英语阅读教学评课1 1．本节阅读课教学设计符合新课程标准理念。教学过程完整，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。具体表现在： 1）.通过提问的方式，用图片视频导入，不但调动了学生学习的兴趣下面是小编为大家整理的英语阅读教学评课,菁选3篇【优秀范文】,供大家参考。
英语阅读教学评课1
1．本节阅读课教学设计符合新课程标准理念。教学过程完整，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。具体表现在：
1）.通过提问的方式，用图片视频导入，不但调动了学生学习的兴趣，也激活了学生已有的图式，为阅读教学进一步的铺垫。
2）.能设计多种题型来训练学生的阅读能力，符合学生的实际。
3）.小组讨论引导学生利用已知信息构想和创设新的信息，有利于培养学生综合运用语言的能力。
4）.情感教学的渗透，及时的小结和反馈是另一个亮点。
2．本节课符合本学科的教学要求及阅读课型。
老师结合学生的实际来设计及开展教学。以学生熟悉的卡通人物激起学习兴趣，采取了分层教学，由浅入深，结构合理，面向全体学生并照顾差异，重难点突出，既训练了学生的阅读能力，同时又训练了学生的听说能力。在本节课中，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题。教学效果良好，目标达成。
这节阅读课教学目标明确，能够根据学情来设计，切合学生实际。总体来说有：
1）. 课堂以学生感兴趣的图片以及视频动画来引出本节课的主题，这样可以很好地激发学生的学习热情。
2）. 阅读课型特征明显，并进行分层阅读，整节课的教学策略都是以任务型教学为主，明确每一个环节的教学目的。
3）. 在每一个教学环节中教师都有一些微技能的渗透，且不停提示学生解题技巧。
4）. 注重学生的反馈（学生举手；利用不同颜色的字母卡）。
3．这一堂课是一堂实在，系统扎实，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
（1）视频导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
（2）本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
4.老师成功地给我们上了一节优秀的示范课.她的成功之处有下面几点:
1).整节课的教学流程非常的流畅，教学环节很紧凑.
2). 在warming-up 这个环节，老师首先是播放了一段视频<>，这段视频是与教学内容有密切的关系，既能够让学生在学习课文前对新授的内容有一定的心理准备，而且能够强烈地引起学生的学习兴趣，大大地调动了学生的学习积极性和学习兴趣.
3).整节课设计了多种的练习题型，而且各种题型的难度不一样，遵循又易到难的学习规律，有利于锻炼学生的学习能力.
4). 在最后的discussion环节，老师能够对学生进行情感教育，从课本延伸到生活，非常好!
5.教学设计的评价
本课大教学设计构思精巧，体现师生互动，教师主导，学生主动大教学观念。
教学过程的评价
1.新课的引入好。
教师通过展示学生熟悉的卡通人物及让学生观看“Tom and Jerry”的视频片段引入新课文，衔接自然。
2.教学方法和手段分析
教师注重阅读技能的指导，通过分段阅读降低了阅读的难度，并培养了学生的阅读技巧，符合学生的实际水*，而且教师注重细节，能及时纠正学生的朗诵发音错误。在教学的最后，教师渗透了德育教育，通过小组讨论"What can we learn from the story?"培养学生的合作能力。
6.本节符合阅读课型教学模式。
整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。优点如下：
1)．从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，环节紧凑步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。整个教学过程中，老师教态自然大方亲切，具有良好的教师形象和个性魅力，有感染力。
2)、新课导入新颖，紧扣新授内容，具有铺垫作用。老师采用的导入是一段动画视频，一来令整节课气氛轻松，二则能够引发学生的兴趣，为课堂教学打下铺垫。
3)、课堂教学重视学生综合能力的培养和锻炼。
7.本节阅读课设计合理，课型特征很明显。
教师设计的教学目标符合学生实际，由于教师能以图片和视频引入，学生的学习兴趣很容易被激发。通过看完视频回答问题，发展了学生的语言归纳和组织能力。阅读过程中，注意泛读和精读相结合，并及时给予学生方法的指导，使得学生阅读有针对性和目的性。读后，通常老师都会马上进入一个讨论话题，但老师敢于创新，穿插了一个听力练习，加深了学生对课文的理解。我觉得，这个环节值得我学习。同时，值得肯定的一点是，老师课前能很好地备学生，在设计阅读练习题目时，能有梯度和由浅入深。
8.本节阅读课教学目标突出，符合学生实际，整个课堂学生参与度较高，各教学环节过渡自然紧凑，教学课件精心设计。
我觉得本节课的亮点如下：
1)、导入部分引用一个“猫和老鼠”的卡通片视频，能激发学生的学习兴趣，使学生在一个愉快轻松的氛围中进入课堂教学；
2)、阅读题型设计层层深入，在授课过程中不断加入阅读微技能渗透，让学生进行有效阅读，使学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习的欲望；
3)、能注重到培养学生的语言输出技能，在读后设计了讨论环节，能锻炼学生说的能力。
9.本节课是一节阅读课，它符合阅读课课型特征，教学目标完整，教学环节清晰且过度自然，通过完成一定量的联系来检查学生对课文的理解。练习由浅入深，符合学生的认知规律，效果良好。其中我认为做得较好的是：
1).课堂通过一段视频引入很好，很快的集中学生的注意力，为本节课营造一个轻松愉快的学习环境。
2).教师在整个教学过程中注意调动学生学习积极性，也注意对学生进行学法的指导。
3).最后一个讨论环节也是本节课的亮点之一。
10.老师的课符合阅读课型，教学目标明确，各环节安排合理，容量恰当，以卡通人物引入，能引起学生的兴趣，同时，教师能注意学生的反馈，实行分层教学;教学知识能由浅入深并能突出重难点，教师教态自然，课堂气氛活跃，能较好地达成教学目标.
英语阅读教学评课2
老师的阅读课分为三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我认为她在课堂上做到了三个注重，即注重了阅读方法的指导、注重了阅读能力的培养、注重了英语思维的训练。
一、注重阅读方法的指导
课堂上，3号老师没有采用枯燥的说教形式，而是引导学生在丰富多彩的教学活动（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中让学生自然习得阅读方法，如：文字信息阅读法、图画信息阅读法等，自始至终渗透阅读方法的指导。这些好的阅读教学方法利于帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。
二、注重英语思维能力的培养
3号老师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在她的课堂上，我们不难发现，她十分注重对学生英语思维能力的培养。设计了很多有效问题：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?
Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?...这些有效的问题引领学生自由表达。不难想象！在老师们这样长期的引导、启发下，学生一定会是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。
三、阅读教学策略
在教学中，我们应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：
1.针对中低年级的学生可采取师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义。
设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进了语言材料的内化。
2.针对中高年级的学生可采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这有利于将知识化难为易。在学生开始阅读之前，教师提出一两个指导性的问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最终开阔了学生的眼界，扩大了学生的知识面，活跃了学生的英语思维，进而提高了学生的.英语素质和能力。
四、结合TPR，动中学词低年级英语阅读教学评课稿
新课标倡导学生在学习英语时要动口、动手、动脑全身参与。如：3号老师在教学单词sleep,eat… 时，引领学生一起做相应的动作，学生的注意力一下子就被吸引过来了。整个环节学生的情绪高涨，边说边做，其乐无穷！
老师们，教学永远是一门有缺憾的艺术，再完美的课也会有缺憾。这几节课我觉得基本都是以教师问、学生答的形式进行，学生说的机会相对比较少。如果适当增加学生问、学生答的机会，课堂就会更饱满一些。
英语阅读教学评课3
王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且*时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有以下几个特点：：
1.做好前测，巧妙导入
前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水*，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙设题：导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型I"m going to be a teacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。
2. 精心设计，培养阅读能力。
在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。与此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。这些词不是难词，但学生在*常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
3. 教师主导 学生主体
纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。
4.教师的专业素质高，基本功扎实
王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可以看出：
一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。
二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的知识要点。
三、看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。
四、看教态：王老师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。
5. 教学效果好
本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
6. 不足之处及改进建议
当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：
(1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说在复述课文与读小作文时，每次活动只有一男一女。
(2)、整堂课没有照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。
(3)、整堂课老师缺乏激情，显得很*淡。
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