出的讲评要点，赏析两篇学生完整的习作。
四、小组交流，互评互议
1、阅读自己的习作，画出写的好的地方，读给小组的同学听。
2、互相指出优点和不足之处。
3、各自修改，继续完成习作。
五、展示习作，树立信心
六、由学生总结这次习作的`收获。
《习作：家乡的风俗》教学设计3篇（扩展2）
——《家乡的风俗》教学反思3篇
《家乡的风俗》教学反思1
民风民俗类作文是一种比较好些的话题作文。我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中之一，如窥冰山一角。对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。
首先我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法，然后采用与同学们相互讨论交流的方式。让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。
在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵，我们要写有关春节风俗的文章，就要收集相关的资料，如贴春联，吃年夜饭，放爆竹，祭祖，守岁，拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面引导学生们筛选素材，学生们收集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生的交流讨论还是能够完成的。再就是引导学生合理安排材料。这里我主要解决三个问题，
第一材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有素材详略得当，才能凸显文章的主旨。
第二材料安排的先后顺序，选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力。
第三，把搜集到的关于这个风俗的美丽传说也可以写进去，这样的文章会更生动。
但是美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清。之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文题，一般说小学生写记叙文比较好，也容易写得生动形象，说明文也是比较实用的一种文体。但是要注意详略得当和运用生动的语言以增强文章的可读性。
总的来说，在此堂课的教学过程中有收获也有感想，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《家乡的风俗》教学反思2
民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。
在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。第二，材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言，以增强文章的可读性。 总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《家乡的风俗》教学反思3
民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。
首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。
在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。第二，材料安排的.先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。
但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言，以增强文章的可读性。
总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《习作：家乡的风俗》教学设计3篇（扩展3）
——六年级语文下册《习作一：家乡的风俗》教学设计3篇
六年级语文下册《习作一：家乡的风俗》教学设计1
教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组
教学主题：《习作一：家乡的风俗》
授课对象：六年级学生
设计者：
一、学习目标的依据
1.课程标准中的相关陈述依据一：
基于阅读教学：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
基于习作教学：
乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。能留心观察周围，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚。
基于口语交际：
能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。
2.教材分析
本单元的单元主题是民风民俗，内容有趣贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美好。
3.学情分析
六年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而写好习作。
二、学习目标
1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。
2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。
3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。
三、评价任务
1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。
2.通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己的感受。
3.通过交流、分享，能够表达自己对风俗习惯的看法
4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集
第一课时教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
猜谜导入
（3分钟）
活动一
1．出示含有民风民俗的古诗，如《元日》《九九歌》，分组竞猜。
2．引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二
新课教学
介绍一种风俗
（20分钟）活动一（8分钟）
1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？
2.补充节日习俗的资料。
3.你的家乡有什么特别的风俗吗？你参与过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内交流，然后班内分享。
初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家分享自己的体会，明确自己要写的内容。（评价目标三）活动二（12分钟）
1.回顾课文，总结写法。《北京的春节》以时间顺序为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京热闹的春节景象（板书：有详有略重点突出）（5分钟）
2.组内成员分享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内交流。（7分钟）
通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的"实际体验。（评价目标一）
环节三
新课课文
参加一次风俗活动的经历（10分钟）
活动一
1.说一说自己参加风俗习惯的亲身经历，把印象最深刻的部分说具体。
2.回顾课文《藏戏》如何把故事穿*文中。
通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总结（7分钟）
活动一
1.选择主题，精心构思，编写提纲。
第二课时教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
提纲指导（10分钟）活动一（10分钟）
1．明确提纲要求
2．对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二
完成习作
（25分钟）活动一（20分钟）
1.根据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标
3.小组进行分享、交流、互评、互改
4.学生的习作片段品评
能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）
写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节三
（5分钟）
活动一（5分钟）
鼓励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集
通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四）
板书内容
家乡的风俗
详略得当→重点突出→编写提纲
《习作：家乡的风俗》教学设计3篇（扩展4）
——《口语交际·习作四》教学设计10篇
《口语交际·习作四》教学设计1
教学目标
1.学会留心观察生活，能够正确使用口头和书面语言，交流从生活小事中、警句格言中、漫画中获得的启示。
2.继续学习把一件事情表达清楚，把得到的启示说明白。
课前准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：搜集警句格言、感受深刻的漫画。
课时安排三课时
教学流程
第一课时
一 导入新课，明确交流主题。
1.同学们，生活永远是一本读不完，也读不够的书。本单元的四篇课文从不同的角度，不同的生活小事表达了作者不同的感受，受到的启发。我们的生活也是丰富多彩的"，今天我们就从下面的内容中交流我们引起的思考，获得的启示。
2.多媒体出示书上的要求。
自由读一读，再指名读，讨论提炼出本次交流的主题是什么，可以从哪些方面交流。
教学预测：学生可能会从以下方面交流
⑴ 回忆生活中给你启发的事情，把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
⑵ 交流给你启发最大的警句格言，说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活，通过事例来说一说这句话对自己的启发或帮助。
⑶ 介绍一幅漫画，形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。）
二 自主选择交流内容，组内交流。
1.从上面的三方面中任选一个内容进行交流。
2.根据要求想一想怎样把事情的经过讲清楚，得到的启示说明白。
3.在小组内和同学互相交流，态度自然大方，语言清晰流畅。认真倾听别人的发言，相互补充。
三 全班交流，分块评议
1.每个方面分别指2－3名学生交流。
2.师生评议：
⑴ 你认为他哪些地方讲得好，哪些地方还可以改进？
⑵ 说说自己听完后的到了什么启示？
⑶ 教师要提醒学生，评议时以鼓励为主，多评优点，提出不足要诚恳、委婉。
四 课堂小结
生活中不经意的一件事，一句格言，一幅漫画等都会给我们带来深刻的启示。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，自己的阅历才会不断丰富，人生将会更加有意义。
第二、三课时 习 作
一 复习导入
在上节课的口语交际中，同学们分别从一些小事、一句格言或一幅漫画交流了我们的思考，获得的启示。这节课我们就把它写下来。
二 自主选择习作内容。
1.说说自己选择的内容。
2.你准备如何去写？
师生友情提醒：
⑴ 一件小事的启示
想一想怎样把小事写“大”，把事情的经过写详细、生动，把启示表达明白。
⑵ 格言警句
先说自己选择的格言是什么，通过一件具体事例写启发、感受时要突出格言的作用。
⑶ 漫画
可以是书中的漫画，也可以是自己准备的漫画。漫画的的内容要写完整，重点要突出。启示可直接写出，也可以暗含其中。
3.指导命题
可以《一件小事》或《一句格言》、《一幅漫画》命题；也可以根据习作内容自拟，或以格言的内容、受启示的词语、句子为题；也可仿课文题目：（ ）的启示
三 课堂习作，教师巡视指导。
四 小组交流，修改习作。
在小组内交流自己认为写得好的地方或不满意之处，评议，修改，取长补短。
《口语交际·习作四》教学设计2
【教学目标】
１、让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要认真，有耐心。
３、提高学生的语言表达能力。
【教学准备】
公益广告片段《妈妈洗脚》；刘翔在雅典奥运会上夺冠视频；音乐《丹顶鹤的故事》……
【课前谈话】
播放《烛光里的妈妈》音乐，使学生具有初步的情感体验。
【教学过程】
一、情景引入，激情导趣
１、默读本次口语交际的内容，然后想一想本次口语交际的内容及要求是什么？
２、播放电视广告：
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的`水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。人间自有真情在！那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那激荡起来的水花,更加表现出人间的真情!关爱天下所有的母亲！这的确是一个让人感动的好广告！
问：看了这则公益广告，你有什么感受？
像电视广告中这样的令人感动的一幕幕还有许多许多。
３、我们的生活中不仅有感人的故事，还有许多令人感动的场面和触动心灵音乐。
⑴ 播放刘翔在雅典奥运会上夺冠时的视频，再来重温一下那激动人心的一幕。
同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
⑵ 配乐引出《丹顶鹤的故事》：
有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
当我们被这一幕幕感动着，我们的心灵也得到了一次次洗礼。
二、小组交流，初步交际
１、想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
２、请同学们来说说这些故事：
先在组内互相讲一讲，一个人讲的时候其余的同学做听众和“校园电视台小记者”。从是否把感动的事件说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等方面进行交流。
播放课件出示本次口语交际要求。（说的要求和听的要求）
三、全班交流，深入交际
组织全班学生进行交流，以小组为单位，选派代表到台前来讲，每位同学讲述之后，“校园电视台小记者”可以进行采访，听众可结合听的内容提出自己的想法自由与其进行交流。
四、自由交流，全面交际
１、组织小组进行“感动你我他”故事评选活动，根据是否把事情说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等作为评选条件，评选出最让人感动的小故事。各组选派讲的最感人的同学上台前来“答记者问”。其他组的记者可以进行现场采访。
２、开展活动。在音乐中结束。
五、小结
我们身边时时在发生着许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，愿感动常在吧！
《口语交际·习作四》教学设计3
【教材简析】
本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。
【设计理念】
本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水*。
【教学目标】
１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学重点】
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
【教学难点】
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
【课时安排】
３课时。
【课前准备】
有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、激*趣
感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
二、拓展思路
１、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？
２、指名回答，并说说自己为什么而感动。
３、小结：
一切*的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。
三、互动交流
１、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）
２、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。
（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。）
３、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。
４、集体交流，注意评价。
四、教师总结
第二、三课时（习作）
一、谈话揭题
从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题）
二、明确要求
１、看了这个题目，你知道了什么？
⑴这是一篇记事的文章。
⑵应把自己的感受最深的部分写具体。
２、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？
（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）
三、指导构思
１、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。
２、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）
四、独立试写
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、讲评修改
１、按这次习作的重点讲评：
请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
２、自评自改，小组互评互改。
六、布置作业
将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
《口语交际·习作四》教学设计4
设计理念
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
设计目的
针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
内容
通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目的
选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程
一、导入习作
1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导
1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的"说的话也可以写下来。
2．学生进行习作，教师巡回指导。
3．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
四、品──评析例文，交流真情
1．师读例文。
2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。
五、延伸课外
1．同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。
《口语交际·习作四》教学设计5
【学习目标】
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
【课前准备】
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课，明确要求
1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！
2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求：
生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流，师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：
不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
四、教师总结，提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时
习作
一、结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？
二、自主汇报，确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么。
三、自主习作，教师巡回指导
四、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时
习作讲评
一、鼓励优点，培养兴趣
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
二、教师点评，好文欣赏
1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。
三、小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
把我最喜欢的一幅漫画推荐给你
《口语交际·习作四》教学设计6
【教学目标】
１、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。
２、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作文。
３、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
４、积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。
５、积累成语，运用成语。
【教学准备】
１、词语卡片。
２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【时间安排】
５课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、导入
师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。
二、明确任务
１、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。
２、通过这件事，给自己带来什么启发？
三、在小组交流
１、交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。
２、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？
３、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。
４、推举代表，准备在班组汇报。
四、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
五、总结
根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。
六、延伸拓展
１、希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。
２、动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。
３、试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。
第二课时
习作
一、激发习作兴趣
１、同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。
２、你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。
教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
二、指导观察漫画
１、（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
２、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
三、全班交流
１、说说你对这副漫画的看法和想法。
（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）
２、如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说。
四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法
五、学生习作，教师巡视
提醒学生注意：
１、内容符合图意。
２、自己的看法和想法表达清楚。
３、语句通顺。
４、题目新颖。
六、习作评讲
１、小组推荐佳作。
２、全班交流。
３、阅读下水作文《文明—只差一步》。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：
评议要点：
⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。
⑵ 是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？
２、再次修改自己的习作。
三、展示台
师：同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
２、展示自己想展示的内容：
⑴ 在小组内展示。
⑵ 在全班展示。
第四课时
日积月累
一、“日积月累”的教学
１、导入：
师：在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？
指名学生交流。
师：同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？
２、老师背名言警句：
“世上无难事，只怕有心人。”
“欲要看究竟，处处细留心。”
“虚心万事能成，自满十事九空。”
“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
师：大家喜欢吗？想不想学？咱们就一起学一学。
３、学日积月累：
学生初读这些名言警句。注意读准字音：
⑴ 指名读，及时正音，再自由读。
⑵ 了解这些名言警句的含义：
师：你从这些名言警句中了解了什么？
⑶ 小组比赛，说说发现了什么？
（学生自由回答。）
重点交流发现：这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。
４、练读：
学生有熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。
５、背诵：
学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。
二、“成语故事”教学
１、引入：
师：你知道哪些成语故事？
指名学生说一说。
２、学习“水滴石穿”这个成语：
⑴ 初读成语，注意读准字音。
⑵ 指名学生读成语故事，及时纠正字音。
⑶ 了解寓意：
师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？
老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。
３、作业：
背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。
第五课时
趣味语文
一、词语盘点
１、完成读读写写：
⑴ 复习导入：
① 读一读四单元课文中你喜欢的词语。
② 导言：
今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。
⑵ 自读词语，注意有些字的写法：
① 把成语读正确。
② 在课堂作业本上写一写这些词语。
③ 说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。
总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很有乐趣的。
２、读读记记：
师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！
⑴ 自由练读，读准字音，读熟。
⑵ 边读边想每个词语的意思。
⑶ 同桌对读。
⑷ 开火车读：
男女生赛读。
⑸ 全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？
⑹ 练习背诵这些词语。
⑺ 听写词语。
⑻ 教师小结：
今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在*时的恶学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。
⑼ 布置作业：
① 抄写读读写写，背诵并听写读读记记。
② 试着收集整理课外阅读文章里的词语。
《口语交际·习作四》教学设计7
设计理念
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
设计目的
针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
内容
通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目的
选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程
一、导入习作
1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导
1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。
2．学生进行习作，教师巡回指导。
3．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
四、品──评析例文，交流真情
1．师读例文。
2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。
五、延伸课外
1．同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。
《口语交际·习作四》教学设计8
教学目标：
⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。
教学重点：
能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
教学难点：
学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。
教学准备：
留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：
一、回顾主题，引入写作
生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。在进行口语交际时，你选择的是什么话题？
二、自主汇报，打开思路
⒈学生汇报口语交际的话题。
⒉拓展思路。
生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。
三、指导命题，确定内容
⒈指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
⒉确定内容。
一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。
四、口述材料，师生评议
⒈欣赏范文。（三种类型各选一篇）
⒉学生各自准备材料。确定写什么？怎么写？
⒊分小组口述材料，组员共同评议。
⒋小组推荐材料，全班共同评议。
五、当堂习作，自读自改
⒈如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。
⒉引导学生修改。
⑴自己朗读自己的习作，请学生说一说自己在本次习作中的优点，如：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文拓展思路。
⑵朗读给小组的同学听一听，请他们帮着评改。
⑶教师批改作文后，组织交流，讲评。
五、小结谈话，拓展延伸
生活的启示，象秋雨一样密集，象山风一样连绵不断；可它又犹如江河鼓浪时的水珠，一掠而过，犹如黑夜中的闪电，稍纵即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的执着者、思考者，才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧，将来它会成为你人生中最大的财富！
《口语交际·习作四》教学设计9
【教材简析】
本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。
【设计理念】
本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水*。
【教学目标】
１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学重点】
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
【教学难点】
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
【课时安排】
３课时。
【课前准备】
有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、激*趣
感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
二、拓展思路
１、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？
２、指名回答，并说说自己为什么而感动。
３、小结：
一切*的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。
三、互动交流
１、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）
２、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。
（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。）
３、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。
４、集体交流，注意评价。
四、教师总结
第二、三课时（习作）
一、谈话揭题
从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题）
二、明确要求
１、看了这个题目，你知道了什么？
⑴这是一篇记事的文章。
⑵应把自己的感受最深的部分写具体。
２、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？
（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）
三、指导构思
１、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。
２、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）
四、独立试写
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、讲评修改
１、按这次习作的重点讲评：
请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
２、自评自改，小组互评互改。
六、布置作业
将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
《口语交际·习作四》教学设计10
【教学目标】
１、让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要认真，有耐心。
３、提高学生的语言表达能力。
【教学准备】
公益广告片段《妈妈洗脚》；刘翔在雅典奥运会上夺冠视频；音乐《丹顶鹤的故事》……
【课前谈话】
播放《烛光里的妈妈》音乐，使学生具有初步的情感体验。
【教学过程】
一、情景引入，激情导趣
１、默读本次口语交际的内容，然后想一想本次口语交际的内容及要求是什么？
２、播放电视广告：
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。人间自有真情在！那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那激荡起来的水花,更加表现出人间的真情!关爱天下所有的母亲！这的确是一个让人感动的好广告！
问：看了这则公益广告，你有什么感受？
像电视广告中这样的令人感动的一幕幕还有许多许多。
３、我们的生活中不仅有感人的故事，还有许多令人感动的场面和触动心灵音乐。
⑴ 播放刘翔在雅典奥运会上夺冠时的视频，再来重温一下那激动人心的一幕。
同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
⑵ 配乐引出《丹顶鹤的故事》：
有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
当我们被这一幕幕感动着，我们的心灵也得到了一次次洗礼。
二、小组交流，初步交际
１、想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
２、请同学们来说说这些故事：
先在组内互相讲一讲，一个人讲的时候其余的同学做听众和“校园电视台小记者”。从是否把感动的事件说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等方面进行交流。
播放课件出示本次口语交际要求。（说的要求和听的要求）
三、全班交流，深入交际
组织全班学生进行交流，以小组为单位，选派代表到台前来讲，每位同学讲述之后，“校园电视台小记者”可以进行采访，听众可结合听的内容提出自己的想法自由与其进行交流。
四、自由交流，全面交际
１、组织小组进行“感动你我他”故事评选活动，根据是否把事情说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等作为评选条件，评选出最让人感动的小故事。各组选派讲的最感人的同学上台前来“答记者问”。其他组的记者可以进行现场采访。
２、开展活动。在音乐中结束。
五、小结
我们身边时时在发生着许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，愿感动常在吧！
《习作：家乡的风俗》教学设计3篇（扩展5）
——家乡的变化习作3篇
家乡的变化习作1
1949年，人民领袖*在*上向全世界宣布：中华人民共和国成立了。如今，我们已经建国60周年了。
在这60周年中，我们见证了许许多多风风雨雨，而我们*也发生了许多的变化。近些年来，澳门、香港又回到了祖国妈妈的怀抱。神舟六号、神舟七号相继登上太空。2008年，5。12大地震震动了大江南北，中外人们团结一致，一起抗震。同年，我们成功举办了奥运会，让外国人对我们刮目相看。2010年，我们还将在上海举行世博会。
同时，我的家乡——西山也有了很大的变化。原来凹凸不*的泥巴小路不见了，现在却是宽敞的公路。原来破烂不堪的房屋也不见了，变成的是高大坚固的楼房。原来过时的交通工具不见了，现在是飞快奔驰的汽车……
一次，我去奶奶家，奶奶家在横山，虽然景色很美，但交通不是很方便。我一想到到那儿以后要走将近20分钟的路，心里发慌，而且那还不是街上*缓宽敞的路，而是一条条高高低低的羊肠小路，汽车根本别想开进去。可是到了那里以后，我却被眼前所看到的东西大吃一惊，这和我想象的差好多呢！现在横山那里已经在修路了，过不了多久，算是汽车也能开过去了。到了奶奶家。我更是吃惊，以前的那些简陋的房屋大多都成了楼房，和我们街上差不了多少了。
啊！家乡的变化真是大啊，我相信，只要我努力学习，将来长大后，一定能把可爱的家乡、伟大的祖国建设的更好、更加繁荣昌盛！
家乡的变化习作2
今年暑假，我去了一趟奶奶家，走在路上我惊呆了：一排排高大的"白杨树挺立在宽阔地柏油马路边。我简直不敢相信，这是前几年高低不*地泥土路？原来这条路一下雨便到处都是泥水，人们走上去，不时会摔一跤；现在不同了，放眼望去，到处是二层小洋楼。这是前几年地那些小土房？那刺鼻的气味不是扑面而来，我习惯性地捂住了鼻子。售票员阿姨过来询问我：“小朋友，是不是恶心了，想吐？”我摇了摇头，放下手来，吸了口气，车上的人都笑了。
我走下车，快步来到奶奶家，走到门前，我简直认不出来：红色地大门，漂亮的二层小楼。门里更换人一心。崭新的摩托车和农用车。这些都是二叔买的？奶奶告诉我：“你二叔到城里打工，挣钱回来，修了房子，才买了这些东西。”
我又走进屋去，那洁白的前面，干净而又整齐的沙发，和城里人没有什么两样，桌子上还有32英寸地大彩电呢！还有那干净的玻璃，门窗都是铝合金的。这时，大婶走过来说：“吆。小明来了！”大婶像个城里人似的，太漂亮了。我来到了弟弟的房间，屋里的桌子上放着一台笔记电脑，值好几千呢！
这几年，改革开放让人们过好日子，这都是党的政策好，我们应该好好学习，为建设祖国出一份力。
家乡的变化习作3
我的家乡位于长白山脚下。从前我的家乡是个很偏僻的地方，改革开放以后，我的家乡发生了翻天覆地的变化。
从前，我的家乡是那样的贫穷，住的是泥土房，洪水时还有可能把房子冲塌。我们走的是坑坑洼洼的泥土道，走的时候很难过，一不小心还可能摔倒在泥坑里。以前，人们的交通工具是马车、自行车、牛车……
现在，我的家乡变得繁荣富强，住的是高楼大厦，发洪水也不容易被冲塌。现在我们走的是柏油路，很容易行走。现在人们的交通工具是摩托车、汽车、火车……
我们的家乡是那样的美丽壮观，繁荣富强。我们的家乡有许多真贵的特产，有闻明的三宝——人参、鹿茸、貂皮。我们的家乡自古以来的三大怪：窗户纸贴在外、养个孩子掉起来、大姑娘叼眼袋。如今的窗户都变成了铝合金窗，孩子也不再吊起来，如今的孩子都坐上了儿童车，大姑娘叼的不是眼袋而是洋烟卷。
总之，我的家乡在不断的变化，翻新。改革开放的春风吹遍了足够各地，大江南北。祖国上下一派繁荣的景象。我的家乡也在*的领导下发生的巨大的变化，到处都呈现出欣欣向荣的景象。
我爱我的家乡，我长大以后也要为家乡的建设添砖加瓦做出应有的贡献，使我的家乡变的更加繁荣富强。
《习作：家乡的风俗》教学设计3篇（扩展6）
——《习作8》教学设计3篇
《习作8》教学设计1
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。
2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1．同学们，你们喜欢童话故事吗？（喜欢）你们都喜欢哪些童话故事呢？（启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。）
2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢？结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。
3．指名说说“童话故事”的特点。（师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。）
4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁？②说了一件什么事？③告诉我们一个什么道理？
3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。（略）
4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？
5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大！同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢？
三、根据要求选好内容
1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。
2．（出示书上四幅图）仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物？它们都有哪些不好的习惯？
（小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。）
3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你*时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢？
（引导学生四人小组内讨论、交流。）
4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响？选择好描写的对象（动物、物品……），自己拟定童话故事的题目。（让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……）
四、大胆想象，编写童话
1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事？这个故事开头、经过、结果怎样？从中受到什么启发？
2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯？（如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……）围绕这个不良习惯，会发生什么事呢？带来哪些危害和不良后果？事情的经过如何？事情的结果怎样？
3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。（在自己独立思考后，说给同座位听）
五、交流评议，动笔写作
1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。（师下小组巡视和参与）
2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。（对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。）
3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
《习作8》教学设计2
教学要求：
1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！
2、能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今天我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。
二、阅读例文，了解写法。
1、学生轻声自读例文。
思考：（1）这个故事主要说了什么？
（2）这个童话故事告诉我们什么道理？
（3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？
三、根据要求，自编童话
1、引导学生明确要求——帮助挑食的小朋友。
2、引导学生根据要求想象故事的主体情节——挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。
3、指导学生将故事说的具体一些。
4、同桌互听，相互帮助修改。
四、交流评议，动笔协作。
1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。
2、边集体评议、修改。
3、学生动笔将童话故事写下来，教师巡回指导。
《习作8》教学设计3
教学目标：
1、描绘一处景物，按一定的顺序写。
2、培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点难点：
重点：指导学生按一定的顺序写。
难点：抓住景物的特点写。
教具准备：课件
课时安排：3课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、导入新课
同学们，本学期我们学习了不少写景状物的课文，让我们领略了许多好景致。只要你仔细观察，你也会发现美。
二、明确习作要求
本次习作，要求我们描绘一个景物。要按一定的顺序写，并注意抓住景物的特点，表达你对生活的热爱之情。
三、自主选材，小组合作
1、汇报选择描绘的景物，。
2、在小组内交流自己习作的内容、方法。
四、全班交流，打开思路
1、小组代表交流。要求抓住景物的特点，按一定的顺序写。
2、师生评议。
（1）抓住景物的特点写
（2）按一定的顺序写
（3）表达对生活的热爱之情
五、指导写作
1、指导学生列出提纲。
2、学生自主习作，教师巡视指导。
六、课堂小结
第二课时
一、朗读佳作，共同赏评
每组推荐一两名学生，分别朗读各自的`习作。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
二、誊写习作
再次修改自己的习作，直到满意后誊写在作文本上。
第三课时
一、小结习作，提出任务
1、小结习作情况。
2、提出任务。
这次习作讲评的重点是：（1）是否抓住了景物特点；（2）是否按照一定的顺序写；（3）是否表达了对生活的热爱之情。
二、欣赏习作，师生互动
1、欣赏佳作片段，共同评议。
2、赏析两篇学生的整篇习作，抓住上面三点进行评议。
三、小组交流，互评互改
1、自读习作，互相指出优点和不足。
2、自评自改，继续完善习作。
四、展示习作，激发兴趣
五、课堂小结
由学生总结这次习作的收获。
板书设计：
习作8
一、抓住景物特点
二、按照一定的顺序写
三、表达对生活的热爱之情
《习作：家乡的风俗》教学设计3篇（扩展7）
——《家乡的桥》的教学设计3篇
《家乡的桥》的教学设计1
教学目标：
1、理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。
2、正确朗读课文，了解家乡的桥多、美的特点。
3、理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。
教学重点、难点：
在学习课文的基础上，理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。
教学过程：
课前读诵古诗《忆江南》
一、导入
1、师：《忆江南》这首词，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。有一位作家，叫刘秋思，他的家乡在江南的绍兴，虽然阔别家乡已有几十年，但他仍剪不断思乡的情结，他常常想起故乡的人，故乡的事，故乡的小镇，故乡的小河。
出示句子：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。
师：你读出了什么？
指导朗读：
（1）（小河多）是啊，绍兴境内水道纵横，有水乡水城的美誉
（2）（故乡情）一个“血脉”一声“母亲”道出了作者连着心，牵着情，一辈子割舍不了的故乡情
（3）再读这段文字
2、师：故乡的小河长，小桥多，桥是水的眼睛，桥是水的灵魂，江南的美景是自然少不得桥的。
出示句子：小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！
学生读句子，谈体会
师：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第26课——（出示课题）
二、整体感知
1、师：让我们随着作者浸润了乡情的笔墨去看看那一座座家乡的桥。快速浏览课文，说说家乡的桥给你印象最深的是什么？
2、学生浏览课文，交流
3、根据回答板书：造型名称乐园
4、能用文中的一句话来概括这几个特点吗？3、4、5小节段首的句子是总起句，作者就是从这三个方面展开具体描绘，让记忆中的桥鲜活在我们眼前。我们就循着作者的笔触，先去欣赏桥的造型吧！
三、学习第三小节
1、介绍一下造型各异的桥吧。
2、出示“过户桥”。过户桥最大的特点就是——简单。句中哪个字体现出来（搁）
不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就连接了一户人家与——另一户人家，因河而断的路因桥而通了。
3、出示“单拱桥”。指读，这单拱桥给你什么感觉？（气派）能读出这种气派吗？
“缀”是什么意思？换个词试试。连，连接，连接得怎么样？和过户桥相比，这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实，气派美观多了。
4、家乡的桥，作用不只在于交通，更在于观景。想象一下，故乡那宁静的夜里，月华泻地，河岸上闪着点点灯火，河面上泛着粼粼波光。你撑着小船划过这漂亮的单拱桥。给你什么感受？
出示句子：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！
这是梦境仙境中才有的美啊！多么富有诗情画意的桥。
5、再读第3小节，作者说家乡的桥千姿百态，但是第三节却只介绍了两种桥，这是为什么？
作者在具体介绍桥的千姿百态造型时，选取了最具代表性的两种，中间的种种任你想象！还记得五彩池中的一段吗？
老师带背，学生齐背
在总分的构段方式中，我们还学了一招，尝试运用一下吧！
出示图片：八字桥，纤道桥
根据资料，说几句介绍绍兴古桥长度的总分句
交流。
四、学习第4小节
1、绍兴的桥，不仅构造别致，千姿百态，而且桥名也优雅富有情趣，读读第四小节，桥名美在哪里？
2、指导朗读
（1）来历
引读。家乡的桥的名字或雅或俗，寄托了家乡人对生活美好愿望。桥名还美在哪里？
（2）字体
出示字体，欣赏。理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，体会“相衬相映”，这桥有了墨痕书香点缀，*添了几分情趣，更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。
（3）一年一度的清明节到了，我们也坐上外婆的乌篷船，去欣赏桥，听听桥的故事吧。
3、师配乐介绍桥
题扇桥：相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇，生意清淡，就在老人的扇上题了词，人们于是竞相争购，这桥故名“题扇桥”。
其余由学生介绍。
4、每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都是一颗璀璨的明珠，当我们把它们联袂而成一体时，这不就是一本用桥写成的书吗？信手一翻，就是一段关于家乡的文字啊！它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化，难怪作者最爱家乡的桥！
五、学习第5小节
1、家乡的桥没的不光是桥本身，就连桥上桥下，也是一幅幅怡人的画卷，打开它，思绪便把作者带回了童年。
2、指读。读出快乐（欢畅尽兴），读出意犹未尽（舒适惬意）。
六、总结
师生配合朗读最后一小节
忆不完的家乡，忆不完家乡的桥，千言万语化作这一句——“长相忆，最忆家乡的桥。”
家乡的桥另一头连着黛瓦粉墙，小桥流水的江南水乡如诗如画的风景，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。”
家乡的桥另一头连着悠远丰厚的江南历史文化，还有外婆那一船讲不完的故事，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。”
家乡的桥另一头连着遥远却鲜活，充满着快乐的童年时光，我怎能不——“长相忆，最忆家乡的桥。”
故乡啊，我那千丝万缕，挥之不去的殷殷乡情，都化成这一句——“长相忆，最忆家乡的桥。”
《家乡的桥》的教学设计2
教学目标：
1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。
2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。
3、品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。
教学重点：
在阅读理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程。
教学难点：
领会“长相忆，最忆家乡的桥。”的丰富含义。
课前准备：
1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话启发，入情入景
引出课题：家乡的桥
二、自读欣赏，整体感知。
1、配乐自由读全文。
2、围绕“家乡的桥”，交流印象最深的内容。
3、归纳板书，梳理课文。
三、品味语言，积累运用（随学生的兴趣点调整教学环节，组织教学）
1、教师引读文中描写桥名的语句。
2、品读王维的诗句，理解“撷取”的含义。
3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的美妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。理解、积累“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”。
4、指导朗读，抒发阅读感受。
5、欣赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感兴趣的桥，介绍介绍。
6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会惬意与难忘。
四、根据板书提示，总结课文。
1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。
2、创设情景，表达感受。
《家乡的桥》的教学设计3
单元目标
1、学会本单元的29个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语，做到能正确地读写，懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。
2、能正确理解课文内容，在理解的基础上，有感情地朗读课文。
3、掌握“体会用词要准确”的方法。
4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。
5、练习写一篇《发生在星期天的事》，要求写得真实、具体，语句连贯、通顺，能反映出星期天的“特点”。
教学目标：
1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的准确性。
3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的3—5节，能用己的话介绍家乡的一种桥。
4.根据要求进行合理想象。
教学重点
1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。
2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。
教学难点：了解文中介绍的四种字体
课前准备：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
课时重点：了解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。
突破手段：通过了解千姿百态的桥型，来激发学生了解作者写家乡桥的意图
一、引题
1、桥是什么？用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。
学生交流
2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍
3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不出名，它能给作者留下什么呢？
4.板书课题：家乡的桥朗读课题
二、初读课文，整体感知
1、自学课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。
（3）思考：家乡的桥有些什么特点？
2.自学后反馈。
自学反馈自学要求
1、指名逐节朗读课文
2、归纳家乡桥的特点
3、交流各类特点的分别的小节
4.分小组、分特点朗读课文小节
5.同桌交流----全班交流，再读课文
3、名逐节朗读课文。
(1)说说家乡的桥有些什么特点？家乡的桥有以下特点：小桥多、造型美、桥名美。
(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的？
(3)再读课文，着重读写小桥特点的小节。
(4)用简洁的话说说家乡的桥。
三、小结
家乡的桥并不出名，但是很有特色。家乡的桥很多，造型很美，每座桥都有一个很好听的名字，这些桥美在哪里呢？下节课继续学习。
四、布置作业
1、熟读课文。
2抄写读读写写中的词语，每词抄2遍。
第二课时
课时重点：学习体会用词的准确性
突破手段：学习方法，模仿练习
一、积累并复习
1、默写词语：血脉屹立撷取飘逸潇洒
2.说说家乡桥的特点，可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。
3、家乡的桥很多，课文是怎么写的？找出有关句子。
4、学生默写词语。
5、生交流，个别回答
例句：“我的故乡在江南。故乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。
1、轻声朗读课文，边读边划
2、同桌交流
3、全班交流，朗读相关的句子
4、学生个别—全体朗读这句话
二、学习课文
1、学习句子中用词的准确性的方法：
1)首先要理解“网布”的意思。
①：，网布：布，分布；网布，像网一样纵横交织的分布。
②：联系上下文。想想带点词语在文中的意思。
故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。
③：体会带点词语的运用好在哪里。
“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。
学生听讲解
小结：体会词语运用的准确性，可以先了解词语的意思，再根据具体的句子，体会它的准确性。小声读读体会方法，再找找有关句子。
“小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！“
《习作：家乡的风俗》教学设计3篇（扩展8）
——习作7教学设计3篇
习作7教学设计1
设计思路
学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。
教学目标
1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。
2．通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。
3．让学生知道好文章是改出来的`，应该努力学会修改作文。
教学重难点
学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．播放课件：成语故事《盲人摸象》。
2．看完你们最想说什么？学生自由发表自己的看法。
师小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简单，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，如果把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联系社会生活实际略加评述就可以了。
二、交流搭桥
1．师：听故事有这么独到的见解，*时大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学交流交流。
2．课件出示说的要求：
（1）简介文章、书籍的主要内容。
（2）哪一点印象最深，为什么？如是文章中一句话或一段话，最好成绩能背诵。
（3）联系实际，说说它对你有什么启发？
小组交流，教师巡视，关注每个学生的表现，对需要指导的要予以帮助。
3．学生在组上交流、介绍自己的一些阅读体会，教师偶尔参与，倾听学生发言，或提出自己的看法。
4．师：今天我们还要在这里开展一个“小小读书交流会”。现在邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文章或一本书。
生1：我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。
生2：今天，我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克服了种种困难，终于走出了这座孤岛，说明了人的意志可以战胜一切。
生3：我喜欢的是《麻雀》这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我一定要好好孝顺妈妈。
生4：我读完《麻雀》这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，因为她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。
师：你是一个非常有爱心的孩子，有一颗善良的心。同样一篇文章，大家的经历不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，智者见智”，大家可以畅所欲言，说出你独特的感受。
学生继续发言。
三、借鉴点拨
1．读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边思考：片段中哪些是对原文的“叙述”，哪些是从原文中发出的“感想”？
《马克思的好学精神》读后感：
马克思十分重视学习外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，实在了不起。我学习英文已经一年多的时间，别说精通，就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的，主要是*时没有养成良好的读书习惯，读得不认真。我想，反正将来也不当什么翻译，何必花这么大力气学外语呢？，马克思说：“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。
2．学生说“叙述”和“感想”部分，然后告诉学生写读后感一定要在读懂文章的基础上，联系自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的体会。
3．下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。（出示例文，分析探究）
小组派代表汇报：
生1：我们组发现，这几篇文章的语言特点不同，有的特别朴实，有的很抒情。
生2：我们组发现，这几篇文章的开头有所不同，有的直接引用文章的语句，有的是开门见山地说出自己阅读后的感受。
生3：我们还发现，这几篇读后感，都能写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完后，感觉很亲切。
师小结：同学们都很善于观察善于总结、学习，事实上不同的感受可以有不同的表达方法，大家可以根据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。
4．通过范文的分析，掌握读后感的一段套路：“引——议——联——结”。
四、自主习作
1．要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容，告诉我们什么，再选择你的感受点来写。（如这一学期刚学的《挑山工》、《我的泊父鲁迅先生》、《再见了，亲人》等，也可以是课外的读物。）
2．学生写读后感，教师巡视指导。
第二课时
一、激趣导入
1．师：同学们，大家知道《推敲》的故事吗？知道这个故事主要讲了一件什么事吗？
（唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩愈的指点下，将“推”字改成了“敲”字。）
2．师：宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十多次修改才满意了，你们知道是哪个字吗？
（引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。）
3．教师小结：由此可见，古人是非常注意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。
二、复习要求
指名说说本次习作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。
三、习作总评
这次的习作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍，写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感触的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今天这节课咱们就来讲评作文。
四、片段赏析
1．和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，现在，我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以欣赏的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。
2．学生读习作，其他同学认真倾听。
3．学生听完后随机说说这些片断好在哪里，哪些地方值得学习。
4．教师总评。
五、指点江山
1．好文章是改出来的，许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样，语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家”。
2．出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。
（1）你觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？想一想该怎么改？看看谁有一双慧眼。
（2）出示具体修改要求，供参考：
A．文章有没有真实表达自己阅读后的感想。
B．选材是否合理，重点是否突出，详略是否得当。
C．文章的语言是否通顺、有条理，是否把意思表达清楚，让人看了明白。
3．学生讨论后反馈。（同桌或小组）派代表读合作修改后的文章，其他同学相机提建议或看法。
4．教师归纳：修改作文一般从两个方面入手，一是作文的内容，包括选材是否恰当，详略是否得当，前后是否矛盾、重复等；二是作文中的语言文字，包括语句是否通顺，文字是否正确，标点符号是否规范准确等。
六、修改作文
学生先进行自改，自改后可与同桌或附近的朋友交换互改，共同提高修改水*。
七、教师总结
同学们，这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书，怎样表达自己读后的感受，还懂得了怎样去修改自己的文章，我为大家感到高兴，并衷心地希望大家今后多与好书交朋友，多写读后感，做一个有思想、有情趣的人。