家教典型案例幼儿园大班（12篇）家教典型案例幼儿园大班 - 幼儿园大班家庭教育教案 良好的家庭气氛在家庭教育中的作用2021年1月17日教学目标：1、通过理论阐述与实例分析，使家长了解下面是小编为大家整理的家教典型案例幼儿园大班（12篇）,供大家参考。
篇一：家教典型案例幼儿园大班
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幼儿园大班家庭教育教案
良好的家庭气氛在家庭教育中的作用2021年1月17日教学目标：1、通过理论阐述与实例分析，使家长了解什么是家
庭气氛，认识到家庭气氛与孩子安康成长的密切关系。2、通过对学生家庭情况进展了解，找出目前我校学
生家庭气氛中存在的主要问题。3、通过教师的指导和建议，使家长了解如何创造和
谐的家庭教育气氛并能自觉执行。教学过程：一、引入主题：美国纽约州有一个酒鬼兼赌徒马克斯?朱克，在他之
后七八代的子中有300多人成了乞丐和流浪者，7人因杀人被处死刑，63人因偷盗被判刑，因喝酒死亡或成残废者竟多达400余人！“人种论〞者认为“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞〞。然而当时的教育学家作出另一种统计是：美国纽约有一个儿童救护会，它收容和照顾的孩子大多是乞丐、流浪者及贫民窟的孩子，即当时所谓的“低能儿童〞。由于救护会付出酬金，把孩子送到可靠的家庭里承受良好教育，结果在50年总计收容的2.8万儿童中，有87%成为教授、医生、技工等有用之才。最有趣的是，前面提到的马克斯?朱克
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一个第九代，也被该救护会收容，送到一个有教养的家庭寄养。截至1917年所作统计为止，他的操作和学习成绩都特别好。他已经20多岁，被舆论认为是“地方上的模青年，前途大有希望〞。
结论：人的未来开展成功与否不是取决于血统，而是取决于良好的家庭气氛和家庭教育。
二、什么是家庭气氛：家庭气氛是指家庭组成的人、物、精神等方面给予人*种强烈的感觉或印象。家庭气氛有物质的、精神的，有显性的、隐性的。环境、气氛本身就是教育，教育必须要重视在一定环境与气氛中进展。良好的教育环境与气氛对于身心均未成熟的孩子的成长有决定性作用。1、环境气氛：这里指家庭周围环境与部居住环境对子女的影响。举“孟母三迁〞的例子：战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常淘气，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：不行！我不能让我的孩子住在这里了！孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一
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会儿鞠躬欢送客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：这个地方也不适合我的孩子居住！于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开场变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：这才是我儿子应该住的地方呀！。
“孟母三迁，择邻而居〞，一个传颂了数千年的历史典故反映了国人对子女教育的重视程度。我们信服环境能影响人。“近墨者黑,近朱者赤〞的古训如同“孟母三迁〞一样告诉着人们：拥有一个好的生活学习环境将是多么重要！我们虽然没有条件总是搬家，但给孩子尽可能地创造一个良好的环境也是至关重要的。
2、情感气氛：指家庭人与人之间的一种气氛，是一种精神环境。家庭的组成、构造，家庭人员的意识、作风、气氛和情调都是隐性的家庭环境，对孩子都起着潜移默化的影响。研究说明：人的成就至多只有20%归于智商，而80%则受其他因素的影响，这就是心理学家所谓的“情商〞。良好的情感气氛，是家庭精神生活的主旋律。这种气氛是建筑在温馨和谐、互敬互助的人际关系之上的，对于孩子的心理安康和个性开展具有决定性意义。在和睦、幸福、互助、互爱的家庭中，孩子自然会感到温暧、快乐、有平安
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感，情绪开朗性格活泼，能热情关心他人，亲爱父母和尊重长辈。相反，在家庭关系冷漠、紧、争吵不断、纠纷常起的家庭中，孩子焦急恐惧、抑郁寡欢，缺乏平安感、自信心,往往变得性格暴躁、敌对、孤僻、胆小，对人冷漠，摧残小动物，进而心灵受到创伤，阻碍身心的正常开展。师大学教育系学生对中小学生家庭的一次调查说明：生活在家庭成员关系和谐友好的家庭中的学生，品德优良占39.3％，差的占7.3％，学习优良的占
18.5％，差的占10.9％；生活在家庭成员关系紧、时常争吵的家庭中的学生，品德优良的占33.3％，差的也占33．3％，学习优良的一个也没有，差的占16.7％。
现实生活证明：和谐的夫妻关系要建立在接纳、体谅和帮助、支持的基点之上，平时互相要多宽容，少挑剔；多信任，少猜疑；多抚慰，少粗暴；多出力，少推委，齐心保证整个家庭的幸福快乐。家庭生活是一种互动互助的生活。一般人只知敏感于自己的感受，容易无视对方的感受。尤其在双职工的家庭中，夫妻间的细腻温存的感情，在平凡琐碎的日常生活中渐渐变得粗糙，两人不同的性格、习惯、爱好和理想不时发生碰撞，生活磨掉了浪漫色彩，增多了务实、繁忙、疲劳。不懂得求存小异和宽容忍让的人，对对方作出的奉献和辛苦很少感、抚慰以及欢喜回报的人，必然会引起另一方的悲伤苦恼、气愤和反感。长此以往，轻则唇枪
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舌剑，重则摔东西，回娘家，打成一团。带火药味的家庭情感气氛带来了使人窒息的压力。有位懂得体谅妻子的丈夫说：“我总是对爱人的情绪起落最先感觉，除了了解对方遇到什么挫折和难题外，每当这种时候，我总主动多承当些家务，告诫孩子多体恤母亲，多说些轻松愉快的事为她解烦，她的心情就容易恢复。所以我家中常常有开怀的笑声。〞这是入情入理的经历之谈。
3、父母人格气氛：这里指父母的言行举止、性格、气质能力对孩子的影响。举“岳母刺字〞的例子：岳飞十五六岁时，北方的金人南侵，宋朝当权者腐败无能，节节败退，国家处在生死存亡的关头。一天，岳母把岳飞叫到跟前，说：“现在国难当头，你有什么打算.〞“到前线杀敌，精忠报国！〞岳母听了儿子的答复，十分满意，“精忠报国〞正是母亲对儿子的希望。她决定把这四个字刺在儿子的背上，让他永远记着这一誓言。岳飞解开上衣，请母亲下针。岳母问：“你怕痛吗.〞岳飞说：“小小钢针算不了什么，如果连针都怕，怎么去前线打仗！〞岳母先在岳飞背上写了字，然后用绣花针刺了起来。刺完之后，岳母又涂上醋墨。从此，“精忠报国〞四个
篇二：家教典型案例幼儿园大班
大班家教语言教案
大班家教语言教案
大班家教语言教案1
设计意图：地球的污染越来越严重，地球上动物的种类越来越少。从小让幼儿懂得人与自然和谐相处的道理是拯救这个地球的必由之路。本活动旨在通过故事的形式帮助幼儿增进与大自然及小动物的感情。活动目标：1、初步理解故事的内容，感受丽丽和扬扬对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。2、以边听边理解、边提问边探究的方式，理解丽丽和扬扬对小鸟和大自然的热爱之情。3、感受与同伴互动学习的乐趣。4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动准备：1、与故事内容配套的flash课件。2、人类保护动物的录像。活动过程：一、以故事梗概引出课题，激发幼儿兴趣。有一位小女孩叫丽丽，她的家住在山坡下，有几只小鸟在丽丽家的屋檐下筑起了一个小窝。它们每天和丽丽一起唱好听的歌。丽丽呢，还常用米粒和小虫喂它们。有一天，爸爸想带她到城里去住，要将房子卖掉了。引导幼儿思考：（1）丽丽要搬走了，小鸟会怎么样呢？（2）你有什么好办法来帮助小鸟？
（3）如果你是买房子的人，你会怎么做？
二、分段欣赏flash课件，帮助幼儿理解故事内容及人物爱鸟的情感。
1、组织幼儿观看flash课件，在看到“爸爸、妈妈商量出一个好办法”时，停下来请幼儿大胆猜测是什么办法，然后老师再说出故事中的谜底。
2、老师引发幼儿讨论：丽丽的爸爸、妈妈为什么要这这么做呢？
3、继续欣赏故事课件。
4、老师和幼儿一起思考：扬扬会怎么做？
5、继续欣赏课件。
三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美。
讨论：“你喜欢故事的丽丽和扬扬吗？为什么？”老师小结：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待人类自己。
四、请幼儿完整欣赏故事的flash课件。
五、经验迁移讲述：你是怎样保护小动物的？
六、组织幼儿观看人类保护动物的录像，分小组讨论录像内容。
活动反思：
本次活动采用了flash课件，由于它具有形象生动的特点，能够抓好幼儿的注意力，促进幼儿对故事内容的理解。活动过程中注意营造宽松愉快的氛围，提问的设计既结合故事内容，同时，也注重培养幼儿的发散性思维。整个活动，目标明确，重点突出，过渡自然，始终把幼儿作为活动的主体，收到了较好的活动效果。
附故事：
小鸟的家
丽丽是个聪明、活泼的小女孩，她的家住在山坡下，门前草地环绕，可美了。平时，只有她和妈妈两个人在家，爸爸在很远的城里上班。每天，都有几只小鸟在丽丽住的房子前飞来习去，丽丽感到很奇怪，她悄悄地跟着小鸟观察，终于发现小鸟在她家的屋檐下筑起了一个小窝，丽丽可高兴了，天天她和小鸟一起唱好听的歌，丽丽还常用米粒和小虫喂小鸟。有一天，爸爸回来了，要带妈妈和丽丽一起到城里去生活，并且准备把房子卖掉。丽丽说什么也不肯跟爸爸一起到城里去，爸
爸、妈妈感到很奇怪，问丽丽是怎么回事，丽丽终于说出了自己的心事，因为她舍不得那些小鸟，她怕后来的房主人会把鸟窝拆了，这样小鸟就没有家了。爸爸、妈妈为难了，怎么办呢？终于，他们商量出一个好办法。有一天，爸爸买回来许多小树，把这些小树栽在门前的草地上，还在每棵小树上安了一个小木头房子。做好这些，爸爸、妈妈告诉丽丽，可以放心地到城里去了，因为小鸟有家了，丽丽不相信地问：“小鸟的家在哪儿呢？”爸爸、妈妈拉着丽丽的手走出家门，丽丽一下子就看到那些多的小木头房子，可高兴了，她亲亲爸爸，再亲亲妈妈，大声地说：“爸爸、妈妈，我爱你们，小鸟也爱你们。”接着，她就把这个好消息去告诉她的好朋友――小鸟去了。来买房子的人家有一个小男孩子，名字叫扬扬，丽丽带扬扬参观了小鸟的家。伴随着丽丽的歌声，飞来了许多小鸟，它们围着丽丽和扬扬快乐地飞来飞去，扬扬也喜欢上了这些小鸟。很快，扬扬和爸爸、妈妈一起搬进了丽丽的房子里，他和小鸟也很快成了好朋友。过了一段时间，丽丽收到了一封邮件，里面是一盒录像带，是扬扬寄来的。丽丽赶快看了录像带，在里面看到小树慢慢地长大了，鸟窝里也住满了小鸟。小鸟们每天飞进飞出，为扬扬唱着快乐的歌。扬扬每年也和爸爸、妈妈一起栽好多树，并在树上安放新的鸟窝。很多年过去了，这里成了树的世界、鸟的世界。这里成了一个风景很美的地方。
大班家教语言教案2
活动目标：
1．通过欣赏故事，了解笼鸟和益鸟的区别，知道鸟与我们人类的关系。
2．会大胆劝小玉放飞小鸟，增强幼儿语言表述力。
3．在"放飞小鸟"的体验活动中，培养关爱小鸟和热爱大自然的情感。
活动准备：
经验准备：带孩子在生态体验场上体验过"鸟笼中的鸟"教具准备：多媒体课件、小鸟
活动过程：
一、体验小鸟在大自然中自由飞翔的感觉。
（放鸟叫录音）师：听，谁来了呀？原来是一群百灵鸟唱着动听的歌飞来了。让我们也变成快乐的小百灵来玩一玩吧！（边放音乐边说"小鸟们在蓝天上飞来飞去，一会儿飞到树枝上，为大树治病；一会儿飞到草丛中，和小草捉迷藏；它飞到了花园里，和花仙子们一起跳舞，小鸟们在温暖的阳光下，和煦的春风中自由自在、快乐的飞翔着……）幼儿听着音乐自由跳舞。
二、分段欣赏课件，了解故事情节。
（音乐停，捕鸟声，放课件）师：哎呀不好了，发生什么事情啦？（小百灵被抓了。）小百灵是被谁抓了呢？请你们来猜猜看。
1．欣赏第一段课件，感受百灵鸟被关的感觉。
师：到底是谁抓了小百灵呢？我们来看一看（播放课件）
2．欣赏第二段课件，了解小玉抓百灵鸟的原因。
师：小百灵被关在笼子里没有妈妈，没有同伴，很孤单，那么，小玉为什么还要抓小百灵呢？我们来听小玉说一说。"欣赏录像。
小结：爷爷的鸟给他的生活带来了无穷的乐趣和快乐，那小玉抓的小百灵给她带来了什么呢？（看课件）
3．欣赏第三段课件，劝说小玉放鸟。
（1）爷爷劝说小玉放鸟提问：爷爷是怎么劝小玉的？（和小朋友一起小结爷爷的话）"小玉听了爷爷的话愿意放鸟了吗？"（不愿意）
（2）幼儿劝说小玉放鸟师：现在小玉不愿意放鸟，这可怎么办呢？请你们也来劝劝小玉，让她主动将小百灵放回到大自然吧！先和你的好朋友说一下。（先讨论后个别。）师：小玉听了我们的劝说之后，答应放鸟了吗？来看一看。（放课件）
（3）小结。
三、放飞小鸟，大胆表述对小鸟的关爱之情。
1．欢送小鸟，大胆表述对小鸟的爱意。
师：现在小玉把小鸟交给了我们，让我们一起到外面去放飞小鸟吧。（《祝你平安》音乐中离开）到户外："在我们放飞小鸟之前，请你们向小鸟去说一句告别和祝福的话！"幼儿自由和小鸟告别，再请个别幼儿表述。"谁愿意和我们一起来分享和小鸟告别的话？"
2．放飞小鸟，共同体验回归自然的快乐。（此活动作为延伸）
大班家教语言教案3
目标：
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发热爱家园、保护地球的情感！
2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。
活动准备：
钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、教师创编诗句的图片
活动过程：
验。
一、送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等知识经
师：今天，我们班级来了许多动物朋友，仔细看看，都有些谁呢？
（说说动物名称）
师：你们知道这些动物的家在哪里吗？选一种你喜欢的动物，把它送回家。（操作活动――送小动物回家：教师在周围的桌子上放了许多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿根据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上）
师：有一种小动物――珊瑚蛇心里非常着急，它说我还没到家呢？小朋友怎么就把我放下了？（幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里）你们知道我的家在哪里吗？幼儿集体：是在大海里的！师：好请一位小朋友把它送回家。
师：在你们的帮助下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真高兴啊！谢谢你们！今天，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢？
二、欣赏诗歌，理解家的含义
1、结合音乐欣赏诗歌，提问：
你喜欢这首有关“家”的诗歌吗？（喜欢）
你听到这首诗歌里介绍了谁的家？在哪里呢？
幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢？幼儿一：在大海里。师：对了，鲸鱼的家在广阔的大海里。
幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清楚了，还说出了南极是什么样的，非常冰冷，所以说是冰冷的南极。
幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢？
幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。
幼儿三：什么叫“一望无际啊？”
师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢？
其他幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野……
师：接下来，咱们再来欣赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢？
2、第二遍结合图片欣赏诗歌，提问：
为什么说---是---的家呢？
幼儿一：因为鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。
物。
幼儿二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食
幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。
幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜欢沙漠吗？幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗？幼儿四：不想。师：对，动物最喜欢去活动的'地方也能给它家的感觉！
：原来，动物出生的地方、它喜欢去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜欢的食物的地方，都能让它快乐，给它家的温暖，让它有家的感觉！
三、创编诗歌：
你们还喜欢什么动物，知道它们的家在哪里吗？
幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的？幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗？（幼儿一点点头）
幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢？幼儿二：很美丽的！师：我们可以说什么样的花园？
二：美丽的花园。师：是谁的家？幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好！
师：小朋友们，你们也可以选一种你喜欢的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗？你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，如果你认为都不满意的话，可以选择白纸自己创作。（教师提供有三种层次的图画纸）
1、幼儿绘画，构思诗句。（教师巡回指导，了解幼儿创作内容）
2、将幼儿的作品按先后顺序四张一组展示在黑板上，鼓励幼儿说说自己创编的诗
句，交流创作成果。（教师在倾听幼儿创编的诗句时发现，幼儿习惯于运用“…的家在…的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此决定在幼儿集中后就此做重点要求）
师：我们编诗句的时候要按照一定的顺序，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是第二节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。
3、幼儿集中，教师放背景音乐，启发幼儿按照图片排列的先后顺序说说自己创编
的成果。教师重点对形容词的运用和诗句的前后顺序进行指导。（在实际运用中发现一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为能力稍弱的幼儿积累经验。）
重点指导过的有：
一点
幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗？幼儿
头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草非常多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说？教师和
幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家！师：太棒了！
幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例
如：鸟的家叫“鸟巢”；养鸡的地方“鸡棚”；养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；马晚上睡觉的地方叫“马厩”；蚂蚁的家叫“蚁穴”；猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应该怎样说呢？幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好！
儿结
对于幼儿经常使用颜色、形状等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼
合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样？”（结合触觉感受）“很软”。“对非常柔软，所以我们可以说什么样的草地？”“柔软的草地”。
四、延伸：
师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小朋友也都有不同的家，但是你们知道吗？所有的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀？
幼儿：是大自然，是地球！
师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最后，（出示教师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球）就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱护它！”让我们一起努力，来做保护地球的小卫士，好吗？
附：诗歌――家
广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，
一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家，
美丽的地球是我们共同的家，所以我们要爱护它！
启示与思考：
一、发现幼儿知识缺口，随机加以丰富，帮助幼儿拓展生活知识经验。
二、运用绘画的方式，为幼儿创编诗句奠定了创作基础并提供直观的创作依据。
三、抓住重难点，有目的地进行指导，结合生动的比喻，帮助幼儿理解和掌握。
大班家教语言教案4
活动目标：1、能根据画面表现的内容展开想象进行讲述，培养观察和联想能力。
2、学习用“因为……所以……”的句式完整、连贯地表达自己的想法，并愿意与同伴分享交流。
3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、图片5幅（1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有裂缝，4号房隔壁有小猫，5号房外型完美）。
2、小老鼠图片一张（正面为不高兴的表情，反面为高兴的表情）。
3、各种小图片若干，如树、草、花、商店等。
活动过程：
1.教师出示表情不高兴的小老鼠，讲述故事引入。
（老师讲述故事:小老鼠皮皮住在乡下一所舒适的小房子里，有一天，下起了一场大雨,把小老鼠的房子给淹没了,小老鼠没房子住了,它四处找房子，它找呀找，找到了1号房子,看了看,转身就走了；接着皮皮来到2号房子，走了进去,抬头看了看,摇摇头走了出来,不一会儿,皮皮又找到了三号房子,在跟前看了好久,最后还是离开了,向前走了不远四号房子出现了,皮皮一见就激动地蹦起来，“吱吱吱吱，四号房子实在不错,我就要它,便从倏地一声钻了进去,刚进去一会,就看见皮皮全身缩成一团滚了出来，小老鼠找了四间房子,都不满意,到底是为什么?）
2、为幼儿提供1�D4号的房子，让幼儿自由观察，交流看法。
师：小老鼠皮皮为什么不喜欢这些房子?
3、引导幼儿观察图片上的细节部分讨论分析，指导幼儿联想小老鼠的心理活动，并学习用“因为……所以……的句式大胆讲述自己的理由。
4、出示5号房子，引导幼儿围绕问题进行观察并连贯讲述。
（1）你觉得5号房子小老鼠会喜欢吗？为什么？
（引导幼儿掌握一定的顺序进行连贯讲述）
（2）小老鼠看了看房子觉得不错，但看看房子周围又叹气了，为什么呢？它还有什么不满意的吗？
（启发幼儿结合自己的生活经验讲述自己看法）。
5、为幼儿提供树、草、花、商店等小图片，让幼儿为小老鼠美化5号房的环境。
6、幼儿自由讲述自己布置的内容。
小老鼠高兴地住进新房子，并向大家表示感谢。
活动反思：
5～6岁幼儿口头语言表达的顺序性和逻辑性有了明显增强，而且能够自然、生动地进行描述。他们有强烈的语言要求，他们谈话的内容广泛，想象丰富。他们经常模仿大人的语气讲话，也乐于表演自己熟悉的故事情节，扮演游戏角色。依照《纲要》精神，运用教育新理念，建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系，力图打破传统看图讲述的教学方法，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。
大班家教语言教案5
动。
活动目标：1、幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。2、借助教师提供的图片，学习诗歌并迁移生活经验进行诗歌的纺编活
3、积极参与纺编活动，体验纺编后的成功感。活动准备：诗歌内容图片抒情乐曲活动过程：一、初步感知理解作品1、出示“家”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物？它们是谁的家？2、教师有感情地朗诵整首诗歌。二、学习作品
1、倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面。
2、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。
3、帮助幼儿进一步理解每段句子中事物之间的联系。
三、幼儿表现、创作
1、表演游戏
教师放录音，幼儿戴让自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。
例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。（注：蓝天也由幼儿扮演）
2、引导幼儿仿编诗歌
诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”
家？
蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的
（幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏）。
大班家教语言教案6
活动目标：1、初步感知理解诗歌中"家"的含义，读准"树林、田野、花园"的字音。2、借助教师提供的图片，学习诗歌，并迁移生活经验，进行仿编诗歌的活动。3、积极参与仿编活动，体验仿编后的成功感。4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。5、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。活动准备：
磁性图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友;天空、田野、树林、小河、幼儿园。
幼儿用书人手一册。活动过程：一、歌曲《办家家》音乐起，教师带领幼儿随着音乐边唱歌边表演《办家家》。二、引导幼儿观察图片，初步了解诗歌的内容。教师分别出示图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友，提问：这是什么?它(他)们的家在哪里?启发幼儿说出：天空、田野、树林、小河、幼儿园。并根据幼儿的讲述出示相应图片。三、教师采用提问的方式，鼓励幼儿讲出诗歌的部分内容。1、教师指着天空，说：蓝色的天空是谁的家?2、教师指出田野，说：广阔的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓励幼儿接着往下说出：是花朵的家。3、下面几句诗的学习方法同上，并带领幼儿重复说一遍。四、教师带领幼儿根据图片的提问完整地朗诵1-2遍。五、教师采用提问的方式，帮助幼儿进一步理解每段句中事物之间的联系。教师可以这样提问：1、为什么说蓝色的天空是云朵的家?2、为什么说广阔的田野是花朵的家?3、按照上述方法，引导提问，理解诗歌的含义。六、带领幼儿打开幼儿用书，阅读"幼儿观察图夹文"，阅读诗歌《家》。七、教师引导幼儿根据原诗歌的结构仿编部分诗歌。建议提问：1、蓝色的天空是云朵的家，还是谁的家?还有谁在天空上?2、广阔的田野还是谁的家?3、密密的树林还是谁的家?
4、清清的小河除了是鱼儿的家?还是谁的家?(鼓励幼儿仿编每段诗歌的第二句，教师可以将幼儿仿编的内容，快速地画在纸上，然后，带领幼儿完整地念一念仿编的诗歌。
八、教师进一步激发幼儿的想象，鼓励幼儿仿编诗歌。
教学反思
这节语言活动课我采用了对话法，图示法，表演法，创编法，完成了教学目标，幼儿在充分理解诗歌内容的基础上，感受到大自然的丰富多彩，从而引发他们的兴趣，了解了客观事物之间的简单联系，最主要的是他们的想象力，创造力也得到了锻炼。
优点：
1、整体设计结构紧凑，重点突出，幼儿参与性很高，思维得到开阔。
2、和孩子说话亲切，适合年龄特点。
3、能为幼儿创造独立思考、充分表达表机会。
不足：
1、教师的评价方式过于单一，对幼儿好的词语没有充分的总结，失去一个共同学习的机会。
2、朗诵诗歌最好配乐。
3、创编诗歌部分没有很好的引导，幼儿创编不是很理想。
的。
通过教学反思，我认识了自己的不足，会在今后的教学中不断努力学习
大班家教语言教案7
活动内容:我爱我家活动目标:1、培养关心他人的良好品质。2、有感情的朗诵诗歌。活动准备;
与课本内容相符的图片(也可使用展台)活动过程：1、组织教学，请幼儿自己谈一谈在家里都会做些什么事情?2、展示一下自己的本领。3、幼儿自由结伴讨论展示的内容。4、请幼儿看课本第17页(用展台进行展示)教师引导幼儿进行观察讲述：图中的小朋友在做什么?你在家里是怎样做的?教幼儿用完整的语言进行讲述，并把内容编成一首诗歌读给小朋友听：诗歌：爸爸、妈妈和我爸爸是海，妈妈是帆，我是快乐的小船;爸爸是山，妈妈是树，我是自由的小鸟;爸爸是阳光，妈妈是雨露，我是幸福的花朵。教师：小朋友，这首诗歌好听吗?想不想学?5、教师教幼儿学习朗诵。6、在幼儿学会的基础上，让幼儿集体朗诵或个别朗诵诗歌。7、鼓励幼儿进行仿编诗歌，教师进行整理。8、思品教育：教师教育幼儿尊敬老人、关爱家人。
大班家教语言教案8
活动目标
根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见。结合领域目标和本班幼儿的年龄特征，我将本次活动的目标定为：
词。
1、知道生活中有很多东西是相反的，乐意在游戏中根据变化寻找反义
2、能听清指令，遵守游戏规则，愿意在集体中大胆表达自己的发现。
3、发展幼儿思维的敏捷性和口语表达能力。
重点难点
知道生活中很多东西是相反的，会寻找反义词。
活动准备
1、音乐《高人和矮人》
2、表示相反特征的的图片及实物
3、《猫的一家》PPT
4、大、小不同的棒棒糖
活动过程
（一）音乐游戏
师：跟着音乐做一做高人和矮人的动作，到高人音乐的时候，小朋友们把手举高高，到矮人的音乐时，弯腰低头。（让幼儿初步了解高矮的意思是相反的，它们是一对反义词。）
师：请两位小朋友来表演一下啊，我播放到高人的音乐时，请你们将手举高高，到矮人的音乐时，弯腰低头，开始。
师：刚才我们是根据音乐来做一做动作，那现在，我要增加难度啦，在听到高人的音乐时，弯腰低头，到矮人的音乐时，把手举高高谁想要试一试？来，请到前面来，准备开始哦，听音乐。
好厉害呀，小朋友们为她们鼓鼓掌，棒棒棒，你们真棒！
（二）实物展示，直观了解
（出示实物棒棒糖，让幼儿直观的了解反义词大、小。）
师：今天，老师还给小朋友们带来了棒棒糖。谁能说一说这两个棒棒糖有什么一样的地方，有什么不一样的地方？
（它们都是一样的粉色，上面有一颗草莓的样子，棒子都是白色。）
师：再请一位小朋友说一说他们有什么不一样的地方。
（它们一个大、一个小）
师：你太棒了，一下就发现了这两根棒棒糖的秘密，它们一根大、一根小，大和小是两个意思相反的词，所以我们就叫它们反义词。
（三）借助课件，了解反义词
播放课件《猫的一家》，出示图片1，请幼儿仔细观察图片内容。
师：今天，老师还带来了藏有很多秘密的图片，谁想当一个小小的侦探，来找出这些秘密？如果你发现了里面的秘密，不要大声的说出来，举起你的小手来和老师分享好吗。
师：请这位小朋友说一说，举手很快呀，来和我们分享一下，你发现了图片里的什么秘密。
（有的东西很大，有的东西很小）
师：你说的很棒，但是你没有告诉老师什么东西很大，什么东西很小，要是能说出什么东西很大，什么东西很小就更好啦，想要再试试吗？（引导幼儿完整的进行讲述。）
出示图片2，请小朋友仔细观察图片内容，并完整讲述自己发现的秘密。
师：这次请一位小女生来试试看，要用完整的话说出你发现的秘密哦。
幼：老师，我看到里面有苹果，一个在桌子上，一个在桌子下面。
师：你能告诉我们你发现的这个秘密里的反义词是哪两个吗？（我不知道）谁能来帮帮这位小女生，你去找一位好朋友帮帮忙好吗？（老师我知道，是上和下。）
PPT里面还有哪些，是和高矮一样意思相反的词语呢？
用观看投影片的方法，让幼儿通过观察比较后，尝试着发现PPT中更多的秘密，说出一些新的反义词。
（四）声音辨别
打开PPT链接的声音（快速跺脚和慢慢跺脚的声音）
师：咦，这是什么声音？（跺脚的声音）他们是怎样跺脚的呀？（小朋友根据声音自由的跺跺脚。）请一位小朋友上来试一试，看你和我们听到的跺脚声音是不是一样的。（小朋友根据听到的自己跺跺脚。）
师：他刚才跺脚的声音和我们再PPT里面听到的声音是不是一样的呀？怎么不一样的呢？（他一直很慢的跺脚）那谁要再来试一试？这位小朋友和我们听到的跺脚的声音一样吗？（和里面的一样，一会快一会慢。）是这样吗？那我们一起跟着声音来跺跺脚，看看是不是一会快快跺脚一会慢慢跺脚就和它发出的声音一样啦！
师总结：那现在老师告诉小朋友哦，我们刚才跺脚的“快”和“慢”也是意思相反的哦，它们也是一对反义词。
（五）自主探索，深化理解
师：老师还为小朋友们准备了很多材料在桌子上，现在请小朋友们回到桌子边，去看看、摸摸老师为你们准备的东西，找找他们藏着的小秘密。
（让幼儿通过听一听、看一看、捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探索、发现问题，知道教师提供的尝试材料中有几种相反的特征，让幼儿在感知的基础上初步了解认识反义词。）
师：刚才小朋友们都去找过了，谁愿意和老师分享一下你发现的小秘密？好，请你来。（我刚才摸的是桌子上的两块抹布，它们一个是凉的，一个是干干的）
师：你好厉害呀，一下载就发现了两块抹布的秘密，但是老师要问你哦，有一块抹布是凉凉的，那它为什么凉呢？（因为它是湿的）对呀，它是湿的，所以凉凉的，那么湿和干的意思就是相反的，它们就是反义词，就是我们要找的小秘密。现在你想完整的和我分享一下这个小秘密吗？（引导幼儿完整的讲述出湿和干是一对反义词。）
师：再请一位小朋友来分享一下你发现的小秘密。
（六）在游戏中让幼儿表达对反义词的理解
1．游戏：和我说的做的不一样
师：刚才我们已经发现了很多小秘密，知道了“高和矮”、“大和小”、“湿和干”、“胖和瘦”、“上和下”、“远和近”等等都是反义词，那我们现在来玩一个游戏“和我说的不一样”。我和张老师先给小朋友示范一下，要仔细看哦。
我：我说大。张老师：我说小。我：我说高。张老师：我说矮。我：我说上。张老师：我说下、、、、、、
现在小朋友们了解这个游戏的玩法了吗？那我们来试一试。小朋友们和老师来比一比。师：我说湿。小朋友们：我说干。师：我说里。小朋友们：我说外。师：我说多。小朋友们：我说少。
2．游戏：找朋友
师：老师还为小朋友们准备了很多的识字卡片，两个小朋友一组，一位小朋友拿“大”的识字卡，另一位小朋友就要拿“小”的识字卡；一位小朋友拿“上”的识字卡，另一位小朋友就要拿“下”的识字卡。以此进行游戏。（教师巡回观察幼儿的游戏情况，及时的给予指导。）
（七）活动延伸
1、美工区根据相反词创作的意思相反的作品可以拿回家一起分享，告诉爸爸妈妈你创作的是哪一对反义词。
2、可以跟小朋友互相交流、合作完成游戏“和我说的不一样”、“找朋友”。
3、跟妈妈上网看看更多的反义词图片等，拓展知识。
活动总结
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，在本次活动设计过程中，我通过电教手段、以及环境的刺激，让幼儿寻找身边的反义词，通过激发好奇心，让他们很快的对反义词有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。在活动中，我始终以大班幼儿的实际水平作为出发点，充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体性，并积极调动幼儿的多种感官，让幼儿相互分享自己的看法和认识，通过看听想说来提高幼儿的阅读能力，使多数幼儿能够积极的参与到活动中去，从而较好的完成教学目标。
大班家教语言教案9
【活动目标】
1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2.引导幼儿信编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
3.让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。【活动准备】1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。3.根据内容制作的头饰若干。【活动指导】一、初步感知理解作品阶段1.出示“家”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们各是谁的家?2.教师有感情地朗诵整首诗歌。3.让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。4.教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。5.倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。二、反复聆听作品阶段幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。三、交流讨论、表演、表现阶段1.集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后，教师出示背景图)诗歌时说的这些家，分别是谁的家?(幼儿回答后，师生共同粘巾，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小朋友分别送回家)提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢认的家?教师让幼儿充分发表看法后发表自己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小朋友的家，每个小朋友要关心爱护幼儿园。2.表演游戏
教师放录音，幼儿戴让自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。
例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。(注：蓝天也由幼儿扮演)
3.出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌
诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?
大班家教语言教案10
【活动目标】
1．通过对比观察鱼儿的不同神态、表情，让幼儿用较完整连贯的语言讲述图片内容。
2．学会用“污染、清清的河水、愁眉苦脸”等词语描述图意。
3．培养幼儿的口语表达能力及观察力。
4．教育幼儿懂得保护环境并培养幼儿良好的卫生习惯。
【活动准备】
1．幻灯机、投影片、录音机、磁带、图书。
2．课前参观附近河流。
【活动过程】
一、开始部分
1．(听音乐)师生学做鱼在水中游的动作。
样。
2．师：老师这里有一部小电影，我们来看看电影里的鱼儿生活得怎么
二、基本部分
1．(出示幻灯图片一)提问：
(1)这两幅图上河水的颜色和鱼的表情有什么不同?
(2)幼儿讨论并回答。(丰富词：污染、愁眉苦脸、清清的河水)
2．教师小结：图上有一条清清的小河，鱼儿欢快地在水中游泳，玩得真高兴。
一条河的河水又脏又臭，河水被污染了，鱼儿愁眉苦脸，它们难受极了。
3．为什么这条河的水会这么脏?(出示幻灯活动片：是人们倒脏水、扔垃圾造成的。)
4．鱼儿活动在这么脏的水里，它们该怎么办?(出示幻灯图片二)
5．鱼儿搬走了，你们有什么办法让它们再搬回来吗?
6．教师小结：通过大家的努力，河水慢慢地干净起来，我们把这个消息告诉鱼妈妈吧!(鱼妈妈知道了这个消息，又搬回来了。出示幻灯图片三)
7．鱼妈妈一共搬了几次家?请小朋友把鱼妈妈搬家的经过讲出来。
(1)个别幼儿完整讲述，为图片取名。
(2)教师规范地讲述一遍内容。
8．刚才老师讲了一遍内容，老师是怎样讲的，先讲什么，再讲什么，最后讲了什么?
9．每个幼儿一本图书，集体讲述一遍。
三、结束部分
1．学了这个故事，你懂了一个什么道理?(要从小懂得保护我们的环境，人人讲卫生)
2．我们生活的地球上，除了水会被污染，空气也会被污染，噪音也是一种污染，我们以后再看录像。
大班家教语言教案11
设计思路：
最近小朋友谈论的话题经常是关于狗帮主人看门，猫捉老鼠，鸟捉虫等等及其一些动物帮助人的故事，于是我结合主题《动物世界》之《我与动物交朋友》设计了本次活动，让幼儿懂得帮助他人会使人快乐，激发幼儿乐于助人的情感。
活动目标：1、引导幼儿仔细观察，根据画面进行初步的判断，想象。2、运用自己的语言，大胆地讲述，培养幼儿认真倾听别人讲述。3、懂得帮助他人会使人快乐，激发幼儿乐于助人的情感。4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。活动准备：1、房子图片5张（1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有裂缝，4号房完美可是隔壁住着小猫，五号房外形完美。）2、图画一张，伤心老鼠头饰一个，开心老鼠头饰若干3、金牌30块4、录音机，磁带活动过程：1、教师出示图画，启发幼儿讨论：老鼠为什么不开心？2、教师戴上伤心老鼠的头饰，以伤心的口吻说：“大风把我的房子吹走了……”3、启发幼儿帮帮老鼠的忙，为老鼠找房子。
出示1�D�D4号房子，布置在活动室四周，让幼儿分散自由观察。提问：①这座房子怎么样？②你觉得合适吗？③为什么？4、组织集体讨论：①这四座房子怎么样？②适合小老鼠呢？③你从什么地方看出来不适合呢？5、出示5号房子，引导幼儿进一步围绕问题观察讨论。提问：①看看这座5号房子怎样？②住进去安全吗？
6、引导幼儿想办法帮1�D�D4号房子修理好。
7、出示开心老鼠，表扬小朋友帮它选择了舒适又安全的房屋，并送小礼物，让幼儿体验互相帮助的快乐。
8、在《健康快乐动起来》的音乐声中共同庆祝，活动自由结束。
活动延伸：
开放语言区，美工区，音乐区，结构区供幼儿自选活动
事；
重点指导：语言区提供故事卡片，引导幼儿创编并讲述关于小老鼠的故
美工区提供图画纸、油画棒，引导幼儿为小老鼠设计房子；
音乐区提供各种头饰、录音机、磁带等，让幼儿表演关于小动物的歌曲及舞蹈；
结构区提供各种积塑、积木，引导幼儿继续为小老鼠建造房子。
活动反思：
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”
大班家教语言教案12
活动目标：1、自主阅读图书，能围绕蜘蛛搬家的事件，尝试讲述搬家的原因、时间、方式、过程与结果。2、感知体验故事的问答式结构。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。活动准备：1、初步了解蜘蛛的外形特征与织网生存环境。
2、自制大图书一本。幼儿两人合作一本小图书。
3、蜘蛛结网图。
活动过程：
一、回忆知识经验，引出蜘蛛先生。
么？
1、你们认识这是谁吗？（出示蜘蛛结网图）？关于蜘蛛你们知道些什
2、今天我请来了一位蜘蛛先生。瞧！这位就是蜘蛛先生。（出示无书名的封面）
请你们从头到脚，仔细看看，这位蜘蛛先生的样子有什么特别的地方？
3、明确要求，带着问题有目的的看这位蜘蛛先生要搬家了！它为什么要搬家？什么时候搬？怎么搬？它能找到盖房子的地方吗？用什么盖房子呢？会成功吗？请你们仔仔细细的看书，两人合看一本，有不懂的地方可以商量一下。
二、两人合作阅读图书后，在集体前交流。
1、两人阅读图书，边看边议。
2、阅读后交流：你看懂了什么或者没有看懂的地方可以讲给大家听？
（随幼儿指定的页数，观察大图书）
三、师生以问答形式共同阅读大图书
1、这个故事说的是谁呀？
2、蜘蛛先生怎么啦？
3、为什么要搬家？（和扫把小姐挤在一起的表情怎么样？为什么不开心）蜘蛛先生要改变自己的生活，决定搬家。
4、什么时候搬家？怎么搬？
5、爬到屋顶以后呢？还继续搬家吗？怎么搬？（真是不怕困难的蜘蛛先生啊！）
6、最后到了哪里？
7、找到盖房子的地方了吗？在哪里？
8、用什么盖房子呢？
乐）
9、蜘蛛先生满意自己的新房子吗？为什么？（虽然很辛苦，但是也很快
10、蜘蛛先生以后会再搬家吗？小朋友，你们认为呢？（我不知道，你说呢？）
四、教师按线路图边连线边完整讲述图书故事。
五、幼儿两人一组尝试以问答形式讲述图书故事。
活动反思：
幼儿在学习过程中也充分的展现了学习的积极性与主动性，在寻找问题时，幼儿能够根据对画面的细致的观察找出不同的问题。特别是对于画面中经常出现的两个小朋友特别感兴趣，有孩子提问，这两个小朋友是干什么的?有孩子回答：是帮蜘蛛先生搬家的;有孩子回答说：是看蜘蛛先生搬家的;还有的孩子回答说是讲故事的、看动画片的等等，答案不一而足，五花八门。可以有效地促进孩子的思考与辩论的能力。
大班家教语言教案13
活动目标：
1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。
2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。
活动准备：
了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物脚印；电脑课件。
活动过程：
1、以猜谜的方式，引出主题师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢？（雪花）。（教师播放课件，下雪雪景）
2、学习诗歌，理解诗歌内容师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（出示小动物），有谁呀？他们在雪地里留下了什么呢？（课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印）
3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点师：它们的脚印像什么？（小鸡的脚印像小草、竹叶.....；小狗的脚印像梅花、饼干........；小鸭的脚印像枫叶、雨伞......；小马的脚印像月牙、耳朵......）鼓励幼儿大胆想象。
师：你们说得真像，我觉得小鸡的脚印像竹叶（出示竹叶），小鸡用小脚画了什么呢？（竹叶）小鸡画竹叶（出示竹叶和字）依次讲述小狗、小鸭、小马的脚印。
师：哇！这么多小画家，我们一起来说说它们画了什么？
师：小动物画画要用颜料和笔吗？（不用颜料不用笔）那它们的画是怎样画出来的呢？（几步就成了一幅画）师：呀！爱热闹的小青蛙上哪去了呢？孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现洞中睡觉的青蛙）师：雪花姐姐笑哈哈地说："小动物的画真美，我要把你们编进儿歌里"。（由雪花姐姐朗诵诗歌，幼儿欣赏）师：孩子们，你们和雪花姐姐一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿学习儿歌)
4、幼儿更换儿歌中部分内容，学习仿编师：还有谁爱在雪地里画画呢？它们会画什么呢？
师：冬天还有哪些动物会冬眠？
5、游戏：动物脚印匹配。
师：小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好？找到自己的画以后，用儿歌里的话和好朋友一起说一说。
教学反思：
通过本节课的教学活动，我感觉到教师在课前的备学生是很重要的，一定要从他们平时的生活出发，多准备些授课过程中需要的图片，有利于更好地完成教学。当下课后孩子们能用童真的声音喊着“下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家…..”的时候第一次感觉到小小的成就感。。
但是也存在的一点遗憾，如果让我从新上这节课，我会多准备几种材料。应该多给小朋友们自己发挥的空间，也就不局限于书上说的这几种小动物在雪地里画的画说是什么就是什么。也可以让小朋友自己想好之后，谈谈自己的想法及还把画出来。上这堂课的时候有几位听课老师，他们都认为这次活动对于大班的孩子来说难度有点大，不过在活动过程中师生之间的互动很好，也有良好的氛围。我相信有了这次的经验后，以后开展类似的活动就会更有经验一些。
大班家教语言教案14
活动目标：
1.熟悉诗歌结构，学习仿编诗歌。
2.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
3.萌发对文学作品的兴趣。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动准备：
1.分别画有白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，的图片，幼儿人手一份。
2.以蓝天，小河，树林，花园的大背景图一幅
活动过程：
一、游戏《找家》激发幼儿兴趣。
今天老师给小朋友带来了一副漂亮的画，小朋友想看看吗？你在这幅图看到了什么？用好听的词说，引发幼儿说出蓝蓝的的天空，清清的河水等。
二、帮助小动物找到自己的家。
（1）师：哦，这幅画真美啊！有蓝蓝的天空，密密的树林，绿绿的草地，清清的河水，红红的花儿，快乐的幼儿园！
呢？
（2）其实这些美丽的地方还都是一个个的家呢，那么他们会是谁的家
A．老师带来了一些朋友，(想认识他们吗?)
B．这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?（依次出示白云、小鱼、小鸟、蝴蝶、小草、小朋友的贴图）
（3）师：找找白云的家在哪儿？（贴在天空上）小鱼的家呢？老师请一个小朋友来找一找并把小鱼送回家。……
三、学习并且有感情的朗诵整首诗歌。
师：“刚才我们说的连起来是一首很好听的诗，小朋友一起听一听吧。”
（1）、教师有感情的朗诵整首诗歌，让幼儿有个初步的概念。
忆。
（2）、让幼儿接龙式的学习，老师说前面的，幼儿说后面的，强化记
（3）、老师和幼儿一起用完整的好听的声音朗诵诗歌，再一次让孩子体会朗诵诗歌的意境美和节奏美。
四、出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。
1．诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的家？
2．幼儿自由讨论，教师指导。
3．幼儿自由发言，教师提升组合。
4．教师小结：我们小朋友可真能干，自己也能编出了好听的诗歌，回家和爸爸妈妈一起找找编编，还有什么也是谁的家，明天拿来告诉大家，好吗？
活动反思：
《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，易于为幼儿喜爱和接受。活动一开始我先出示图，激发孩子的兴趣并让幼儿说说你都看到了什么（要求：用好听的次说说），这个环节小朋友表现得非常棒。接着请幼儿帮小动物找家，在幼儿帮动物找到家后，我说：“刚才我们说的连起来是一首好听的诗歌呢。小朋友一起听听吧！”再完整的引导幼儿朗读，教师幼儿上下接句读等让幼儿很快掌握了整首诗歌。在仿编诗歌这一环节，很多孩子想得也非常好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家，铅笔盒是铅笔的家等，但孩子在活动中表达得并没有这么完整，自己还不会总结诗句，孩子还不习惯句式的转变，还需老师的提醒。总之，这堂课教学效果不错，小朋友都能积极参与到课堂活动中。
篇三：家教典型案例幼儿园大班
大班家教文章3篇
大班家教文章
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子，但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了，经常我们会问不出他想干什么。他们的喜好也比较稳定了，有了一定的好朋友圈子，经常会和好朋友在一起玩，回家也会打打电话。
2、自理能力和劳动能力明显提高。
这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了，他们能选择自己喜欢的、适合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己独立地安睡，而且非常喜欢参与成人的劳动，在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事，家长不妨放手让他们做一些事情，这样他们会很高兴，同时各方面生活能力也会得到更大的提高，这也是他们责任感的一种表现。
3、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。
这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾。在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现，这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会“群起而攻之”，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有益的。
4、动作灵活、控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望。
5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试，同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动，我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏，培养孩子们的集体荣誉感和上进心。学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的，他们对与一些比较有深度的问题更感兴趣，如“为什么月亮会跟着人走”、“鱼儿为什么会在水里游”，他们也不在满足于等待成人的回答，他们更喜欢自己找答案，他们对百科全书更感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开，其实不是搞破坏，是他们更
满足于探索玩具里面的奥秘，他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣，我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆。
大班家教文章《培养大班幼儿注意力的方法》
学习活动时或平日做事时是否能集中注意力，关系到孩子的学习成绩和各方面的能力。在大班培养孩子逐步学会控制和保持长时间的注意就显得非常必要了。培养孩子的注意力有多种方法，下面介绍的几种方法对提高孩子注意力很有帮助：
1.拼图、下棋：让孩子学会拼图，并逐渐增加拼图的块数。学习简单棋类的玩法。
2.在听故事前先向孩子提出问题，让孩子带着问题去听，听完后回答。还可以要求他听完故事后把故事的内容复述给你听。
3.经常让孩子帮助你拿各类小东西，从一件到几件不等，要求在一次中完成。“请你帮我拿一个苹果、一把小刀、一些纸巾和几个牙签。”经常让孩子做传口信的人，如“告诉爷爷，今天晚上9点中央电视台有他喜欢的节目。”从简短的到长一些的语句。
4.让孩子听和看录音磁带和图书画面内容相一致的那种配套图书。它和电视的不同之处在于，孩子对电视故事的理解取自于画面，也就是主要用看来理解故事，并且长时间看电视对眼睛有损害。而这种以听磁带与看图书的方式，是一种很实用的学习方法，对孩子将来在学校学习有非常大的帮助，孩子在听、看的过程中不仅丰富了他的知识，提高了他对事物的理解能力，同时也培养了他安静、集中注意力去听讲的好习惯。
5.增加一些专门的训练：让孩子把纸上大小不同、次序也被打乱的1-100的数字，依次找出。让孩子把1-100基至更多的数字按顺序连接起来，组成各种有趣味的画面。让孩子把你规定的几样东西看上1-2分钟，然后撤掉其中的一个或两个，请孩子猜出是什么东西被撤掉。教孩子跟随你说话，你完整地说一句话后，你说前面的半句，让孩子来说后面的半句。把几种不同形状的东西放在孩子看不见的口袋里，让孩子闭上眼睛去摸，然后提问孩子：“有几样东西?都是些什么?你怎么知道的?
家长若能按照以上方法对孩子坚持进行训练，在短时期内就可以大大提高孩子对事物的注意力。
大班家教文章如何安抚孩子的情绪低落?
孩子一发愁，家长跟着愁，甚至，家长比孩子焦虑得还厉害，这是最不可取的。要培养孩子的乐观情绪，家长先要把自己打捞出情绪深渊，孩子的气质与行为方式，说到底受家长的影响很大——
“病例”：换了幼儿园，孩子变沉闷
小珏最早上的是妈妈单位的子弟幼儿园，那里的老师对孩子们照顾得无微不至，俨然全天候保姆，小朋友之间一闹矛盾，老师就会迅速介入，安慰受委屈的一方。
小珏满了4岁，小珏妈考虑到子弟幼儿园没有开英语课和微机课，就将小珏转入一所名声响亮的实验幼儿园。小珏就像只孤独的小鸭放入了一群叽叽喳喳的小鸡中间。做游戏分组时，老师让小朋友“自己找伙伴配对”，小珏跟大家都不熟，经常落单。
小珏妈看在眼里急在心里，竟买了一大包巧克力“贿赂”小珏班上能力最强的小朋友，恳求她们带小珏玩，又当着小珏的面送礼物给老师，说自己的女儿“越大越沉闷”，“茶壶里煮饺子，肚子有货倒不出”，希望老师多给小珏表现机会，多关照小珏。老师笑着谢绝了，说：“小珏转园过来总要有个适应期，你不要一着急就给孩子贴标签，说她笨啊、内向啊，这对孩子不好。”礼没有送成，小珏和妈妈的情绪都很低落，两人默不作声走了一路，小珏突然问妈妈：“小朋友不和我玩，老师也不愿意照顾我，我想回以前的幼儿园去，我做了好几次梦，都是我又回以前的幼儿园了，老师抱着我亲了又亲……”妈妈一说“这是不可能的”，小珏就眼泪汪汪。
篇四：家教典型案例幼儿园大班
《大班幼儿的家庭教育_大班家庭教育故事》
摘要：班庭教育故事琪琪和博士触景生情，班庭教育故事琪琪和博士滥竽充数，嘿!老师坐那张椅子是空!老师不!
寓言故事从是对儿童进行教育有力工具你知道关班庭教育故事有哪些吗?下面是编整理班庭教育故事供分享班庭教育故事琪琪和博士触景生情琪琪你快!我带你看东西!博士拉上琪琪就往行车棚那边跑什么东西啊?琪琪边跑边问到了你就知道了!到行车棚旁边博士伸手指哝你看两只白兔!是管理员侯爷爷养可爱吧?哇!可爱呀!琪琪喜欢动物了她蹲到笼子前说真想抱抱你们博士说抱是抱不成你倒是可以喂喂它们你等等那边有侯爷爷给它准备菜叶我拿儿说完博士就跑开了拿菜叶可是当他拿着把菜叶回候却看到琪琪正盯着兔子默默地流眼泪呢博士急忙把菜叶放到边蹲下关切地问琪琪你怎么了?怎么哭了?是不是兔子咬你了?咬哪了?快给我看看!没有啦琪琪回神回答道我我是想起了我养那只花兔子了啊!博士恍然悟道是那只生病死了兔子花朵!哎呀我真不应该带你看兔子俩人正说这话忽然妙妙了她也看兔子了你俩也这儿呀
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看我给兔兔带了多菜叶呢!妙妙边说边提着袋菜叶跑了哎?琪琪你怎么了?怎么哭了?是不是肖博欺你了?你妙妙瞪着眼睛质问起博士不不不不是我博士急忙释她是看见这兔子触景生情我怎么可能欺她呢什么叫触景生情?你快释清楚!妙妙搂着琪琪肩膀对博士说触景生情就是受到眼前景物触动引起想产生某种感情琪琪看到白兔想起了她以前养那只花朵了就哭了怪我怪我不该带她看兔子花朵?以前那只兔子?妙妙问啦琪琪别哭了啊可是琪琪哪里停得下呢她边拿起菜叶喂给兔边抽泣着说我想花朵了呜哎这可怎么办妙妙发愁地说博士你赶紧想办法哄哄她啊博士皱起头忽然拍腿也哇哇哇地假装哭了起琪琪懵了问你是怎么了啊博士?我我也触景生情了啊!我想起了我年辛辛苦苦种黄瓜昨天被我妈炒着吃了!哇哇哇琪琪白了博士眼说你讨厌黄瓜种了就是了吃不再说了触景生情得有景啊你看见什么了让你想起黄瓜?博士却边假装抹眼泪边指着兔子笼说;怎么没有景你看兔子正吃黄瓜呢!哇哇哇!我黄瓜啊琪琪被博士逗得扑哧声笑了她揉着眼睛说了了我不哭了你也赶紧停吧啊妙妙说对对对你俩啊都别哭了等会儿别人不知道还以我把你俩惹哭了呢!
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哈哈哈琪琪擦干了眼泪和两朋友笑做团起喂起了可爱兔子班庭教育故事琪琪和博士滥竽充数金秋9月学校和幼儿都已开学了博士也回到了幼儿开学真啊每天都能和那么多老师和朋友起做游戏博士兴奋极了太兴奋以至每天午睡他都翻覆睡不着又要睡觉我睡不着干嘛要睡午觉呢简直是浪费!不行我得出玩儿!博士躺幼儿床上他翻了身望向门口嘿!老师坐那张椅子是空!老师不!博士心里咚咚咚地打起了鼓他试探着坐起儿这下能看到这休息室了太棒了!老师真不!哈哈可以溜出玩了!博士爬下床己穿了鞋子蹑手蹑脚地往休息室门口走他脑子里正思考着该溜哪玩儿呢?可惜就他刚刚走出门到走廊里候他吓得呆住了因老师确实不屋子里她就屋子门口走廊里!这下可完蛋了被老师抓了正着再想回肯定是不及了想想怎么应付吧肖博学老师蹲了下轻声问道你要哪儿啊?我我我只是该怎么回答呢?博士没了主只硬着头皮说我想上厕所!哦那快吧哎?不对啊我记得你上床前才厕所啊啊对啊所以我是想看看我手绢是不是厕所了博士胡乱回答道哦可是你口袋里那是什么啊?该死!手绢就口袋里还露出了角下子就被细心老师给发现了
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老师博士红着脸说对不起其实我是睡不着想想玩儿会我我错了睡不着?老师说睡不着也得躺着啊怎么能乱跑呢集体里可定要遵守纪律呀嗯可是博士声辩道可是我不想滥竽充数啊老师听了吃了惊她说你说什么?滥竽充数?肖博老师知道你会成语不少呢可是这回你是不是有用词不当啊?你知道滥竽充数是什么思吗?我当然知道啊博士说滥竽充数思就是不会吹竽人混吹竽队伍里充数比喻没有真才实学人混行里面凑数嘛那成语故你也知道吗?老师看博士释得头头是道就接着考他道当然知道啦博士起劲儿地说起说古候齐国国齐宣王喜欢听吹竽就组了支300人乐队听合奏南郭先生不会吹竽但他觉得有机可乘就混进乐队不出声光摆样子享受着和其他乐手样优厚待遇可是不久齐宣王世新王即位新王不爱听合奏爱听独奏南郭先生知道再也混不了只连夜收拾行李逃走了老师我说对不?嗯讲很对可是这跟睡午觉又有什么关系呢?老师说当然有关系了博士正地回答不会吹竽混乐队假吹不会唱歌混合唱团里假唱这些都是滥竽充数吧我是睡不着觉混休息室里假睡不也是滥竽充数么老师被博士逗得噗嗤声笑了然却又赶紧板起脸对博士说算你说有道理那你就别再滥竽充数了赶紧上床躺眼睛闭起不准胡思乱想用不了太久就能真睡着了
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博士吐吐舌头赶紧溜烟儿似跑进房趴回床上乖乖地睡觉了班庭教育故事长必看望子成龙鹅妈妈鹅妈妈非常羡慕天鹅它们会飞还有优雅脖颈雪白羽毛多美呀!不多久鹅妈妈生了只鹅宝宝鹅妈妈想不能输起跑线上!是当鹅宝宝刚学会走路鹅妈妈就开始教它飞翔每天如但是日子天天了不论鹅妈妈怎样教鹅宝宝就是学不会鹅妈妈生气候就会说你呀你!真是扶不起阿斗哟!这天鹅妈妈依旧教鹅宝宝飞翔领这候只老猴子路看见了疑惑问如我还没有老眼昏花我想二位应该是鹅而不是天鹅吧?鹅妈妈了头老猴子惊讶说既然不是天鹅什么要学习飞翔呢?鹅妈妈把己教育理念对老猴子说老猴子摇了摇头对鹅妈妈说你们虽然有翅膀但是没有飞翔功能再怎么努力也是徒劳啊!鹅妈妈听了老猴子席话若有所思了头班庭教育故事背上房子春天到了桃树上长满了绿色叶子开满了漂亮花朵桃树说不知道是谁我松土让我叶子长得这么花开这么美只蝴蝶飞了桃树说谢谢你蝴蝶是你我松土吧?蝴蝶说不是不是我不会松土我只会传播花粉蝴蝶再见桃树再见只蜜蜂飞了桃树说谢谢你蜜蜂是你我松土吧?蜜蜂说不是不是我不会松土我只会采蜜蜜蜂再见桃树再见
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只啄木鸟飞了桃树说谢谢你啄木鸟是你我松土吧?啄木鸟说不是不是我不会松土我只会捉害虫啄木鸟再见桃树再见只象慢吞吞走了桃树说谢谢你象是你我松土吧?象说不是不是我不会松土我只会浇水象再见桃树再见只白兔蹦蹦跳跳跑了桃树说谢谢你白兔是你我松土吧?白兔说不是不是我不会松土我只会拔草白兔再见桃树再见条蚯蚓慢慢地从泥土里钻了出不声不响地旁桃树说谢谢你蚯蚓原是你我松土蚯蚓声地说不用谢不用谢这是我应该做说完话蚯蚓又扭动着身体慢慢地钻进了泥土里科学道理蚯蚓松土助植物生长猜你喜欢班幼儿教育故事推荐成功庭教育故事3庭教育孩子方法故事庭教育孩子故事
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篇五：家教典型案例幼儿园大班
首先每个幼儿是个独立的个体有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童在幼儿园中存在很多性格不一习惯不一的幼儿但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导这往往是不够的于是便出现了家园合作家长学校家长委员会等等一系列的活动都是为了对幼儿实行更好的家庭教育有效的实现家园合作
幼儿家庭教育案例
在幼儿家庭教育中发挥家长榜样力量、尊重幼儿独立地位、发挥学校指导和引领作用、统筹社会资源支持,从而形成以家庭为核心,整合家长、学校、社会的力量,促进教育合力的形成。下面是学习啦小编为大家整理的幼儿家庭教育案例,供大家分享。
幼儿家庭教育案例一在幼儿的成长过程中,最重要的两个环境是幼儿园和家庭,但家长们往往把幼儿园当做了教育幼儿的主体。但其实这是很片面的,家庭教育和幼儿园教育有不同的特点,有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应该重视的不仅是幼儿园环境,还应该有给孩子潜移默化的家庭环境。
家庭教育对幼儿的成长起着至关重要的作用。首先,每个幼儿是个独立的个体,有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验,然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童,在幼儿园中存在很多性格不一,习惯不一的幼儿,但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导,这往往是不够的,于是便出现了家园合作,家长学校,家长委员会等等一系列的活动,都是为了对幼儿实行更好的家庭教育,有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。
在一方面,在实施计划生育后,我国大多都是独生子女家庭。父母不一定具备正确的教育理念,难免对幼儿有所溺爱和骄纵,最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中,家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯,而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后,所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响,才能明白矫正孩子不良行为的重要性,才能痛下决心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象,简单粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使情况恶化。比如我们经常遇到的问题,两个孩子在幼儿园发生了争执,更多表现出来的不是宽容不是理解,更多的认为自己没错,都是对方的错,然后在幼儿园的大环境中,这样的问题是容易被忽略的,这便需要家长的合作,需要家长配合并在家庭中就要对幼儿进行教育,使幼儿有宽容理解的心态。因此,家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。
家庭教育方式直接影响孩子的行为,特别对于幼儿来说,0~6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段,如果在这个阶段,儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养,儿童就会成为人格健全的人,否则,儿童可能会出现行
为障碍、人格缺陷等问题。0~6岁时期,家庭是幼儿主要的生活环境,父母是幼儿接触最多的人,所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而,现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此,通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响,使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识,对于防止幼儿行为问题,形成幼儿健康人格有着重大的意义。
并且家庭教育具有启蒙性,长期性,全面性等特点。首先是启蒙性,幼儿对外部世界的认识和了解,人格、品格的形成的起点都是从家庭教育开始的,幼儿生长的首要环境便是家庭。家庭教育和学校教育是不同的,孩子在没有上学之前,是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气,如果开始引导好,他就变得比较平和,就会变成他稳定的人格个性,如果启发引导得不好,他就变得脾气暴躁,逐渐形成了爱发脾气的性格。第二便是长期性,家庭教育的时间最长,远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参加工作,一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大,但是家庭教育的影响仍然存在,家庭教育从某种意义上来说,所起到的作用要比学校教育还要深远。第三全面性,家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的,家长要管,
学校不管的,家长也要管,孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育,所以家庭教育的覆盖面很宽。正是因为家庭教育具有这些特点,对一个人的影响非常重大,所以家庭教育就显得更为重要。
那么家长应该如何对幼儿进行家庭教育呢?不是说是要让幼儿在家庭中学习多少知识,掌握多少数字语言,做多少作业,而是应该从各个方面对幼儿进行引导和习惯教学。
那家庭教育应该用什么样的方式呢?什么是家庭教育方式?家庭教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教育行为。它是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向,是对父母各种教养行为的特征概括,具有相对的稳定性。经研究发现有这样几种类型:积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端行。最后概括分民主型、专制型、溺爱型和忽视型。
民主型:这类家庭教养方式的家长会给孩子一定自主权利,满足孩子合理要求,正确对待孩子犯错,家庭成员间互相尊重、平等交流,对子女既有约束,又有鼓励。这种民主型教养方式下的孩子,自尊、自信、自律性强,具有创造性,社交能力强,具有成就动机等良好社会适应性的个性特征。而民主型教养方式对幼儿个性的影响主要体现在人的交往需要沟通和交流,沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住了这一点,他们不管自己工
作有多忙多辛苦,每天都会抽出一定的时间陪孩子,陪他们玩游戏,听他们讲各种有趣地事情,给他们说故事,和孩子成为朋友,让幼儿与家长之间不再有隔阂,彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交流与沟通,就会变得开朗、外向,愿意自我表现并会对自我进行肯定。幼儿的发展有其自身的发展特点,是一个循序渐进地过程,不能操之过急,一个经过努力就能达成的目标,会使幼儿的自信心大增,变得积极向上
权威型:权威型的父母要求孩子无条件地服从自己。无视孩子合理要求,不能容忍孩子犯错,过于苛求孩子把事做好,经常惩罚斥责孩子。这种教养方式以家长说了算,父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子,会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为,他们在学校中却有较好的表现。在权威型家庭中充满着严肃的命令、规范和要求,父母对幼儿的行为有着绝对的控制,他们不能随意做自己喜欢的事,只能听从父母的安排,久而久之,幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事,逐渐失去自我和丧失自信,遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决,而不会主动去处理问题,最后只能成为父母个人意愿的"执行者"和思想的"代言人"。权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事,很少或根本不会从幼儿的发展特点出发。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那,在孩子身上投注了极大地期待和希
望,希望自己的孩子能成为"人中龙凤",但是,每个孩子都是一个不同的个体,都有其自身发展的特点,于是当孩子没有能达成父母的这些希望时,他们就会恨铁不成钢,对孩子大声责骂,甚至是奉行棍棒教育。久而久之,孩子在父母面前会越来越"乖",而在外面则会变得越来越霸道,欺软怕硬,他们相信暴力才能解决问题。
溺爱型:溺爱型的父母对孩子表现出很多的爱与期待,但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。这类家庭教养方式的家长经常娇惯放纵孩子,迁就孩子任何要求,迁就孩子的错,一切为孩子代劳,在孩子心目中没有威信。在这种教养方式下长大的孩子,容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足,往往会表现出哭闹等行为。对于父母,他们表现出很强的依赖性,往往缺乏恒心和毅力。当今的幼儿,不可否认他们是聪明的、机智的,对外界事物有着很强的接受力和适应力,但在看智力的同时再来看他们的生活能力,却是如此的不堪。在生活中经常会看到5、6岁的孩子还需要父母在后面追着喂饭,幼儿园大班的孩子不会自己系鞋带,曾经有一个幼儿点心吃橘子的时候他竟然连皮一起咬,问他为什么,他说:"我不会剥,不知道怎么剥,在家都是妈妈剥好喂我吃的。"想一想,这就是我们社会未来的主人,这样的主人如何能肩负起社会的重责?幼儿具有很强的好奇心,对任何事都有兴趣,都想弄个究竟,
而当孩子想去尝试和探索的时候,往往就会遭到娇惯溺爱型家长的阻拦。老师组织小朋友用粉笔在地上画画,所有的小朋友都画地很高兴,只有欣欣小朋友站在那里一动也不动,粉笔丢在一边,老师问他:"为什么不画啊?"他说:"妈妈说:'粉笔很脏,不能玩。'"老师突然发现欣欣这样的现象还有很多,他不会搭积木,不会小
兔跳跳,不善于想象,欣欣说:"妈妈都不让我这么做。"是啊,父母的一句不允许,阻挡了幼儿尝试与探索的道路,湮灭了幼儿的无尽得想象,也阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。
忽视型:这类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事,不把孩子要求放在心上,不了解孩子的优缺点,孩子的事自己定,不过问或者很少过问孩子的学习。在这种教养方式下长大的孩子,很容易出现适应障碍,他们的适应能力和自我控制能力往往较差。现在的生活节奏在不断地加快,社会竞争压力在不断增加,这就迫使许多年轻父母要将大部分的时间和精力花费在自己的工作上,于是对于幼儿的关心就少了,有的父母认为只要满足幼儿的物质要求就可以了,其他的方面都可以忽略不计。可是他们是否知道,幼小的孩子并没有很强的名牌意识,他们觉得有的吃有的穿就可以了,在物质方面并不会刻意去追求什么,而在情感方面他们却要求的很多,他们需要父母的陪伴,需要父母和他们一起玩,
一起说话,需要得到父母的关心和爱,这是任何物质所无法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意,于是便将他托付给奶奶抚养,虽然经常看到文文穿得比其他小朋友好,也经常带高档的玩具来幼儿园,但却很少看到他笑,也不愿意和小朋友一起玩,常常一个人躲在角落里。文文奶奶说:"文文的父母常年在外地工作,一年也难得回来几次,虽然他们常常给文文寄回来漂亮的衣服和高档的玩具,但文文却一点也不开心,只有在爸爸妈妈回家的那几天才能看见文文发自内心的开心和喜悦。"像文文这样的孩子由于得不到亲情地关爱,往往生活在自己的世界中,不关心他人,交不到朋友,变得不和群和孤僻。
在这几种教育方式下,我们更倡导与建议家长采用民主权威型,幼儿才能形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的个性,才能健康地成长。因此,父母在寻求合适教养方式的时候,一定要以幼儿为前提,为幼儿提供自由发展的机会,与同龄人交流的机会,对幼儿合理施爱,父母要以身作则,为幼儿树立一个好的榜样作用,并将不同的教养方式融合使用,才能让幼儿健康成长和形成优良的个性。
幼儿家庭教育案例二在家庭教育过程中,如果发现孩子受到挫折,父母要及时疏导,帮助他们调整情绪。郑州心理咨询中心专家给出以下四种方法:
(1)情绪宣泄法。当孩子感觉心理受挫时,父母要及时
采取合理的方式,通过正常的途径,让他们释放,保持心理平衡,不钻“牛角尖”,不走极端,引导他们“做情绪的主人,不做情绪的奴隶”。如可通过交谈倾听,还可以借助各种活动,将因紧张情绪所积累的能量排遣出去。
(2)迁移法。父母要尽量使孩子的注意力转移到别的活动上去,暂时避开挫折情境,如让其回忆一些愉快的事,也可听听音乐、打打球、散散步等。
(3)心理咨询法。父母可以通过找专业心理咨询机构进行心理咨询,对孩子的内心冲突和苦恼给以分析、研究、劝解、安慰、鼓励,减轻其情绪压力,改变其认识问题的方法,用新的、正常的经验代替旧的、反常的经验,使孩子摆脱矛盾,恢复心理平衡,并帮助孩子在思想、学习、生活等方面取得更有效的发展和成就。
(4)父母要不断调节自己的心态,降低对孩子的期望值,有目的、有计划地对孩子施以心理教育,教育孩子保持一颗平常心。父母可让孩子多与同学交往,通过平等相处,使孩子感受同学身上值得自己学习的优良品德,在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福,面对分数和荣誉学会淡然处之、互相谦让,以培养自己豁达而淡泊的心境。
其实挫折教育也是家庭教育中不可或缺的一种教育方法,让孩子正确的对待生活中的一切挫折和困难,教会他们如何应对挫折和困难,这比让孩子考100分对孩子更有用。
幼儿家庭教育案例三启蒙性:教给幼儿的东西,必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。
复杂性:复杂性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务,还要通过教育,使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人,他们在成长变化中,而家庭内外环境对孩子的影响,有好的,也有坏的,要教育他们成才并不是一件容易的事。亲切性:因为父母与子女是血缘关系,加之孩子年幼,活泼可爱,家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心,亲切、轻柔的话语和动作。
生活性:孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的,家庭教育的过程是潜移默化,熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。细致性:幼儿的行为表现,看起来都是些具体小事,但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应给予细致的照料和教育,切不可粗枝大叶。权威性:亲子情感,子女在生活上对父母的依赖,以及父母在孩子心目中的重要地位,使得幼儿家庭教育具有权威性。
幼儿家庭教育“三克服”
家庭教育是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。应该说每个家长都是爱孩子的,但是会不会爱却是需要学习的。特别是如何克服家庭教育中一些不合理的教育方式,是每一
个家长都必须认真面对的问题。一要克服不讲究教育效果。家长在对幼儿教育中,一定要注意方式方法,讲究教育的效果。父母同孩子交流过程中,应多提建议少命令。一忌唠唠叨叨。不要对孩子三叮咛,四嘱咐,左说右讲,以至让孩子对家长正确的行为指导,产生逆反心理,或是对幼儿的自信心产生影响,达不到教育的目的。二忌脾气急躁。对孩子要有足够的耐心,不要用成人的心理衡量幼儿,不能因孩子一时不能理解某个问题,就训斥或责骂。这样易使孩子形成对家长的“仇视”,把家长放在孩子的对立面。三忌前后不一致。家长的观点不要自相矛盾,前后不一致,不然会让孩子无所适从,产生是非标准的模糊。家长要学会运用家庭教育中的灵活性特点,对孩子从情感入手,采取遇事施教,小处启发等方法。
二要克服重智育轻德育倾向。眼下越来越多的家长让孩子参加诸如书法、美术、钢琴等兴趣班,在智力上投入较大的心力。这些方面,只要孩子有兴趣,家长注意防止对幼儿教育过分超前、低龄幼儿教育高龄化外,其他也无可厚非。但同时不能忽视对幼儿的品德培养。目前家庭多是独生子女,父母对孩子情感的单向性输入,养成孩子单向的爱,片面的爱,这种心理错位,容易促使幼儿在家中以“自我为中心”,导致幼儿没有集体意识和合作精神。如果不加以纠正,孩子进入社会后就会产生交往困难。因此,父母教育孩子不
仅要注重智力投入,更要注意孩子品德的培养,让孩子学会爱和被爱。
三要克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子,既要考虑孩子年龄小的一面,
又要考虑孩子的性格独立的一面。从小培养孩子参与家庭事务的能力,让他们有小主人的意识。家长不能因为孩子小,安排生活、学习等不把他放在眼里,要么不理不睬,要么高压制服等,这些都会影响孩子在成长过程中的心理健康。家长对孩子的意见既要耐心倾听并满足合理愿望,又不姑息、迁就。不要无原则地迎合孩子的要求,更不能包办代替孩子做的事情,随机引导孩子独立解决问题的能力,培养孩子慷慨、诚信、细心、整洁的良好习惯,促进孩子的社会化发展。
幼儿家庭教育的十大原则
父母是孩子真正的启蒙老师,良好的家庭教育对孩子健康成长发挥着至关重要的作用。但是,父母在子女的教育上一定要讲究方法,否则很可能适得其反,尤其是对于婴幼儿,不科学的家庭教育甚至会给孩子造成难以弥补的创伤,我们在这里为您提供的是一些家庭教育的基本原则:
第一,平等原则。
心理学研究证明:孩子与父母平等的争辩,不仅是互爱的一种体现,而且能够帮助孩子树立信心,明辨是非,培养
丰富的想像力和创造力;而“独裁”对孩子人格的影响是灾难性的。许多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子,孩子就应该听自己的,必须服从自己,这种观念应该改变,要把孩子看做是与自己平等的人。
第二,尊重原则。
我们尊重孩子,孩子才能尊重我们,有的家长只希望孩子对自己言听计从,而不能有自己的观点或者申辩一下,否则就对孩子大声呵斥,这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人,没有自己的观点,而且缺乏自信心。第三,感情交流原则。
很多家长错误地认为:“有书你读,有饭你吃,有衣服你穿,还想什么?”但人的成长不但需要物质,也有精神、情感的需要,孩子和家长若没话说,长期下去,儿女和家长相处会变得越来越尴尬。
第四,自由原则。
很多家长把孩子管得很严,却往往吃力不讨好,甚至引起悲剧,应相信孩子的能力,给孩子一个自由发展的空间。
第五,统一原则。
家庭的教育要和学校统一,否则孩子无所适从。另外,家庭成员之间教育的观念要一致,否则孩子不知道听谁的,结果就谁的都不听。
第六,榜样原则。
家长是孩子第一个模仿的对象,家长一定要做好榜样,别在孩子幼小的心灵里种下不良的种子。
第七,信任原则。
谎言是从不信任中来的。如果你从孩子小时候就很信任他(她),孩子就没有说谎的必要。
第八,宽容原则。
人非圣贤,孰能无过?孩子在成长的过程中,自然会经常犯错误。家长应该宽容地对待,大可不必“小错大骂,大错大棒伺候”。
第九,鼓励原则。
许多家长有个坏习惯,当孩子取得好成绩时便说:“是不是偷看来的?”当孩
子成绩差时又说:“你从来都是这样差的。”尽管是很随意的一句话,却大大伤害
了孩子的心,在家庭生活中,应该多鼓励孩子。
第十,方法转变原则。
教育方法要随孩子年龄的增大而不断改变,婴幼儿时期的孩子成长很快,家长们尤其要注意这一点。
总之,不管你采取什么方法来教育孩子,只要让你的孩子感到生活很幸福,很愉快,健康,乐观,他(她)富有爱心,充满信心,对前途满怀希望,那么,你就是成功的家长。
有关幼儿家庭教育的一点体会
父母是孩子的启蒙老师,良好的家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用,同时家庭教育也是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。因此,我们针对女儿的特点,以周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的事物,来启发和引导她,让她尽可能的充分理解。下面根据平时我女儿的情况,在家庭教育方面谈一些体会。
幼儿的家庭教育不仅具有启蒙性、复杂性、细致性和生活性,而且整个家庭教育的过程是对孩子的潜移默化、熏陶感染的过程,因此作为家长应做到“三克服”和“五原则”:
一、要克服讲究教育效果。家长在对幼儿教育中,一定要注意方式方法,讲究教育的效果。父母同孩子的交流过程中,应多提建议少命令。我女儿平时任性、耍小脾气时,我们在告诫她对错之后,一般采取冷处理的态度,千万不能针尖对麦芒,对孩子进行呵斥。在她情绪缓和、心情不错时,再心平气和地以朋友的身份与她进行交流,这样的结果一般都比较好。
二、要克服重智育轻德育的倾向。眼下越来越多的家长让孩子参加各种各样的兴趣班,在智力方面投入较大的心力。这方面,我觉得只要孩子有兴趣,无可厚非。我女儿也参加了多个兴趣班,孩子的自信心和能力都有较大的提高,但与此同时不能忽视对孩子的品德培养,让孩子学会爱和被爱。这方面我们一般借助于儿童故事书籍和日常生活中的她
看到的一些事情,比如给她讲完每个故事后,都要向她提出如“如果是你,你觉得怎么做才对呢?”等问题,激发她从故事人物的角度和身份去了解和体会故事中的含义。
三、克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子,既要考虑孩子年龄小的一面,又要考虑孩子性格独立的一面。从小培养孩子参与家庭事务的能力,让孩子有小主人的意识。比如,平时我们在安排女儿生活、学习或其他活动的时候,一定会征求她的意见,让她说说她的想法和安排。如果合理,我们一般都会满足,不合理的我们都要告诉她原因,让她理解。不能无原则地迎合孩子的要求,随机引导孩子独立解决问题的能力,以培养孩子慷慨、诚信、细心、整洁的良好习惯。
在日常孩子的家庭教育中,我们除了做到以上“三克服”外,还有必要注意家庭教育的一些基本原则:
第一、平等原则。
孩子与父母平等的争辩,不仅是互爱的一种体现,而且能够帮助孩子树立信心,明辨是非,
培养丰富的想象力和创造力,而“独裁”对孩子人格的影响是灾难性的。我听说过很多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子,孩子就必须服从自己,这种观念应该改变,要把孩子看做是与自己平等的人,尊重孩子,孩子才会尊重我们,否则,就会让孩子没有自己的观点,人云亦云,而且缺乏自信心。
第二、感情交流原则。
我经常下班回家,一般都习惯与女儿聊一聊幼儿园今天的事,或者把自己工作上、报纸上发生一些有趣的事跟她讲一讲,每次女儿都非常乐意地说和认真地听,还常常发表一些“高见”。因为人的成长不但需要物质,也有精神、情感的需要,孩子和家长若没有话说,长期下去,孩子与家长相处会变得越来越尴尬,对孩子性格的培养非常是不利的。
第三、统一原则。
家庭教育应与幼儿园统一,否则孩子无所适从,作为家长应全力配合老师的教育,包括全力支持孩子参加园内组织各种活动等。另外家庭成员之间教育观念应统一,否则孩子不知道听谁的,结果就谁的都不听。
第四、鼓励原则。
当孩子取得一点成绩和进步或者遇到一点小挫折和困难的时候,一定要多多鼓励,千万不要“吝啬”那些赞扬的溢美之词。
第五、宽容原则。
人非圣贤,孰能无过?更何况是孩子,孩子在成长的过程中,自然会经常犯错误,作为家长我觉得应宽容地对待。当你发现孩子犯了错误的时候,应先让她明白错误产生的后果,并告诉她知错能改才是最棒的。
以上是本人一些浅薄的体会。总之,我觉得不管你采取
什么方法来教育孩子,只要让你的孩子感到生活很幸福,很愉快、健康、乐观,并富有爱新,充满信心,对前途满坏希望,那么,你就是成功的家长。
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篇六：家教典型案例幼儿园大班
总之幼儿是丌断在学习新词汇的叧要家人使用正确的诧言方法粗话的新鲜感很容易就消失了多人丌用夜在过渡不完成期身心独立手脚灵活的4岁幼儿多人可从他的生活习惯上看出成长迚步的状冴这段时期即是所谓的完成期岁幼儿有过二自信难应付的倾向但对二亊物的尝试很热衷叧要父母细心地加以指导就可以培养他的独立怅
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3—4岁幼儿家庭教育案例分析
幼儿期是人一生发展打好基础的一个重要阶段,家庭是幼儿生活和教育的第一场所,家庭教育对幼儿身心发展的影响最深刻、持续时间最长。下面是学习啦小编为大家整理的幼儿家庭教育案例分析，供大家分享。
幼儿家庭教育案例分析一一、个案基本情况(一)孩子基本情况：小鱼，男，两岁母亲离异后将他放在外婆处。他平时和外婆生活在一起,双休日和妈妈、新爸爸在一起。(二)孩子基本问题：在幼儿园一日生活中会经常和其他孩子发生冲突，而据老师观察大都是他的言行举止粗鲁造成的。例如，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理的争抢玩具。在排队时将同伴推推搡搡，或故意让别人摔跤。更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。有一次，他用小玩具戳进邻座小女孩的嘴巴里，使对方的牙龈破损，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的东西。又有一次，她用一只手扯住邻座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋转着使劲钻进对方耳洞。老师发现予以立即制止后，他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。(三)家长基本情况：该幼儿生活在单亲家庭。母亲26岁，初中文化，自由
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职业者。母亲和一个外地男子结婚一年后离异，现在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦东接儿子住两天。奶奶也离异后再嫁，所以现在家庭成员复杂，教育存在放任自流的偏差。
(四)家长基本问题：在母亲和奶奶的眼里，孩子无足轻重，大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规矩，无明确要求、奖惩不明。孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权。家长不能在言语、行为上有所引导，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。孩子在与别的同伴交往时，会处处将自己的地位放在最高，好胜斗强，经常出现攻击行为。二、个案研究过程(一)调查了解，摸清家庭教育工作现状通过家访，我们调查了幼儿在家中接受的家庭教育情况。研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：家庭结构残缺，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱成为导致幼儿产生攻击性行为的主要诱因，教育的放任自流更是主要原因。妈妈给予孩子的温情不够，忽视了和孩子的沟通和交流，任其自然发展的教育结果是孩子养成了任性、倔强、蛮横无理、爱耍脾气，好惹是生非，爱攻击同伴的个性。奶奶对孩子只养不教，对孩子不良行为姑息纵容，偶尔打骂
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也是教育无理，束手无策。(二)探索解决家庭育人环境的主要措施和方法1、查阅相关资料，了解研究放任型家庭子女教育的误
区及子女的心理特点。放任型家庭中的家长认同“树大自然直”的观念，对孩
子采取漠不关心、放任自流的教养态度和教育方式，漠视孩子的内心世界和需要，这种忽略型家庭中生活的儿童会逐渐养成冷酷、攻击、情绪不安等心理。
、探索实践，为家长提供有效的指导和服务。第一阶段：我们多次通过家访、电访、个别交流等方式与孩子的母
亲和现任父亲(后简称父母)进行深入交流和沟通。我们让他们了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任对孩子的教育所产生的后果。我们也帮他们分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。我们以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。
第二阶段：在我们的建议下，家长尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足：(1)增加与孩子的见面机会，增进与孩子的情感交流。(2)坚持正面引导和教育，采用鼓励表扬为主的教育方
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式。(3)根据孩子的特点，灵活运用教育方法和策略。(4)家庭进行内部协商，增强家庭教育的协调性。(5)和幼儿园教育配合，保持教育的一致性。第三阶段：我们为该幼儿建立了具体和详尽的个人成长档案，每月
和孩子的父母进行书面交流。包括孩子近期在家和在园的发展状况，父母和老师各自的教育心得体会，共同体验教育的成功和发现教育的不足。
我们和孩子的奶奶经常以聊天的方式进行沟通，做好孩子奶奶的家教指导工作。我们尊重孩子奶奶发表的意见，同时也帮她分析不同教育的利弊，帮她树立教育孩子的信心，建立正确的教育观念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。
我们还经常利用来园、离园和自由活动时间亲近幼儿，和该幼儿进行亲切交谈。这样使孩子感受老师的关爱，弥补母爱的不足，也能更有利于孩子接受老师的教育引导，使他向积极的方向发展。
未成年人的犯罪率上升已经成为全世界共同的难题，我国青少年违法犯罪高发势头同样不容忽视。究其原因，家庭问题可以说是其致命外因。近年来，我国的离婚率直线上升。家庭结构残缺，教育方法不当影响孩子的健康成长。而幼儿
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阶段的教育是防范于未然的奠基阶段。“放任型”的家庭教育，对孩子无力管教或放任不管，
使他们失去家庭温暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，对同伴产生攻击性行为，造成未成年人伤害事故的隐患。因此，希望通过本课题的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭环境中消除子女攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件。
(三)总结个案研究的主要成效1、指导的直接对象——家长的变化通过一年的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了很大的转变，家教能力与家教质量有了明显的提高。(1)家长逐步树立了正确的教育观，教养方式越来越趋向民主型，他们能重视孩子的心理需要，充分地与孩子进行沟通,使亲子之间保持了一种平等的关系，做孩子的“良师益友”。(2)家长的自身素质有了明显提高。自从接受指导后，家长认识到榜样对孩子影响是很大的，为孩子他们改变不良习惯。家教指导活动促使家长产生了家教动力，家长开始愿意与孩子加强接触、沟通，他们能自愿地去探求家教的知识，在不知不觉中改变着自己的教养态度和行为方式。、指导的间接对象——幼儿的变化经过一年家园合作教育，基本杜绝了孩子的攻击性行
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为。现在孩子变得懂事，言行举止文明礼貌，能和小朋友比较友好的相处，能适应集体生活。
、指导者本身——教师的变化教师的素质与能力有了提高。教师经常利用课余时间进
行学习，并积极开展指导活动，在实践中摸索经验。现在，教师对开展家教指导活动能应付自如，教师的表达能力、交往能力、应变能力、设计方案能力、写作能力都有所提高。
三、个案研究的结论1、改善家长的教养方式，在家庭环境中消除子女攻击性行为是可行的、有效的。一年来，在家园的共同努力下，研究对象的攻击性行为得到逐步控制并基本杜绝。、孩子的良好的行为和习惯并不是一朝一夕养成的，教育松懈往往会出现反复现象，需要一定的时间去强化、巩固。所以教师和家长要坚持齐心协力，共同将孩子的攻击性行为转变成亲社会行为。、在家庭环境中消除子女攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件也能为社会和谐发展做出贡献。幼儿家庭教育案例分析二如果有人问：“幼儿最吸引人的阶段是什么时候?”专家一定毫不犹豫地说：“4岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了。与3岁或5岁的时候相比这下，4岁儿童最不温顺;由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”，身体的一切机能都生气勃勃地
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向各方面开始发展。家中有4岁儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，
甚至泄气得不想理他们，这时候他们才深深体会到育儿工作实在不简单;但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这一阶段才能自我成长。
岁儿的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活;只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。
此外，4岁儿非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。
他们在这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么?怎么会这样?为什么呢?妈妈。”对4岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。
岁儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩
影，日后会很巧妙地陆续表现出来。
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迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在4岁儿身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题。
这阶段的幼儿，家庭教育必须留意下列几点：1、不要嫌烦首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛;而例如“罗唆!”“闭嘴!”等禁止小孩说话的态度是最不应该的。如果家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好?”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀!”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。此外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进父子女)间的情感。、内外的差异
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话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗?现在怎么搞的?”
这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。
、不要在意孩子的粗话岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能接受的字眼就会经常脱口而出，这时候大人不要太在意;若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活。
当4岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不应该这么说哦!”然后教导他正确的说法;如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了;如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。
总之，幼儿是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。
1、过渡与完成期身心独立、手脚灵活的4岁幼儿，大人可从他的生活习惯上看出成长、进步的状况，这段时期即是所谓的“完成期”
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4岁幼儿有过于自信、难应付的倾向，但对于事物的尝试很热衷，只要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立性。
不管是已上了幼儿园、还是未上幼儿园的4岁儿，都要重点式地让他处理自己的事。
1、饮食能够正确地使用筷子吃饭是5岁以后，4岁儿虽然还不太会拿筷子，但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法。岁儿的食欲相当旺盛，不过，在兴奋、疲惫、运动过度、睡眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的现象，这时候不要勉强孩子一定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨。岁儿通常和家人共同进食，但有时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃饭;当这种情形发生时，父母最好让他独处，不要让他养成边吃边玩的习惯。“你可以吃快点吗”“不晓得待会儿的甜点是什么?”“你帮妈妈把醋瓶子拿来好吗?”像这样给幼儿一点刺激也是预防不专心饮食的方法之一。如果一餐饭吃了三四十分钟仍然没吃完就把它收拾好;事后幼儿再叫肚子饿，也只能表示同情而不再给予正餐。这样才能使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还是要照常供应。、排泄到了4岁左右，排泄的习惯会逐渐养成，而4岁半时他已能自行用卫生纸擦屁股了，不再像以往由于热衷游戏而将大便拉在裤子里;幼儿若在半夜上厕所，家长要从旁给予协
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助。另外，幼儿到4岁的阶段会慢慢对上厕所感到害羞，这
时父母可以把握机会教导他，不该在别人面前说出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的话。
、脱衣服这阶段的幼儿对于脱衣服会显出很高的兴致，但若脱不
好还会发脾气。这时候父母可以教导他们穿衣服的顺序、衬衫和毛衣前后的区别、扣钮扣的顺序以及收拾换下来衣服的方法，如果一开始就让他养成这种习惯，4岁儿就已经可以自己处理换衣服的问题了。另外，钮扣如果不是太小的话，也要让他养成自己扣钮扣的习惯。
岁儿对于穿袜子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都非常乐意学习;一般来说，幼儿在5岁以前已经可以分辨鞋子的左右了。
时常受到其他事物的吸引而中断穿衣服是4岁儿的特征，这时候别责怪他，应以幽默的口吻提醒他、让他自己发现。还有一点要提醒的是，要教导孩子不能光着身体在人前到处乱跑。
、清洁尽管容易把衣服弄脏，但爱干净也是4岁儿特征之一。
在这个阶段，像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头但不太会拿梳子)等大致都能做好。就连一直到3岁都不太爱干净的
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幼儿，这时也会对脏的东西敏感起来。父母在小孩不小心弄脏衣服时，请不要不声骂：“脏死了!”只要指导他彻底做到饭前或吃东西前洗手即可。
一般家庭可以安排在晚餐前让幼儿洗澡，这样饭后还可以让小孩从事其他活动。洗澡时要教导孩子清洗每一个部位，若让他自己一个洗，很可能只会洗固定的一个地方。
、睡眠一般而言，睡眠大约是11个小时，但个人差别很大，
并没硬性规定。有的小孩有午睡习惯，有的却不爱午睡，即使强迫他上了床，他也会在床上玩或趁父母不注意时溜出去玩。
勉强孩子午睡，容易使孩子产生抗拒心理;除非孩子特别疲倦，否则就不用勉强他非睡不可。
另外，对黑暗怀有感的小孩大人最好在他入睡前留一盏小灯，或是大人在旁边为他念一段故事看着他入睡。有些小孩很容易因恶梦而惊醒，因此父母的卧室最好不要距离孩子的房间太远。猜你喜欢：1.家庭教育的成功案例10个2.10个成功的家庭教育案例3.家庭教育成功案例4.家庭教育案例5.教育孩子成功的案例6个
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篇七：家教典型案例幼儿园大班
幼儿园大班幼儿案例分析：坐不住的孩子
我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的。明明在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在实行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。
马上就要实行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看明明。”老师终于大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有？”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。”明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。
分析：
一、教师教育方式产生的消极后果
首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使明明“改邪归正”，不再违反纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为
其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果，已经不是一件容易的事情了.原因在于：
其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。教师经常当众批评明明，甚至动员其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子接受并坚决地执行。
其二，明明给同伴的坏印象部分是因为他自己调皮经常受批评造成的，教师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝，面对同伴不分原因的排斥明明显然受到了一定水准的挫折，在没有得到准确引导的情况下，他采取了消极的行为方式予以反击。这种情况造成的结果是一种恶性循环，即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。
最后，孤立的教育方式使明明被迫陷入与同伴交往的困境（如场景三中反映的情形），教师没有利用集体力量中积极的因素，而是恰恰相反，她让其他孩子孤立明明，不但不协助他反而不去理睬他，教师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，如果明明始终被同伴这样孤立，将会失去更多的与同伴交往的机会，这对明明日后的发展是不利的；另外，良好的人际交往是日常生活的调节器，会让人心情舒畅地从事各种活动，明明与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动，降低他对外界环境的好奇心。
二、解决方式
1.教师首先要清楚明明的特点
从明明的日常表现能够看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控水平比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来的，并且据作者的了解，明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，现在明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格；另一方面，明明转园之后很快升入大班，因为大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适合问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求相接近的要求，所有的这些对明明来说，都要去适合。
2.协助明明建立与新环境相适宜的秩序感
（1）教师一方面要多注重明明的举动，同时对于明明不准确的行为要即时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对明明来说，他对新环境
的熟悉水准还不够，对新班级一些具体要求还没有清楚的意识，并且相比他以前所在的班级环境，现在班级的要求要严，这样对他来说适合就更需要有一个过程；另一方面，教师还能够在同伴中给明明树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。
（2）对于明明时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他，上课的时候要认真听，不能够做其他的事情；另一方面答应明明，等老师上完课之后，能够和其他的小朋友一起玩这个玩具，但是前提是他必须要认真听讲。在这里作者想提及的是，玩具是给孩子玩的，仅仅作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。
（3）教师要有耐心，明明的特点使得他适合新环境需要一个过程，教师对明明违规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。
（4）对于孤立的教育方式已经产生的消极后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面教师要有勇气寻找合适的机会，当着全班孩子的面承认自己的错误，能够向孩子解释是自己太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应该不理睬明明，应该想办法协助他才对。这种做法一方面能够减少明明在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关心别人。
篇八：家教典型案例幼儿园大班
多种渠道引导小孩承担责任幼儿园大班家教案例
多种渠道引导小孩承担责任幼儿园大班家教案例
近段时刻和教师交流，发觉小孩有时候会为了逃避责任，不敢说出情形的真相。天天回家我也会跟小孩交流她在幼儿园的情形，我也发觉，她老是报喜不报忧，“今天我做值日生了。”、“今天我睡着了，教师还夸奖我了。”、“今天我第一个吃完”……可是犯的错误一概不说，被我指出来以后，她也会以“我不记得了”来敷衍我。关于她那个问题，我一开始会耐心和她沟通，她也会把情形的缘故说给我听，可是她会各类借口来表示她做得是对的，关于我反复枯燥的指令她，她也显得很没有耐心，而关于她这种现象一下子是不可能改变的，需要咱们家长日常生活中慢慢地引导来加以纠正。
一、弄清缘故对症下药家长不能盲目地批评小孩，关于她犯的错误要弄清缘故。小孩的爸爸一直说小孩喜爱逃避多半是因为我对她过于严厉了，因此造成了小孩的这种错误。我也第一要正视自己的教育态度，不能一开始
就以家长的姿态来面对小孩的错误，有进候不弄清楚情形，也在指责小孩，而要好好得和小孩沟通，多聆听小孩的心声，然后一路寻觅错误的来原，让小孩自己来分辨如何纠正错误。
二、故事来引导此刻我会常常有针对性的给小孩讲一些不要逃避，勇于承担的故事。如《狼来了》、《皇帝的新装》、《对不起，小豆》、……这也需要咱们家长锲而不舍的，能够有一个故事，一次讲述，小孩的心理没有多大的改变。可是相关于枯燥的说教，我相信若是我坚持了讲故事，小孩是会引发必然的重视的。小孩有时候会熟悉到自己已经犯错了，这种情形你能够让小孩安静下来以后再对小孩进行教育，小孩犯了错那时正在可怕着呢，那个时候你在那里对他说教会无形中扩大他的恐惧，你的说教或许并无被他听好，你的心思也就白搭了。三、培育小孩强烈的责任心小孩虽小，也是社会的人，要培育小孩的责任心。知错、认错、改错也是责任心的一种表现。要让小孩意识到小时候说小慌，长大就会说大慌。因此，要从小培育小孩不隐瞒缺点，不遮掩错误，不逃避责任，有错必改的好适应，以此培育小孩的责
任心和老实的品质。此刻小孩到了大班，她的自主意识也比强烈了，
会有自己的警惕思了，作为家长我也要学会如何和好好小孩沟通，让她能对我知无不言，言无不尽，碰到困难能如实地告之我，并能求助于我一路寻觅解决的方法，而不是一味的逃避，如此也能改掉她此刻已初见雏形的坏适应。
安镇中心幼儿园大（5）班家长
多种渠道引导小孩承担责任幼儿园大班家教案例
近段时刻和教师交流，发觉小孩有时候会为了逃避责任，不敢说出情形的真相。天天回家我也会跟小孩交流她在幼儿园的情形，我也发觉，她老是报喜不报忧，“今天我做值日生了。”、“今天我睡着了，教师还夸奖我了。”、“今天我第一个吃完”……可是犯的错误一概不说，被我指出来以后，她也会以“我不记得了”来敷衍我。关于她那个问题，我一开始会耐心和她沟通，她也会把情形的缘故说给我听，可是她会各类借口来表示她做得是对的，关于我反复枯燥的指令她，她也显得很没有耐心，而
关于她这种现象一下子是不可能改变的，需要咱们家长日常生活中慢慢地引导来加以纠正。
一、弄清缘故对症下药家长不能盲目地批评小孩，关于她犯的错误要弄清缘故。小孩的爸爸一直说小孩喜爱逃避多半是因为我对她过于严厉了，因此造成了小孩的这种错误。我也第一要正视自己的教育态度，不能一开始就以家长的姿态来面对小孩的错误，有进候不弄清楚情形，也在指责小孩，而要好好得和小孩沟通，多聆听小孩的心声，然后一路寻觅错误的来原，让小孩自己来分辨如何纠正错误。二、故事来引导此刻我会常常有针对性的给小孩讲一些不要逃避，勇于承担的故事。如《狼来了》、《皇帝的新装》、《对不起，小豆》、……这也需要咱们家长锲而不舍的，能够有一个故事，一次讲述，小孩的心理没有多大的改变。可是相关于枯燥的说教，我相信若是我坚持了讲故事，小孩是会引发必然的重视的。小孩有时候会熟悉到自己已经犯错了，这种情形你能够让小孩安静下来以后再对小孩进行教育，小孩犯了错那时正在可怕着呢，那个时候你在那里对他说教会无形中扩大他的恐惧，你的说教或许并无被他
听好，你的心思也就白搭了。三、培育小孩强烈的责任心小孩虽小，也是社会的人，要培育小孩的责任
心。知错、认错、改错也是责任心的一种表现。要让小孩意识到小时候说小慌，长大就会说大慌。因此，要从小培育小孩不隐瞒缺点，不遮掩错误，不逃避责任，有错必改的好适应，以此培育小孩的责任心和老实的品质。
此刻小孩到了大班，她的自主意识也比强烈了，会有自己的警惕思了，作为家长我也要学会如何和好好小孩沟通，让她能对我知无不言，言无不尽，碰到困难能如实地告之我，并能求助于我一路寻觅解决的方法，而不是一味的逃避，如此也能改掉她此刻已初见雏形的坏适应。
安镇中心幼儿园大（5）班家长
多种渠道引导小孩承担责任幼儿园大班家教案例
近段时刻和教师交流，发觉小孩有时候会为了逃避责任，不敢说出情形的真相。天天回家我也会跟小孩交流她在幼儿园的情形，我也发觉，她老是
报喜不报忧，“今天我做值日生了。”、“今天我睡着了，教师还夸奖我了。”、“今天我第一个吃完”……可是犯的错误一概不说，被我指出来以后，她也会以“我不记得了”来敷衍我。关于她那个问题，我一开始会耐心和她沟通，她也会把情形的缘故说给我听，可是她会各类借口来表示她做得是对的，关于我反复枯燥的指令她，她也显得很没有耐心，而关于她这种现象一下子是不可能改变的，需要咱们家长日常生活中慢慢地引导来加以纠正。
一、弄清缘故对症下药家长不能盲目地批评小孩，关于她犯的错误要弄清缘故。小孩的爸爸一直说小孩喜爱逃避多半是因为我对她过于严厉了，因此造成了小孩的这种错误。我也第一要正视自己的教育态度，不能一开始就以家长的姿态来面对小孩的错误，有进候不弄清楚情形，也在指责小孩，而要好好得和小孩沟通，多聆听小孩的心声，然后一路寻觅错误的来原，让小孩自己来分辨如何纠正错误。二、故事来引导此刻我会常常有针对性的给小孩讲一些不要逃避，勇于承担的故事。如《狼来了》、《皇帝的新装》、《对不起，小豆》、……这也需要咱们家长锲而不舍
篇九：家教典型案例幼儿园大班
幼儿家庭教育案例
在幼儿家庭教育中发挥家长榜样力量、尊重幼儿独立地位、发挥学校指导和引领作用、统筹社会资源支持,从而形成以家庭为核心,整合家长、学校、社会的力量,促进教育合力的形成。下面是为大家整理的幼儿家庭教育案例，供大家分享。幼儿家庭教育案例一
在幼儿的成长过程中，最重要的两个环境是幼儿园和家庭，但家长们往往把幼儿园当做了教育幼儿的主体。但其实这是很片面的，家庭教育和幼儿园教育有不同的特点，有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应该重视的不仅是幼儿园环境，还应该有给孩子潜移默化的家庭环境。
家庭教育对幼儿的成长起着至关重要的作用。首先，每个幼儿是个独立的个体，有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验，然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童，在幼儿园中存在很多性格不一，习惯不一的幼儿，但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导，这往往是不够的，于是便出现了家园合作，家长学校，家长委员会等等一系列的活动，都是为了对幼儿实行更好的家庭教育，有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。
在一方面，在实施计划生育后，我国大多都是独生子女家庭。父母不一定具备正确的教育理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，
家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使情况恶化。比如我们经常遇到的问题，两个孩子在幼儿园发生了争执，更多表现出来的不是宽容不是理解，更多的认为自己没错，都是对方的错，然后在幼儿园的大环境中，这样的问题是容易被忽略的，这便需要家长的合作，需要家长配合并在家庭中就要对幼儿进行教育，使幼儿有宽容理解的心态。因此，家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。
家庭教育方式直接影响孩子的行为,特别对于幼儿来说，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0～6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此，通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响，使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。
并且家庭教育具有启蒙性，长期性，全面性等特点。首先是启蒙性，幼儿对外部世界的认识和了解，人格、品格的形成的起点都是从家庭教育开始的，幼儿生长的首要环境便是家庭。家庭教育和学校教育是不同的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气，如果开始引导好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了爱发脾气的性格。第二便是长期性，家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育还要深远。第三全面性，家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，所以家庭教育的覆盖面很宽。正是因为家庭教育具有这些特点，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得更为重要。
那么家长应该如何对幼儿进行家庭教育呢?不是说是要让幼儿在家庭中学习多少知识，掌握多少数字语言，做多少作业，而是应该从各个方面对幼儿进行引导和习惯教学。
那家庭教育应该用什么样的方式呢?什么是家庭教育方式?家庭教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教
育行为。它是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括，具有相对的稳定性。经研究发现有这样几种类型：积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端行。最后概括分民主型、专制型、溺爱型和忽视型。
民主型：这类家庭教养方式的家长会给孩子一定自主权利，满足孩子合理要求，正确对待孩子犯错，家庭成员间互相尊重、平等交流，对子女既有约束，又有鼓励。这种民主型教养方式下的孩子，自尊、自信、自律性强，具有创造性，社交能力强，具有成就动机等良好社会适应性的个性特征。而民主型教养方式对幼儿个性的影响主要体现在人的交往需要沟通和交流，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛苦，每天都会抽出一定的时间陪孩子，陪他们玩游戏，听他们讲各种有趣地事情，给他们说故事，和孩子成为朋友，让幼儿与家长之间不再有隔阂，彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交流与沟通，就会变得开朗、外向，愿意自我表现并会对自我进行肯定。幼儿的发展有其自身的发展特点，是一个循序渐进地过程，不能操之过急，一个经过努力就能达成的目标，会使幼儿的自信心大增，变得积极向上
权威型：权威型的父母要求孩子无条件地服从自己。无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩子把事做好，经常惩罚斥责孩子。这种教养方式以家长说了算，父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和
行为，他们在学校中却有较好的表现。在权威型家庭中充满着严肃的命令、规范和要求，父母对幼儿的行为有着绝对的控制，他们不能随意做自己喜欢的事，只能听从父母的安排，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，逐渐失去自我和丧失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决，而不会主动去处理问题，最后只能成为父母个人意愿的"执行者"和思想的"代言人"。权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事，很少或根本不会从幼儿的发展特点出发。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极大地期待和希望，希望自己的孩子能成为"人中龙凤"，但是，每个孩子都是一个不同的个体，都有其自身发展的特点，于是当孩子没有能达成父母的这些希望时，他们就会恨铁不成钢，对孩子大声责骂，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前会越来越"乖"，而在外面则会变得越来越霸道，欺软怕硬，他们相信暴力才能解决问题。
溺爱型：溺爱型的父母对孩子表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。这类家庭教养方式的家长经常娇惯放纵孩子，迁就孩子任何要求，迁就孩子的错，一切为孩子代劳，在孩子心目中没有威信。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足，往往会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。当今的幼儿，不可否认他们是聪明的、机智的，对外界事物有着很强的接受力和适应力，但在看智力的同时再来看他们的生活能力，却是如此的不堪。在生活中经常会看到5、6岁的孩子还需要
父母在后面追着喂饭，幼儿园大班的孩子不会自己系鞋带，曾经有一个幼儿点心吃橘子的时候他竟然连皮一起咬，问他为什么，他说："我不会剥，不知道怎么剥，在家都是妈妈剥好喂我吃的。"想一想，这就是我们社会未来的主人，这样的主人如何能肩负起社会的重责?幼儿具有很强的好奇心，对任何事都有兴趣，都想弄个究竟，而当孩子想去尝试和探索的时候，往往就会遭到娇惯溺爱型家长的阻拦。老师组织小朋友用粉笔在地上画画，所有的小朋友都画地很高兴，只有欣欣小朋友站在那里一动也不动，粉笔丢在一边，老师问他："为什么不画啊?"他说："妈妈说：'粉笔很脏，不能玩。'"老师突然发现欣欣这样的现象还有很多，他不会搭积木，不会小
兔跳跳，不善于想象，欣欣说："妈妈都不让我这么做。"是啊，父母的一句不允许，阻挡了幼儿尝试与探索的道路，湮灭了幼儿的无尽得想象，也阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。
忽视型：这类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的优缺点，孩子的事自己定，不过问或者很少过问孩子的学习。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。现在的生活节奏在不断地加快，社会竞争压力在不断增加，这就迫使许多年轻父母要将大部分的时间和精力花费在自己的工作上，于是对于幼儿的关心就少了，有的父母认为只要满足幼儿的物质要求就可以了，其他的方面都可以忽略不计。可是他们是否知道，幼小的孩子并没有很强的名牌意识，他们觉得有的吃有的穿就可以了，在物质方面并不会刻意去
追求什么，而在情感方面他们却要求的很多，他们需要父母的陪伴，需要父母和他们一起玩，一起说话，需要得到父母的关心和爱，这是任何物质所无法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便将他托付给奶奶抚养，虽然经常看到文文穿得比其他小朋友好，也经常带高档的玩具来幼儿园，但却很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一个人躲在角落里。文文奶奶说："文文的父母常年在外地工作，一年也难得回来几次，虽然他们常常给文文寄回来漂亮的衣服和高档的玩具，但文文却一点也不开心，只有在爸爸妈妈回家的那几天才能看见文文发自内心的开心和喜悦。"像文文这样的孩子由于得不到亲情地关爱，往往生活在自己的世界中，不关心他人，交不到朋友，变得不和群和孤僻。
在这几种教育方式下，我们更倡导与建议家长采用民主权威型，幼儿才能形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的个性，才能健康地成长。因此，父母在寻求合适教养方式的时候，一定要以幼儿为前提，为幼儿提供自由发展的机会，与同龄人交流的机会，对幼儿合理施爱，父母要以身作则，为幼儿树立一个好的榜样作用，并将不同的教养方式融合使用，才能让幼儿健康成长和形成优良的个性。幼儿家庭教育案例二
在家庭教育过程中，如果发现孩子受到挫折，父母要及时疏导，帮助他们调整情绪。郑州心理咨询中心专家给出以下四种方法：
(1)情绪宣泄法。当孩子感觉心理受挫时，父母要及时采取合理的方式，通过正常的途径，让他们释放，保持心理平衡，不钻"牛角尖"，
不走极端，引导他们"做情绪的主人，不做情绪的奴隶"。如可通过交谈倾听，还可以借助各种活动，将因紧张情绪所积累的能量排遣出去。
(2)迁移法。父母要尽量使孩子的注意力转移到别的活动上去，暂时避开挫折情境，如让其回忆一些愉快的事，也可听听音乐、打打球、散散步等。
(3)心理咨询法。父母可以通过找专业心理咨询机构进行心理咨询，对孩子的内心冲突和苦恼给以分析、研究、劝解、安慰、鼓励，减轻其情绪压力，改变其认识问题的方法，用新的、正常的经验代替旧的、反常的经验，使孩子摆脱矛盾，恢复心理平衡，并帮助孩子在思想、学习、生活等方面取得更有效的发展和成就。
(4)父母要不断调节自己的心态，降低对孩子的期望值，有目的、有计划地对孩子施以心理教育，教育孩子保持一颗平常心。父母可让孩子多与同学交往，通过平等相处，使孩子感受同学身上值得自己学习的优良品德，在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，面对分数和荣誉学会淡然处之、互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。
其实挫折教育也是家庭教育中不可或缺的一种教育方法，让孩子正确的对待生活中的一切挫折和困难，教会他们如何应对挫折和困难，这比让孩子考100分对孩子更有用。幼儿家庭教育案例三
启蒙性:教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。
复杂性:复杂性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通
过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。亲切性:因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。
生活性:孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。细致性:幼儿的行为表现，看起来都是些具体小事，但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应给予细致的照料和教育，切不可粗枝大叶。权威性:亲子情感，子女在生活上对父母的依赖，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼儿家庭教育具有权威性。
幼儿家庭教育"三克服"家庭教育是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。应该说每个家长都是爱孩子的，但是会不会爱却是需要学习的。特别是如何克服家庭教育中一些不合理的教育方式，是每一个家长都必须认真面对的问题。一要克服不讲究教育效果。家长在对幼儿教育中，一定要注意方式方法，讲究教育的效果。父母同孩子交流过程中，应多提建议少命令。一忌唠唠叨叨。不要对孩子三叮咛，四嘱咐，左说右讲，以至让孩子对家长正确的行为指导，产生逆反心理，或是对幼儿的自信心产生影响，达不到教育的目的。二忌脾气急躁。对孩子要有足够的耐心，不要用成人的心理衡量幼儿，不能因孩子一时不能理解某个问题，
就训斥或责骂。这样易使孩子形成对家长的"仇视"，把家长放在孩子的对立面。三忌前后不一致。家长的观点不要自相矛盾，前后不一致，不然会让孩子无所适从，产生是非标准的模糊。家长要学会运用家庭教育中的灵活性特点，对孩子从情感入手，采取遇事施教，小处启发等方法。
二要克服重智育轻德育倾向。眼下越来越多的家长让孩子参加诸如书法、美术、钢琴等兴趣班，在智力上投入较大的心力。这些方面，只要孩子有兴趣，家长注意防止对幼儿教育过分超前、低龄幼儿教育高龄化外，其他也无可厚非。但同时不能忽视对幼儿的品德培养。目前家庭多是独生子女，父母对孩子情感的单向性输入，养成孩子单向的爱，片面的爱，这种心理错位，容易促使幼儿在家中以"自我为中心"，导致幼儿没有集体意识和合作精神。如果不加以纠正，孩子进入社会后就会产生交往困难。因此，父母教育孩子不仅要注重智力投入，更要注意孩子品德的培养，让孩子学会爱和被爱。
三要克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子，既要考虑孩子年龄小的一面，
又要考虑孩子的性格独立的一面。从小培养孩子参与家庭事务的能力，让他们有小主人的意识。家长不能因为孩子小，安排生活、学习等不把他放在眼里，要么不理不睬，要么高压制服等，这些都会影响孩子在成长过程中的心理健康。家长对孩子的意见既要耐心倾听并满足合理愿望，又不姑息、迁就。不要无原则地迎合孩子的要求，更不能包办代替孩子做的事情，随机引导孩子独立解决问题的能力，培
养孩子慷慨、诚信、细心、整洁的良好习惯，促进孩子的社会化发展。幼儿家庭教育的十大原则父母是孩子真正的启蒙老师，良好的家庭教育对孩子健康成长发
挥着至关重要的作用。但是，父母在子女的教育上一定要讲究方法，否则很可能适得其反，尤其是对于婴幼儿，不科学的家庭教育甚至会给孩子造成难以弥补的创伤，我们在这里为您提供的是一些家庭教育的基本原则：
第一，平等原则。心理学研究证明：孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，培养丰富的想像力和创造力;而"独裁"对孩子人格的影响是灾难性的。许多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就应该听自己的，必须服从自己，这种观念应该改变，要把孩子看做是与自己平等的人。第二，尊重原则。我们尊重孩子，孩子才能尊重我们，有的家长只希望孩子对自己言听计从，而不能有自己的观点或者申辩一下，否则就对孩子大声呵斥，这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人，没有自己的观点，而且缺乏自信心。第三，感情交流原则。很多家长错误地认为："有书你读，有饭你吃，有衣服你穿，还想什么?"但人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要，孩子和家长若没话说，长期下去，儿女和家长相处会变得越来越尴尬。第四，自由原则。
很多家长把孩子管得很严，却往往吃力不讨好，甚至引起悲剧，应相信孩子的能力，给孩子一个自由发展的空间。
第五，统一原则。家庭的教育要和学校统一，否则孩子无所适从。另外，家庭成员之间教育的观念要一致，否则孩子不知道听谁的，结果就谁的都不听。第六，榜样原则。家长是孩子第一个模仿的对象，家长一定要做好榜样，别在孩子幼小的心灵里种下不良的种子。第七，信任原则。谎言是从不信任中来的。如果你从孩子小时候就很信任他(她)，孩子就没有说谎的必要。第八，宽容原则。人非圣贤，孰能无过?孩子在成长的过程中，自然会经常犯错误。家长应该宽容地对待，大可不必"小错大骂，大错大棒伺候"。第九，鼓励原则。许多家长有个坏习惯，当孩子取得好成绩时便说："是不是偷看来的?"当孩子成绩差时又说："你从来都是这样差的。"尽管是很随意的一句话，却大大伤害了孩子的心，在家庭生活中，应该多鼓励孩子。第十，方法转变原则。教育方法要随孩子年龄的增大而不断改变，婴幼儿时期的孩子成
长很快，家长们尤其要注意这一点。总之，不管你采取什么方法来教育孩子，只要让你的孩子感到生
活很幸福，很愉快，健康，乐观，他(她)富有爱心，充满信心，对前途满怀希望，那么，你就是成功的家长。
有关幼儿家庭教育的一点体会父母是孩子的启蒙老师，良好的家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用，同时家庭教育也是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。因此，我们针对女儿的特点，以周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的事物，来启发和引导她，让她尽可能的充分理解。下面根据平时我女儿的情况，在家庭教育方面谈一些体会。幼儿的家庭教育不仅具有启蒙性、复杂性、细致性和生活性，而且整个家庭教育的过程是对孩子的潜移默化、熏陶感染的过程，因此作为家长应做到"三克服"和"五原则"：一、要克服讲究教育效果。家长在对幼儿教育中，一定要注意方式方法，讲究教育的效果。父母同孩子的交流过程中，应多提建议少命令。我女儿平时任性、耍小脾气时，我们在告诫她对错之后，一般采取冷处理的态度，千万不能针尖对麦芒，对孩子进行呵斥。在她情绪缓和、心情不错时，再心平气和地以朋友的身份与她进行交流，这样的结果一般都比较好。二、要克服重智育轻德育的倾向。眼下越来越多的家长让孩子参加各种各样的兴趣班，在智力方面投入较大的心力。这方面，我觉得只要孩子有兴趣，无可厚非。我女儿也参加了多个兴趣班，孩子的自
信心和能力都有较大的提高，但与此同时不能忽视对孩子的品德培养，让孩子学会爱和被爱。这方面我们一般借助于儿童故事书籍和日常生活中的她看到的一些事情，比如给她讲完每个故事后，都要向她提出如"如果是你，你觉得怎么做才对呢?"等问题，激发她从故事人物的角度和身份去了解和体会故事中的含义。
三、克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子，既要考虑孩子年龄小的一面，又要考虑孩子性格独立的一面。从小培养孩子参与家庭事务的能力，让孩子有小主人的意识。比如，平时我们在安排女儿生活、学习或其他活动的时候，一定会征求她的意见，让她说说她的想法和安排。如果合理，我们一般都会满足，不合理的我们都要告诉她原因，让她理解。不能无原则地迎合孩子的要求，随机引导孩子独立解决问题的能力，以培养孩子慷慨、诚信、细心、整洁的良好习惯。
在日常孩子的家庭教育中，我们除了做到以上"三克服"外，还有必要注意家庭教育的一些基本原则：
第一、平等原则。孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，培养丰富的想象力和创造力，而"独裁"对孩子人格的影响是灾难性的。我听说过很多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就必须服从自己，这种观念应该改变，要把孩子看做是与自己平等的人，尊重孩子，孩子才会尊重我们，否则，就会让孩子没有自己的观点，人云亦
云，而且缺乏自信心。第二、感情交流原则。我经常下班回家，一般都习惯与女儿聊一聊幼儿园今天的事，或
者把自己工作上、报纸上发生一些有趣的事跟她讲一讲，每次女儿都非常乐意地说和认真地听，还常常发表一些"高见"。因为人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要，孩子和家长若没有话说，长期下去，孩子与家长相处会变得越来越尴尬，对孩子性格的培养非常是不利的。
第三、统一原则。家庭教育应与幼儿园统一，否则孩子无所适从，作为家长应全力配合老师的教育，包括全力支持孩子参加园内组织各种活动等。另外家庭成员之间教育观念应统一，否则孩子不知道听谁的，结果就谁的都不听。第四、鼓励原则。当孩子取得一点成绩和进步或者遇到一点小挫折和困难的时候，一定要多多鼓励，千万不要"吝啬"那些赞扬的溢美之词。第五、宽容原则。人非圣贤，孰能无过?更何况是孩子，孩子在成长的过程中，自然会经常犯错误，作为家长我觉得应宽容地对待。当你发现孩子犯了错误的时候，应先让她明白错误产生的后果，并告诉她知错能改才是最棒的。以上是本人一些浅薄的体会。总之，我觉得不管你采取什么方法
来教育孩子，只要让你的孩子感到生活很幸福，很愉快、健康、乐观，并富有爱新，充满信心，对前途满坏希望，那么，你就是成功的家长。
篇十：家教典型案例幼儿园大班
关于幼儿园家庭教育指导案例
幼儿园家庭教育指导案例6篇第1篇:幼儿园家庭教育指导案例一、家庭教育与家庭教育指导1、家庭教育我国学者对家庭教育的理解主要分为狭义的家庭教育与广义的家庭教育。狭义的家庭教育是指,在家庭生活中,单纯指家长(家庭中较年长的人多指父母)对其子女的教育行为和受到的影响。广义的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成员之间的一种相互式教育,这里涵概这父母对子女的影响及教育和子女对父母的影响,广义上的家庭教育是双向的,彼此互相影响的教育,并且是带有目的性的去施加影响的家庭教育。所以,本人认为,家庭教育是指在人类社会的家庭中,家庭成员之间的有目的性的教育和影响,这种教育是成员之间自觉或非自觉、有形或无形之间的影响。家庭教育的的主体受影响包括社会背景、家庭生活环境、家庭生活方式以及成员之间的生活习惯等等。针对幼儿教育阶段的家庭教育,是家长构成的对幼儿的持续不断的影响与教育。2、家庭教育指导美国心理学家a?adler等提出过“parenteducation”的相关概念,其实,翻译成中文就可以理解为父母教育。对父母教育言外之意也就是家庭教育指导,在现当代社会,幼儿阶段,家长即为父母,幼儿的家庭教育的前提就是要将
父母教育的质量提高层次。就家庭教育指导而言,中国目前可以大体概括为一下三种方式,即父母教育、家长教育和亲职教育。
所谓父母教育就是指社会和学校对父母进行教育,主体是社会和学校,受教育者是家庭的父母双方,目的在于培养父母的家庭教育意识,指导父母正确的教育子女,扮演好新时代父母角色。
家长教育,是指家长提供给未成年人良好的学习环境、科学知识和既能,培养他们正确对待教育的观念,使其了解自身职能,并且存进家庭关系的和谐,提高家庭幸福指数。
亲职教育,首先亲职教育多适用于台湾地区,包含了对父母的教育和父母对自己教育两个方面,其核心是指对家长自身素养的培养,与家长教育的内涵相似。
二、改善幼儿园家庭教育指导建议1、针对儿童的差异性,开展有区别的幼儿园家庭教育指导从幼儿的身心发展阶段看,幼儿的身高、体重、神经以及运动技巧等方面是在幼儿阶段获得长进的关键阶段,幼儿的认知水平处于初级阶段;语言方面能够迅速增加词汇量,对语言的认知达到一个上升的阶段;其个性方面也开始对喜怒哀乐等有所表现,并且开始有选择性的跟喜欢的同伴一起玩耍。但是,不同的婴幼儿因为其处的社会环境与家庭环境导致其认识水平和身体运动等方式也存在着不同的差异。从社会角度看待幼儿家庭教育指导问题,社会对性别的不同期待也有所不同。男孩,通常被认为是要有大量的体力消耗的角色,而女孩则相反,需要的做的是一些较为安静、细致的工作。往往父母在家庭教育中也潜移默
化的将这样的信息传递给子女。社会方面的因素也就导致了本来差异很小的区别被扩大化。
因此,对于幼儿教育家长应该给予重视,因为幼儿教育的偏差会导致其成年之后与他人更大的差距。家庭教育指导工作就变得越来越重要,要让家长考虑到男女幼儿的不同差别与社会赋予的不同职责,准确把握差异性教育是家庭教育知道的关键所在。
2、根据家长的需求,丰富家庭教育指导形式家庭教育知道主要分为幼儿园统一指导和幼儿教师个别知道两种形式,主要是通过文字、图片、影像资料等进行同意的授课指导。但是,就目前的社会形式来看,传统的亲子活动、家长会和幼儿园开放日等活动是无法充分实现家庭教育指导的。可是家长对这样的集体的家庭教育指导方式是比较亲睐的,同时也希望能够参与更多的有关家庭教育方面的讲座、讨论以及家长之间的交流活动等等。因为这些活动能够转变家长的固有观念,能够发挥家长的主体作用,使幼儿在学前教育阶段能够得到更好的教育。因此幼儿园方面应该考虑家长的需求,不定期的采纳家长的建议开展更有效的家庭教育指导。在接受家长的意见之后,幼儿园方面从从指导的频次上,可以将传统的每个月的一次集体指导改变成每一周或两周的集体指导。或者根据幼儿园的规模以及当地的固有因素,幼儿园要适当考虑调整集体指导的频次。针对部分家长需要的个别指导,幼儿园应该将个别指导的形式变的灵活多样,传统的电话沟通、短信通知以及家庭联络手册都是属于间接性的指导方式,因此,幼儿园应该尽量多开展面对面的交流方式,可以有针对性的对幼儿
个体提出有针对性的见解。家长也能够在面对面过程中学到更好的家庭教育方式和方法,因此,家庭教育指导的个别指导,应该放在日后幼儿园工作的首要,将其指导的内容和手段进一步提高。
3、重视指导教师队伍的专业化建设幼儿园指导教师队伍的专业化是开展幼儿园家庭教育指导的关键所在,拥有一支专业的幼儿教师指导团队,是目前形势下改善幼儿园家庭教育指导的有力保障。首先要加大对家庭教育指导教师职业的宣传,让更多的家长知道家庭教育指导的重要性。其次,要制定家庭教育指导教师资格认证,只有更专业的队伍,才能够让幼儿园家庭教育知道更持续的发展下去。最后,加大对家庭教育指导资格的监管力度。家庭教育指导的管理是其工作迅速稳定发展的关键所在。第2篇:幼儿园家庭教育指导案例幼儿园家庭教育工作指导计划小班科学：小猫喵喵小班科学：小猫喵喵活动目标：1.认识猫，初步了解猫的生活习性。2.乐意玩扮演小猫的游戏，体验游戏的快乐。活动准备：PPT，老鼠的图片或手偶若干，小猫头饰若干活动过程：一、激趣引题。师模仿猫的叫声，问：
谁来了？是小猫的叫声，你们和小猫打打招呼吧。二、引导幼儿观察小猫，并用语言和动作表达对小猫的认识。提问：小猫的全身长满了什么？她的毛是什么颜色的？摸上去有什么感以有15年以上教龄的教师居多。多位虺教师被评为市、区园丁奖、嘛区骨干教师，并有多篇论文彀在全国、市以及区级比赛中井获奖。二、幼儿园家庭教朵育指导现状分析（一）家苗长家庭教育特点及原因分析ビ从总体情况来看，本园园赫所、班级内各家庭之间经济枉收入、文化教育水平等综合蹒素质的层次差异较大。一方心面，本园地处中心城区，隶惠属兴业教育小区，幼儿家庭忪物质条件比较好。这些幼儿义家长普遍自身文化层次比较高，综合素质较好，重视家号庭教育。另一方面，随着城堤市化进程的不断推进，本园匏有30%的幼儿来自外来务泔工人员的家庭。这些幼儿家帮长整体的文化水平比较低，蓓家庭教育意识薄弱，家庭教逢育的能力亟待提高。但是，壹不同的家长群体在子女的教岩育期望等方面也存在着某些些相似。表1中概括了不同的ｕ家长群体在家长教育方面的肛异同点。表1综合素质差罐异的家长家庭教育特点异同综合素质较高的家长综合挚素质较低的家长差异综劁合素质文化层次高、经济收
入高、工作环境好。文憧化层次低、经济收入低、工浈作条件不好或者没有工作。剀教育观念明确家庭教育勃的重要性；接受新的理念的奄能力
强。将教育幼儿的责撄任转移给教师；对二期课改玮的理念不了解也
不容易接受箍。教育行为遇到家庭教育方面的问题会向书籍、网〓络等寻求帮
助，也会积极地袂与教师沟通寻求解决方法。没有意识到家长在家庭教育﹂方面的责任与义务，放任幼煦儿；
教养子女的能力不强。﹀指导需求科学、有效的甩家庭教育方法。更新育儿刭理念、树立正确的育儿观念纫。相同教育期望家长套对幼儿的教育期望都很高，并且都存在重
智轻德现≮象，比较重视幼儿智力的开连发，忽视幼儿道德品行的培裆养、自理能力的锻炼以及良沛好习惯的养成。
时间分配家长的工作压力都很大，没有时间也没有精力教育幼儿。
优势：（1）家长都重视幼儿的发展，开始意识床到对幼儿进行家庭教育的重圃要性，也有了接受家庭教育浇指导的需求。（2）家长的传统教育观念比较强，认丢为教师是育儿方面的专家牿，愿意接受教师的指导，为家庭教育指导顺利开展奠襻定基础。（3）综合素质滕比较高的家长自身的文化水橱平和职业等都是
可供利用的谌教育资源，为促进家园合作境创造机会。劣势：（1）家长工作繁忙，平时约6怊0%的幼儿由祖辈接送，教尿师
与家长面对面沟通交流幼儿发展情况的机会很少。祖辈重养轻教，对幼儿比较溺爱，不利于幼儿社舸会性的发展、
自理能力的提榛高和良好行为习惯的养成。（2）外来务工者很多都只那有中学文化，普遍存在一种绷补偿
心理，把自己没实现的铿愿望寄托在孩子身上，对孩た子的期望值很高。
但是他们玷存在一种误区，认为对孩子缦进行的早期教育家长的责任黩就是找一个好幼儿园挑一个绦好老师，其余就是老师的事嵋情。
家庭教育责任意识不强筹，不利于教师与家长沟通交流以及问题的解决。
（二）教师家庭教育指导现状分刍析我园教师以有十五年及纽以上教龄的教师占多数，近表年通过招聘应届毕业生补充圹新鲜血液。
年长教师有丰富钗的家长工作经验但是缺乏家砧庭教育指导的理论功底；年对轻教师对教育工作的热情很涉高、接受新信息新理念的能喙力比较强但是缺乏与家长进憧行沟通交流的底气与技巧。
苷通过对家长家庭教育特点的分析也可以发现，家长群体蜉的自身素质的不同，教育理往念、教育行为等方面存在的孥差异导致了他们对家庭教育舒指导方面的不一致性。
对我园教师来说，使家庭教育指鲫导真正落到实效是一个很大铖的挑战。
优势：（1）彤成熟教师比较多，有丰富的悯家长工作的经验，营造了比翘较和谐的家园互动的氛围。（2）年轻教师比较有想煅法，学习能力和接触新事物猴的能力比较强，可以通过网嫖络和书籍不断地补充新的家侑庭教育知识和指导的方法与楹策略。（3）通过家长会、家长开放日、家访等常规的家园沟通方式开展了多种护形式的家庭教育指导工作，纹积累了相关经验。通过组建い家长委员会，倾听家长的心綦声，从家长的需求出发提供拽指导。（4）已经充分运贯用园所墙面与宣传栏进行园蔻所活动以及教育理念与方法偶的介绍，通过这种方法正在辰逐步改变家长的教育理念。怅劣势：（1）幼儿园家庭教育指导制度不够完善，辑相对应的培训、考核与评价蔹制度缺乏，家访手册的规范霭运用有待提高。（2）教鬻师对家庭教育指导的内涵与匝意义的认识还不够深入，对∵家长的指导仅仅凭借已有经捋验，缺乏理论的支撑。针对突发事件对家长进行沟通与埙指导的情况较多，但是持续迸性不强，尚未将家庭教育指镟导看作一项长期性的工作。
维（3）对不同层次，不同憝需求的家长的指导针对性不蔡强，指导内容欠丰富，指导篆的方式不够多元，指导效果不够明显。
（4）教师的叻服务意识不强，往往是从幼衫儿园地教育目标出发，希望骺家长进行配合，向家长提出濞要求，而与家长进行合作逛的意识薄弱，忽略了家长的内在需求。
（5）教师颈对家长的指导缺乏连续性、铨系统性，偏重对孩子行为表虼现产生的异常问题进行指导ě，缺乏对家长因文化层析、荪年龄、指导方式的不同，注瘦重解决表面问题，而没有认檩真思考家庭教育深层次的因辘素，家教指导浮于泛泛的层贮面。
三、幼儿园家庭教育鑫指导工作回顾《幼儿园教挖育指导纲要（试行）》中提炔出：
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，焕综合利用各种教育资源，共俦同为幼儿的发展创造良好的削条件。
我园以纲要的精神狷为指导，在科研的引领下，晗以提升家长的教育能力和提瑕高教师的指导水平两部分内容为主线不断探索和总结，隗积累了一些经验和方法。
同怠时，我园也与社区密切合作寓，不仅利用社区资源为幼儿硪发展服务，还发挥了幼儿园胚教育机构的辐射作用，定期举办早教中心活动提高散居幼儿家长的家庭教育能力。
牙（一）以提升家长教育能╇力为主线1、召开家长会慨，畅通家园沟通渠道家长亥会作为一项常规工作，对于瘼畅通家园沟通的渠道至关重荜要。
我园各班级每学期按照颦计划进行1~2次的家长会╊，向家长宣传办学思想、教藜育理念与课程特色等信息。
漯同时，让家长了解家庭教育裟以及家园合作的重要性，强瀛化家长的法制意识，规范家爆长自身的教育行为，为促进具家长和孩子共同成长打下基础。
家长会是全面了解家长殂需求，形成良好的集体氛围童的时机。2、家长开放日珐，宣传与教育并行我园主逮要通过教师展示和亲子活动梢的方式向家长开放。通过观摩教师的展示活动，家长更娥加了解幼儿园的教学理念和蛲教师的教学能力，更重要的菇是能够了解自己的孩子的发晔展情况以及在集体中所处的回阶段。在亲子活动中，教师挢对家长如何与幼儿沟通和游燕戏进行针对性的指导，使家长的收获延伸到家庭中，更好地开展家庭教育。3、悄家教指导专栏，提升家教能楗力幼儿园门口以及各个班翳级门口的墙面都是可供利用的环境资源。我园通过在园喵门口设置家教指导专栏，从爰教师的经验出发，将家长可能存在的一些普遍性的家庭教育误区进行提醒和指导。馕各个班级门口设置有家长园煤地，将本年龄段幼儿发展的阶段特征以及教育的要点对这家长进行友情提示，使袍家长心中有数。同时，教师啕通过自己敏锐的观察能力发现自己班级中家长教育存在侯的一些疑问，通过在家长园橥地上进行巧妙地解答，提升铖了他们的教育能力。4、溟参与社区共建，发挥辐射功璇能作为社区的一部分，幼
夜儿园积极参与社区共建，履搐行了应尽的责任。我园组建ㄌ03亲子指导志愿者队栋伍，定期开展对散居婴幼儿
醌家教指导活动，将教育资源礅向社区开放，通过请进来崴和走出去两种形式，对社区0~3的散居幼儿与颅家长进行早教指导，力求家铤教指导功能最大化。
一年四脊次将社区散居婴幼儿及其家础长请进来进行亲子活动以及有关婴幼儿发展、家庭褚教育等方面的专题咨询和讲鹑座。
每月第三周的周四，我卧园教师走出去，到淮海圩街道社区活动中心，通过亲子活动中指导的方式对散居祓婴幼儿的家长进行家教指导漾。
两种形式双管齐下，使散氛居婴幼儿家长也能在活动中踌学习与婴幼儿互动的技巧以睦及家庭教育的方法。
5、苈360听课评课，拓展家拓教指导模式请家长与社区人员观摩幼儿园的活动，对幼儿的表现于发展情况多角擗度地进行评价即所谓的36舆0听课评课是我园的一个酬特色活动。
在这个过程中，喊教师有意识地引导家长对幼勇儿进行正确地观察和合理地嗯评价，引导家长讲视线落在蒇幼儿的多种智能上，而不是棍将仅仅局限在认知方面。
通儇过参与式的评价，不仅使家恕长更全面地了解幼儿，也让罩家长明确如何观察、评价幼儿。
6、家长手册，顺利序度过入园适应期为了保证沐幼儿能够顺利度过入园适应泪期，帮助家长知道宝宝入园要做什么准备工作，我园
在迪对已录取幼儿开展提前入园呶教育活动的同时对这些家长薮也进行相应的指导。
自编的莴《家长手册》，简洁明了地疖向家长介绍幼儿入园前后这韵段过度时期幼儿可能有的表灬现以及家长应该担负起的教谑育任务。
对家长进行开放，绡让家长提前熟悉教师，鼓励谥家长遇到问题及时向教师咨眸询，解决了他们后顾之忧。
（二）以提升教师指导水廴平为主线1、外出参加基濒地培训我园选送教师外出Ы参加家庭教育指导基地的培嘻训，请培训教师回园以后将沏所学的有关家庭教育指导方仪面的先进的理念、有效地方法以及其他知识与整个园地地教师共同分享。
通过教师之锬间开展讨论，转变已有的一闪些错误观念，深化对先进理抑念的理解，并且指导行为。
2、定期交流家教指导策略教师的专业发展手册中设置尕了家庭教育指导工作策略葬这一专栏，主要用于记录藐和收集教师在家庭教育指导绑过程中遇到的问题以及解决笪策略。
以月为周期教师进行惺交流，使这些策略成为全园滩教师可以利用的技巧，提升羿全园教师的指导能力。
3弧、依托科研提升家教指导质虫量我园申报了上海市家庭泶教育研究十一五规划课获题《家长参与幼儿发展评价驻的实践研究》，通过将家长鸬引入作为评价主体，通过分峤析家庭及社会关系对儿童的⑼影响，引导家长通过日常生课活观察、评价幼儿、搜集评
芸价信息；不仅要以评价为依抠据改善幼儿园的教育过程，刿同时要即时与家长反馈评价岚结果，帮助家长认识自身对儿童发展的影响，并自觉改炽善家庭教育。
我园教师的《愉大班幼儿健康生活习惯养成遄的家园合作研究》被确立为泓区一般课题。
另外，教师积极参加新上海人家庭教育ゴ创意设计优秀方案征集大赛个，希望以比赛为契机，探髀索家教指导的更多更好的途嗵径。
四、幼儿园家庭教育浦指导工作展望（一）指导侮思想深入学习、贯彻落实琶《上海市家庭教育指导大纲餍》，以全面促进幼儿发展为响重要工作任务，结合幼儿园告所处的社区文化背景和家长对幼儿教育的需求，帮助家嘴长形成幼儿教育的正确观念鲰,提高家长科学育儿水平，碱指导家长优化家庭教育环境ⅹ，促进幼儿全面和谐发展，觫使幼儿园教育和家庭教育真滕正融为一体。
（二）工作目标1、健全和完善家教淼指导管理制度。2、转变哎家长教育观念，提高家长教酥育水平。3、发挥家长在鲣家庭教育指导中的主体性作隔用。4、提升教师家庭教盆育理论水平，深化服务意识。5、提高教师家庭教育寸指导能力，发挥科研作用。更（三）工作策略1、健炽全和完善家教指导管理制度柩l健全和完善家教指导工桷作例会制度、专项经费使用喜制度、档案管理制度、家教扇指导队伍培训制度、家教指掂导工作考核制度；l
健全馨和完善家园联系制度、家委杭会章程、为家长服务承诺、彡家长意见反馈制度；优秀家鱼庭教育评选制度。
l完善刎落实家教指导队伍建设制度习。组建由园长任组长，各年手级组长和家长代表任组员的戳家庭教育指导队伍。指定专剪人负责家教指导工作的计划增、组织、实施与评估，明确笞职责分工，落实各自责任。2、转变家长教育观念，提高家长教育水平l开展深入细致的调查研究工作，了恕解家长的价值观、教养态度璨、文化修养、性格特点和家教行为方式，了解家长对指吾导工作的需求。在此基础上〓对不同的家长群体进行分类桕分层指导，以期切实转变家臧长重智轻德教育观念，┼提高家长科学育儿的水平。黼l聘请有资质的学前教育囤专家举办家长学校，改变以蓍往的家教指导活动家长听讲谛座或听辅导的形式，家长可闩以根据幼儿园事先制定好的尻一学期的家教主题菜单及讲浔座时间，根据自己的需求进柠行选择。家长学校的指导而装形式也由单一的讲座变为家毁长之间、家长与教师、家长祭与专家之间参与式的讨论；题l创办家园小报，定期向家长传递科学育儿的方法。贮将幼儿各年龄的发展特点、度生长发育指标、保育与喂养庚要求以及亲子游戏等信息在姥家园小报上向家长进行书面收的指导。
开辟答疑专栏，由ㄑ教师或者专家来解答家长在耜家庭教育过程中遇到的困难葫。
收集典型的家教实例，鼓祭励家长一起参加讨论，并将非家长提供的家教金点子在家绪园小报上进行公布于表彰。
⑵l深入挖掘社区资源，使家教指导更专业化。我园利用与交通大学医学院毗陵的喈优势，请交大医学院的志愿艾者为我园的保育员与家长进行有关保育与喂养方面的讲耥座与指导，是我园与社区合作共育的特色活动。在此基蝙础上，本园计划请交大医学辍院的志愿者发挥他们的专业趑优势，为我园家长做有关幼忒儿意外伤害的防护技能知识仰（出鼻血、脱臼、擦伤、割佧伤、异物入鼻、口、耳等）的讲座，丰富家长的医学知碓识，提高他们的教养能力。3、发挥家长在家庭教育指车导中的主体性作用l充分蹀发挥家委会的宣传与监督作犀用。在原有园级家委会的基沟础上招募班级家委会，按照霉家委会章程，做到有计划、斤有落实、有总结，充分发挥酒家委会的参与和监督作用。漉根据各班家长情况挑选合适灭的家委会的人选，使家委会臁成员真正能够融入学校的家雄教指导工作中，并且将幼儿⑸园的家教工作在其他家长中桠进行宣传与解释，发挥沟通饮幼儿园与家长的桥梁作用。螯l对本园家长指导需求情狨况进行调查，通过家长意见携箱、接送幼儿时的家长谈话埠、开放日、不定期的开展宣传橱窗、家
长问卷、意见书赔等各种方式虚心听取家长的意见，了解家长需求。在仔┿细了解了家长需求的基础上縻，丰富家教指导的内容，使
蘧家教指导的方式多元化，更扫有针对性地对家长进行指导忘。l建家庭小组，依靠集遵体的氛围凝聚家长。为了充涵分发挥幼儿园对家庭教育的垄宣传教育功能，并且加大
对家庭教育知识的宣传力度，蛟传播幼儿园的教育理念，尽快凝聚我们的家长，我园根逢据不同的家庭类型以及不同Г的家长需求，在家长中倡议组建各种形式的家庭小组，禾周末聚会家庭小组；睹爸爸助理家庭小组；祖敦辈育儿家庭小组等，为开阻展家庭教育创设良好的环境杜。
通过开展小组活动鼓励家长之间交流家教的经验与方擢法，全园家长共同提高家庭沈教育水平。
4、提升教师锍家庭教育理论水平，深化服舰务意识l组织全园教师认盹真学习《上海市家庭教育指谰导大纲》和《上海市01仫8岁家庭教育指导内容大纲芘》，以学习理论为抓手，形咏成良好的学习氛围。
鼓励教铨师将理论与实践相结合，在串学习理论的同时，挖掘并深省入剖析自身在家教指导活动中存在的问题，运用理论与崩实践相结合的原则研究新的芟家庭教育指导方法，力求使郐家教指导具有实用性、实效性、长期性，使教师在家教踯指导水平上得到循序渐进的提高。
l推出各班为家长│服务承诺，提高为家长服务唏的意识。
在了解分析家长的珂心理及需求的基础上，我园冼七个将班分别推出了有针对雀性地为家长服务承诺，进一刳步确立了为幼儿为家长服务的意识。
做到关注每一个幼潦儿、关注每一件小事、关注每一个活动，全面提高为家长服务的质量。
5、提高薹教师家庭教育指导能力，发嫠挥科研作用l加强对教师ソ家教指导能力的园本化的培训，开展家教指导教研活动柰，通过教研促进教师整理、总结并反思各自的家教成果髦，相互交流、研讨以丰富园瘕所家教指导策略。
请成熟型谧教师与新手教师结对子，互剌帮互助，使新手教师掌握与罂家长沟通的技巧，成熟教师平提高自己的理论水平，新老漤教师共同提高家教指导的能ゾ力与水平。
l继续推荐个俏别教师参加市、区组织的各垩种类型的家教指导班的学习与进修，将全新的家教指导蒈理念与策略在全园传递学习ヌ。
鼓励教师自培与园培相结蚍合，提高家教指导能力，培养家教指导骨干。
l鼓励奁教师申报各级家教指导课题眸，开展有关家教指导方面的佩研究工作，以科研提升家教指导者的研究能力，促进家疽教指导工作质量的提高。
第3篇:幼儿园家庭教育指导案例本文由workcw贡献
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____JIAOYU?家长学校他对儿童教育的一大奉献。他的学说实质是从儿童心理的范畴超越到教育的范畴，这也是格塞尔学说的社会意义。在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，望子成龙、望女成凤的心情迫切，不停地让儿童参加各种课外辅导班，以至于使孩子无暇享受童年这一美好的人生阶段。当然，格塞尔的成熟论也较为绝对化。在阐述心理与发展、遗传与环境这样重大的问题时，他采用非此即彼的思想方法过于简单，认为生理遗传（成熟）决定了儿童的发展。在教育学和心理学蓬勃发展的今天，我们已知：成熟只是影响人的发展，但不能决定人的发展。
篇十一：家教典型案例幼儿园大班
P> 大班家教案例倾听尊重鼓舞大班家教案例倾听尊重鼓舞每一个小孩都是家庭社会的希望，如何教育好小孩是每一个父母都应该不断探讨学习的。育儿是一门学问，每一个小孩都不同，没有能够完全照搬的经典套路，也没有捷径可走。因此，随着女儿年龄的增加和阅历的增加，我也不断的修改着我的育儿理念和方式。在这进程中，尽管辛苦，但看到女儿可喜的转变，更多的是幸福欢乐。记得女儿刚上幼儿园时，还时不时要哭，抱着大人不让走，要随着回家。此刻能自己进入班级，会自己用饭，洗澡，会体谅大人的辛苦，帮家人敲背，擦桌子……所有这些能够转变都与家庭，学校教师教育分不开。一、倾听了解心声，尊重明白得小孩每一个小孩都是一个独立的个体，都有自己的情感，方式。尊重明白得小孩，才能更好的教育他们。暑假给女儿报了个拉丁舞舞蹈班，可是发觉每次在家让她练习，她老是不太情愿，不是讲条件，确实是推三阻四不想练，试了很多方式都不生效。后来我就和她谈心，是不是不喜爱学跳舞，若是是
就不学了。她告知我，她喜爱的。我又继续问，那什么缘故不肯在家练。女儿告知我，因为她感觉自己记不住，没信心。我马上意识到，我在教她练习时，老是以教师的角色对她，这不对，应该如此，那样，这让她对自己没有了信心。这与我让她参加跳舞培训班的初衷背道而驰了。通过反思，以后每次在家练习时，我再也不用批评的语气对她说话，反而假装教着教着忘记了，或让她当教师，我当小朋友，这下女儿的踊跃性来了，很有信心的对我说：“妈妈，你看我跳，应该是如此的。”当她跳错的时候，我会用一路探讨的口气：“是不是应该如此。”女儿也很愉快的同意了：“对对对！”在她练习进程中，也会不时地夸她。慢慢的她对练习跳舞再也不反感，每次都很认真，踊跃主动。这又回到了我让她学舞的初衷：能吃苦，有责任心，自信，大方!
二、启发换位试探，知道尊重他人女儿平常都乖巧可爱，可是有时发起脾气来很倔，可谓是吃软不吃硬。依照她的那个特点，每次他做错事，我老是启发诱导。有一次吃晚餐，家人告知我宝贝老是自说自话把家里书、本子拿出来涂画，乃至拿到外面去，有些比较重要，等大人要用的时候，却发觉找不到了，问她她也不记得了，有
时能找到，有时就如此没了，很是麻烦。大人交代她很多次，不能够如此，可是她仍是时不时如此做。
听了家人的一通怨言，我没有简单的训斥和批评她，不能够如此做，而是耐心的告知她：“因为你小，还不熟悉字，因此不明白你拿的书或本子有无用，可不能够拿来画画玩。若是你想拿来画画或过家家，你要先问问大人，大人许诺了才能拿来玩。”她很懂事的颔首。从此，女儿每次都会问过以后再拿。
不仅如此，她还学会了将这种方式活学活用，时不时教育大人。一次看到他爸爸在吃方便面，她教育道：“爸爸，这是垃圾食物，吃了会长不高，你还想不想长高了？”带她去公园玩，她会像小大人一样告知咱们“不能采花草，损害蝴蝶蜜蜂，它们都是公园小号手”……
大班家教案例倾听尊重鼓舞每一个小孩都是家庭社会的希望，如何教育好小孩是每一个父母都应该不断探讨学习的。育儿是一门学问，每一个小孩都不同，没有能够完全照搬
的经典套路，也没有捷径可走。因此，随着女儿年龄的增加和阅历的增加，我也不断的修改着我的育儿理念和方式。在这进程中，尽管辛苦，但看到女儿可喜的转变，更多的是幸福欢乐。
记得女儿刚上幼儿园时，还时不时要哭，抱着大人不让走，要随着回家。此刻能自己进入班级，会自己用饭，洗澡，会体谅大人的辛苦，帮家人敲背，擦桌子……所有这些能够转变都与家庭，学校教师教育分不开。
一、倾听了解心声，尊重明白得小孩每一个小孩都是一个独立的个体，都有自己的情感，方式。尊重明白得小孩，才能更好的教育他们。暑假给女儿报了个拉丁舞舞蹈班，可是发觉每次在家让她练习，她老是不太情愿，不是讲条件，确实是推三阻四不想练，试了很多方式都不生效。后来我就和她谈心，是不是不喜爱学跳舞，若是是就不学了。她告知我，她喜爱的。我又继续问，那什么缘故不肯在家练。女儿告知我，因为她感觉自己记不住，没信心。我马上意识到，我在教她练习时，老是以教师的角色对她，这不对，应该如此，那样，这让她对自己没有了信心。这与我让她参加跳舞培训班的初衷背道而驰了。通过反思，以后每
次在家练习时，我再也不用批评的语气对她说话，反而假装教着教着忘记了，或让她当教师，我当小朋友，这下女儿的踊跃性来了，很有信心的对我说：“妈妈，你看我跳，应该是如此的。”当她跳错的时候，我会用一路探讨的口气：“是不是应该如此。”女儿也很愉快的同意了：“对对对！”在她练习进程中，也会不时地夸她。慢慢的她对练习跳舞再也不反感，每次都很认真，踊跃主动。这又回到了我让她学舞的初衷：能吃苦，有责任心，自信，大方!
二、启发换位试探，知道尊重他人女儿平常都乖巧可爱，可是有时发起脾气来很倔，可谓是吃软不吃硬。依照她的那个特点，每次他做错事，我老是启发诱导。有一次吃晚餐，家人告知我宝贝老是自说自话把家里书、本子拿出来涂画，乃至拿到外面去，有些比较重要，等大人要用的时候，却发觉找不到了，问她她也不记得了，有时能找到，有时就如此没了，很是麻烦。大人交代她很多次，不能够如此，可是她仍是时不时如此做。听了家人的一通怨言，我没有简单的训斥和批评她，不能够如此做，而是耐心的告知她：“因为你小，还不熟悉字，因此不明白你拿的书或本子有无用，可不能够拿来画画玩。若是你想拿来画画或过
家家，你要先问问大人，大人许诺了才能拿来玩。”她很懂事的颔首。从此，女儿每次都会问过以后再拿。
不仅如此，她还学会了将这种方式活学活用，时不时教育大人。一次看到他爸爸在吃方便面，她教育道：“爸爸，这是垃圾食物，吃了会长不高，你还想不想长高了？”带她去公园玩，她会像小大人一样告知咱们“不能采花草，损害蝴蝶蜜蜂，它们都是公园小号手”……
大班家教案例倾听尊重鼓舞每一个小孩都是家庭社会的希望，如何教育好小孩是每一个父母都应该不断探讨学习的。育儿是一门学问，每一个小孩都不同，没有能够完全照搬的经典套路，也没有捷径可走。因此，随着女儿年龄的增加和阅历的增加，我也不断的修改着我的育儿理念和方式。在这进程中，尽管辛苦，但看到女儿可喜的转变，更多的是幸福欢乐。记得女儿刚上幼儿园时，还时不时要哭，抱着大人不让走，要随着回家。此刻能自己进入班级，
会自己用饭，洗澡，会体谅大人的辛苦，帮家人敲背，擦桌子……所有这些能够转变都与家庭，学校教师教育分不开。
一、倾听了解心声，尊重明白得小孩每一个小孩都是一个独立的个体，都有自己的情感，方式。尊重明白得小孩，才能更好的教育他们。暑假给女儿报了个拉丁舞舞蹈班，可是发觉每次在家让她练习，她老是不太情愿，不是讲条件，确实是推三阻四不想练，试了很多方式都不生效。后来我就和她谈心，是不是不喜爱学跳舞，若是是就不学了。她告知我，她喜爱的。我又继续问，那什么缘故不肯在家练。女儿告知我，因为她感觉自己记不住，没信心。我马上意识到，我在教她练习时，老是以教师的角色对她，这不对，应该如此，那样，这让她对自己没有了信心。这与我让她参加跳舞培训班的初衷背道而驰了。通过反思，以后每次在家练习时，我再也不用批评的语气对她说话，反而假装教着教着忘记了，或让她当教师，我当小朋友，这下女儿的踊跃性来了，很有信心的对我说：“妈妈，你看我跳，应该是如此的。”当她跳错的时候，我会用一路探讨的口气：“是不是应该如此。”女儿也很愉快的同意了：“对对对！”在她练习进程
中，也会不时地夸她。慢慢的她对练习跳舞再也不反感，每次都很认真，踊跃主动。这又回到了我让她学舞的初衷：能吃苦，有责任心，自信，大方!
二、启发换位试探，知道尊重他人女儿平常都乖巧可爱，可是有时发起脾气来很倔，可谓是吃软不吃硬。依照她的那个特点，每次他做错事，我老是启发诱导。有一次吃晚餐，家人告知我宝贝老是自说自话把家里书、本子拿出来涂画，乃至拿到外面去，有些比较重要，等大人要用的时候，却发觉找不到了，问她她也不记得了，有时能找到，有时就如此没了，很是麻烦。大人交代她很多次，不能够如此，可是她仍是时不时如此做。听了家人的一通怨言，我没有简单的训斥和批评她，不能够如此做，而是耐心的告知她：“因为你小，还不熟悉字，因此不明白你拿的书或本子有无用，可不能够拿来画画玩。若是你想拿来画画或过家家，你要先问问大人，大人许诺了才能拿来玩。”她很懂事的颔首。从此，女儿每次都会问过以后再拿。不仅如此，她还学会了将这种方式活学活用，时不时教育大人。一次看到他爸爸在吃方便面，她教育道：“爸爸，这是垃圾食物，吃了会长不高，你
还想不想长高了？”带她去公园玩，她会像小大人一样告知咱们“不能采花草，损害蝴蝶蜜蜂，它们都是公园小号手”……
篇十二：家教典型案例幼儿园大班
P> 大班亲子家教文章3篇大班亲子家教文章1
孩子的好奇心很重，很多时候不知道危险。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，做为家长应积极配合幼儿园对孩子进行安全教育，下面向家长介绍几点做法：
1.教育孩子不要玩火玩电，让孩子了解玩火玩电是很危险的。
2.教育孩子不要爬到楼房的窗台阳台上，让孩子知道会容易跌下去的。当孩子在电视上看到一些超人的动作时，应
及时告际孩子这是有很牢固的保证措施下才能干的。
3.教育孩子不要把大头针、图钉、曲别针、花生米、小塑料粒等放进耳朵、鼻子等地方。这样容易落入气管，造成窒息。
4.厨房对孩子来说是不安全的场所，火炉、热锅、开水壶、刀叉等都是危险的。应教育孩子不能在厨房里玩。
5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在头上会引起窒息。因孩子在情急的情况下，不会从头上取下塑料袋，若是将袋口拉紧则更加危险。
6.教育孩子不要在马路边玩或追逐，有意识地帮助孩子学点交通知识。
7、不可独自去公共厕所、乘公共汽车、看电影等外出活动。
8、不要把家里的地址、电话号码告诉陌生人。
9、不要让别人抚摸自己的身体。身体部分如胸、臀、下身、大腿等。除了父母、医务人员在必要的情况下，如检查疾病、擦药、洗澡、擦身等可以触摸之外，任何人都不可以随便触摸。
10、陌生人强迫带你走时大喊救命并赶快逃走。
11、不要去偏僻的被空置的空屋和僻静暗处。
12、不可接受陌生人的礼物。
大班亲子家教文章2
家长们常常抱怨：教育孩子特别累。最让人头疼的，是孩子与人交往的问题。见到一位熟人，总要家长提醒了，才会打个招呼，分别时，也要家长提醒了，才会说声再见，根本没有以前的孩子那么懂事、合群，不用怎么教，嘴就"甜"得不行。
还有些孩子，他们入园、入学后，难以适应群体生活。别的小朋友都结交了许多新朋友，呼朋引伴地玩儿。可他们却孤零零地一个人，不知怎么才能进入这个群体。或者，已经结交了一些玩伴，却由于交往方式的失误，不是与其他人打架、争吵，就是畏缩、惧怕，最终被这个群体所抛弃。
这样的孩子，适应能力普遍发展较缓慢。如果不及时辅导，会逐渐养成孤僻、内向、软弱怕事、沉默寡言的性格，没有一般小朋友天真活泼的气息。另一方面，也会造成做事非常认真，追求完美，以至容易钻进"牛角尖"。而这些，都对孩子长大后在社会中的发展不利。
其实，孩子之所以不擅长与人交往，原因并非是由于孩子内向，溯本求源，其原因恰恰是因为家长。初为人父母，家长们缺少教子经验，往往有种不知所措之感，会表现得过于严肃，力求让孩子尽快进步。在这种压力下，孩子的表现，已是种畸形的表现。孩子每天惊恐于自己如何做才能达到家长的要求，性格自然会趋于内向，不擅言谈。
另一方面，家长对孩子的关心过度，事事代为安排，也是孩子不擅交往的重要原因之一。您是否也做过类似的事：当孩子刚刚具备独立活动能力的时候，您的眼睛一刻不停地关注着他，随时准备着，把他喜欢的玩具递到他手里，随时准备着把他抱起来。其实，就在这一过程中，孩子已失去了自由自在的感受，无法自由、充分地发展自己的兴趣。这种限制，体现在社会交往方面，就形成了被动的局面。孩子生病时，家长更是事无巨细，紧张得什么都预先为孩子想到。往往是孩子想到的事情，没等他开口，就已经为他送到手边、嘴边，根本无须出口请求。在这种呵护下，孩子自然不愿与人交流。然而，当他走进园校和社会时，却已没有了这种呵护的环境，此时，再学习与人沟通，也就显得晚了些。同时，孩子在与人沟通和交往时，往往会表现得很调皮，此时，家长却又过于紧张。就像一个小笑话所说的那样：孩子对爸爸的女同事说，阿姨，你长得真丑。家长马上让孩子道歉，孩子想了想，说，其实，细看阿姨还是蛮漂亮的。家长马上生气地纠正：我让你道歉，可是并没有让你说谎。家长的这种顾左右而言他的做法，会让孩子感到在社会交往中无所适从。
家长的另一种代劳方式，则更加限制了孩子的交往能力。家长带孩子出门时，遇到熟人，家长往往会抢先一步催促孩子："这是小王阿姨，快向王阿姨问好。""这是张叔叔，问张叔叔好。"这种情形多了，孩子会感到难堪并产生依赖心理，认为一切都有家长安排，自己当然也就无需思考，像吊线木偶一样无法真正感受到与人交往的乐趣。
教育孩子，无论是社交教育还是其它教育形式，都需要家长找到一种与孩子相匹配的方式。初为家长，就像一个刚学会开车的人，心情紧张，不知怎么来配合车的运动态式，对待车的态度，往往不是过于紧张就是过于放松，弄得车也会受到伤害，而驾车的人也很累。所以，有经验的司机，往往会顺应车的运动，温和地驾车。
教育孩子和驾车是两回事，但在精神上，两者却是相通的。因此，家长在教育孩子与人交往或其它方面时，需态度温和，在精神上与孩子相通，在形式上，也需与孩子的性格、爱好等相配合。
大班亲子家教文章3
幼儿园的孩子需要各方面的知识，许多家长不再只关心孩子学多少知识，而更注重激发孩子浓厚的学习兴趣和培养他们良好的学习习惯，孩子有了良好的学习习惯，才能真正学会学习，培养孩子良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。
首先，培养孩子的观察能力。观察是非常重要的，我们在文学作品《小蝌蚪找妈妈》的活动中，孩子对小蝌蚪变成青蛙的现象特别感兴趣，于是，我们在自然角饲养了小蝌蚪，孩子们每天都很喜欢去观察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的变化，它是怎么慢慢变成青蛙的?变成青蛙需要多久的时间?这些都需要孩子去观察和实验。孩子们从中学会了观察，学会了思考问题，不仅仅是这样，我们还可以带孩子到外面去接触社会，远足等活动，让孩子们到大自然中去观察，可以请每个小朋友都说说自己观察到的事物，我想每个孩子都会说自己的感受，如果孩子不会说，可以拿他记录的符号，引导他说。
然后，培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时可刻刻需要成人的关注。有时，老师或家长说话时，孩子就喜欢抢着说，我们班就有很多这样的孩子，为了培养孩子倾听的习惯，我们经常指令孩子进区的要求，要轻轻的进区，自己做自己的工作，听到音乐，收拾材料，然后安静的坐到这里来。这样有好的效果，但过几天后，又跟原来一样，所以，倾听习惯不好，教师的工作会更累，一定要时刻提醒孩子，说多了，孩子记住了，成了习惯，还有队认真安静倾听的孩子，要及时的表扬安静倾听的孩子，孩子们为了想得到表扬，都变的安静倾听了，倾听的习惯慢慢好转。
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