人教版分数的初步认识说课13篇人教版分数的初步认识说课 教学文档 人教版小学三年级数学上册〔分数的初步认识〕说课稿人教版小学三年级数学上册〔分数的初步认识〕说课稿我说课的内容是〔分数的初下面是小编为大家整理的人教版分数的初步认识说课13篇,供大家参考。
篇一：人教版分数的初步认识说课
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人教版小学三年级数学上册〔分数的初步认识〕说课稿人教版小学三年级数学上册〔分数的初步认识〕说课稿我说课的内容是〔分数的初步认识〕一、说教材本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元〔分数的初步认识〕的第—课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一〞。新课标对这一局部知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的根底，是单元教材的“核心〞，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的根底。教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最正确的教学效果。依据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，了解分数各局部的名称。2、让学生经历从一般生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、
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概括的能力。3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探究和自主学习精神，体会分
数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：会读写简单的分数，了解分数各局部的名称。学生初步认识几分之一，了
解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与局部的关系，因此分母、分
子的含义是分数教学中最本质，最重要的局部。二、说学情：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平
均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道〔包含看数学书〕听说过甚至了解二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的根底资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去猎取分数的相关知识。
三、说教法：俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，主要采纳以下教学方法：1、依据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情景，通过演示和学生动手操作、练习内容X了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学，援助学生理解概念。
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2、积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。
3、依据循序渐进的原则，分层递进，由扶到放，让学生自己主动探究，猎取知识，逐渐完成例题的教学，到达最终的学习目的。
四、说学法有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。三年级学生的年龄小，接受能力弱，他们的形象思维能力强，抽象思维能力弱。让他们都打算好学具〔圆形、正方形的纸片〕，在学习中先观察教师的演示，采纳了动手实践，自主探究，观察觉察，合作交流等方法引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。五、说教学流程新课标明确指出：“动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方法。〞基于这点，从以下几个环节进行教学：1、创设情景，设疑导入：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探究未知世界的起点。利用多媒体，结合生活情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识〞必须在“分〞的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头答复把2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？两个饼“平均分〞成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份，观察1个饼切成2份后，这每一份生活中叫“半个〞，“半个〞饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。就要涉及到一个新的数——分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。〔板书课题〕由此点出课题，使学生明确目标。这一环节是从大家都非常熟悉的问题入手，问题简单，学生感到亲切，。
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当出现了“半个〞或“一半〞时，老师却提出要用一个数表示，这样就引发了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲。
2、动手实践，自主探究⑴、动手操作，直观感知二分之一如何用分数来表示“一半〞呢？老师用一个圆表示月饼。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。同时让学生跟着动手进行同样的操作,⑴、自主探究，认识二分之一翻开数学书92页自学例1的内容。从例1中你了解了什么？⑴、合作交流，深化认识①学生合作交流，要求用言语表述。依据上面的自学提示和同桌交流，学生很简单的想到用对折的方法来找到圆的一半，在交流时引导学生理解对折后能把这个圆平均分，进一步强调要“平均分〞。通过学生自学例1，学生会了解“把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一〔板书二分之一〕，然后问学生：“把这个圆平均分成2份，其中的这一份是这个圆的1/2，那其它那一份呢？〞学生会说也是这个圆的1/2。在此引导学生用完整的言语表达。在此通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为根底的，让学生初步感知二分之一。②质疑。教师拿出一张圆形纸片，随手分成两半，这是1/2吗？〔不是〕为什么？学生会说：“一边大，一边小，没有平均分。〞③思考：在什么情况下才能得到1/2？进一步强化平均分，并让学生用正确的言语表述。使学生进一步认识平均分、是谁的1/2.④读写方法及各局部名称，引导学生书写。先写“—〞，是分数线表示平均分，再写“2〞，是分母表示平均分的2份，最后写“1〞是分子表示其中的1
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份，读作：二分之一，并让学生读一读。此时让学生摸一摸这个圆的1/2，并在圆上表示出1/2，稳固分数的写法。
3、知识迁移，拓展认识⑴以下列图形中〔图略〕，哪些图形的涂色局部可以用二分之一表示？〔这个环节主要是想让学生通过比较推断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。〕⑴出示三分之一图，能用二分之一表示吗？不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。交流三分之一的形成，分别说一说。教师板书。〔让学生交流三分之一的形成，还是在稳固分数产生的意义。触发学生灵敏思维。〕⑴联想：你还想认识几分之一？学生答复后，板书：像1/2、1/3、1/4、1/6……这样的数就是分数。分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。⑴动手操作：请大家折一折四分之一。学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。⑴展示交流：：小组成员交流各自不同的折法，并相互说一说各自四分之一的意义。⑴扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生分别来说一说。小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。〔这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。〕4、稳固应用、内化提高
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1]、做课本93页第—题通过题学生不但学会了写分数，还进一步稳固了对几分之一的认识。2]、聪明小判官。96页2题〔进一步理解几分之一的含义〕3]、同桌互练：我说你做，你说我做。你说出一个几分之一，我写出来。这样安排顺应学生学习规律，让学生互练，既扩大联系面，又提高学生的兴趣。4]、寻找生活中分数。〔1〕出示91页主题图，让学生从图中寻找分数。〔2〕在生活中还有哪些可以用几分之一表示的数？充分利用教材呈现的资源，引出寻找现实生活中的分数，让学生体会到生活中也有分数。练习题紧紧围绕本课的重点，有效地稳固所学知识，在互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。5、知识梳理，总结评价今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生言语概括能力和整体思维能力。6、趣味探究，拓展留疑说出凃色局部各是大正方形的几分之一通过今天的学习，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题，让学生去解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探究，这种探究就是对这节课所学知识的一个稳固，同时练习注重了层次性，放开性，开展性，满足不同层次学生的需要，既表达了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的开展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的开展。六、板书设计
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分数的初步认识——几分之一1…………其中的一份二分之一——…………平均分2…………平均分的份数像1/2、1/3、1/4、1/6……这样的数都是分数。有没有说课的课件啊怎么下不了？哪里下？
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篇二：人教版分数的初步认识说课
人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精选3篇）
数学《分数的初步认识》说课稿1一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达
的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的
抽象、概括能力。（３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。二、说教法根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，
选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。
三、说学法认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。四、说程序本节课教学，设计三个环节进行。（一）复习１、把４个苹果平均分给２个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？２、把２个苹果平均分给２个同学，每人分几个？３。
把１个苹果平均分给２个同学，每人分几个？（在这一环节中，设计三道小题，通过复习以前学习过的“平均分”，抓住新旧知识的最佳切入点，为实现新认知做好准备。）
（二）新授１、导入新课半个苹果在教学上不能用学过的０、１、２、３……整数表示，这就要求我们用一种新的数表示，这种新的数就是分数，今天就学习分数的初步认识。（板书课题）２、教学例题（１）教学例１①师展示饼的模型，讲解，把这个饼看作一个整体，分开再重合，问是怎样分的？为什么？（强调平均分）指导学生说，把一个饼平均分成两块，两块是同样多的，我们就说每块是这个饼的二分之一。②回忆分饼过程。刚才分饼的时候，是先干什么呢？是怎样分的？③指导。（２）教学例２①师出示一个圆纸片，问：把谁看作一个整体？平均分成几份？把其中的一部分涂上阴影，其中的一份是这个整体的几分之一？②写的时候要先写什么，再写什么，最后写什么？并说出各部分表示什么意思？③用三句话，把这幅图表达出来。
（３）教学例３师生将准备好的长方形纸拿出来共同操作。问：把谁看作一个整体？把这张长方形纸对折，再对折，想：把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，写作（）（）。
（４）教学例４投影打出图，让学生先想，然后填空反溃
（５）教学例５指导学生画出１分米长的线段，再把线段平均分成１０份，提问：把１分米平均分成了几份？每份是１分米的几分之几？在图上标出１１０，数一数这条线段上有几个１１０？
３、教学各部分名称。（１）像１２、１３、１４、１５、１１０这样的数，都是分数。（２）以１３为例介绍各部分名称。４、指导看书，完成做一做。５、小结。刚才我们通过观察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。（新授部分，在充分感知的基础上，眼、脑、手、口并用，使学生初步建立分数概念，同时培养学生的抽象、概括能力。）（三）练习１、练习二十七第１题给予一定的指导。２、练习二十七第２题要回答为什么。
３、完成３—５题。全课总结：这节课学习了什么？你学会了什么？学习这部分知识要注意什么？（通过这几组题的练习，加深理解本节课的内容，突出重点，形成新的认知结构。数学《分数的初步认识》说课稿2尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册第七单元的第一课时《分数的初步认识》。下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。一、教材分析：这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，本单元只是对分数的初步认识，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本节课是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。二、教学目标我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）使学生在具体情境中初步认识几分之一，会读会
写几分之一，能比较分子是1的分数的大小，知道分数各部分的名称及含义，了解具体分数所表达的意义。
（2）通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
（3）在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的`必要性。
篇三：人教版分数的初步认识说课
《分数的初步认识》说课稿一、说教材。
《分数的初步认识》是人教版小学数学课本三年级上册91~93页的教学内，是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生认识分数的含义。分数对此时的学生来讲，是一个非常陌生的概念，无论从意义还是读法写法上二者都有很大差异，学生学起来有一定难度。因此分数的认识是分学段教学的，认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段,是整个单元的起始课，为学生今后学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。二、说教学目标：根据上述的分析和课程标准，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了三个的教学目标:
1、知识与技能：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，初步体验分数的意义,会读写几分之一。
2、过程与方法：在建立分数概念的过程中，体验动手操作、合作交流的方法；3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，获得运用知识解决问题的成功体验。三、说教学的重难点：目标虽然制定好了，要去真正实现可谓难关重重,这个难关就是本节课的重难点。教学重点：认识几分之一，理解分数的意义教学难点：理解分数的意义为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题的教学目标，我再从教法上谈谈。四、说教法.新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事创设情境导入，激发了学生学习兴趣，使学生乐学。而启发式教学法，活动探究法,能鼓励学生概括交流,调动学生的积极主动性。让学生在玩中学，动中思，做中悟.五、说学法
充分利用情境导入和学具，让学生动手操作,用眼观察、动脑思考，，达到新课标中会学、乐学、善学的目标。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，环环相扣，循序渐进，为实现新课标中所体现的动手操作，自主探索，合作交流提供了真正的发展空间。
（一）导入新课：（2分钟）由过节引出中秋节给懒羊羊和喜羊羊分月饼导入新课，亲切自然，贴近学生生活，符合他们的心理年龄。首先让他们把握分数的认识须建立在平均分的基础上，把一个月饼平均分成两份，每人分半个，半个可以用分数来表示，从而引出新课板书课题分数的初步认识。(二）讲授新课:（10分钟)
1、认识1/2。
（1）引出1/2。多媒体课件演示分月饼的情境图。指出:把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是月饼的二分之一。
（2)寻找1/2。生活中还有哪些能用1/2表示。如一个西瓜平均分成两份,每份就是西瓜的1/2。丰富对1/2的认识。
（2）创造1/2：用图片折出它的1/2，并说说怎样折的，教师展示在黑板上。不仅锻炼了学生动手操作能力,而且能加深对分数含义的认识,检验他们是否能理解了1/2的意义。
（3）练习题.下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。巩固平均分才能产生分数，深化了对1/2含义的认识,强化学习效果.
2.认识几分之一。举一反三，由易到难，进行知识迁移类推，符合学生认知水平。
（1)一块月饼平均分成两份，每份是1/2，如果平均分成四份，每份1/4.板书四分之一，让学生书写.师问：如果把月饼继续分下去还会出现几分之一呢?1/8,1/3，1/5,1/6.小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。引出只要把一个物品平均分成多少分，取其中的一份就是他的几分之一。
3.分数的读写：以刚刚学生说出的1/4为例,教师板书：让学生将分数的意义和分数的读写法相结合,融会贯通。
1……分子─……分数线读作:二分之一4……分母(三）练习（1）1.判断分数，下面图形能否用分数表示，加深学生只有平均分才能用产生分数的概念认识。2。看图写分数，巩固强化分数的含义,检查分数读写法的掌握。（四）布置作业。完成练习二十二的第1～2题。（巩固知识，趁热打铁）七、板书设计:：通过板书设计条理清楚、简洁明了，突出了教学重难点，为学生掌握知识和记忆打下基础。分数的初步认识1……分子─……分数线读作：二分之一2……分母
结束语：各位同学、老师们，本节课以‘教师为主导，学生为主体'的理念，放手让学
生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果.我的说课完毕，谢谢大家！
篇四：人教版分数的初步认识说课
分数的初步认识说课稿开场白：
各位老师大家好，今天我说课的内容是:人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第五册第七单元“分数的初步认识”。下面我将从教材、学情、教学目标、教学思路、教学过程、教学特色几个方面进行本次的说课。一、教材分析：
“分数的初步认识”属于数与代数领域。这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几，然后进行简单的分数加减法计算。
本课是“初步认识几分之一”。让我们看教材,教材安排了3个例题首先是认识二分之一、通过直观图帮助学生建立二分之一的表象；然后认识四分之一、，丰富学生的表象，不论怎样折，都是这张纸的四分之一;最后比较分子是1的分数的大小，目的是为了加深对几分之一的理解.
认识几分之一,是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心"，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用.特别是为以后学习分数加减法和小数将打下初步的基础。二、学情分析：
再看学生，在此之前，学生已具有一定的整数知识，在生活中也遇到一些不能用整数来表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示，没有更深入的想怎么用数字表示.有的学生听说过分数这个词，但对它的意义并不了解。同时还学习了平均分。
初学分数，由于这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生会感到困难。在以往的教学过程中学生通过动手操作、交流往往能理解分数的含义，但是用语言完整表达分数的含义却存在一定的困难。因此，本节课将从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，通过动手操作，观察，帮助学生理解一些简单分数几分之一的具体含义。并通过展示、交流、小组合作，培养学生的用数学语言完整的表达含义。三、教学目标：基于对教材的理解、分析与以往的教学经验我制定了以下教学目标:
1、通过观察、动手折、分、涂、画等方式直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的分数的大小，培养学生动手操作能力。2、使学生经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程，培养学生小组合作的能力。3、在学习过程中感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟分数来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的快乐。教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。会比较几分之一的分数大小。教学难点：理解分数的含义，会比较几分之一的分数大小。本节课我的教学思路是:四、教学思路：首先,创设情景，激发兴趣然后，动手操作,构建新知再次，联系生活，拓展新知最后,小结收获，感受成功五、教学过程：(一）创设情景,激发兴趣课一开始，我创设了这样一个情景:
方方和明明星期天去爬山，他们带了一些食品（4个苹果、2瓶水、一个蛋糕），怎样分这些食品才能让两个人都满意?我提出这一问题目的是给学生建立“平均分”这一概念。板书：平均分
在熟悉的生活情景中，学生根据已有的知识和生活经验自然都参与到分食品中去。“4个苹果平均分成2份，每人2个苹果，用整数2表示（板书：2）；2瓶水平均分成2份，每人1瓶水,用整数1表示（板书:1）”.“可是蛋糕只有一个能平均分吗?”进一步强调“平均分"，因为“平均分”是认识分数的基础。(板书:平均分）通过平均分每人得到了一个蛋糕的一半（板书:一半)“一半如何表示?”在这里我先让学生用喜欢的方法表示一半的意思。目的是为了发展学生想象能力和思维能力，激发探索欲望。通过汇报交流,最后得出“一半"不能用整数来表示，于是就产生一种新的数二分之
一(板书：二分之一)，这个数我们就把它叫做分数。（板书:分数)在这个环节里，通过三次分，引出“一个蛋糕2个人平均分"，结果应如何表
示的问题，在问题与旧知的冲突中,学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数来表示，认识分数的认知需求得以产生。（二)动手操作,构建新知在这个环节里面我分四个层面进行教学，分别是：第一层面:深层理解二分之一又分三个小的环节:1．建立二分之一的表象
理解二分之一的含义是认识其它几分之一的基础，必须让学生形成二分之一的表象。但理解分数的含义又是本节课的难点，为了突破这一难点,在认识二分之一时,出示课件：再次演示平均分一个蛋糕的动画，学生初步认识“平均分”,理解图中的几份数和一份数的含义.通过直观演示，学生对二分之一有了初步的认识。2．理解内化
接下来，让学生拿出准备好的一张纸(长方形、正方形、圆形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出来，再在小组交流。教师将学生的作品贴在二分之一的下面。让学生明确：几种折法不同，有的图形也不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是一张纸的二分之一.3．反例强化
为了检验学生是否真正理解了二分之一的含义，进行练习强化：下面哪个图形中涂粉色的部分可以用二分之一表示？让学生讨论:目的是进一步强调只有“平均分"，才能用分数表示.本环节通过折一折,涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，主动探索，再通过交流进一步感知几分之一的含义,学生通过用不同的方法表示二分之一，进一步认识了二分之一，丰富了二分之一表象,为后面继续认识其它分数提供了思路和方法.第二层面:知识迁移认识四分之一学生有了二分之一的表象,根据知识的迁移让学生通过情景图的直观演示去认识四分之一.出示课件：方方和明明将蛋糕平均分成2份，正准备吃时，他的好朋友东东和聪
聪也来啦!于是方方和明明将各人手中的半块蛋糕又平均分成了2份，每人得到了其中一份，这一份能用二分之一表示吗?同位互相讨论,全班交流.最后得出：不能用二分之一表示，因为他不是把一个蛋糕平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是这个蛋糕的四分之一。接着让学生找出几个四分之一？
学生通过看、想、找、讨论、交流进一步认识了分数的含义，并理解了这里的四分之一就是将一个蛋糕平均分成4份,其中的一份就是这个蛋糕的四分之一。第三层面：知识扩展,创造分数几分之一1．学生举例其他分数。然后追问这个分数是怎么来的？2．动手创造其他分数要求：用准备好的圆、正方形、长方形折一折，在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份涂上阴影.3、说说自己所创造分数的意义和小组的同学交流，教师巡视4．全班汇报，贴在黑板上.
在学生汇报交流时教师随机板书：三分之一、八分之一、十分之一……并让学生明确:这些分数都是把一个物体平均分成几份，表示其中一份的数。这就是我们今天认识的“几分之一的”分数，进一步完善课题。
让学生运用多种材料进行操作练习，既提高了学习的积极性,又拓展了对知识的认识角度。学生在独立的操作过程中逐步积累了独立探究的策略,养成了独立思考的习惯，通过交流可以完善解决问题的方法。第四层面:比较分子是1的分数的大小（1)情境引入：小猴和小猪在一次分吃西瓜的时候,也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多，小猴想：“我要吃这个西瓜的1/2."小猪想：“我肚皮大，吃得多，，要吃这个西瓜的1/4。”他俩谁吃得多?为什么？图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探索的火花，激发学生强烈的求知欲，去探寻其中的奥秘。（2)这其中有什么奥秘吗？引导学生寻找其中的奥秘.当学生发生困难时也可以采用数形结合的方法:你能从这些图中发现什么规律吗？分得分数越多,其中的一份越少。（三)联系生活，拓展新知
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段.为了使课内练习起到促进学生掌握知识,锻炼能力的双重效果。我在设计练习时做到形式多
样、重点突出、层次清楚、针对性强，并注意面向全体学生。我设计了五个练习内容：1、写：看图写分数。2、涂：看分数涂颜色.3、说:说图中涂色部分表示的分数是否正确.我设计这三个练习目的主要是培养学生会读、会写、会认几分之一的分数，面向全体学生，使90%以上的学生掌握基本知识和技能.4、找：从生活实物中找分数设计此练习是让学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣.5、折：用一根绳子，反复对折，得出分数的个数是无限的.这是一道拓展思维题。新理念提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。我设计此练习是在保证大部分学生掌握基本的知识和技能的情况下,避免少部分学生“吃不饱”的现象。同时通过折让学生体会平均分的份数越多，每一份所占的越少，巩固分子是1的分数的大小的比较方法。（四)自我评价，感受成功今天我们学习了新朋友——分数，你对它了解多少?
篇五：人教版分数的初步认识说课
人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿
分数代表整体的一局部，或更一般地，任何数量相等的局部。以下是的小学数学《分数的初步认识》说课稿，希望对大家有帮助！尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册第七单元的第一课时《分数的初步认识》。下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，本单元只是对分数的初步认识，知道把一个物体或一个图形平均分成假设干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本节课是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数等有关知识打下坚实的根底。我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）使学生在详细情境中初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小，知道分数各局部的名称及含义，了解详细分数所表达的意义。（2）通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。（3）在动手操作、观察比拟中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识分数各局部的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义。针对教学重点与难点，本课遵循直观性原那么、启发性原那么和循序渐进原那么，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。教学策略：：对三年级的学生来说，理解分数的意义有一定的困难。在教学设计中我利用多媒体进展直观性教学、注重动手实践、充当学生的合作伙伴，引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的气氛，并注重让学生在详细的操作活动中进展独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进展交流，让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。课堂组织策略：根据学生的认知特点及思维能力，创设贴近生活的情境，组织学生积极锻炼参与学习活动，在动手、动脑探究中认识分数。为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入，认识分数1、认识二分之一“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境图，让学生亲自分一分矿泉水、香蕉、苹果，并知道我们把每人分得同样多，这种分法叫做平均分，只有这样才能使两个满意。当分到一
个月饼时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。【通过问题可以让学生在熟悉的实际生活情景中经历由整数到分数的过程。着眼一个“探”字。】
在这里我设计了一个寻找活动，“寻找数字王国里的新朋友”，这样就转入第二个环节：提醒“半个”在数学上可以用1/2表示。接着让学生用圆形纸片代替月饼，折一折，进展判断、选择。教师问怎样才能一样多？让学生想到平均分，也就是对折。再结合多媒体课件演示：直观演示的时候成心将一个月饼分成一大一小引起学生的质疑，(让学生明白，要想得到一个分数必须“平均分”)之后再一次正确直观的演示，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。强调：把一个月饼平均分成2份，每份都是它的1/2。【通过动手操作可以让学生能体会到分数的产生是生活中的，并且是在平均分的情况下才产生的分数，着重突出“平均分”，使学生“于无疑处生疑”，而后通过解疑感悟分数的实际意义。】
2、如果学生在建立概念的过程是很慢的，那么为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。我设计先让学生认识分数1/2，再让学生通过在“折一折”“涂一涂”的实践操作和练习中体会1/2所表示的详细意义。【这一环节的设计主要是从学生的现实学习状况入手，用多种手段尽可能加强稳固学生对“平均分”的理解，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，初步体验分数的意义，也为后面学习其他分数提供思路和方法。着眼一个“动”字。】
3、认识四分之一
我设计了两个环节。第一个环节是通过一组练习让学生更深刻的认识1/2的意义，然后在这个根底上我又出现4个图形，通过学生合作交流，相信他们都很容易理解1/4的含义。第二个环节是让学生体验再一次的分一个月饼，要分成4份，问学生“应该怎样分？”，学生从实践操作，得知结论，利用圆形纸折一折、画一画，表示出1/4的含义。这里还是要强调“平均分”，并结合多媒体课件的演示来认识：把一个月饼平均分成4份，每份都是它的1/4。【活动是通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/4的意义，整个环节从操作实践开始，以准确的数学语言描述完成，既重视操作，又重视知识点的学习，着眼于设疑和解惑，形成有意义的建构。】
为了稳固学生知识性，在练习中我设计出示有5个图形全局部成4份，但是只有2个是平均分的，可以用1/4来表示，通过练习进一步强调分数必须建立在“平均分”的根底上。
下面练习我设计通过“我能行”实践操作的活动中进一步理解1/4的含义，相信学生一定能用多种方法折出1/4。为了让学生认识更多新的分数在练习中我设计用探究性学习方法折出其它的几分之一，再次提供应学生自主创造的时机，在动手操作中主动拓宽知识。
4、介绍分数各局部的名称在上面知识点紧接着出示一组分数直接把学生引入到学写分数中，并让学生认识分数各局部名称及分数的含义，加深对分数的理解。5、提高认识几分之一：
为了让学生进一步的理解分数的意义，除了平面图形可以平均分，还有其它物体也可以，从而得出了分数意义。我便设计一个线段图和其它图形的练习，通过教学活动尽可能的让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的几分之一形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了假设干份，所以每份都可以用几分之一来表示。教师重点指出“要讲清是谁的几分之一”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1打下根底。
篇六：人教版分数的初步认识说课
《分数的初步认识》说课稿一、说教材。
《分数的初步认识》是人教版小学数学课本三年级上册91~93页的教学内，是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的,主要是使学生认识分数的含义。分数对此时的学生来讲，是一个非常陌生的概念，无论从意义还是读法写法上二者都有很大差异，学生学起来有一定难度.因此分数的认识是分学段教学的，认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是整个单元的起始课，为学生今后学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。二、说教学目标：根据上述的分析和课程标准，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了三个的教学目标:
1、知识与技能：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，初步体验分数的意义，会读写几分之一。
2、过程与方法：在建立分数概念的过程中，体验动手操作、合作交流的方法;3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，获得运用知识解决问题的成功体验。三、说教学的重难点：目标虽然制定好了，要去真正实现可谓难关重重，这个难关就是本节课的重难点.教学重点：认识几分之一,理解分数的意义教学难点：理解分数的意义为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题的教学目标，我再从教法上谈谈。四、说教法。新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事创设情境导入，激发了学生学习兴趣，使学生乐学。而启发式教学法,活动探究法,能鼓励学生概括交流，调动学生的积极主动性。让学生在玩中学,动中思，做中悟。五、说学法
充分利用情境导入和学具，让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，,达到新课标中会学、乐学、善学的目标。
六、说教学过程在这节课的教学过程中,我注重突出重点，环环相扣,循序渐进,为实现新课标中所体现的动手操作,自主探索，合作交流提供了真正的发展空间。
（一）导入新课:（2分钟）由过节引出中秋节给懒羊羊和喜羊羊分月饼导入新课，亲切自然，贴近学生生活，符合他们的心理年龄。首先让他们把握分数的认识须建立在平均分的基础上，把一个月饼平均分成两份，每人分半个，半个可以用分数来表示，从而引出新课板书课题分数的初步认识。（二）讲授新课:（10分钟）
1、认识1/2。
(1）引出1/2。多媒体课件演示分月饼的情境图。指出:把一个月饼平均分成两份,其中的一份就是月饼的二分之一。
（2)寻找1/2.生活中还有哪些能用1/2表示。如一个西瓜平均分成两份，每份就是西瓜的1/2。丰富对1/2的认识.
（2）创造1/2：用图片折出它的1/2，并说说怎样折的,教师展示在黑板上.不仅锻炼了学生动手操作能力，而且能加深对分数含义的认识，检验他们是否能理解了1/2的意义.
（3)练习题。下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是?说出理由。巩固平均分才能产生分数，深化了对1/2含义的认识,强化学习效果.
2。认识几分之一。举一反三，由易到难，进行知识迁移类推,符合学生认知水平.
(1）一块月饼平均分成两份，每份是1/2，如果平均分成四份,每份1/4.板书四分之一,让学生书写.师问:如果把月饼继续分下去还会出现几分之一呢?1/8,1/3,1/5,1/6。小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。引出只要把一个物品平均分成多少分，取其中的一份就是他的几分之一。
3.分数的读写：以刚刚学生说出的1/4为例，教师板书：让学生将分数的意义和分数的读写法相结合，融会贯通。
1……分子─……分数线读作:二分之一4……分母(三）练习(1）1。判断分数，下面图形能否用分数表示，加深学生只有平均分才能用产生分数的概念认识。2.看图写分数，巩固强化分数的含义,检查分数读写法的掌握。(四)布置作业.完成练习二十二的第1~2题。（巩固知识，趁热打铁）七、板书设计:：通过板书设计条理清楚、简洁明了,突出了教学重难点，为学生掌握知识和记忆打下基础。分数的初步认识1……分子─……分数线读作：二分之一2……分母
结束语：各位同学、老师们，本节课以‘教师为主导，学生为主体’的理念，放手让
学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢大家！
篇七：人教版分数的初步认识说课
成年人上身占全部身体的38教师板书38教师引导学生用线段图表示183812141838这样的数都是分数并且选中38读各部份的名称和写法中间的线是分数线是分母3是份子探究学习贯穿全部课堂让学生真正成为学习的主人
《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认
识一等奖说课稿3篇
纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到视察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的进程。下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识1等奖说课稿1尊重的评委老师:大家上午好!
我是xx号考生，今天我说课的课题是“分数的初步认识”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计和板书设计6个方面说说我的教学思路。
1、教材分析本节课是3年级第6单元第1节的教学内容，主要讲了明白甚么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。这部份内容是在学生们掌握了1些整数知识的基础上来学习的，它为进1步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。3年级的学生活泼好动、思惟敏捷、善于学习，爱好展现，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。2、教学目标(针对新课标的要求与教材内容，我制定了以下的教学目标)1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。2、能熟练地根据图表表示分数，根据分数涂写表格。3、培养学生的思惟能力和应用数学知识解决实际问题的能
力，从而培养学生学习数学的兴趣。
3、教学重点难点
对教学目标和教材内容，我肯定了教学重点和难点)
正确地认、读、写简单的分数和初步认识分数的含义是重点。合
作探究理解分数的意义是难点。
4、教法学法
据本节课教材和学生的年龄特点，我采取了以下的教法和
学法)
主要教法有：创设情境法、启发式教学法、精讲点拨
法。
主要学法有：自主学习法、小组讨论法、展现探究法。
设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展现探
究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生
真正成为学习的主人，让课堂成为学生展现的舞台，教师只是学生学
习的组织者、提倡者和引领者。)
5、教学进程
下面重点说1下具体的教学进程)
1、创设情境，激起兴趣
教师首先应用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过
胎儿、婴儿时期，最后发展为成人，大家仔细视察胎儿、婴儿、成人
的3幅图片，不同时期头部和其他部位占全部身体的比例1样吗?你
能提出甚么问题?通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。
(设计意图：学生对本身的成长充满好奇，有益于激起学生
对知识的兴趣，并设计问题，调动学生的积极性)
2、自主探究，学习新知
自主探究1：
仔细视察胎儿时头部占全部身体的多少?怎样表示?
(先让学生独立思考，同桌交换交换，教师巡回指点。)
经过学生的认真思考和交换，有的学生说：胎儿时头长占全
部身长的1半。也有的学生说：胎儿时头部占全部身长的1/2。读作
2分之1。教师及时鼓励，并板书1/2，强调读法。
接下来教师设计了做1做、议1议的环节，让学生动手、动
脑，小组交换讨论。
做1做：将事前准备好的长方形纸片和圆形纸片怎样折才能
得到整体的1/2?并涂上色彩。议1议：将长方形纸片和圆形纸片
随便对折是否是整体的1/2?
(设计意图：让学生自己动手操作，既培养了学生的动手操
作能力，又调动了学习的积极性，用反例强化将整体平均分成两份，
突破了教学难点。)
自主探究2：
仔细婴儿时期和成人时期全部身长的比例图，婴儿和成人时
的头长各占全部身长的多少?怎样表示?为何?(教师先让学生独立思
考，然后小组讨论，最后班内展现。)
经过学生认真的自学，
剧烈的讨论，教师让每一个小组的代表发言。
有的学生说：婴儿时头长占全部身长的1/4，由于将全部身
长平均分成4份，占其中的1份。有的学生说：成人时头长占全部身
长的1/8，由于将全部身长平均分成8份，取其中的1份。教师及时
评价鼓励学生。接着让学生应用长方形纸片折出1/4，涂上色彩，加
深理解。
教师引导学生总结出：把1个整体平均分成几份，任取其中
的1份，便是几分之1。
自主探究3：
进1步视察成人时期全部身长的比例图，成年人上身的长占
全部身长的几分之几?怎样表示?为何?(依然要求先独立思考、在小组
讨论、最后班内展现。)
有的学生说：成年人上身占全部
身体的3/8。
也有的同学说：把全部身体平均分成8分，占其中的3分，
教师板书3/8。
教师引导学生用线段图表示1/8、3/8。同
时归纳总结分数的意义。
像1/2、1/4、1/8、3/8这样的数都是分数，并且选中3/8，
解读各部份的名称和写法，中间的线是分数线，8是分母，3是份子(板
书)
(设计意图：教师设计了3个自主探究的环节，将自主学习
----合作学习-----探究学习贯穿全部课堂，让学生真正成为学习的
主人。)
3、激活练习，巩固新知
根据教材的内容，我设计了抢答题和必答题
(1)抢答题：课后自主练习3，明辨是非题(调动学生积极
性，巩固只有平均分才能得到分数)
(2)必答题：课后自主练
习1(照顾到每一个学生，让学生掌握基础知识)
(3)拓展延伸，
学以致用
教师：将1个月饼分给3个同学，怎样分会比较公平，为何?
(设计意图：1方面巩固知识，另外一方面让学生应用知识
解决生活中的实际问题。)
4、课堂小结，谈谈收获，布置作
业
让学生谈谈本节课的收获，整理知识要点。既可以巩固新知，
又培养学生总结归纳能力。
作业布置：(1个题便可)
6、板书设计
分数的初步认识
1/2，1/4，1/8，3/8…这样的数是分数3……份子—……
分数线
8……分母
我将重点知识点写在黑板的中间，这样的板书1目了然，构
成自己的知识框架
我的说课终了，谢谢老师!
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《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识1等奖说课稿
21、说教材：
《分数的初步认识》是3年级第7单元第1课时的内容。这
部份内容是学生在掌握了1些整数知识的基础上初步认识分数，分数
与整数有很大的差异，是数概念的1次扩大。不管在乎义上，还是在
读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分
段教学，本课是“初步认识几分之1”。它是认识几分之几的基础，
是本单元教学内容的“核心”，也是全部单元的起始课，对以后学习
起着相当重要的作用。这节课要让学生理解1些简单的分数的具体
含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下
才产生分数。数学新课标对这1部份知识的要求是：初步认识分数
——几分之1，会读、写简单分数，初步理解几分之1的含义。这部
份知识的掌握，不但可使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步
概念，也可为以落后1步学习分数和小数打下初步基础。
2、说教学目标：
根据《新课标》的要求和教材特点，本节课肯定了以下教学
目标：1、知识与能力：直观认识几分之1，初步构成关于几分之1
的表象，会读写几分之1，能直观地比较几分之1的大小。2、进程与方法：经历从平常生活中抽象出分数的进程，通
过直观演示、操作、视察，小组合作1系列学习活动，感受几分之1的构成进程。
3、情感态度与价值观：感受主动参与、合作交换的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，取得应用分数知识解决问题的成功体验。
3、说教学重、难点：本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之1的概念。难点是理解分数的含义。为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。4、说教法：本节课的授课对象是3年级的学生，他们已具有1定的整数知识，在生活中也常常会遇到1些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解1半和1多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这1概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，采取了：情形教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获得知识，到达终究的学习目的。5、说学法：主要采取了自主探索，动手实践，视察发现，合作交换等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的产生、发展进程，从而到达帮助学生主动取得知识的目的。最后，我具体谈谈这节课的
教学进程。6、说教学进程：本着课堂紧凑公道，活动安排重视互动、交换，最大限度的
调动学生的参与课堂的积极性。本节课教学环节是：1、检查导学：(2⑶分钟)导语设置根据：通过情境创设，
激起学生对本节课的学习兴趣，这是教学中非常重要的1个环节。2、合作交换：(5⑻分钟)增强学生的合作意识。3、展现点拨：(15分钟)在教学的进程中，能突出教材的重
点，明确分析教材的难点。使学生明白这节课学习了甚么内容，并且能在生活中灵活应用。
4、达标测评：(14分钟)使学生对分数(几分之1)有1定的、初步的认识，让学生从中体会到学习数学的乐趣。分层布置作业，从而到达拔尖和减负的目的。
分层递进，由扶到放，是设计这节课主导思想，让学生主动探索，获得知识，到达终究的学习目的。课堂上力请教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性，到达最好的教学效果。
《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识1等奖说课稿3尊重的各位评委、各位老师：
大家好!我说课的内容是《分数的初步认识》。1、首先，说教材。教材分析：《分数的初步认识》是人教版小学数学3年级上册第7单元第1课时的内容——认识几分之1。从整数到分数是数的概念的1次重要扩大，不管是在乎义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之1是第7单元教学内容的“核心”，
也是全部单元的起始课。这部份知识的掌握，不但可使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今落后1步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常重视情境的创设。
学情份析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念构成主要依赖对感性材料的概括。学生在2年级上学期时已掌握了平均分的意义，能把1些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标肯定为：知识目标：初步认识几分之1，会读写几分之1，能比较份子是1的分数的大小。能力目标：在动手操作和视察比较中，培养学生的探究和自主学习能力;培养数学思考和创新精神。情感目标：感受数学与生活的联系，进1步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识几分之1，比较几分之1的大小。教学难点：理解几分之1表示的具体含义。教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。2、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学进程中我采取情境教学法、演示法、操作法、视察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学;重视学生的学习体验进程，在动手实践、自主探索、合作交换等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交换能力和解决问题的能力。3、说教学流程
根据新课标理念，我设计了以下4个环节来组织教学：1.第1个环节：创设情境，导入新课。
《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物动身，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果平均分给2个小朋友，每一个小朋友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：“‘半个’应当怎样拍呢?能用甚么数来表示呢?”从而引入课题：今天，我们就来认识1种新的数：分数。
拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常奇妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次“半个”没法拍掌表示，引发学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的愿望。
2.第2个环节：动手操作，建构新知。这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了6个活动来进行教学。活动1.课件演示，建立表象几分之1的表象认识比较抽象，为了突破这1难点，在认识“2分之1”时，我利用课件演示并让学生仔细视察：把1个西瓜平均分成2份，其中的1份是这个西瓜的1/2。这1半是西瓜的1/2，那末，另外一半呢?也是这个西瓜的1/2。在这里，我多让几位学生说1说，这个2分之1是怎样得来的?让学生明白，只要把1个西瓜平均分成2份，其中任意1份都是全部西瓜的1/2。通过量媒体演示，使学生建立了1/2的表象。活动2.读写1/2，认识分数各部份名称。初次认识分数，教师的引领显得特别重要，我利用课件演示，
示范读、写1/2，和学生认识分数各部份名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的进程中，初步感知了分数。
活动3.动手操作，折出1/2。为了让学生进1步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用1张长方形纸，折出它的1/2吗?并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展现自己的作品，并说1说1/2表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。我成心识地展现学生不同的折法，引发学生思考：“为何他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部份都可以用1/2表示呢?”学生在视察讨论中发现：“只要是把1个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”在动手操作中，帮助学生实现了1/2从成心接遭到自由表达的进程。活动4.举1/2反例，内化1/2。我拿着1张圆纸片问：“同学们，刚才我们认识了1/2，请仔细视察，老师把这张圆纸片这样(随意)撕成了两份，其中的1份是它的1/2吗?为何?”接着出示几道判断题给学生判断，通过正反例子的对照，突出分数概念中相当重要的条件条件——平均分，为以落后1步学习分数的意义奠定了基础。活动5.类比迁移，创造几分之1。当学生认识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之1，彰显学生的个性。⑴联想：你还想认识几分之1?让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣。⑵操作：折纸、涂色，表示出1张纸的几分之1。⑶交换：先和同桌说1说：你折出了1张纸的几分之1?再
全班交换，给学生足够的时间展现并说1说分数的含义。⑷探究：选择学生作品中不同的图形展现，4人小组合作交
换：这些图形的形状不同，为何涂色部份都能用1/4来表示呢?让学生深入体会：只要把1个图形平均分成4份，每份就是这个图形的1/4。
活动6.深入探究，比较几分之1的大小在这里，我利用1个故事激起学生的学习兴趣。小猴子和小猪在1次分西瓜的时候，也想用我们今天学过的分数，它们都想多吃点。小猴子想：我太喜欢吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃很多，我要吃这个西瓜的1/4。你知道，它们俩谁吃得更多1些吗?为何?学生可能会出现两种不同的答案，我不急于下结论。而是出示以下直观图让学生视察，你能比较这几个分数的大小吗?看着直观图，学生很快回答：1/2>1/4>1/8。你还发现了甚么?假设把这个圆无穷制地平均分下去，得到的每份会愈来愈?小。最后得出结论：平均分的份数越多，每份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多1些?学生自然回答，小猴子吃的更多1些。由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生的思惟，有益于学生构成分数的完全概念。以上6个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深入体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生1步步的操作、交换、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。3.第3个环节：分层巩固，拓展提高。在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜4个练习。写：你能用分数表示以下图形的涂色部份吗?涂：看分数，涂色彩。以上两题是基础练习题，面向全部学生。以下两题是拓展提
高题，让不同的学生得到不同的发展。说：下面的画面让你联想到了哪些分数?意大利国旗、西瓜图、柜子图。
现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不但让学生感遭到数学就在自己身旁，还培养了学生丰富的联想能力。
猜：涂色部份会占全部图形的几分之几?先让学生估计、猜想，再用课件验证。最后，我让学生说1说做这道题你还有甚么发现?学生可能会说，我发现1/4比1/16大，我发现，平均分的份数越多，每份反而越小，等等。从预设到生成，从估计意识的培养到发散思惟的训练，这1道题承载着丰富的数学内涵。4.第4个环节：课堂小结，延伸铺垫先让学生说1说这节课你有哪些收获?让学生自己归纳总结，有益于建立完全的认知结构。再说1说，生活中还有甚么可以用分数来表示的?让学生感受数学与生活的联系，学生可能会说几分之1的分数，也可能会说几分之几的分数，为下1节课进1步学习分数做了很好的铺垫。4、说板书设计我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到一语道破的作用。纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到视察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的进程。充分体现了新课程标准中提倡的“动手实践、自主探索、合作交换”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜
悦。
我的说课到此结束，谢谢!
篇八：人教版分数的初步认识说课
人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿（通用3篇）
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册第七单元的第一课时《分数的初步认识》。下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。一、教材分析：这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，本单元只是对分数的初步认识，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本节课是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。二、教学目标我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）使学生在具体情境中初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小，知道分数各部分的名称及含义，了解具体分数所表达的意义。（2）通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。（3）在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。针对教学重点与难点，本课遵循直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。三、教学策略及课堂组织策略：
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教学策略：对三年级的学生来说，理解分数的意义有一定的困难。在教学设计中我利用多媒体进行直观性教学、注重动手实践、充当学生的合作伙伴，引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，并注重让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流，让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。
课堂组织策略：根据学生的认知特点及思维能力，创设贴近生活的情境，组织学生积极锻炼参与学习活动，在动手、动脑探究中认识分数。
四、预设教学流程：为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入，认识分数1、认识二分之一“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境图，让学生亲自分一分矿泉水、香蕉、苹果，并知道我们把每人分得同样多，这种分法叫做平均分，只有这样才能使两个满意。当分到一个月饼时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。【通过问题可以让学生在熟悉的实际生活情景中经历由整数到分数的过程。着眼一个“探”字。】在这里我设计了一个寻找活动，“寻找数字王国里的新朋友”，这样就转入第二个环节：揭示“半个”在数学上可以用1/2表示。接着让学生用圆形纸片代替月饼，折一折，进行判断、选择。教师问怎样才能一样多？让学生想到平均分，也就是对折。再结合多媒体课件演示：直观演示的时候故意将一个月饼分成一大一小引起学生的质疑，（让学生明白，要想得到一个分数必须“平均分”）之后再一次正确直观的演示，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。强调：把一个月饼平均分成2份，每份都是它的1/2。【通过动手操作可以让学生能体会到分数的产生是来源于生活中的，并且是在平均分的情况下才产生的分数，着重突出“平均分”，使学生“于无疑处生疑”，而后通过解疑感悟分数的实际意义。】2、如果学生在建立概念的过程是很慢的，那么为了让学生能较好地理解简单
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的分数的意义。我设计先让学生认识分数1/2，再让学生通过在“折一折”“涂一涂”的实践操作和练习中体会1/2所表示的具体意义。
【这一环节的设计主要是从学生的现实学习状况入手，用多种手段尽可能加强巩固学生对“平均分”的理解，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，初步体验分数的意义，也为后面学习其他分数提供思路和方法。着眼一个“动”字。】
3、认识四分之一我设计了两个环节。第一个环节是通过一组练习让学生更深刻的认识1/2的意义，然后在这个基础上我又出现4个图形，通过学生合作交流，相信他们都很容易理解1/4的含义。第二个环节是让学生体验再一次的分一个月饼，要分成4份，问学生“应该怎样分？”，学生从实践操作，得知结论，利用圆形纸折一折、画一画，表示出1/4的含义。这里还是要强调“平均分”，并结合多媒体课件的演示来认识：把一个月饼平均分成4份，每份都是它的1/4。【活动是通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/4的意义，整个环节从操作实践开始，以准确的数学语言描述完成，既重视操作，又重视知识点的学习，着眼于设疑和解惑，形成有意义的建构。】为了巩固学生知识性，在练习中我设计出示有5个图形全部分成4份，但是只有2个是平均分的，可以用1/4来表示，通过练习进一步强调分数必须建立在“平均分”的基础上。下面练习我设计通过“我能行”实践操作的活动中进一步理解1/4的含义，相信学生一定能用多种方法折出1/4。为了让学生认识更多新的分数在练习中我设计用探究性学习方法折出其它的几分之一，再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识。4、介绍分数各部分的名称在上面知识点紧接着出示一组分数直接把学生引入到学写分数中，并让学生认识分数各部分名称及分数的含义，加深对分数的理解。5、提高认识几分之一：为了让学生进一步的理解分数的意义，除了平面图形可以平均分，还有其它物体也可以，从而得出了分数意义。我便设计一个线段图和其它图形的练习，通
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过教学活动尽可能的让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的几分之一形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了若干份，所以每份都可以用几分之一来表示。教师重点指出“要讲清是谁的几分之一”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1打下基础。
（二）、自主探索，比较大小我设计了一个“猜一猜”的游戏。（出示课件）三只小动物分西瓜的故事，课件出示三个一样大小的圆形，用涂色部分表示三只小动物分得的份数，分别占圆形的1/2、1/3、1/4，探究比较分子是“1”的分数的大小。这个游戏活动练习应该能有效的激发学生的兴趣、培养学生对数的感觉，同时也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/4的大小。让学生从图中得知：平均分的份数越多，得到一份越少。接着我又设计一组比较分数的大小练习，通过“小试身手、大显身手”多种练习方式加深学生对分数比较大小的理解。（三）、拓展延伸，总结评价。让学生先讨论再汇报，图中每个小图形表示占大正方形的几分之一。通过一个综合性拓展练习设计意在能让学生更好的巩固新知，估计大部分的学生都能轻松地完成练习，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。最后我把分数置于生活当中，让学生从生活中发现分数，认识分数并对分数产生兴趣，从而真正让数学走进生活。在课的结束部分我让学生来一个总结性的归纳，谈谈你对这节课的收获。通过小结，有可能的提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣，同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。综上所述，在这节课的设计中，教师遵循学生获得和应用概念的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经历一个“体验——感知——理解——概括——运用——提高”的认知过程。以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出宝贵意见，谢谢！
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篇九：人教版分数的初步认识说课
《分数的初步认识》说课现场稿
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!我说课的内容是《分数的初步认识》。
首先,说教材。
教材分析:
《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容——认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展,无论是在意义上,还是在读写方法及计算上,分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握,不仅可以使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念,也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点,而且非常注重情境的创设。
学情分析:
低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义,能把一些实物图片进行平均分,这为本课的学习提供了感性基础。
根据教材的编写特点和意图,结合学生的认知特点,我把本课的教学目标确定为:
知识目标:初步认识几分之一,会读写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。
能力目标:在动手操作和观察比较中,培养学生的探究和自主学
习能力;培养数学思考和创新精神。
情感目标:感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点:认识几分之一,比较几分之一的大小。
教学难点:理解几分之一表示的具体含义。
教学准备:多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
二、说教法和学法
为了实现确立的教学目标,在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程,在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识,从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
三、说教学流程
根据新课标理念,我设计了以下四个环节来组织教学:
第一个环节:创设情境,导入新课。
《课程标准》指出:“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发,为他们提供参与数学学习的机会。”因此,新课伊始,我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果平均分给2个小朋友,每个小朋友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答,答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时,产生了质疑:“‘半个’应该怎么拍呢?能用什么数来表示呢?”从而引入课题:今天,我们就来认识一种新的数:分数。
拍掌引入分数,我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计,我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中,其次“半个”无法拍掌表示,引起学生的认知冲突,激起学生强烈的探究新知的欲望。
第二个环节:动手操作,建构新知。
这个环节是本课的教学重点,因此我精心设计了六个活动来进行教学。
活动1.课件演示,建立表象
几分之一的表象认识比较抽象,为了突破这一难点,在认识“二分之一”时,我利用课件演示并让学生仔细观察:把一个西瓜平均分成2份,其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2,那么,另一半呢?也是这个西瓜的1/2。在这里,我多让几位学生说一说,这个二分之一是怎么得来的?让学生明白,只要把一个西瓜平均分成2份,其中任意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示,使学生建立了1/2的表象。
活动2.读写1/2,认识分数各部分名称。
初次认识分数,教师的引领显得尤其重要,我利用课件演示,示范读、写1/2,和学生认识分数各部分名称,再让学生书空1/2,并快速地在本子上写出两个1/2。这样,学生在读写分数的过程中,初步感知了分数。
活动3.动手操作,折出1/2。
为了让学生进一步理解1/2的含义,我设计了这个活动:你能用
一张长方形纸,折出它的1/2吗?并涂色表示出来。折好后,让学生举起来,展示自己的作品,并说一说1/2表示的具体含义,让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法,引发学生思考:“为什么他们的折法不同,折出的形状也不同,而涂色部分都可以用1/2表示呢?”学生在观察讨论中发现:“只要是把一个长方形平均分成了两份,每份就是这个长方形的1/2。”在动手操作中,帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。
活动4.举1/2反例,内化1/2。
我拿着一张圆纸片问:“同学们,刚才我们认识了1/2,请仔细观察,老师把这张圆纸片这样(随便)撕成了两份,其中的一份是它的1/2吗?为什么?”接着出示几道判断题给学生判断,通过正反例子的对比,突出分数概念中相当重要的前提条件——平均分,为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。
活动5.类比迁移,创造几分之一。
当学生认识了1/2,我顺应学生好表现的心理特点,大胆放手,让学生类比迁移,自主创造几分之一,彰显学生的个性。
⑴联想:你还想认识几分之一?让学生展开想象的翅膀,对认识分数产生更加浓厚的兴趣。
⑵操作:折纸、涂色,表示出一张纸的几分之一。
⑶交流:先和同桌说一说:你折出了一张纸的几分之一?再全班交流,给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。
⑷探究:选择学生作品中不同的图形展示,四人小组合作交流:
这些图形的形状不同,为什么涂色部分都能用1/4来表示呢?让学生深刻体会:只要把一个图形平均分成4份,每一份就是这个图形的1/4。
活动6.深入探究,比较几分之一的大小
在这里,我利用一个故事激发学生的学习兴趣。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候,也想用我们今天学过的分数,它们都想多吃点。小猴子想:我太喜欢吃西瓜了,我要吃这个西瓜的1/2。小猪想:我肚皮大,吃得多,我要吃这个西瓜的1/4。你知道,它们俩谁吃得更多一些吗?为什么?学生可能会出现两种不同的答案,我不急于下结
论。而是出示以下直观图让学生观察,你能比较这几个分数的大小吗?看着直观图,学生很快回答:1/2>1/4>1/8。你还发现了什么?假如把这个圆无限制地平均分下去,得到的每一份会越来越?小。最后得出结论:平均分的份数越多,每一份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些?学生自然回答,小猴子吃的更多一些。由学生感兴趣的故事激趣,激活了学生的思维,有利于学生形成分数的完整概念。
以上六个活动的设计,让学生在动手操作,动脑思考中,深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的,而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的,充分体现了学生是学习的主体,而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。
第三个环节:分层巩固,拓展提高。
在练习环节,我层层深入,设计了写、涂、说、猜四个练习。
篇十：人教版分数的初步认识说课
《分数的初步认识》说课稿
分数的初步认识说课稿开场白：
各位老师大家好，今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第五册第七单元“分数的初步认识”。下面我将从教材、学情、教学目标、教学思路、教学过程、教学特色几个方面进行本次的说课。一、教材分析：
“分数的初步认识”属于数与代数领域。这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几，然后进行简单的分数加减法计算。
本课是“初步认识几分之一”。让我们看教材，教材安排了3个例题首先是认识二分之一、通过直观图帮助学生建立二分之一的表象；然后认识四分之一、，丰富学生的表象，不论怎样折，都是这张纸的四分之一；最后比较分子是1的分数的大小，目的是为了加深对几分之一的理解。
认识几分之一，是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。特别是为以后学习分数加减法和小数将打下初步的基础。二、学情分析：
再看学生，在此之前，学生已具有一定的整数知识，在生活中也遇到一些不能用整数来表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示，没有更深入的想怎么用数字表示。有的学生听说过分数这个词，但对它的意义并不了解。同时还学习了平均分。
初学分数，由于这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生会感到困难。在以往的教学过程中学生通过动手操作、交流往往能理解分数的含义，但是用语言完整表达分数的含义却存在一定的困难。因此，本节课将从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，通过动手操作，观察，帮助学生理解一些简单分数几分之一的具体含义。并通过展示、交流、小组合作，培养学生的用数学语言完整的表达含义。三、教学目标：基于对教材的理解、分析与以往的教学经验我制定了以下教学目标：
出示课件：方方和明明将蛋糕平均分成2份，正准备吃时，他的好朋友东东和聪聪也来啦！于是方方和明明将各人手中的半块蛋糕又平均分成了2份，每人得到了其中一份，这一份能用二分之一表示吗？同位互相讨论，全班交流。最后得出：不能用二分之一表示，因为他不是把一个蛋糕平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是这个蛋糕的四分之一。接着让学生找出几个四分之一？
学生通过看、想、找、讨论、交流进一步认识了分数的含义，并理解了这里的四分之一就是将一个蛋糕平均分成4份，其中的一份就是这个蛋糕的四分之一。第三层面：知识扩展，创造分数几分之一1．学生举例其他分数。然后追问这个分数是怎么来的？2．动手创造其他分数要求：用准备好的圆、正方形、长方形折一折，在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份涂上阴影。3、说说自己所创造分数的意义和小组的同学交流，教师巡视4．全班汇报，贴在黑板上。
在学生汇报交流时教师随机板书：三分之一、八分之一、十分之一……并让学生明确：这些分数都是把一个物体平均分成几份，表示其中一份的数。这就是我们今天认识的“几分之一的”分数，进一步完善课题。
让学生运用多种材料进行操作练习，既提高了学习的积极性，又拓展了对知识的认识角度。学生在独立的操作过程中逐步积累了独立探究的策略，养成了独立思考的习惯，通过交流可以完善解决问题的方法。第四层面：比较分子是1的分数的大小（1）情境引入：小猴和小猪在一次分吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多，小猴想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃得多，，要吃这个西瓜的1/4。”他俩谁吃得多？为什么？图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探索的火花，激发学生强烈的求知欲，去探寻其中的奥秘。（2）这其中有什么奥秘吗？引导学生寻找其中的奥秘。当学生发生困难时也可以采用数形结合的方法：你能从这些图中发现什么规律吗？分得分数越多，其中的一份越少。(三)联系生活，拓展新知
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果。我在设计练习时做到形式多样、重点突出、层次清楚、针对性强，并注意面向全体学生。我设计了五个练习内容：1、写：看图写分数。2、涂：看分数涂颜色。3、说：说图中涂色部分表示的分数是否正确。我设计这三个练习目的主要是培养学生会读、会写、会认几分之一的分数，面向全体学生，使90%以上的学生掌握基本知识和技能。4、找：从生活实物中找分数设计此练习是让学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。5、折：用一根绳子，反复对折，得出分数的个数是无限的。这是一道拓展思维题。新理念提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。我设计此练习是在保证大部分学生掌握基本的知识和技能的情况下，避免少部分学生“吃不饱”的现象。同时通过折让学生体会平均分的份数越多，每一份所占的越少，巩固分子是1的分数的大小的比较方法。(四)自我评价，感受成功今天我们学习了新朋友——分数，你对它了解多少？
篇十一：人教版分数的初步认识说课
P> 《分数的初步认识》说课稿《分数的初步认识》说课稿
张建华
一、说教材
本节课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》的第一节，“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例1--例5借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，学好这部分的内容，既为学习分数初步认识作铺垫，更为小学生以后学习分数和小数等知识打下初步基础，教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
二、说学情
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。
三、说教学目标
本节课教学目标的确定是根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与方法、情感和态度”三个方面制定的：
初步认识分数：认识几分之一、感悟几分之一；会正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、动手、分析等学习数学的能力。
体验学习数学的乐趣、激发主动探索的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。
四、说教学重难点
因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始，也是今后进一步学分数的基础。所以使学生认识几分之一是教学重点。
又因为从整数扩展到分数，学生接受起来比较抽象、困难，所以理解几分之一的含义是这节课的教学难点。
五、说教法、学法
分数在日常生活中常出现，但学生对它的认识却各不相同。要让学生获得知识经验并得以发展，就必须引导他们参与实践活动。新课标也视学习为“做”的过程，凸显学生学习的实践性特点。因此，本课力求在教法上体现“在玩中学，在做中学，在合作交流中学”的思想；在学法上则突出“自主学习，实践感知”的特点。本节课的学习活动，从分数的产生背景出发，通过“看”中学、“动”中思、“比”中悟，体验分数的产生、发展过程，初步理解分数的含义。本节课以引导发现法为主，综合运用教法，以班级教学与合作学习相结合的形式，创设有利于学生参与探索活动的学习环境，使教法和学法和谐地统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
六、说教学过程
（一）创造情境，引入新课
首先复习平均分：通过小精灵的问题引发学生的学习兴趣，4个苹果；2个橘子，怎样分给她的好朋友莉莉和聪聪呢？引起学生的高度注意，让学生自己来分，学生根据自己已有的知识和生活经验会说出这样的分法：“4个苹果，每人分两个；2个橘子，每人分1个。”这时提出问题：“这样分同学们满意吗？”“满意”“为什么呢？”“因为他们分得的都同样多。”“分得的都同样多可以说是怎样分呢？”“平均分”。这是要突出平均分的概念，因为平均分是教学分数的基础。
在平均分的基础上，每人分2个苹果可以用2表示，每人分1个桔子用1表示，但是小精灵还有一个桃子想分给他们，该怎么分呢？“每人分半个桃子，还能用我们学过的数来表示吗？”教师提出问题，回答“不能”“那谁知道用什么数来表示？”让学生自己说出——“分数”，在这让学生深刻体验分数产生的必然性和必要性，也就是说半个桃子没法用以前学过的数来表示了，怎么办呢？只有引出一种新的数：分数来表示。既引出了本节课的课题，又让学生体会出分数产生的重要意义。
（二）自主参与，探索新知
那么这半个桃子用分数表示是多少呢？分数怎样写呢？分数是什么样子的？这时学生会产生很多疑问。学生能直观的看到“半个”，但怎么表示呢？学生的内心产生矛盾。
1、认识1/2
多媒体播放分桃子的情境，通过让学生观察平均分的情境，使学生知道把一个桃子平均分成2份，每份是这个桃子的一半，也就是它的1/2，在此基础上指导学生读写1/2。
紧接着组织学生用图形表示出它的1/2，展示学生的作品，讨论：为什么不同的图形都可以用1/2表示？
2、认识1/几的分数
看着这个图你还能联想到哪些分数？学生例举联想到的分数。教师板书在黑板上。接着组织学生读一读。再请学生按要求选择自己喜欢的图形折一折、涂一涂，创造自己喜欢的分数。这样做有助于学生间的交流与合作、探讨。
学生独立操作后小组交流：你认识了哪些分数，是怎么认识的？
小组合作完成后，再请小组代表汇报，这里要注意学生的表述是不是完整，让学生明确“______是_______的_______.”
（三）应用新知，解决问题
练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。练习设计分为三个层次，基础题、发展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。练习设计面向全体学生，保证全班每个同学都有较多的参与机会。
基础题：课本91页主题图让学生找找都有哪些分数。
课本93页第1题。
发展题：课本96页第1、2题。
（四）引导学生全课小结
今天学会了什么？你有什么收获？
篇十二：人教版分数的初步认识说课
P> 通过今天的学习留下一个很有趣味性又极富挑战的问题让学生去解决学生会有极大的兴趣去进行积极的探索这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固同时练习注重了层次性开放性发展性满足不同层次学生的需要既体现了人人学有用的数学又使不同的人在数学上得到不同的发展既照顾了全体也有效促进了学生个性的发展人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿篇1根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。教学设计思路：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。学法：学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。
教学程序这节课我安排了四个环节：第一个环节：创设问题，引入课题。1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗？你觉得平均分怎么样？2、把6本本子平均分给2个人，你会吗？每个人分到多少？3、2支笔呢？平均分给2个人，每个人分到多少？4、1个圆饼呢？平均分给2个人，每个人分到多少？创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中，体验分数的产生。第二个环节：动手实践，自主探究在这个环节里我安排了三个步骤，分别是：1、认识1/2由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢？”来产生分数。在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半，让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢？动手操作是学生必须具备的数学能力。让学生用手中的长方形折一折，找到1/2，并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的？在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。接着学生动手折纸表示后反馈：说说自己的1/2是怎么来的？并且有意识地收集学生作品：（1）为什么都能表示1/2？（2）图形不一样，为什么都能表示1/2（3）为什么一个1/2大，一个1/2小经过多次比较，去掉1/2的表面属性，提取1/2的本质属性。（4）下列图形能用1/2表示吗？（5）在生活中能找到1/2吗？2、认识几分之一数学来源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后，根据学生的生活及学习经验，自主地学习探究几分之一，培养学生进行尝
试学习的意识，让学生获得发现的喜悦。这一步我采用了活动让学生自主学习几分之一。
活动要求：想：在心里想好一个分数写：将这个分数写在方格纸上选：选择一种自己喜欢的方式来解释这个分数是怎么来的3、比较分数的大小这个环节分两个层次。首先，我出示了课件，先出示一条红纸条，告诉学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。第二是让学生动手自己解决课本第93页第3题，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。让学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探索的火花，激发学生强烈的求知欲，去探寻其中的奥秘第三环节：综合实践，巩固运用1、比较大小2、先看图估一估，在填上合适的分数通过多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。第四环节：总结这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿篇2一、教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识
的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、教学目标基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。三、教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。教学准备：多媒体，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。四、教学过程本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自
主探索，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延伸。
（一）创设情境，导入新课利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：分数——认识几分之一（板书）（二）自主探索、合作学习。1、认识（1）电脑演示，初步认识：多媒体演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。（板书：二分之一1/2）接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。（2）动手操作，促进内化：①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来
突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。这一环节着眼一个“动”字,通过教师有意识的引导，让学生主动
地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。
2、认识几分之一（1）猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3、1/4、1/5……）（2）探究：让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。（3）举例：让学生说说生活中见到的几分之一。指出：像1/2、1/3、1/4、1/5……这样的数，都是分数。3、比较分数的大小通过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份。引导学生观察和思考，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的认识。（三）应用新知，解决问题针对学生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。1、基本练习：（1）说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示:学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的认识。（2）下列阴影部分用分数表示正确吗？正确的画√，不正确的画×。
2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在具体情境中比较几分之一的大小。
3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最后选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾，在学生的争执中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。
（四）总结提高，拓展延伸这节课你有什么收获？通过回顾、交流，对情感态度、学习方式等进行自我评价，培养学生的归纳总结能力，体验成功的乐趣。五、板书设计本课的板书设计，重点突出，展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程。板书设计：分数——几分之一1…………其中的一份二分之一——…………平均分2…………平均分的份数各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢大家！人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿篇3一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册１１２—１１３页的内容，认识几分之几中的几分之一。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞
跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。（３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。二、说教法根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。三、说学法认识几分之一这部分内容，共有５个例题，根据学生指导的.自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例１之后，扶着学生认识１３，独立让学生认识１４，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。四、说程序
本节课教学，设计三个环节进行。（一）复习１、把４个苹果平均分给２个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？２、把２个苹果平均分给２个同学，每人分几个？３。把１个苹果平均分给２个同学，每人分几个？（在这一环节中，设计三道小题，通过复习以前学习过的“平均分”，抓住新旧知识的最佳切入点，为实现新认知做好准备。）（二）新授１。导入新课半个苹果在教学上不能用学过的０、１、２、３……整数表示，这就要求我们用一种新的数表示，这种新的数就是分数，今天就学习分数的初步认识。（板书课题）２、教学例题（１）教学例１①师展示饼的模型，讲解，把这个饼看作一个整体，分开再重合，问是怎样分的？为什么？（强调平均分）指导学生说，把一个饼平均分成两块，两块是同样多的，我们就说每块是这个饼的二分之一。②回忆分饼过程。刚才分饼的时候，是先干什么呢？是怎样分的？③指导写１２。（２）教学例２①师出示一个圆纸片，问：把谁看作一个整体？平均分成几份？把其中的一部分涂上阴影，其中的一份是这个整体的几分之一？②写的时候要先写什么，再写什么，最后写什么？并说出各部分表示什么意思？③用三句话，把这幅图表达出来。（３）教学例３师生将准备好的长方形纸拿出来共同操作。问：把谁看作一个整体？把这张长方形纸对折，再对折，想：把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，写作（）（）。（４）教学例４投影打出图，让学生先想，然后填空反溃
（５）教学例５指导学生画出１分米长的线段，再把线段平均分成１０份，提问：把１分米平均分成了几份？每份是１分米的几分之几？在图上标出１１０，数一数这条线段上有几个１１０？
３、教学各部分名称。（１）像１２、１３、１４、１５、１１０这样的数，都是分数。（２）以１３为例介绍各部分名称。４、指导看书，完成做一做。５、小结。刚才我们通过观察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。（新授部分，在充分感知的基础上，眼、脑、手、口并用，使学生初步建立分数概念，同时培养学生的抽象、概括能力。）（三）练习１、练习二十七第１题给予一定的指导。２、练习二十七第２题要回答为什么。３、完成３—５题。全课总结：这节课学习了什么？你学会了什么？学习这部分知识要注意什么？（通过这几组题的练习，加深理解本节课的内容，突出重点，形成新的认知结构。人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿篇4一、说教材本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。分数的初步认识这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的
初步认识，本节课是认识几分之一。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的核心，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。二、说学情：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵
的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三、说教法：俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，主要采用以下教学方法：1、根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情景，通过演示和学生动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。2、积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3、依据循序渐进的原则，分层递进，由扶到放，让学生自己主动探索，获取知识，逐步完成例题的教学，达到最终的学习目的。四、说学法有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。三年级学生的年龄小，接受能力弱，他们的形象思维能力强，抽象思维能力弱。让他们都准备好学具（圆形、正方形的纸片），在学习中先观察教师的演示，采用了动手实践，自主探索，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。五、说教学流程新课标明确指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这点，从以下几个环节进行教学：1、创设情景，设疑导入：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。利用多媒体，结合生活情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，分数的初步认识必须在分的概念上建立。所以教学一
开始，我先让学生口头回答把2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？两个饼平均分成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份，观察1个饼切成2份后，这每一份生活中叫半个，半个饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。就要涉及到一个新的数分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。（板书课题）由此点出课题，使学生明确目标。
这一环节是从大家都非常熟悉的问题入手，问题简单，学生感到亲切，。当出现了半个或一半时，老师却提出要用一个数表示，这样就引发了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲。
2、动手实践，自主探究⑴、动手操作，直观感知二分之一如何用分数来表示一半呢？老师用一个圆表示月饼。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。同时让学生跟着动手进行同样的操作,⑵、自主探究，认识二分之一打开数学书92页自学例1的内容。从例1中你知道了什么？⑶、合作交流，深化认识①学生合作交流，要求用语言表述。根据上面的自学提示和同桌交流，学生很容易的想到用对折的方法来找到圆的一半，在交流时引导学生理解对折后能把这个圆平均分，进一步强调要平均分。通过学生自学例1，学生会知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一（板书二分之一），然后问学生：把这个圆平均分成2份，其中的这一份是这个圆的1/2，那另外那一份呢？学生会说也是这个圆的1/2。在此引导学生用完整的语言叙述。在此通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的，让学生初步感知二分之一。②质疑。教师拿出一张圆形纸片，随手分成两半，这是1/2吗？（不是）为什么？学生会说：一边大，一边小，没有平均分。③思考：在什么情况下才能得到1/2？进一步强化平均分，并让学
生用正确的语言表述。使学生进一步认识平均分、是谁的1/2.④读写方法及各部分名称，引导学生书写。先写，是分数线表示
平均分，再写2，是分母表示平均分的2份，最后写1是分子表示其中的1份，读作：二分之一，并让学生读一读。此时让学生摸一摸这个圆的1/2，并在圆上表示出1/2，巩固分数的写法。
3、知识迁移，拓展认识⑴下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？（这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）⑵出示三分之一图，能用二分之一表示吗？不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。交流三分之一的形成，分别说一说。教师板书。（让学生交流三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。）⑶联想：你还想认识几分之一？学生回答后，板书：像1/2、1/3、1/4、1/6这样的数就是分数。分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。⑷动手操作：请大家折一折四分之一。学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。⑸展示交流：：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。⑹扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生分别来说一说。小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。（这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。）
4、巩固应用、内化提高[1]、做课本93页第一题通过题学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一的认识。[2]、聪明小判官。96页2题（进一步理解几分之一的含义）[3]、同桌互练：我说你做，你说我做。你说出一个几分之一，我写出来。这样安排顺应学生学习规律，让学生互练，既扩大联系面，又提高学生的兴趣。[4]、寻找生活中分数。（1）出示91页主题图，让学生从图中寻找分数。（2）在生活中还有哪些可以用几分之一表示的数？充分利用教材呈现的资源，引出寻找现实生活中的分数，让学生体会到生活中也有分数。练习题紧紧围绕本课的重点，有效地巩固所学知识，在互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。5、知识梳理，总结评价今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。6、趣味探究，拓展留疑说出凃色部分各是大正方形的几分之一通过今天的学习，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题，让学生去解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固，同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。六、板书设计
分数的初步认识几分之一1其中的一份二分之一平均分2平均分的份数像1/2、1/3、1/4、1/6这样的数都是分数。
篇十三：人教版分数的初步认识说课
P> 人教版小学数学三年级上册说课稿分数的初步认识根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：
1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。
本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。
教学设计思路：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。学法：学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展
过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。
教学程序这节课我安排了四个环节：
义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。接着学生动手折纸表示后反馈：说说自己的1/2是怎么来的？并
且有意识地收集学生作品：（1）为什么都能表示1/2？（2）图形不一样，为什么都能表示1/2（3）为什么一个1/2大，一个1/2小经过多次比较，去掉1/2的表面属性，提取1/2的本质属性。（4）下列图形能用1/2表示吗？（5）在生活中能找到1/2吗？2、认识几分之一数学来源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后，根据
学生的生活及学习经验，自主地学习探究几分之一，培养学生进行尝试学习的意识，让学生获得发现的喜悦。这一步我采用了活动让学生自主学习几分之一。
活动要求：想：在心里想好一个分数写：将这个分数写在方格纸上选：选择一种自己喜欢的方式来解释这个分数是怎么来的3、比较分数的大小这个环节分两个层次。首先，我出示了课件，先出示一条红纸条，告诉学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，
教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。
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