双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。10篇双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。 《马克思主义基本原理概论》课程教学期末个人工作总结 本学期担任三个合班的《马克思主义基本原理概论》课程的教学任务，其中完成理论教学下面是小编为大家整理的双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。10篇,供大家参考。
篇一：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
《马克思主义基本原理概论》课程教学期末个人工作总结本学期担任三个合班的《马克思主义基本原理概论》课程的教学任务，其中完成理论教学42学时，校内实践教学4学时，复习考试2学时，总学时48课时。主要负责“马原课程”期末复习考试，截至到节课考试，保质保量的完成了教学任务。现将本学期教学工作总结如下：
一、课堂教学方面在教学态度上：对教学认真负责、严格要求，在教学风格上发扬民主，使学生既能学到知识又能提升课堂兴趣。对教材等相关资料进入深入研究，对学生的探究过程极为重视，对自己的角色定位是朋友式，在教学的过程中始终关注学生的思想道德教育。教学方法上：灵活运用教学方式，能够启发学生思维，培养学生所需的一些能力。引导学生转变陈旧的完全接受式学习，始终提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习。在教学方法上体现了时代性和价值性。在教学组织上：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。对教学组织注重把握时效性、自然融洽性和可调整性。在教学媒体上：根据教学需要恰当、规范、高效的运用新式教学手段，使多媒体教学发挥其应有的时效性。二、实践教学方面实践教学以“品读经典，感悟人生”的方式进行，学生在实践教学的过程中，选读了马列经典著作的选段，在品读经典的过程中，学生切身的体会到马克思主义基本理论的现实意义，学生在实践期结束后能够及时的上交读书心得，在读书心得中学生能够结合自身对名著的领悟，写出当代青年对马列经典的真实感受，起到了实践教学应有的作用。三、期末考试成绩总结“马原”课程成绩由三部分组成，平时考核，课堂成绩和期末机考。从期末成绩来看，绝大多数同学都达到了合格的水平，能够掌握课堂教学内容及实用技巧。但是细节与重难点把握不足，存在很多问题。四、个人问题与不足作为一名新进教师，在教学的过程中仍存在许多问题与不足。对理论知识的深度性把握不够，对课堂的掌控能力仍需加强。在新的一年当中，我会继续努力，
弥补不足并多向有经验的老教师学习，争取在新的一年中取得更大的进步。教师这个职业承担着教书育人的责任，尤其作为思政课老师，更应该自觉培
养“四个意识”，把社会主义核心价值观植入进学生的头脑和内心，让学生真正的担其接班人的重任。
篇二：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
关于个人双创心得体会3篇关于个人双创心得体会3篇参加SYB创业培训]课程时间虽然很短，但在这十天的培训当中，不仅仅是学习了一些书本上面的知识，1.个人双创心得体会“争当模范干警创一流队伍、争当示范单位创一流业绩”不仅是对单位整体的高要求，更是对每位干警自身的严标准。在“双争双创”活动开展以来，单位部门积极展开学习活动，作为一名新进公务员，这样的活动无非让我受益匪浅。在这次的活动中，我对单位的工作环境、工作纪律等等都有了更深入的了解，深入地认识到了在新的工作岗位上应当更加严格地要求自身。7月1日我第一次正式踏入法院的大门开始我新的学习旅程，不得不说当初的心情是紧张而又激动的，这里的紧张是新环境所带来的。然而在慢慢接触法院的工作之后，紧张的情绪却丝毫没有减退，日渐的工作中让我认识到了法院工作中的严谨、一丝不苟。作为书记员，必须要把自己的注意力放到所经手案件的每一个细枝末节当中，有一丝的不慎就可能导致庭审活动的不顺畅、法官办案的不和谐甚至是当事人的权利无法得到充分的保障。青春总有用不完的激情，在向法官
们学习的过程中，我渐渐懂得有激情但不能急于求进，经过这次“双争双创”的学习，我感触颇深，不经相与大家分享。
我所在的庭室通过庭长带动法官、法官带动书记员的方式开展“双争双创”的主题学习活动。庭长与法官们经常为疑难案件做集体讨论，进行书籍文献的交流学习，不断用知识提升自身的办案能力，这让我认识到自己知识的匮乏，认识到了自己的不足。听取法官们对案件的讨论意见已经成为我加强自身业务能力的必修课。法官在办案过程中，不断向我讲解办案经验，强调办案程序。正是这样的经常性学习机制，不断提高着每一位司法干警的思想理论水平和业务工作能力。
“双争双创”不仅要求我们提高自身的业务能力，同时也要将作风和纪律作为工作的标杆。在党中央十八大思想的学习中以及“三严三实”的教育活动中，我们认识到在这么好的工作环境中，我们必须要以饱满的热情投入到法院工作中，尽心尽力、尽职尽责地保护每一位当事人的合法权利。对完成法院工作更加要提高效率，积极创新实现敢于争先、保持先进、力争上游的智力支持。在“双争双创”主题活动中，我认识到在法院工作中必须以“三勤”来要求自己：勤动脑多思考，勤动手多做事，勤动嘴多求问。
作为新晋公务员，“双争双创”这样的主题教育活动可以让我充
分认识到自身的不足，让我认识到必须以创新创优的要求进行以后的工作。加强学习技术、学习业务、学习政策、学习文化等多个领域的先进内容，以加强自身的知识储备，从而为“争当模范干警创一流队伍、争当示范单位创一流业绩”的目标尽到自己的努力。
2.个人双创心得体会“创业艰难百战多”。我知道创业很难，但这是一种学习一种挑战。这次我很快乐参加了由我院高技能人才培训处举办的第六期创业培训课，在学习的过程中使自己对创办一个企业有了更加正确和清晰的熟悉，从中受益匪浅，在这里真诚的感谢各位领导各位老师和同学们的帮助，因为你们的帮助让我学到了很多关于创业的知识。参加SYB创业培训]课程时间虽然很短，但在这十天的培训当中，不仅仅是学习了一些书本上面的知识，更重要的是让我从现实的角度去考虑问题，从更加实际的角度去熟悉问题，这个是在大学里面学不到的，即使到了社会上也要经历很长时间的摸爬滚打才干弄清晰的。“SYB”的意思是创办你的企业，这门课程的内容分为两个部分，共十步，步步相扣，逐渐深入，引人入胜。授课教师的讲解也很到位，很具体。他们是舵手，为我们扬起期望之帆他们是纽带，使我们一颗颗火热的心与创业知识紧紧联系在一起，为我们以后的就业和创业提供了精神支柱。通过课程学习，明白了创业要考虑很多因素，我不仅
学到了与创业有关的知识，还增强了团队意识，学到了更多做人的道理，明白了连带责任。总之，这样一个培训让我整个人都有了一种提升的感觉，对此刻自己的将来也有了全新和更加完整的看法。
这次创业培训课让我受益匪浅，授课教师把他们的经验传授与我们，对我们立即毕业的大学生来说是极其宝贵的，这让我们能少走很多很多的弯路，提高了我们创业成功的概率。我相信，我以后不论是创业者还是就业者，这次培训课都将对我有很大的帮助。在接下来的生活中我会运用这次培训课中学到知识指导我的人生航向。
3.个人双创心得体会为了培养我们的创新能力和实践素养，xxxx年4月，xx学院开展了“本科生参与到导师的钻研项目中”的活动。在_老师的带领下，我们小组四人开始了对城市轨道交通线网密度理论与站点规划方法的相关问题钻研。9月，我们的钻研课题申报“大学生创新性实验计划项目”，11月获批。通过参加这次大学生创新性实验计划项目，我获益颇多。从确定项目立意点，到撰写项目申请书从立项审查的波折，到确定钻研方案与查找创新点从制定具体的实施计划，到项目的具体钻研，一路走来，我开始了解了之前离我们遥远的科研工作，我从中学到了严谨的科研态度坚忍不拔的钻研精神，敢于创新的实践勇气。历经了近两年时间
的查阅资料，数据采集，模型构建和刻苦钻研，使我学到了很多我所感爱好的对我学习生活很有用的东西。这是一次难得经历，一次让我得到锻炼得到成长的经历，作为当代朝气蓬勃的大学生，我们不仅要努力学习，更要懂得去思量问题，解决问题。
在项目初期，由于知识方面的欠缺，我们进度较慢。通过询问指导老师及时调整方案，花一段时间学习相关知识，在此过程中我理解到科研最重要的是要抓住项目所要钻研的主要问题，再对钻研方案做出合乎实际的设计，最后才干取得预期成果。我体会最深的是要勤于思量，要善于从不同角度分析问题。每个课题钻研的都是新的问题，没有现成的方案，需要自己去找文献查资料，去抓住问题的本质查找规律，然后确定要创新的方向，不断地努力，独立思量。在创新方面，首先要确定创新的方向和目标，要始终环绕创新点，不能偏离主题，也不能随意推测，而要有根据有目的地做出假设，再一步步通过实践去论证自己的推测。
篇三：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
教育单位工作成果总结范文教育是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人。既然这样，那你知道要怎么写教育单位工作总结吗?下面给大家带来一些关于教育单位工作成果总结内容，供大家参考。
教育单位工作成果个人总结内容1一学期过去了，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。二、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
教育单位工作成果个人总结内容2一学期的工作即将结束，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。一、课堂教学坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感体验。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。二、课堂管理为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。还有，幽默力量运用不够。
三、考试本学期两周的考试，让我对每位学生有个基本的了解，七年级的学生积极性较高，而且考出的水平也较高，但是八、九年级有些学生的积极性很差。在学期最后，给三个年段的学生做个乐理知识的测试，发现大多数的学生掌握得很不好，平时一直强调的音乐符号、音乐节奏、音乐常识未能掌握。以后不仅在课堂上讲解、强调，而且应该有给学生练习、实践，课后应该有作业练习加以巩固。四、自身提高我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。此外，我还很注意自身的学习。如：平时，注重听课学习，在学校里尽管只有一个音乐教师，但会去听本校有经验的其他学科老师的课，尤其是语文课，学习学校语文老师的课堂思路，表达能力。因为本身在这方面非常薄弱。参加县里的音乐教研活动;音乐教师教学评比;练习专业弹、唱、听技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上网与其他学校的音乐教师进行交流。自觉做事还算细心，但考虑太多缺乏魄力。凡事都要有计划，重要的得做详细计划。还有一个较重要的是，在交际方面，还应多学习。处理事情要灵活。这些能力都有待提高。
教育单位工作成果个人总结内容3一学期的工作就要结束了，我们也进入了一个总结整理的阶段。那么这一学期，我们班的三位老师和班里的孩子们的进步有哪些，在下一学期我们要多做的工作又有哪些，在此作一简单的总结。一、是家长工作(一)充分利用家长园地。
1、制作主题活动网，展示主题名称、主题教育目标、分题的名称、各分题目标。目的是使家长能够对多元只能创意课程的主题活动的性质有个初步的了解。
2、设立名为“家园面对面”的展板，在展板中设立“心心桥”、“活动分题网”、“温馨小贴士”、“今日活动”四个栏目。其中“心心桥”是幼儿园与家长联系的窗口，设立这个栏目的目的是向家长开放的一个窗口，在这个窗口中我们向家长配合主题活动的一些要求，例如配合分题活动或主题活动家长需要做的事，带的材料等等。“活动分题网”是以生动活泼的配有图片的分题网络图向家长展示我们整个分题活动所要进行的活动的名称以及各个活动的目标。“温馨小贴士”是科学育儿的一个宣传的栏目。“今日活动”是向家长出示一日活动计划和主题活动的教案，目的是向家长宣传多元智能创意课程，使家长了解主题活动进行的过程和活动的方式也是向家长进行宣传的一种手段。
篇四：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
双创背景下大学生就业指导课程教学有效性路径研究作者：张欣然来源：《湖北经济学院学报·人文社科版》2021年第08期
摘要：在“大众创业、万众创新”这一社会大环境视角下，以双创时代对高校人才和就业指导课程提出的新要求为基础，以提高大学生与时俱进的创新创业能力和适应社会发展的就业能力为目的，以重点分析大学生就业指导课程教学在“大众创业、万众创新”号召下面临的现实困境为出发点，进而提出创新大学生就业指导课程教学有效性的实现路径。
关键词：双创背景；大学生就业指导课程；教学有效性
随着“大众创业、万众创新”发展战略的提出，“双创”的概念逐渐为公众所熟知，大学生是双创浪潮中不可忽视的力量。大学就业指导课程作为高校学生就业指导工作体系中最重要的一环，不仅是高校人才培养“最后一公里”的关键环节，也是提高大学生综合素质的教育实践活动。因此，在双创背景下对大学生就业指导课程教学路径进行研究，推动大学生就业在契合“双创”要求的同时，增强大学生就业指导课程的吸引力、感染力和实效性。
一、双创背景下大学生就业指导课程教学有效性路径研究的基本情况
（一）高校通过各类创新创业活动、比赛为大学生就业指导课程提供实践平台
各高校为了提升学生实践能力，积极为学生搭建创新创业实践平台，鼓励学生参加各项创业技能大赛，目前，“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国大学生软件创新大赛、全国大学生数学建模比赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、国家级省级大学生创新创业项目申报、校内创新创业孵化服务基地等各类创新创业项目、学科竞赛在各高校中得到广泛推广和深入开展，各高校大学生的积极性、参与度也在不断提高，通过以赛促学、以赛促创，在实践中不断提高大学生的创新创业意识和能力，这使得大学生就业指导课程课堂教学更有活力，也為更有效的指导学生就业创业奠定实践基础。
（二）我校大学生就业指导课程的有效开展为课程教学适应双创要求提供实现路径
我校已经将本门课程作为必修课纳入教学计划，在每年春季学期会开设大学生就业指导课程，教授对象是即将步入社会、面对就业的大三学生，共有2个学分，包括职业认知、自我探索、职业生涯规划导论、职业生涯规划制订、就业准备、应聘求职准备、就业程序与权益维护、创业指导八大板块，内容丰富，涉及就业创业方方面面。不仅如此在每学期的课程教学过
程中认识到此门课程是一门实践性、实用性较强的课程，教学要紧密结合时代形势，确定符合双创时代要求的教学目标、教学模式，教学内容要契合学生的心理行为特点、内在需求、发展要求，推动课堂教学内容能够入耳、入脑、入心，提高课程的教学效果，从根本上帮助大学生树立正确的就业择业观，增强大学生的实践能力，实现大学生的全面发展。
二、双创背景下提升大学生就业指导课程教学有效性存在的现实困境
（一）课程体系设计不合理
在教材使用上，部分高校的大学生就业指导课程所使用的教材不专业，有的是高校自编教材，有的是老师编制的讲义，有的甚至没有教材，这使得本门课程在教学计划、教学目标、教学内容上较为随意。在教学时间安排上，部分高校将大学生就业指导课程安排在大三或大四阶段，授课时间短且是在毕业前进行临时突击，造成大一大二阶段就业教育的缺失和断层，不利于大学生就业知识的掌握和就业能力的提升。在班级授课范围上，大学生就业指导课程的授课班级多以大班、多专业混合班为主，教学内容无法满足学生个性化的就业需求，教学效果较差。在考核方式上，多数高校将提交论文或简历作为期末考核方式，缺乏对学生就业竞争力的综合考核。
（二）教学目标存在认知缺位
一方面，部分教师仍然将教学目标停留在传统大学生就业指导课程教学目标上，简单地将介绍就业形势、政策、笔试面试技巧或提高就业率作为教学目标，未能结合当前国家双创新趋势对教学目标进行重新定位和扩充内涵；另一方面，部分教师虽然意识到大学生就业指导课程教学目标需要调整，但由于课程体系不合理或自身缺乏创新创业理论和实践而导致教学目标模糊，进而导致大学生就业指导课程教学目标无法与双创要求相适应。
（三）教学内容缺乏时效性
较多高校的大学生就业指导课程教学内容局限于教材本身，多以就业形势的分析、就业政策的解读、就业信息的收集、就业择业技巧的传授等方面为侧重点，而且教学内容忽略了每个大学生对于不同职业的选择需要不同的就业指导内容这一个性。有些高校课程教学内容虽会加入创业指导内容，但多是肤浅的介绍国家对于大学生创新创业的有关政策，与市场需求相脱离。另外，大学生就业指导课程教学内容缺少实践的机会和平台，导致大学生关于就业方面的理论知识与实际联系不够，教学效果和质量有待提升。
（四）教学方法科学性不强
多数高校的大学生就业指导课程教学方式仍采用传统“灌输式”教学方法，学生的动手能力、实践能力、创新能力较少得到锻炼和培养。不仅如此，部分教师虽然认为当前的教学方式
需要改进以适应培养创新创业人才的教学要求，但又不知道如何开展，还有部分教师认为没有必要进行改进，这就导致教师在授课时忽略实践教学方法、案例式教学法、体验式教学法等多样教学方式，这种重理论轻实践的教学方式已不能适应双创背景下大学生就业指导课程的教学需要。
（五）教学队伍实践经验不足
当前，大学生就业指导课程教师多是由学院辅导员或者就业部门的行政人员担任，这类教师队伍与学生接触密切，了解学生实际需求，这是其优势所在。同样，这类教师队伍也存在若干劣势：一是，大多数就业指导课程教师未取得职业指导师或创业指导师等类的资格证书，也未接受过学校组织的系统性培训，对当前社会职业发展需求、人才需求、创业实践经验不甚了解，难以为学生提供科学有用的就业指导；二是从事就业指导课程教学的教师专业结构较为复杂，有管理类、法学类、财经类、文学类、建筑类等等，只能结合自己的专业专长有选择性地教学，教学队伍专业化难以保障。
三、双创背景下提升大学生就业指导课程教学有效性存在问题的原因分析
（一）对“双创”与“大学生就业指导课程”之间的关系把握不准
部分高校只是将双创停留在政策宣传上，多数就业指导课程教师简单地将双创认为是解决大学生就业难的权宜之计，其结果会导致教师在就业指导课程教学时不会从教学理念、教学目标、教学内容、教学实践等方面深入思考双创的价值。部分高校虽采取相关措施在大学生就业指导课程中落实创新创业教育，却因此忽略了就业指导课程是高校人才培养“最后一公里”的关键环节，造成人为割裂两者关系的现象，其结果会导致高校在课程设置方面将创新创业课程等同于就业指导课程，使得双创与大学生就业指导课程之间缺乏深度融合。
（二）对双创背景下大学生就业指导教育目标缺乏深入思考
双创的主要任务是培养创新创业人才，因此，大学生就业指导教育目标要顺应双创这一趋势思考如何有效提高大学生创新创业意识和能力。而目前就业率仍是衡量高校人才培养、办学水平高低的重要指标，大学生就业指导课程自然而然会将提高就业率这一指标作为教育目标，此教育目标却具有一定的功利性。就业指导课程教师为完成教学任务，较少关注大学生职业生涯发展、创新创业能力的培养和就业质量的好坏，这使得教师在对课程教学目标进行定位时缺少对于“双创”时代背景和内在价值的把握，很难培养出符合社会发展和市场需求的创新创业型人才。
（三）对双创背景下大学生就业指导课程专业化教师队伍建设推进不力
一方面，大学生就业指导课程教师队伍在整体上呈现专职不专、兼职不兼的状况，而且缺乏必要的系统的学科专业训练和相应的就业创业教育能力，教师队伍的素质、能力参差不齐；另一方面，大学生就业指导课程教师队伍或因专业知识的限制或因教学理念的偏差，在教学过程中缺乏主动性、创造性，在课堂中较少涉及如何指导大学生实现创业带动就业，在课堂外不积极参加就业创业相关实践培训，缺乏教学自我革新的意识和能力。
四、双创背景下提升大学生就业指导课程教学有效性的实现路径
推进“大众创业、万众创新”是实施人才强国战略的必由之路，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。要以双创为视角，从教学目标、教学方法、教学内容、教学管理、队伍建设这五大方面提出创新大学生就业指导课程教学模式的措施和建议，以提高大学与时俱进的创新创业能力和适应社会发展的就业能力，提高大学生就业指导课程的教学效果。
（一）更新教学目标，提高学科重视度
国务院颁布的《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意见》中明确提出要把创新创业教育纳入就业指导课程中，因此，大学生就业指导课程要顺应时代发展要求，考虑市场变化和学生需求，树立全新的教育理念和教学目标。一方面，把握好大学生就业指导课程传统教学目标的定位，通过教学帮助大学生掌握有关职业发展知识、求职面试技巧、职场法则，形成正确的职业选择观，学会合理规划自己的职业生涯，实现由学生向社会人的角色转变，为顺利就业培养核心竞争力。另一方面，结合“双创”这一时代背景丰富大学生就业指导课程教学目标内涵，要将教学目标定位在大学生创新创业意识、能力的培养和提升上，通过课程的学习引导大学生树立与时俱进的择业观和科学的创业观，形成从就业转向创业、以创业带动就业的实践目标。
（二）创新教学方法，注重理论与实践相结合
大学生就业指导课程是一门实践性和互动性较强的课程，“双创”更是与大学生的实践创新能力密切相关，这就要求大学生就业指导课程在双创背景下开展教学时要改变传统灌输式的课堂教学方法。在教学过程中要以学生为中心，综合运用多种教学方法如体验教学、案例分析、小组讨论、情景设置、角色扮演、模拟实训、“互联网+”等，通过实现翻转课堂教学为学生提供具体的情境、案例、资料和信息，引导学生提高学习和探索知识的自主性、主动性和积极性，更有效的帮助大学生提升就业技能和创新意识。不仅如此，双创背景下大学生就业指导课程更要注重教学方法的实践性，以校内创业孵化基地、创新创业实训项目为平台，将就业指导课程教学由课上延伸到课外，将理论教学融入实践环节中，加大对学生实践创新能力的教育和培训，不断在实践教学中挖掘学生的个人潜能，促进其在实践学习中培养创业就业意识、夯实创业就业理论知识、提高创新就业能力，增强大学生就业指导课程教学的实效性。
（三）丰富教学内容，各阶段进行针对性指导
一是将创新创业融入课堂教学。教师要脱离陈旧的课本知识，时刻关注国家就业政策、社会经济状况、市场需求变化和大学生就业形势发展，不断更新自我就业指导理论知识体系，将创新创业的观念、原则和方法融入课堂中，丰富教学内容。同时，教师要通过典型案例讨论、模拟就业市场、创新创业实训等实践性活动，引导学生积极参与其中，在实践教学中积累创新创业知识、锻炼和提升大学生的实践能力、创新能力，提高大学生综合素质和就业核心竞争力。
二是分年级有计划、有针对性、分层次开展就业指导，贯穿于人才培养的全过程。大学一年级时，对刚入校的大学生进行职业意识、职业选择、职业发展的教育，引导他们了解所学专业和职业的关系，以此为基础帮助他们合理规划大学生活并进行职业生涯探索。大学二年级时，普及就业形势和创业政策，明确学习目标，建立合理的知识结构体系，培养学生的就业观念、创新意识和创业精神。大学三年级时，帮助学生确定职业方向，引导学生结合自己的职业发展目标和创新创业平台进行社会调查、社会实践，增强实践能力和创新能力。大学四年级时，重点对毕业生开展求职方法、就业创业技巧的指导，引导他们顺应时代要求找到适合自己的工作或实现创业目标，提高就业质量。
（四）规范教学管理，提升课堂教学效果
为了适应“双创”教育的更高要求，高校应科学规范大学生就业指导课程教学管理。一方面，教材是学生接收就业创业知识的重要途径，各高校要选用科学规范的大学生就业指导课程教材，不仅要考虑到教材内容的共性部分，如就业创业形势、政策、技巧、法律法规等内容，以市场需求为目标不断更新大学生就业指导课程教材；还要兼顾到不同学科不同专业学生就业的实际特点，在教材中调整就业指导方向和侧重点，构建有思想性、专业性、实践性、针对性的教材。另一方面，课程考核作为教学的一大核心环节，要想对学生的学习情况进行科学评估就需要改善课程考核方式，加之大学生就业指导课程是一门实践性较强的课程，这就要求在课程考核中更注重考察学生应用专业知识解决实际问题的能力。教师要将对学生的考核融入日常教学中，把课堂作业完成度、小组讨论参与度、课下实践活动组织的实效性等方面都纳入课程考核体系，由原本只注重期末考试成绩的考核方式不断转向注重学生创新实践能力、综合素质的考核方式，全面评价学生获取新知识、新技能和创新创业能力。
（五）强化队伍建设，建立专业化师资队伍
结合双创对创新创业人才的需要，教师队伍建设是保证大学生就业指导课程教学有效性的前提和基础，因此，要按照专业化、专家化、职业化、高素质的师资队伍总要求推进队伍建设。一是，将现有的就业指导教师队伍开展有目的、有计划、多层次的培训，鼓励教师参加创新创业实践，取得就业创业职业证书，在理论和实践培训的过程中不断提高自身理论水平、业务素质、实战经验和工作能力，推进就业指导队伍建设专业化、专家化。二是，要建立严格的职业准入制度，在全校范围内选择具有就业创业经验或具有管理学、创业学相关专业背景的教师，充实大学生就业指导课程教师队伍，使队伍建设更加合理化。三是，建立健全就业指导教
师队伍管理制度和职业发展方向定位，创造条件引导教师深入社会、深入企业考察培训，丰富社会实践经验。四是，要发挥就业指导课程教师队伍的积极性、主动性和创造性，主动通过学习、培训、进修、实践等方式提高职业发展判断能力、创新创业引领能力、创新创业实战能力和就业创业教学能力，提升就业指导课程教师队伍的整体水平。
五、结语
将“双创”与大学生就业指导课程相结合是符合时代趋势，也是课程教学改革的創新，为适应双创发展要求，大学生就业指导课程目标更新为“树立更高质量就业的理念、培养创新创业人才的理念”这一教学目标，引导大学生主动学习专业知识，提升自身的专业素养，有意识的参与就业实践活动，提高自身创新创业意识和能力，提升综合素养和就业竞争力。同时，大学生就业指导课程教学模式也会形成以市场需求为导向，更贴合大学生就业的实际，具有针对性，进而有效增强大学生就业指导课程教学的吸引力、感染力。
参考文献：
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篇五：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
14天线上学习情况与心得14天线上学习情况与心得篇1
一场忽如其来的疫情，使开学时间延长。为了保证课程不落下，各个学校都开展了网上授课。
刚上网课时我也有许多困难，早读前喜欢赖床，上课时走神，下了课总是不由自主的点开了聊天软件和同学聊天……我总是懒散，再一次测试中我才醒悟该努力了，你都初一了。以后我就努力控制住自己，早起，上课集中注意力，下了课就把手机放在一边。慢慢的我适应了网课。
在网上学习了许多天了，大部分同学也适应了这种学习方式。这种授课方式虽然缺少老师的监督，但只要自律就会达到很好的效果。大部分同学没有因为改变了学习的方式而松懈在课上积极回答问题，认真学习，认真完成老师布置的课后作业。成为“主播”的老师们都充分的准备自己学科的课程，用心的准备课件。
老师们用钉钉、立知课堂等软件进行课件授课，每节课的知识也变得清楚。用每日交作业小程序来检查我们的完成情况，并给予我们鼓励的话语。用多分检测来检查我们的学习情况。
我发现网课有个好处就是可以回放，课上知识点没听懂，没记全都可以去看回放。
通过接近2个月的网课学习，我感觉在网上和在教室有许多不同之处：在教室有许多同学一起交流，在网上学习虽然有互动但是没有在教室的真实，也没有在学校的那种学习氛围。
网课也有一定的坏处，长时间看手机，电脑对眼睛不好，我们要保护好自己的眼睛，听课时与屏幕保持一定的距离。没有课时就少看手机。15分钟的眼保健操要按时做，在下了课活动一下，向远处望一望，缓解一下眼睛都疲劳。
网课就是一轮新的挑战，比的就是自律。疫情不应该成为成绩下降的理由！希望疫情赶快结束，让我们重返校园，回到教室一起学习，一起进步！
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通过三个多月的网上学习，尤其是对班主任工作的网上学习，使我对班主任工作有了一个深切的体会，做好班主任真不容易，有些东西要特别重视。在学习中我也有了一些体会，主要有一下几点。
一、开好头：
俗话说：“万事开头难，一个好的开头往往是成功的一半。”当接手这个班主任工作之后，围绕如何管理好班级，要作很多准备。我相信机遇是留给有准备的人的，做任何事情都要准备在先，这样做起事情来才会思路明确，知道自己要做什么、如何去做，最起码自己不会自己乱了阵脚。同时可以向本校班级管理比较好的班主任学习经验。
二、态度决定一切
米卢说过：“态度决定一切”。做班主任工作也好，学生生活、学习也罢，一个认真的态度极为重要。接手了，就一定会用心去做，尽力去做好。学习也是这样，既然大家已经来到这个学校，来到这个班级，俗话说：“既来之，则安之。”把心放下来。成绩不好，到底是自己智商不够，还是自己学习态度有问题?其实有时候，不是我们做不好，而是我们没有端正
态度，只要我们用心去做，任何事情都会有个满意的结果的，班主任工作也同样如此。不管我们所带的班级学生如何基础薄弱，如何调皮，只要我们想去做好，就一定能够寻找到解决问题的方法。
三、注意细节
千里之提，毁于蚁穴，细节往往决定成败。班主任工作本来就是一件琐碎的事情，一个班级那么多学生，每个人都有自己的特点，所以要想做好这一项工作，那么必须要做生活中的有心人，注意观察每个学生的一言一行。及时发觉学生身上存在的问题，及时地加以解决。否则，一个粗心，一次大意可能会影响到一个孩子以后的一生。所谓“教书育人”，其实有时候我认为育人比教学更重要。学生基础薄弱往往是由于他在某些细节上存在问题。
四、尊重、关爱、平等对待每一名学生
在班主任工作中，尊重、关爱、平等对待每一名学生很重要。所谓的“差生”，因为成绩不好，所以在学校得不到老师、同学的关注，在家又得不到家人的认可。所以希望通过搞一些“小举措”来吸引班主任、老师和同学的关注，让别人知道自己的存在。但一些班主任、老师在处理这些学生的时候，往往方式很粗暴，方法也很单一，所以处理后，这些学生还会犯这样、那样的错误，时间长了就形成了恶性循环。所以在做班主任特别是高中班主任工作的时候，一定要用真心对待每一个学生，要尊重他们，他们也已经十几岁了，人人都需要所谓的“面子”，基础薄弱的学生更需要。
此外，作为班主任自己一定要及时的调整好心态，要把自己最好的精神状态带进教室，用自己的精神状态去感染学生。
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自20xx年8月份参加网上学习以来，转眼之间一个多月就已过去，回顾学习期间的日日夜夜，点点滴滴，一切似乎在瞬间，从一开始的忐忑不安到逐渐从容，到最后的不舍，每一次进入网上学习，都让我感受很深很深......，我有幸同全国邮政战线的员工互动学习，这样的培训给我带来了全新的工作理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对整个邮政企业有了更新更全面的认识。在网上学习即将结束之时，真的要对本次网上学习活动说声谢谢，感谢集团公司，省公司给了我这次机会，能参加为期一个多月的全国邮政员工网上学习活动。纵观本次学习活动安排，有太多发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、案例评析、论文撰写的理论培训。这些活动都是我们一线员工所关注的领域，是我们发自内心想在这次学习中能得到提高的内容。一个多月的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多，以下是我的体会和总结：
一、在理论和专业学习方面得到了提高
这次在培训学习中，聆听集团公司，省公司专家的精彩讲座，让我在今后的工作中得到了提高和加强，使我受益非浅。
二、培训让我更新了工作理念
我们一线员工是企业各项规章制度的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在工作的过程中，一线员工必须要具备较高的专业水平，并自觉进行反思，发扬继承优秀的工作传统，更新工作理念和思想，努力实践、探索，提高自己的工作水平。在培训中研讨了很多问题，让我反思再不能用老一套的工作方式了，要努力提高自己专业知识。同时，要提高对企业的认识水平，扩大自己的知识面，提高信息获取、加工水平。
三、与学员互动，从中进步
在每一次的网上互动交流研讨中，都会结合自己的实际谈体会。每一个话题都会引发学员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的工作技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使今后工作效果更上新台阶。
五、解决了我们工作上的一些困惑
本次培训，我们局学员间的互动评论交流成为每位培训人员提高自己业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各区县的工作开展情况，并且注意到他们是如何处理工作中遇到的种种困惑，以及他们对一些特殊问题的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。这次培训，学员们畅所欲言，提出的许多观点和问题，都是平常工作中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的工作有着积极的促进作用。
六、享受工作，收获快乐
学习是辛苦劳累的，但是让我享受了学习过程，收获着快乐。通过培训，我的理论和专业知识水平同时得到提升，我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化邮政企业高速发展的模式，这将是我今后所追求的目标。总之，走进全国邮政网络培训中心，多位专家的讲座，让我从中汲取了专家的精华，通过一个多月的培训学习，一方面带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新，使我对工作有了更新更全面的认识，理清了思路，另一方面找到了自身的不足之处以及与一名优秀员工的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的工作中，我将带着收
获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的工作中去，在今后的工作中走出自己的一路风采。
14天线上学习情况与心得篇4
长期以来，我们作为教师都在为一个个的教育问题犯难，总是在寻找新的方法，吸收新的理念，而今天，在网上学习了之后，我受益匪浅，接下来我将谈谈这次学习的心得体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻
开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
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本学期，我有幸参加了综合实践活动课程网上研修，通过学习，不但纠正了以往我对综合实践活动课程的一些不正确的认识，在学习中，我还深深地懂得了教师在综合实践活动中起着重要的作用。下面就自己的一些切身体会谈谈本次学习的总结。
综合实践活动教师的指导从根本上来说应该是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法，与学生共同开展探究活动。从指导方式而言，综合实践活动倡导团体指导与协同教学，不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师或班主任或专门从事综合实践活动指导的教师，应该通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进
行协同指导。不同学段甚至是同一学段的不同班级之间，指导的力度应不同。年级越低，指导的力度应该越大。
在综合实践活动的实施中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促;要组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。那么教师在综合实践活动的开展中怎样发挥指导作用，如何进行指导，指导哪些方面，成了从事综合实践活动教学第一线教师的一大困惑。指导得多了，成了包办代替;指导得少了，学生的研究和探讨又不到位。这是值得我们探讨的问题。
在参加课程学习的过程中，我通过把书本上的知识应用于实践，体会到教师在活动中的指导作用是非常重要的。在前期指导阶段，可以进行活动实施的动员，关键是要让所有参与者(包括学生、相关教师、家长及社区指导人员)明确活动的意义与实施的具体方法。可以召开家长会，邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师，同时成立教师指导小队及家长协助指导小组，支持和帮助学校开展综合实践活动。在中期监控阶段，就要对学生的实践活动进行具体的指导。在具体活动实施阶段，教师指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功，指导的内容不是知识而是获得知识的方法和具体研究的方式。教师要敢于放手，尽量保证学生经历完整的实践过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性的进行指导、点拨与督促。引导学生开展灵活多样的交流、研讨活动，指导他们及时修订实施方案，帮助他们保持和进一步提高学习的积极性。对于活动中遇到困难的小组，教师要进行个别辅导。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，防止意外事故发生。在活动进入后期总结阶段时，进行成果的交流与展示教师的`指导作
用也很重要，这个阶段，教师要指导和协助学生整理资料，形成结论。共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来。教师组织学生开展交流和展示活动，提供有利条件把学生的活动成果进行展示和推广。
如果把开展综合实践活动当做一台戏的话，教师的角色可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏，归根到底是要由学生自己去“演”，并逐步做到在教师的指导下，由学生自己去策划、安排、展示，让学生充分地自主活动，全员参与。这就给教师本身提出了更高的要求，教师既不能手把手地指导，也不能推卸指导的责任而放任学生，而是应该把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合实践活动中，教师也要在参与指导的过程中不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，开展教育研究，提高合作能力，建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质，教师才能站得高，看得远，在学生活动时给予必要和充分的指导。
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疫情当前，孩子们在家学习为祖国做贡献，作为老师的我也不甘落后，利用周末孩子们休息的时间积极参加网络学习。充实自己的同时，也想通过学习在疫情期间更好的为孩子们上好线上的每一节课。
直播老师从线上教学的准备工作、教学操作、平台使用等各方面为我们老师们提供线上教学的具体指导。从不同的层面教会我们如何开展线上教学，手把手的教会我们如何制作微课。让我对线上教学从最初的无所适从，到现在觉得，哦，原来是这样的。虽然我做的可能还不是最好，但我一直在学习、实践的路上。
另一位直播老师教会我如何调整自己的情绪，如何与家长更好的沟通，借助家长的力量辅导学生在家学习。和家长一起关注孩子的情绪，多鼓励孩子，让孩子把心中的情绪及时发泄，及时与家长沟通了解孩子在家情况。关注孩子情绪的同时，也要保护好自己，让我受益良多。
近段的在线教学，我也在不断践行着网上所学习的知识。有位老师说，上课，是“面子工程”。备课，是“根基工程”，只要老师在备课上下功夫，老师上课又会差到哪里去。所以我首先从备课入手，头一天备好第二天的课，每天跟随学生一起看直播，每天坚持和学生互动，每天一本一本的批改学生的作业，再一个学生一个学生的反馈，让其纠错，以不同的形式督促孩子学习。
努力工作为祖国做贡献，我一直在坚持这样做，用这样的实际行动，共抗疫情。相信在我们每个人的努力下，寒冷的冬天终将过去，美好的春天终将绽放。
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教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
当今在深化教育改革，全面实施素质教育，育人观念在不断更新。本人自我创新意识薄弱，偏向注重经验操作层面上。因此本人应加强新的教学理念的学习，不断加强自身建设、不
断完善自我。把沉于经验上的东西与现代教育思想理念结合起来，脚塌实地深入研究，并努力实践。
在课堂教学中出现问题时，有时不冷静、有急噪情绪，表现在对学生说话上有些粗鲁和烦躁。本人反思；对待学生的严格并不等于训斥和语言粗鲁，应该用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育、帮助学生，让学生自己醒悟和反思、达到教育的目的。避免出现没有修养和说话粗鲁的态度，应加强自身修养的学习，努力提高自身的思想政治素质，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生面前树立良好形象。
通过这次的网络培训,以后我还要继续坚持学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，依法治教，依法从教，为人师表，奉公守法，遵守社会公德。热爱教师的职业是做好教学工作的前提。天天学生接触，我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。问题是我对他们关心太少了,作为一个教师，要在完成教学任务的同时，感受到教师的爱心，的确有些困难，因为我要面对的是几个班级的学生，精力较为分散。而在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。
教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。
14天线上学习情况与心得篇8
教师和学生是作为教学这个整体中具有同等地位的两个部分，若师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地、参与到教学过程中，通过师生之间、学生与学生之间的情感交流和互相激励，促使学生的学习动机由弱到强，从无所谓到感兴趣，直到内化为一种内在的需要甚至渴望，形成强烈的求知欲望，就为教学过程的顺利进行提供了巨大的内在动力。我认为教师对不同层次的学生，要提出不同的教学要求，采取不同的教学方法进行情感激励、"双基"导学、方法指导和智能培养，才能真正做到因才施教，塑造出既有共性，又有个性的完整人格。考虑学生的个体差异，考虑各层次学生的水平，实施分层教学。
分层教学是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。
教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：(A)基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。处在A层次的学生对教师的依赖性最大，因此在情感因素上要注意利用各种机会激发学习兴趣;在导学过程中应以养成独立思考的习惯为主要目标，帮助学生逐步学会怎样理解所学知识、如何掌握它与其它知识的联系;在实践环节上除了加强"双基"规范演练外，还要多提供略有变化的情境，同时加强思路和方法的引导，要求并带领学生动口、动手、动脑参与练习。教学模式在实施时，对该层次的学生在"情"、"导"、"实践"三个环节上表现为"促内化、助迁移、渐放手";(B)基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右。处在B层次的学生学习从众性强，往往学习方法会有不当之处，而致命弱点是做事缺乏，毅力与恒心，因此在情感因素上要时刻为他们鼓励打气，使到他们萌生出一种对社会要有所
作为的观念，有不甘人后的精神。在导学过程中首要的是要介绍科学的学习方法，其次是要鼓励他们自己去克服学习上的困难，不能急于冒进，以扎实掌握课本基础知识为主，逐步学会灵活综合运用各种知识，在实践还节上应是立足课本，适当补充，注重讲审题、讲思路、讲规律、讲延伸、讲答题技巧，通过选讲“小、巧、灵”的题目，使他们从不同角度与侧面去认识吃透教材，夯实基础。所以教学模式在实施时，对该层次的学生"情"、"导"、"实践"三个环节上表现为"争上游、夯基础、并肩走";(C)基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。对处在A层次的学生，应注意尽力把学生稳定的兴趣逐步确定为一种终身的志向;在导学过程中要以指导学生进行探索性独立学习为主要目标，着重于创造性思维的启发;在实践环节上则让学生有更大的独立性和灵活性，只在非常必要时稍加点拔让学生自己领悟其精妙之处，举一反三、触类旁通。所以教学模式在实施时，对该层次的学生"情"、"导"、"实践"三个环节上表现为"立志向、导探索、自己走"。诚然，在同一年级的学生中，存在这种学业水平、认知能力和动机状态等方面的层次性差异已是不争的事实。对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。
1.教学目标分层。A、B、C层次的教学目标不同：(1)A层次学生能模仿课本例题，做好课本配置的练习题，B层次学生能理解课本例题，做一些简单的新题，C层次学生应能综合运用所学知识。(2)对A层次学生立足对知识掌握和记忆，对B层次学生着眼于使用知识的培养，对C层次学生着重提高其思维品质。(3)A层次学生应对数学学习减少恐惧，肯记肯做，做到记忆好定义、公理、公式和使用它们的方法;B层次学生应做到基础扎实，有一定的学习热情;C层次着重培养学生的求知欲和自学能力。根据以上确定与各层次学生相适应的教学
目标，A层次学生应是教学大纲中最基本的教学要求，B层次学生是教学大纲中所有的教学要求，C层次学生是深化熟练大纲的教学要求。
2.分层备课。在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。A层学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法;B层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题;C层学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素质。如“平行线的性质”的教学目标可分为三个层次：A层学生能说出平行线的性质，并能应用性质进行简单计算;B层学生要求能理解、掌握平行线的性质，并能熟练地加以运用;C层学生要求能理解掌握性质的推理过程，培养学生从特殊到一般的发现问题能力，培养学生逆向思维的能力，要求能灵活运用性质。各层次的教学目标，应该是各层次学生通过努力能达到的，这样才能调动各层次学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。备课时应根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练，应注意层次和梯度。
3.分层授课。学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。如初二代数例题，分解多项式16(a-b)2-9(a+b)2对于A、B层次的学生而言，显然难度较大，不易理解、掌握，如果把例题分成三个问题：分解下列各式(1)x2-9y2;(2)16x2-9y2;(3)16(a-b)29(a+b)2,这样层次就非常分明，第一二题要求A层次的学生掌握，第三题要求B、C层次的学生掌握，同时鼓励A层次的学生也尽可能掌握。课堂提问更应该分层次，A层次的学生由于基础和智力问题，往往对学过的知识掌握得不太好，对A层次学生的提问应是一些课本的基础知识，难度不宜太大;对B、C层次的学生，尤其是C层次的学生，由于基础较好，接受能力强，课堂提问着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展
思维，培养能力。如在讲授“等腰三角形的判定”内容时，设计三个提问：(1)判定命题“如果三角形的两条边相等，那么它们所对应的两个角相等”的真假;(2)说出命题的逆命题;(3)判定逆命题的真假。第一个问题是针对A层次学生设计的，而第二三个问题是对B、C层次学生而设计的，目的是要发挥他们思维活跃的优势，通过大胆的猜想和类比，主动地发现和解决问题。
4.分层训练。课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径，应该设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。如完全平方公式的训练题：把下列各式分解因式：(1)x2+4x+4;(2)25a2+10ab+b2;(3)(x+y)2+10(x+y)+25;(4)(a+b)4-18(a+b)2+81。学生训练时，老师不宜明确指明哪些学生做什么题组，A层次的学生选做(2)(3)题时，老师应及时点拨，允许部份学生集体讨论完成第(4)题。课外作业也应分为几个层次，一般可分为必做题和选做题以供学生选择，其中必做题要求A、B、C层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几个同学一起研究共同完成，这样在学生习中形成竞争意识，促进学生数学能力的提高。每周一练的题目可分为A、B两种，印在同一张试卷的正反两面，方便学生选择。
5.分类指导。学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。
6.评价分层。测验、考试原来是全班统一一个标准，A层学生的平均分始终在45分左右，在测验、考试中A层学生大
多数学生不得不将时间消耗在超越他们能力的试题方面，这种测验、考试严重伤害学生的自尊心，不少学生因此产生了气馁或厌学情绪。事实上不同的学生在掌握知识和技能方面是存在差异的，要求所有学生面对同等难度的试题是不恰当的。后来我们感到有必要改革评价方式，要采取“不同标准、分层评价”的方法。我们的做法是一张试卷中试题从易到难排列，要求C层学生全部做完，B层学生做到某一题，同时教师积极鼓励他们继续往下做，做对的加分，同一层次的考题，A层的得分值可超过B层，B层的得分值可超过C层。这样可以对不同层次的学生的评价有所区别，对于A层次的学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，对B、C层次的学生所取得进步应采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进。
分层教学发展的方向其次是以给学生学习成功的回报来正向激励学生。要改变过去那种以一份教案，一张试卷，一种训练方式，一个标准面对全体学生的做法，这样老师们非得动一番脑筋不可，要根据学生的不同情况，对他们提出不同的要求，各层次的学生只要按相应要求去做，努力完成各自的练习，都能在“各自的发展区”中得优，多些实施“成功”教育，把学习的欢快愉悦还给学生，那真正调动学生的学习，教学的质量就有保证了。
分层教学发展的方向教师要优化。要真正做到变教书为育人，教育目的不是选“好人”来教，而是应该想方设法去教“好人”。分层教学要求教师的说理、动员的能力更强，要真心关爱他们的成长，在学生成长的道路上要更化老师的心血。
篇六：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
“双创型”人才培养模式党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。
既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。发展需要是人们最高层次的需要，是人充分发挥自己的聪明才智、实现自我价值的欲望和追求,它包括劳动、学习、创造等的需要。当前,国际国内形势正在深刻变化着,高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战,大学生作为建设祖国未来的接班人,他们迫切希望发展自我,完善自我,因此,以创新创业为主要特征的自我发展成为大学生主要需要。
现状
1．对创新和创业教育重要性的认识尚未真正到位。随着高等教育的发展,创新和创业教育越来越受到关注。但创新和创业教育尚未变成高校师生员工的共同行动。原因是管、教、学三方的认识尚未真正到位。一些管理者认为,现在学校扩招,教育资源严重不足,能维持学校的正常运转就不错了；一部分教师还未认识创新创业教育的重要性,觉得现在生源质量下降,传统意义上的学习质量都难以保证,还谈什么创新创业?大多数学生则在应付着各种考试,能否创新那是走上工作岗位以后的事。既然管、教、学三方的积极性都不高,创新创业教育自然难以开展。
2．“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立。多年来，创新和创业逐渐成为人才培养目标的重要指标，各种政策、制度和措施在不断的出台，但人才培养模式仍没有得到根本性转变。一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统培养模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质，在“双创型”人才培养中没有起到很大的作用。
3．创新创业教育缺乏强有力的目标导向。尽管社会普遍关注创新创业教育，但由于缺乏目标导向，创新创业教育并没有得到真正的落实。一是长期以来创新创业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围，在教师岗位聘任、职称晋升等待遇上还没有和创新创业教育挂钩。至于学生方面,传统单一价值评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领域保持着轨道惯性，成为实施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈”，阻碍着人才能力和素质的提高。
4．创新和创业教育缺乏合格的师资。经过多年的努力,现在高校的师资在知识更新和学历层次上已经得到很大的提升。但是在新教师队伍中,仍有相当一部分没有做过真正意义上的科研,没有经历过实际工作的锻炼,没有直接参与过产品的研发和改进,因而他们在创新创业教育方面没有多少心得体会,自然难以适应创新创业教育工作。
项目实施方案及实施计划
改革内容及目标
创新是创业活动的前提和基础，创业基于创新，创业推进创新，培养融创新与创业为一体的“双创型”人才是当今高等教育人才培养的重要方向。“双创型”人才的培养，首先是在优化培养目标的基础上明确“双创型”人才的目标导向，并建立与之相适应的多元化人才培养模式和以教师为主导、学生为主体的教育教学模式。基于“双创型”人才的特征，实践教育和第二课堂教育将在人才培养中发挥更为重要的作用。“双创型”人才质量评价标准体系和考核方式也将随之改革。培养“双创型”人才的基础在教育，这就需要一支具有“双创型”特征的教师队伍与之相配套，“双创型”人才的培养还要有一个完善的组织管理体系来保障。
（一）转变教育理念，实现创新创业的一体化教育创新与创业是一个辩证的统一体。创新是一个从新思想的产生到新知识、新技术、新产品或服务的发现、发明和设计的过程。创业是一个发现和捕捉机会并由此创造新产品或服务和实现其潜在价值的过程。创新注重价值发现，创业注重价值实现。创业与创新有着
必然的联系，创新是创业活动的前提和基础，是创业活动的最核心要素和最本质的特征，是创业的灵魂和关键，也是创业可持续性的保障。但是创新并不必然导致创业活动，创业也并不等于创新。创新活动存在多样性，并不是所有的创新都适合于创业活动，也并不是所有适合创业的创新都会转化为创业活动，创业需要高潜质的创新。创业活动也存在多样性，包括创新型创业、模仿型创业、复制型创业。任何不基于创新基础的“创业”，都不是真正意义上的“创业”。所以，创业基于创新，创业推进创新。大学应努力培养融创新与创业为一体的“双创型”人才。
创新教育与创业教育是一个辨证统一体，两者相互融合、相辅相成、相互促进、相互制约。创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维和创新能力等创新素质以及创新人才为目标的教育活动，注重的是对人的全面发展，是对每一个学生的基本要求，是一种普及性教育。除个别有针对性的环节外，创新教育基本上没有自成体系的、独立的教学环节和内容，而是存在于日常教学过程中，存在于每一个环节、每一门课程、每一节课堂之中，体现为创新的教学内容、创新的教学方法等。创业教育是开发和提高创业基本素质、培养创业意识和创业精神、形成初步的创业能力、掌握创业基本技能的教育活动，注重于人的自我价值的实现。创业教育具有自成体系的、较为独立的教学体系，有独立的课程和训练环节，需要由学校为学生单独组织相关教学。并不是每一位学生都会从事创业活动，所以，创业教育往往实行普及性与选择性相结合的方式进行实施。但是，创新教育与创业教育的目标取向是基本一致，教学内容和教学方法具有互通性，教学功能和作用也基本相同。同时，创新教育与创业教育都作用于同一培养对象，是以不同的角度和层次构建培养对象更为合理的知识、能力和素质结构。更重要的是，创新与创业之间存在内在必然联系，使得创新教育和创业教育也具有内在联系的必然性。所以，“双创型”人才的培养应实现创新教育与创业教育一体化。
（二）优化培养目标，明确“双创型”人才的目标导向
目标对学生的成长具有巨大的导向作用，职业生涯规划是学生成长、成才和成功的起点。通过确定学生职业生涯规划的主要内容和实施途径,在人才培养过程中,引导学生的价值取向、行为准则、思想意识、学习规范和学习动因，帮助学生树立理想和职业生涯发展目标、学会选择与规划,引导学生个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。
“双创型”人才的目标特征基于二个方面：一是“双创型”人才的一般特征。“双创型”人才应具有扎实的知识根基和较完备的知识结构；具有良好的自主学习、再学习的习惯和能力；具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神、意志；具有敏锐的洞察力、独到的思维方式，善于判断和把握机会；具有高超的创新能力，实践、实施和拓展能力；具有优秀的团队精神、合作能力和社会竞争力。二是专业人才的行业特征。以经管类人才为例，经济管理是人们在各类各种经济活动中，对人、财、物及技术等
各种要素资源进行合理组织和有效调配，以达到经济活动的有效运行和有效产出，既涉及管人、管事，又涉及管财、管物。所以，经管类“双创型”人才需要在“懂经营、善管理”的基础上具备制度创新、管理创新、组织创新、服务创新的能力，并能捕捉机会实现创新成果的潜在价值。
（三）优化培养模式，建立“双创型”人才培养机制
人才培养模式是以相对稳定的教学内容和课程体系、及与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段实现人才培养目标和规格的教育过程和方式。“双创型”人才需要广博的知识面、良好的的知识结构、扎实的知识根基，需要有一种能根据个性爱好激发学习兴趣、近距离或零距离接触社会生活的多元培养方式。
一是根据市场经济发展的需要，特别是地方经济社会发展对多样化、多层次的人才需要，以及学生个性差异而产生的对教育需求的不同，积极探索多元化人才培养模式。建立由学校培养与学生自我发展相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内理论教学、模拟教学与校外实践教学相结合、国内经济社会形势教育与国际背景教育相给的开放式教育教学模式，充分发挥学生、学校、社会在“双创型”人才培养中的多元作用。
二是强化学生自主学习机制和自我发展机制。尊重学生的选择、兴趣和爱好，扩大学生的学习自主权，培养学生的自主学习意识和自主学习能力，规划自己的学习计划，进一步完善弹性学制、分流培养、分级教学、分层教学，扩大学生自主选专业、自主选教师、自主选课程的空间。
三是优化人才培养方案。首选是要加强通识教育，奠定厚实的基础；其次是要拓宽专业口径,增强专业适应性；再次是增设交叉学科和边缘学科课程，培养学生多学科知识结构，提高人文底蕴和科学素养；四是引进发达国家的教学内容和课程体系，拓宽学生的国际视野；五是追踪学科发展前沿，紧跟科学技术发展和经济社会形势发展；六是设置创新创业教育模块或体系，有针对性开展创新创业教育；七是进一步完善实践教学体系，强化实践教学。
（四）创新教学方法，完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素。培养“双创型”人才离不开改革与创新，以教育理念的创新，推动教学内容、教学方式以及教学技术的全面创新。教学方式必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与创新、与实践相结合，师生互动、教学相长，并以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变。一是强调教学内容的超前性、新颖性。培养学生的创新能力，必须不断更新教学内容，让学生掌握最新的知识，了解世界最新发展动态，使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步，这样，才可能使学生在现有的水平基础上实现创新和突破。这就要求加大科研促教学的力度，把更多的科研成果融入到课程教学内容，运用于教学实践。
二是强调学生问题意识和思维能力的训练。知识是十分复杂的，难于直接由他人传递，在很大程度上，知识是由认知主体主动构筑的，其构筑过程就是一种有意义的学习过程。所以，在教学过程中，发挥学生的主动性是十分重要的，而且学习过程比学习的结果更为重要。知识又具有社会性，是内含在团队或共同体中的，更多地使用合作与对话的方式更有助于教学的提高。所以，要摒弃传统的以讲授式为主、仅适应知识传承的课程教学方法，积极推行问题式教学法、探讨式教学法，使教师主导的课堂成为师生共同探究的场所，教师成为学生学习的促进者、合作者，注重知识的形成过程，训练学生独立思维能力，激活学生创新思维，强化现代经济学规范的培训，加强学生问题意识的训练和创新能力的培养。
三是强调理论与实践的联系。知识是与其形成的情境脉络紧密联系的，在知识的学习过程中要关注真实世界的情境，强调将知识置于其发生和应用的真实世界的情境之中。所以，在开展理论教学的同时，积极开展课程实践。首先是要大力推行案例教学法。通过组织学生讨论一系列实际存在案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论；其次是要广泛运用模拟教学法，运用模拟器或模拟情境使学生在接近现实情况下扮演某个角色,并和其中的人或事产生互动,以达到预期的学习目的，以培养学生资讯获得、动作技能和决策等能力；三是普及推广“实战”教学法，在一个真实的社会环境和工作环境中，使学生在现实情况下扮演某个真实的角色，开展业务工作，以达到真实的学习目的，包括课程设计、课程调查、课程实习、课程实践等。
（五）强化实践教育，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式实践教育既是一种教学方法，更是一个教学环节。以职业技能训练为主要内容，以实践创新创业能力的培养为目标，采用教师指导、学生主动参与为主要教学方法，是学生将知识转化为能力、理论应用于实际的重要渠道。所以，强化实践教育，是培养学生“双创”能力的重要环节。一是立足能力培养系统性地构建实践教学体系。在继承传统内容的基础上创新,通过对原有实践环节的整合,实现实践教学内容体系的整体优化,确立以课程实践、调查实习、论文设计和课外实践四个环节为重点，以公共实践、学科实践、专业实践、综合实践四个逐层递进的阶梯为层次的，坚持实践教学四年不断线，把实践教学贯穿到本科阶段的整个学习过程的实践教学体系。这一体系有二个基本特征：一是开展系统性实践教学，二是实践教学纳入整体培养方案，并占较大的学习份额。二是不断更新和优化实践教学内容。为进一步加强对学生综合能力、创新能力的培养,应以能力培养为主线构建实践教学内容体系，根据经济社会发展形势和科学技术的进步不断更新和优化实践教学内容；科学设计实验教学大纲,减少演示性、验证性实验内容,增
加综合性、设计性、开放性、创新性实验内容,确保学生在实验教学环节中得到充分的基本技能和创新能力训练；不断扩大学生的自主实验，由学生自主选择实验方向,在教师指导下自主完成实验设计，自主确定实验内容、方法、步骤,独立完成实验全过程,以增强学生进行创造性实验的能力。
三是加强以毕业设计（论文）为核心内容的科研训练。毕业设计(论文)环节是培养学生实践能力、创新能力的重要环节。为了保证并提高毕业设计(论文)质量，严格选题申报与审查制度,明确要求选题紧密结合教师的科研课题、生产实际、社会工作等，同时提高毕业设计(论文)选题的更新率，保证题目的先进性、新颖性。
四是引社会进学校，加强校内模拟实践基地的建设。在校内设立一体化的、综合性、设计性实训教学平台和校内学生创新创业实习的模拟实践基地，如税务大厅、模拟银行、模拟股市、ERP实验教学平台，使学生不出校门就可以在一个仿真的环境中，开展模拟实践教学活动。在加大投入,不断改进和完善校内实践教学基地的硬件条件的同时,应注重充分发挥校内实践教学基地的教学内容、教学方式、教学手段等方面的优势,积极开展实践教学的改革与尝试,注重加强学生动手能力和创新能力培养。应创造和模拟工作现场的情境,引导学生参与教学内容的设计,在实习中注重体现学生的学习主体性,加强学生的创新设计能力训练。
五是推学生出校门，加强与社会工作、生产、科研的结合。加强校企合作，开拓校企合作新模式，使学生在一个真实的环境中，扮演一个真实的角色，开展真实的实践教学活动，根据学生实习、就业、创业基地一体化建设的思路，建立与企业单位，特别是民营企业的战略合作关系，逐步扩大合作的力度和深度，为学生创造更多与社会实际工作、生产、科研进行结合的机会。
（六）强化第二课堂，建立“双创型”人才培养第二通道“第二课堂”以其教学组织的灵活性、管理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的自主性等方面凸显它的优势，是“双创”教育的有效途径和载体。“第二课堂”较少受时间和场地的限制，更注重的是实践和运用。学生在实践活动中，团队的组成及能力的培训过程跨学科、跨专业，知识交叉、渗透互补，具有综合性；运作过程中，有分工、有协作，取长补短，能力互补，凸现团队精神；与社会接轨较为紧密，有助于提高学生社会化程度；为学生提供了自由的思维空间，能够创设一种特殊的文化环境来实现“环境育人”的功能，达到“第一课堂”以外的教育目的和效果。这种教育目的和效果将潜移默化地影响学生，并逐步内化为学生的素质，增强学生的求知欲望，激发学生的“双创”意识和思维，提高学生的“双创”能力。
一是开展“双创论坛”活动以激发“双创”意识和“双创”冲动。学校应充分利用校内外教育资源，为学生组织高质量的“创新创业报告”、“创新创业论坛”、“企业家课堂”和“成功校友创业成功报告会”等活动，用专家、教授、企业家丰富的知识和独到的见解及成功的创业历程，激励学生、鼓励学生，增强学生创业的信心和决心。
二是为培养学生的自主创新精神，充分调动学生的科研积极性，浓厚学校学术氛围，学校应建立学生科研课题管理制度，加大经费投入，鼓励学生开展科学研究，发表高质量学术论文；鼓励教师吸收本科生参与课题研究；为学生提供更多学术讲座、学术讨论机会。有重点地扶持学生学术性社团的建设，充分利用院系的学科优势发展学术性社团，积极鼓励学生办好学术性学生刊物。
三是以学科竞赛为载体，努力推动大学生科技竞赛，创造更加多样化的创新创业教育空间。积极组织学生开展丰富多彩的课外科技竞赛活动，鼓励学生动手实践，积极参与设计创新竞赛活动，使学生更多、更早地参与到科研、生产等工作实际中去,增加培养动手能力和创新精神的机会。同时，以“挑战杯”大学生创业计划竞赛为载体，结合学生的社团活动积极开展创业竞赛、模拟创业实践，集中展示学生的创业成果，科学评价学生的创业能力，积极帮助学生吸引风险投资，适时推出比较成熟的创业团队和创业项目，完成学生创业从学校到社会的顺利转化。
四是通过学生的“班团组织”、“社团组织”、“勤工助学服务中心”、“大学生创业中心”等组织，有针对性地开展“心理训练”、“创业研讨”和“创业模拟”等活动，锤炼创业者的心理品质。
五是积极开展校内“创业实践”活动以培养创业实践能力。整合校内教学资源，开辟用于学生创新、创业的开放性实验室或创新实验室，围绕学生创业内容和项目，充分挖掘和开辟校内创业市场，市场化运作社团活动和项目化运作社会实践、大学生勤工助学等活动，作为大学生校内创业的实践载体。
（七）改革考核方式，建立科学的“双创型”人才质量评价标准体系“双创型”人才培养是以培养学生的“双创”意识为突破口，以培养“双创”精神
和“双创”能力为重点和目标的一个过程。质量考核是确保教学活动目标实现的重要手段，也是教学过程中一个重要环节。当只有考核目的、内容、方式、方法与“双创型”人才培养的要求、目的相一致时，才能对“双创型”人才培养质量进行准确的评价。否则，培养出的学生高分低能、适应能力差、墨守陈规，无法适应社会需要，达不到人才培养的目标。因此，质量考核与人才培养是相互作用的，人才培养需要依赖科学的考核制度，而人才的培养反过来又能促进科学的考核制度的建立和完善。
一是树立科学考核观，端正对考核目的的认识。考核观实际上是教育观的反映。考核应着重强调人的整体素质的全面和谐发展，不仅要考核学生对知识的掌握程度，更要考核学生的综合能力和综合素质。通过考核的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作精神等。考核的目的是促进能力教育、素质教育目标的实现，促进知识、能力和素质全面协调发展。因此，考核方式的改革要强化综合素质和创新能力的考核。
二是改革课程考核内容和方式，确立以检测能力、素质和创新因素为主体的考试内容与评价标准。以偏重于对知识记忆的考核内容和评价标准转变为针对学生的能力、素质与创新因素进行检测，考核内容要尽量具有挑战性、竞争性，能充分激发学生的创新意识、创新欲望、创新激情，能激励学生不遗余力地去探讨、钻研；在评价标准上，把创新因素作为最主要的评判指标。以素质和能力培养为目标改革考试题型，减少客观标准试题的比例，加大综合、分析等主观试题的分量，突出对学生理解能力和分析能力的考核，多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、求新求异。采用开放式、灵活多样的考试方式，建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式。
三是改进学生综合测评考核办法，将“双创”精神和能力纳入考核指标体系。为把对学生的培养目标具体化作为对学生日常行为的导向，运用科学、公平、合理、全面的评价标准，对学生德、智、体、美各方面的表现情况进行记实量化和综合测评，激励先进，鞭策后进，提高学生的综合素质，促进学生德、智、体、美全面发展，许多高校建立了学生量化综合测评考核办法。为进一步强化目标导向，引导学生进行自主性学习、研究型学习，强化培养具有“双创”意识和能力的人才中起到正确而有效的“指挥棒”作用，学生量化综合测评考核体系应补充和完善“双创”因素，在德育记实测评中应补充“双创”意识和精神的测评，智育记实测评应补充“双创”能力的测评。
（八）优化师资结构，通过内培外引建立一支“以专为主、专兼结合”的“双创型”师资队伍
培养“双创型”人才的基础在教育，关键是需要有一支具有“双创型”特征的教师队伍。“双创型”教师要具有较高的职业理想和健全的人格特征、创新创业的教育观、完备的知识结构和职业技能、较高的教学监控能力和较强的管理艺术；能吸收最新教育科学信息，创造性地发现和提出现实教育教学中存在的问题，创造性地计划、组织与实施教育教学活动，有独到见解并发现行之有效的教育教学新规律和新方法，能实践运用教育科研成果，善于把教学工作与科研课题的实证研究有机地结合在一起，能运用现代信息技术手段提高教育教学效率。
一是实施人才培养工程，提升存量师资队伍素质，并使部分教师成功转型。加大对中青年教师培养的力度，进一步优化师资队伍结构，逐步形成高学位、高职称、高水平、低年龄的“三高一低”群体优势，完善教师进修、访学、公派出国等相关制度，到国内外知名大学访学、进修，奠定坚实的知识根基和完备的知识结构，并追踪学科前沿和经济社会发展前沿，建立具有创新精神和创新能力的教学科研团队；充分发挥优秀教师的传、帮、带作用，多渠道、多途径提高青年教师的教学技能和业务水平。同时，积极开展创业教育师资培训，聘请创业教育专家开设创业师资短训班，传授创业理论、知识、技能及创业教育方法；鼓励教师到机关、企事业单位进行社会实践或挂职锻炼，特别是一些实务类课程的教师；对一些模拟仿真系统的实践教师，应鼓励其与企业、证券公司、社会中介等联手,从实际工作中提取研发适合教学要求的模拟仿真系统。对有条件的教师，允许其进行社会兼职或创业实践。
二是进一步加大优秀人才的引进力度，逐步实现师资队伍的多元化。采取特殊政策引进国内知名的高层次的学科专业带头人和学科建设方面的领军式高级人才，积极引进具有国际教育背景的学科专业带头人，努力形成一支符合学校定位和学科专业建设需要的学术团队，提升学校整体的科技创新能力。加大有实践经验人才的引进力度,以快速提升实践教学指导教师的整体素质和业务水平。逐步建立新进教师的实践制度，要求新引进的教师具备数年的社会实践经历，并作为应用型师资的必备条件。加强与企业家的合作，充分吸收、利用社会创业资源，特别是经管类学校，更可以聘请创业成功人士、企业家、职业经理、投资专家、管理专家担任学校兼职教授，或不定期地到学校进行演讲、开办讲座，使“双创型”师资队伍多元化。
（九）建立保障机制，完善“双创型”人才培养的组织管理体系“双创型”人才培养是一个系统性工程，需要学校各级领导的重视，各部门的支持和配合，特别是作为教学主体的学校各级各类教学单位和部门，要充分发挥“双创型”人才的培养功能，以创新和勇于付诸行动的精神，建立健全的“双创型”人才培养保障机制。一是健全组织机构，成立大学生创新创业教育领导小组和大学生创新创业指导中心，负责全校大学生创业教育工作，加强对“双创”教育的组织、协调和管理。二是健全规章制度，制定大学生创新创业教育指导意见，将“双创”教育纳入规范化、制度化管理。三是设立“双创”专项基金，对学生的“双创”活动进行专项资助。
解决的关键问题：
一是创新创业的辩证关系。要开展创新与创业的一体化教育，首先要理清楚创新创业的关系。创新与创业是一个辩证的统一体，有着必然的联系。创新注重价值发现，创业注重价值实现，创新是创业活动的前提和基础。但是创新并不必然导致创业活动，创业也并不等于创新。本课题旨在通过研究，对创新和创业的关系进行系统性分析，有助于创新教育与创业教育具体安排。
二是合理确定“双创型”人才的培养目标定位。培养目标不仅是具体的，而且是可操作的。就理工类人才“双创型”培养目标较为明确，但作为经管类“双创型”人才的目标比较难确定，一是创什么新，二是创什么业。本课题旨在通过研究，对大学生的创新特点和创业特点进行系统性研究，有助于确定创新教育与创业教育的具体方向。
三是研究分析“双创型”人才培养模式较传统人才培养模式的差异。传统人才培养模式有其存在的合理性，也仍有一些值得今天继承，但对“双创型”人才的培养缺乏有效支撑。改进的方法有二种，一是拼盘式改进，二是颠覆式调整。本课题旨在通过研究，分析传统的人才培养模式与“双创型”人才培养模式的差异，这一研究有助于确定人才培养模式如何进行转型。
四是研究确立学生自我发展机制。“双创型”人才的培养既要靠外在机制，也靠内在机制，即学生自我发展机制，这是一种基干由学生动机水平而产生的“双创”需求形成的自我学习机制。本课题将在学生自我发展机制的建立上也作一些研究。
五是“双创”教育如何在教学过程中进行具体落实。即设计出具体的“双创”教育培养方案，涉及到从教学计划、教学环节、课程体系到教学过程、考核评价的全过程，要求具有操作的可行性和合理性，这是“双创”教育能否成功推进的关键。本课题旨在通过研究，确立“双创”教育的具体落实措施，便于“双创”教育的顺利实施。
六是建立“双创型”师资队伍。高校师资队伍一般具有较强的创新能力，但实践能力和创业能力相对较为薄弱，这源于现有高校教师的职业特征，但这一特征是可以改变的。本课题将对“双创型”的师资队伍的建设提出一些措施建议。
实施方案及实施方法：
1．对“双创型”人才的需求源进行调查，从企业、公司等用人单位的角度提出“双创型”人才的培养规格、质量要求和评价标准。
2．对在校大学生进行调查，从学生的角度研究一种可接受的、也是期望的培养模式，
便于学生根据自己的兴趣爱好和愿望设计出自己的发展方向。3．对“双创型”人才培养的实施者，即任课教师、指导教师进行调研，广泛听取教
师对传统培养模式的总结和对新模式的建议。4．对兄弟院校（特别是财经类院校）进行考察学习、调研，充分吸取兄弟院校“双
创型”人才培养的教育理念和成功经验。5．对我校多年来实施的创新教育和创业教育的成效进行总结分析。6．基于现有文献，对“双创型”人才培养模式进行理论研究，运用系统论、方法论
对人才培养模式、教学改革、教学方法、实践教学、第二课堂、教学考核等进行全方位的研究。
7．召开“双创型”人才培养模式专题研讨会。8．结合工作实际开展课题研究，对课题的阶段性研究成果进行试点，对试点成效进行总结分析，在此基础上进一步完善研究成果。
篇七：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
《泉水》教学反思《泉水》教学反思1《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都
像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒服。这样一篇美文无疑是训练同学朗读的好教材。而老师恰到好处的范读更是能把同学引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的欢乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参加的、和同学共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我盼望自己能带着同学一起去观赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。
最终等到上这一课了，然而，由于感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份悦耳、动听与快乐了。着急的我努力让自己的心情放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让同学绽开想象，把他们带到泉水边上，然后让同学自己体会朗读。如此启发，同学最终进入了情境，在互读互评中大多数同学找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。
课后细想，我觉得真是对不起同学，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我肯定会让同学从我的范读中切身体会到读书的奇妙，使课文内容如清泉般流淌进同学稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，肯定能给同学更具独特化的朗读指导……为了同学，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自
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己！《泉水》教学反思2
经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，最终等到今日把课上完了。作为新老师的我来说，上这堂课算不得胜利，需改良的地方还有许多。
整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小嬉戏，结合学校二班级同学的特点〔同学思维主动活跃，对新奇事物接受快，活动力量强，敢于表现自我。〕，让同学在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用处之外，在体育课上还可以有什么妙用。在估计中，整堂课的气氛应当是可以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的抱负。反而是老师的阅历缺乏占据了整个课堂。
低段同学活泼可爱，这就要求老师同样拥有一颗童心，和同学们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课老师主要是起到一个引导和启示的作用，让同学自己想，自己说，自己做〔练习〕。比方，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发同学的爱好起不了很大的作用，反而降低了同学学习主动性。
教学竞赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最终是让同学利用矿泉水瓶进行接力拼字竞赛，竞赛结束之后，我只是单独的观摩了同学们拼好的字，而且我只是个人做了一个简洁的评比。教学竞赛的评比直接关系到同学学习主动性的问题，而我的缺乏就是方法消失
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了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家的竞赛成果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此机会对每个小组进行鼓舞与表扬。
阅历浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不行忽视的，只有从点点滴滴当中去发觉才会有更多收获，而如今就是收获阅历的时候了，渐渐转变，渐渐成长，感谢老师及全部人的关心与支持，使我少走弯路。《泉水》教学反思3
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，敬重同学的独特感悟，尽量引导同学在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品尝，在读中积累，在读中体会到奉献的美好感。同学在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。
一、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。二、自主学习、以学定教教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自渎课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。
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三、重视积累，敏捷运用本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话，……此处隐蔽4936个字……呼吁我们，和同学一起，细细品尝这些布满爱的诗文，用爱心引导同学感悟爱、奉献爱。自觉地关心一切需要关心的人，即使自己的力量不能够关心他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。《泉水》是这组课文的第一篇，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时感觉很美，新课程对同学的通过学习把握学习力量的要求特别地重视，强调同学要有较强的学习力量，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。要让同学体会泉水的奉献精神，那么先首先要在读上下功夫。我通过让同学跟随泉水一路旅行，所见所闻，进行段落指导。抓住了四句话，让同学体会泉水的“多，清，甜，美”四的特点。另外协作图片分角色朗读，让泉水与姑娘，杜鹃、果树……”谈话，引导同学进行想像，让他们深化角色体会热心关心别人，自己也欢乐。在教学语言的设计上，我实行轻松的、亲切的语气和同学沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在其次自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与同学进行对话训练。假如：“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？”“这面光明的泉水还能照出什么”等问题，由此扩展到对
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“泉水还会经过哪里，关心谁？”的想象说话时，采纳了一个句式：泉水流到——，它观察——，泉水说：“——。”的说话训练，提升同学对文本的理解。从同学的回答来看，同学同样可以表达的很好，森林，草原，沙漠都用上了。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的美妙给他们留下了很深刻的回忆。
但总觉得独特化的朗读指导还没有做到位，个别同学回答下列问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。《泉水》教学反思4
在我个人看来，《泉水》真的是一篇很美的课文，《泉水》教学反思。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教授起来也让人很喜爱，很能融入课文。
由于是临时接班，在教学本课时，我主要是通过创设情境让同学自读自悟。这样便于对课堂的整体把控。通过引导让同学在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。另外，在本节课的教学我力求做到以读为本，让同学通过各种形式的读〔自读、生生合作读、小组合作读、品读等〕，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在同学互动
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沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使同学感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终到达熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了情感的体验，到达了审美的情趣。
还有一点需要思索的是：在平常的阅读教学中如何培育同学学会联系上下文去查找答案？比方在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有许多同学都只会说欢乐，可是为什么欢乐呢？就说不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光绚烂”这个词，能感受到的又何止是兴奋啊！原来在平常教学中我为同学的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，跟我的师傅赵向红老师进行了一次商量后才知道，原来问题都出在老师在平常的教学中没有不断地、奇妙地引导以及示范，致使同学在阅读中无法可寻，那么回答下列问题时当然也便有所缺了。
所以啊，在平常的教学中，肯定要细心设计问题的引导与示范，让同学学会用联系上下文来查找答案，这样同学在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加杰出。还是应当多上课，多接触各类同学来提升自己啊～《泉水》教学反思5
教材简说：这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地
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流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、关心别人的渴望。
教学本课，要强调自读自悟。让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好!你好!”“他们相互商定：大海里见!大海里见!”
本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让同学充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，可引导同学联系上文理解“自然水塔”，然后指导同学一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“秀丽的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”……在同学积累这些词语时，可引导同学感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。
《语文课程标准》低班级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导同学对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导同学有感
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情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动同学心情，能收到好的效果(让同学想象情境读、做做动作读)]《语文课程标准》在低班级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使同学在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。]
在课的结束阶段，为同学播放一段《九寨沟》的视频资料，让同学在身心愉悦的气氛中受到多种教育的熏陶(奉献的、环保的……)，有效地实现“学问与力量、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目标。《泉水》教学反思6
《泉水》课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、关心别人的渴望。
教学时，要强调自读自悟。让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水
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弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”
课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让同学充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，可引导同学联系上文理解“自然水塔”，然后指导同学一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“秀丽的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”……在同学积累这些词语时，可引导同学感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。
在课的结束阶段，为同学播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让同学在身心愉悦的气氛中受到多种教育的熏陶〔奉献的、环保的……〕，有效地实现“学问与力量、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目标。《泉水》教学反思7
《买矿泉水》是在同学之前已经把握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让同学稳固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合同学的生理特点，提高同学的学习力量。在引导同学学习本课时，我就依据日常生活状况创设了“买矿泉水”的生活场景，让同学进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，同学的估算方法不同，每箱有24瓶矿
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泉水，有的同学将24当成25，有的同学当成20等，要充分确定同学的方法，并进行合理的引导，进一步提高同学的估算力量。在进行计算的过程中，让同学先探究计算方法和计算的挨次，敬重同学的自主权，让同学在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高同学的自主学习力量．
经过反思本课时上课存在的缺乏主要是在上课的过程中，我总是担忧同学不能理解，试图关心同学解决全部问题，忽视了对同学的力量的培育，没有胜利引导同学自主学习。这点要在今后的教学中不断改良。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的力量不断地加强。《泉水》教学反思8
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导同学在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到心情的熏陶，并且积聚了词语。
一、读中品尝，读中豪情本课语言精致，心情真诚，洋溢着对泉水的讴歌之情，是一篇学习语言、心情熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种情势的读〔自读、生生合作读、小组合作读、品读等〕，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精力。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同窗们喜爱泉水吗？”“通过读课文，
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你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让同学围绕“是否读出了泉水的自满、欢乐、慷慨”进行相互评价。在同学互动交换、相互评价的过程中，老师抓住机会进行点拨，使同学的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有心情地朗读进行有效的领导。最终到达熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了心情的体验，到达了审美的情趣。
二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特色，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？〔〕的泉水。通过这样情势，一方面可以培育同学自主学习的力量，另一方面可以培育同学的理解力量，进行发散思维训练。有的同学说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的同学说这是一股甜蜜的泉水……通过这种以同学为主体，老师为主导的学习方法，既使同学的语文综合素养得到了提高，又使同学体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？同学的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了同学的想象力，进展了同学的口语表达力量。
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三、利用课件，创设情境，突破重、难点，重视积聚这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的同学质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，观赏完形象逼真的课件后，同学对课文的有关词语、句子，所刻画的意境自然就理解了，可谓水到渠成。《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。学校阅读教学，不仅领导和训练同学理解语言而且必需领导和训练同学积聚语言和运用语言。本课所刻画的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让同学通过不怜悯势的朗读，积聚课文中的精致语言，如“火红的杜鹃花”、“俏丽的身影”、“光明的大镜子”、“悄悄的山谷”等词语。四、缺乏之处在同学的课堂常规训练方面还显缺乏，同学答复问题声音不够嘹亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地敬重同学、在一些详情方面也要表达出同学的主体地位。《泉水》教学反思9课堂上我先让同学复习了前面学习的多位数乘一位数〔不进位的〕笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，同学既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中支配了口算，在板演题中又要求同学说说计算过程，〔先算个位……
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再算十位……〕。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让同学了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。
整节课为同学创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给同学提出问题，让同学自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样同学能用自己的方法计算出18×3的结果，同学的方法确定不一样，这时让同学在小组内把自己的方法相互的说一说，在沟通的过程中，同学的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。许多问题在他们的脑海中形成，他们主动的思索，进展了同学的思维，同学会从这多种方法中提炼出最简便，最简单理解的方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方法在同学的探讨中形成了，同学比较简单接受，自然也就把握了学问，熬炼了力量。从同学的当堂作业上来看，效果还是比较好的，同学都能较娴熟地说出算理，笔算正确率是92%，另外练习中还预备了挑战题，待同学完成课堂作业后，让学有余力的同学进行拓展。《泉水》教学反思10
课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：盼望人与人之间要有爱心，自觉地关心一切需要关心的人，即使自己的力量不能够关心他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，盼望同学通过课文的学习对关心他人的精神有一种尊敬和赞同，并且能促使理解深刻的同学在今
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后能指导他们自己的行为。同时，在二班级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人盼望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。
本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使同学始终在轻松和谐的环境中学习，能够使同学始终爱读、爱说、爱想象，师生关系公平和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、亲切的语气和同学沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使同学身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里关心谁？”的想象说话时，同学自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人和同学件实行了一场竞赛：比比谁读得好。同学爱好高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从同学的.角度运用了童趣的语言，和同学亲切地沟通，胜利地实现了让同学情愿读，情愿想的目的。
新课程对同学的通过学习把握学习力量的要求特别地重视，强调同学要有较强的学习力量，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。所以在在第一课时，主要是从对同学的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练同学力量这个方面放在其次课时。对于同学来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的支配是要同学对这则故事编
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一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私关心他人有更深刻的理解。并盼望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达力量。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了关心人的崇高精神，又使同学能够积累更多的词句。最终，将课文中所要表达的精神扩展到同学的生活中去，要求同学能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。
当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要表达层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。《泉水》教学反思11
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。
本节课我依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。
一、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让同学通过各种形式的读〔自读、师生合作读、生生合作读、齐读等〕，去体会课文的语
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言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了同学自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导同学读好泉水的几句话，特殊留意孩子的独特化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最终到达熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、重视积累，敏捷运用《语文课程标准》指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅指导和训练同学理解语言而且必需指导和训练同学积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，在此基础上引导同学进行了形式多样的语言实践活动〔如：让同学也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话训练〕，通过这些练习，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课表达了以同学为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。课虽然结束了，但那悦耳的泉水声好像始终在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。《泉水》教学反思12课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的美好感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。《泉水》这一
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课的教学注意了以下几个方面：一、课堂中以读为本，更多地赐予同学多种形式的读书实践，
引导同学读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让同学在潜心品读中体验欢乐之情，并且随时调整，以同学能接受为标准，从而加深对课文的感悟力量，获得情感的体验，到达审美的情趣。
二、教学本课，要强调自读自悟。让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”
三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给同学自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使同学进一步体会泉水的奉献精神。〔这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让同学读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用诧异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。〕
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上完本课，我认为本人的教学与同学的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数同学能完成该把握的学习目标。能进入色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。缺乏的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔”〔意思“自然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。〕
总之，“一路奉献、一路欢歌、一路美好、一路欢乐”在生活中去尝试。多感悟同学在生活中思索，在生活中学习。《泉水》教学反思13
师：同学们，你们看！泉水从石缝里冲出来了！可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流，这是为什么？
生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。师：没能把问题说清晰，谁能说得更明白点吗？生：由于泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。师：是吗？还有不同的答案吗？师：还是让老师来告知大家吧！那是由于泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！反思：在本案例中，老师抓住了泉水由“冲”到“流”的改变切入课文，本想以此为突破口，激起同学思维的火花，得出那精彩的
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一答。可是无论老师怎么问，同学怎么答，最终也没等到老师要的那个答案，老师只好自己说了。课堂就在同学一片迷惑不解的眼神中连续着。而刚刚回答说“由于泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。”的孩
子显得尤为不解和绝望，后面的课堂参加热忱明显低落了很多。老师在课堂上，为了得到自己要的那个所谓的标准答案，却忽视了事务的原来面目：泉水不正是急才冲，缓才流的吗？
在同学刚接触课文时，同学对泉水的内在没有许多的了解，他们只能凭借自己原有的学问对“冲”和“流”进行区分，老师说的不就成了强加于人了吗？这样的学习又何来热忱高涨？这样的学习又哪来的授之以渔呢？
我以为，对于此问，在此处老师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流”上，同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明同学如今得出的结论，然后在“冲”和“流”的下方标上一个“？”，设疑：除了同学们刚刚商量的理由之外是否还有其他的缘由呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅确定了同学的回答，赐予了孩子们信念，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，体会泉水的美好、欢乐作好了铺垫。《泉水》教学反思14
新课程使教学更具活力与独特。教学中的”自主阅读、自主学习、自主背诵“等等给同学留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意想不到的问题。在教学人教版二班级《泉水》
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一文时，当我试图让同学背诵喜爱的段落时，发觉同学们有一个共同的想法”先去选择文字少的段落，然后再去品尝它是不是自己喜爱且值得积累的段落。“以后每逢遇到这样的背诵要求，同学们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来：在自主选择的背后孩子们表现出拈轻怕重，缺乏克服困难的士气与自信，长此以往，所谓的”自主背诵“岂不成了孩子们投机取巧的托词了吗？
于是，在课上我一改平常的做法。简述如下：师：同学们，你觉得《泉水》这篇文章写得美吗？哪段美？〔生纷纷发表看法。〕师：我也觉得这篇文章写得特殊美。很想把它背诵下来，你觉得哪段值得你积累？〔生纷纷作答〕师：你们的发言太精彩了，有的同学选择了二段，有的同学选择了三段，有的同学想要背诵全篇。那我可要问了，背诵全篇的同学多傻呀！〔背诵全篇的同学纷纷站起反对我：背诵是自己的事，这些美丽的语言积累下来，对我们以后的学习有多大好处呀！如今我们多吃点苦，正是为了以后的甜。〕师：〔故作醒悟状〕啊！原来背诵有这么大的好处呀！老师听了你们的话受益匪浅，我确定和你们一起背诵全篇课文。〔有些同学也想背诵全篇，纷纷转变了原来的想法。〕师：背诵是欢乐的事，大家可不要牵强自己哟！下面我们就开心地进入背诵吧！课后，我检查同学们的背诵状况，绝大多数同学把全篇文章都
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背诵下来了，其他同学也选择好几段进行背诵。可见”自主背诵“也需巧引导。《泉水》教学反思15
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导同学在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。
一、读中品尝，读中激情本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读〔自读、生生合作读、小组合作读、品读等〕，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让同学围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、慷慨”进行相互评价。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？〔〕的泉水。通过这样形式，一方面可以培育同学自主学习的力量，另一方面可以培育同学的理解力量，进行发散思维训练。
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有的同学说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的同学说这是一股甜蜜的泉水……通过这种以同学为主体，老师为主导的学习方法，既使同学的语文综合素养得到了提高，又使同学体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？同学的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了同学的想象力，进展了同学的口语表达力量。
三、注意积累《语文课程标准》指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅指导和训练同学理解语言而且必需指导和训练同学积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“秀丽的身影”、“光明的大镜子”、“悄悄的山谷”等词语。四、缺乏之处在同学的课堂常规训练方面还显缺乏，同学回答下列问题声音不够洪亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地关注同学、在一些详情方面也要表达出同学的主体地位。
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篇八：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
高校“双创”理念新实践：制度性创业李鹏【摘要】创业很大程度上依赖于制度,而制度创业是通过创造新的制度或者改变现行制度实现创业者愿景的过程.转型发展期的中国情境为创业提供了机会,大学作为创新创业的主力军不可或缺.齐齐哈尔工程学院的制度创业之路为大学“双创”提供了蓝图.坚持“开专业,办实体,搭平台,创品牌”的建设原则,打造了“学校+企业”“教学+生产”“专业+实体”“高教+职教”的办学特色,构建了“四权分立”的治理结构、独特的专业法人制度、横向竞争无边界、纵向升迁有空间的员工激励机制,创建了企业化运营的高等教育培养模式,首创的“委托管理”办学模式已经上升为国家战略,完整的演绎了“自下而上”的制度创业历程.【期刊名称】《生产力研究》【年(卷),期】2018(000)008【总页数】8页(P110-117)【关键词】创新;创业;制度;齐工【作者】李鹏【作者单位】国家行政学院,北京100089【正文语种】中文【中图分类】G40-054
一、问题的提出
创新驱动战略是我国经济发展新常态所要实现的目标，大众创业、万众创新就是这一战略的科学实践，是发展的动力之源，创造出新业态、新模式，同时促进了传统产业变革。“双创”为增速下滑的中国经济注入了新生力量，也是长期经济繁荣不可或缺的助推器（明秀南，2016）[1]。提及创业，多指创业家搜寻机遇、建立新企业对机遇加以开发的过程（Kim等，2014）[2]，其实不然，创业应该是一种整合的概念，一种思维方式和行动模式，一种不拘泥于当前的资源约束、寻求机会、进行价值创造的行为过程（李家华等，2015）[3]。创建企业固然能带动经济增长，为社会创造财富，但是对于创业精神的培育、创业氛围的营造、创业理念的构建，发挥的作用较小。创新型国家的建设强调的是创新理念的形成以及创新意识的培育，所以长远来看青年才是创新创业的主力军，尤其是受过高等教育的大学生（李华琴等，2015）[4]。目前，我国高校依然停留在理论教学为主的人才培养模式，虽然已开设创业教育课程，但是名不副实，先前的校办企业也已慢慢改制，高校逐渐成为了纯理论教学的圣地。“双创”背景下，高校的人才培养模式要创新，要注重理论和实践相结合，完善创新创业相关的支持系统，制度性创业的诞生为高校的“双创”之路指明了方向。制度创业诞生于1988年，强调的是行动主体突破原有的制度约束，赚取利润或者宣扬一种价值观等（李新春等，2008）[5]，它的本质是一种开创性的行为过程，是对原有组织形态的创新与发展，是一个利益和权力格局发生改变和重新安排的、政治性的、不确定性的、结果依赖于多重参与者的正反作用力的过程，制度创业的过程研究就是打开这个黑箱，探索这个复杂变化过程的作用机制及实施策略（徐二明等，2016）[6]。我国已经进入全面深化改革时期，政治制度、经济制度、文化制度、社会制度、生态文明制度等将迎来深层次、全方位、立体化的改革，也必将释放出巨大的改革红利，但要把握改革红利必须依托具备制度创业意识及能力的新型人才，所以以制度创业意识和能力培养的高校制度创业教育顺势而生。高校作为
人力资源和科技资源的重要结合点，在智力资源作为发展因素与物质资源相比将来越来越占优势的未来，高等教育和高等教育机构的重要性日趋增加。在我国，高校是基础研究、高技术前沿领域原始性创新和培养高素质创新性人才的主要基地，在国家创新体系中处于核心地位（薛岩松等，2011）[7]。作为占据优势资源的高校，在“双创”中的作用是不可或缺的。多年来，我国大学专利申请与授权量增长迅速，但是专利转化率低于5%（姚飞等，2013）[8]，施行的产学研合作并没有太多的实质性进展，大学技术成果基本上都处于胚胎阶段，产业化机会识别和市场价值评估都比较困难（黄劲松，2015）[9]，逆向选择、道德风险和延误的存在导致产学研合作创新绩效偏低（李成龙等，2013）[10]，也就是说产学研成果具有潜在的经济价值，但是社会价值较低。高校如何借助“双创”的契机，转变教学和培养模式，主动对接行业需求，并且在优化调整人才培养结构以及加强创新创业教育等方面积极作为、有所作为，关系到创意和财富释放的周期与规模。国家推进创新驱动战略，转变经济发展方式，要求提高科技的贡献率，同时也要求高校更好地为经济社会发展服务，培养学生的创新创业能力。面对知识创新转化、产业转型升级以及社会经济提质增效的“拷问”，如何实现产业与高校间知识资源、物质资源、人力资源与信息资源互动融合、集成发展，立足创业就业，激活大学“双创”关系到我国创新驱动战略的实施以及高校转型发展。齐齐哈尔工程学院“开一个专业，办一个实体，搭一个平台，创一个品牌”的运营策略，为我国高校“双创”开辟了一条新的思路。从而可以为社会源源不断的输送“可雇佣”“能创业”的新型高素质人才，为我国创新型国家的建设提供源源不断的人才支撑。设计的横向竞争无边界，纵向升迁有空间的员工激励机制，为我国僵化的高校评聘机制提供了借鉴。二、理论框架创业是一个背景依赖型的社会过程，是一种追求新机会的行为（Low等，1997）
[11]。制度和创业本是两个独立的研究领域，制度研究强调的是制度在塑造组织过程的作用，创业研究的焦点是创造性精神在组织塑造过程中的作用。制度和创业的融合，形成了一个具有张力和广阔前景的研究领域（方世建等，2012）[12]。制度创业属于创业的一种，也是最困难的一种，难在创业者首先要“嵌入”已有的制度环境，其次是依靠其能动性逐渐对制度进行修正或者创建新的制度。有的学者认为，创业者连自己的认知、利益和身份都受到规制、规范，是不可能产生制度变革的设想的，即能动性嵌入悖论（DiMaggio等，1983）[13]，其忽略了一个事实，那就是制度结构既是社会实践的中介又是结果，结构和能动性不是相互对立的，而是互为条件、相互决定的，即行动主体可以推动所处环境的制度变革（Battilana，2006）[14]。制度创业是在行动主体与环境之间的互动中完成的，核心是解决嵌入制度情境中的个体和组织如何产生和发挥能动性的问题（李雪灵等，2015）[15]。（一）制度性创业主体：个人和组织制度创业是制度创业主体运用资源，寻求相应配合，最后实现突破的漫长而又艰难的过程。制度创业主体可以是组织、某种关系或网络，甚至是社会运动，也可以是个体（Fligstein，2001）[16]，目的或为了利润或梦想或权利。创业是个体或企业基于创业机会，通过主动创新而推动价值创造的过程（王涛等，2015）[17]，制度创业也不例外，但是制度创业对于创业主体的要求更高，除了受环境影响外，其在社会和组织中的地位、能力和个人特征（如受教育背景、经验、社会资本、地位、身份等）也是十分重要的，最重要的是制度创业者必须是一个掌握熟练社会技能的人，只有这样他才能杠杆性地利用各种有形和无形的资源，为制度创新开辟道路。制度创业主体行为的展开，首先要讲好自己的创业故事，取得社会认同，得到最大限度的支持，其次通过内部资源整合及灵活运用各种社会技能来影响政府政策。制度创业是多层次行动主体交互博弈的过程，个体在此过程中有着至关重要的作用
（项国鹏等，2011）[18]。但是现有研究多以组织或场域作为分析主体，对个体制度创业者的研究较为少见（袁庆宏等，2013）[19]。制度创业如果忽视个体的作用是匪夷所思的，个体是行动和决策的微观基础，对制度改变、重建和创造起着非常重要的作用（Suddaby，2010）[20]。个体和组织之间不是孤立的，对于创业而言，起初是个体在创业过程中的作用要大于组织，或者说此时是不存在组织的，随着创业的不断成长，组织的功能慢慢成为必不可少的因素。成长为组织后，就相当于个体置于种群中，成为一个小型的生态系统，个体的很多行为比创业初期受到的约束性要强，生态系统的稳定性及生命力逐渐增强，组织的整体性功能作用起主要作用。简而言之，在创业过程中，创业个体的作用自始至终是不可以忽略的，但是随着创业过程的不断深入，组织会慢慢成长起来，通过其成员之间的不断互动来得到演进，并据此来实现成员之间的相互理解和场域的共同实践，形成场域制度的环境特点。这是创业能够存续的关键，但是期初如果没有个体，组织也不可能存在，即个体是组织成长的前提，组织是创业持续和成功的关键。（二）制度性创业：战略联盟制度创业者很少能够单独改变周围的制度环境（Lawrence等，2002）[21]，他们往往在对资源调配和对意义系统进行重构的基础上，通过各种途径来推动合作和建立新的战略联盟，目的是唤起集体性行动，共同创造一个多方认可的新系统，由此获得存在的合法性或者得到声誉（宋华等，2013）[22]。合法性关系着制度创业的可持续性甚至成功，指的是创业主体行为的社会正当性和合理性，是一种组织资源（丁蕖，2006）[23]。制度创业主体是组织及战略联盟的支持者认为制度创业本身是一种组织行为，是与制度变迁相关的利益共同体共同推动而促成的，因此制度创业主体必然是一定的组织或者多个组织的战略联盟。缔结战略联盟可以实现资源的整合以提高新制度的影响力，还能吸引专业技术资源等（Phillips，2004）[24]，从而加速创业过程，提高成功率（Beckert，2009）[25]。制度创业者无论
拥有多雄厚的资源，都难以与整个社会相媲美，很多矛盾也是化解不了的，若想创业愿景能够实现，首先得在社会上生存下来，这就需要依靠其原来的社会网络，不断地增加与其他人、组织等的社会连接，以增强化解矛盾、抵御风险的能力。创业过程的深入也是不断嵌入社会的过程，“单兵作战”很难化解“嵌入性能动悖论”。通过政治资源、经济资源、文化资源的充分整合，形成制度创业合力以突破现有资源束缚，将自身利益与场域利益或者更广泛的群体利益统一，促使旧制度改变和新制度的创建（尹珏林等，2009）[26]。（三）制度的形成：自上而下和自下而上制度是一种有目的建构的存在物，诺斯把制度定义为“博弈规则”，并且有正式规则和非正式规则之分。制度的建立和改变可以发生在跨国、场域、种群、组织和个体层次之间，其形成可以分为自上而下和自下而上两种方式（斯科特，2011）[27]。自上而下的制度设立方式多是“顶层设计”，制定者为政府，实施可以依靠国家强制力。自下而上的制度形成过程是很复杂的，阻力大且成功的概率很小，首先需要得到国家机关的认可，然后经过层层博弈才能够上升为国家制度。制度创业过程中，个体一般是社会网络中处于中心或者中心周围的人，因为所处位置不同，获取信息、资源和权力的能力就不同，进而影响制度创业机会识别、风险感知和资源掌控能力。自下而上的制度形成一般要经历三个层次：个体层次、组织层次和场域层次（袁庆宏，2013）。制度创业者首先依靠其特质和资源，将分散的个体组织起来，阐明变革的合理性，把自己的构想变成现实，激发志同道合者的反思能力，即突破个体层面；其次随着创业进程的不断深入，制度创业者要让更大范围内的利益群体接受自己的创业理念和做法，需说服组织内成员转变价值观念、立场和态度，操纵及重构制度逻辑，产生利益共鸣（JainandGeorge，2007）[28]，推进创业纵深发展；最后要在行业或者大的场域内形成一定的影响，博取认可和关注，巩固自我立场，形成新社会性实体以奠定新制度基础（MunirandPhillips，2005）
[29]，最终上升为国家策略或者制度。三、案例介绍（一）学院简介齐齐哈尔工程学院是一所民办本科院校，前身是齐齐哈尔第一机床厂重型机床制造学院，1993年因国企改制而分离出来，成立了黑龙江东亚大学，企业化运营，延承自考和教学培训业务，不断整合资源，最终成长为今天专本兼有的“混合所有制”本科院校。自改制后，学校为了生存下去，不断进行创业创新，1996年，学校将人才培养目标确定为“应用性、职业型的创业者”，坚持深化教育教学改革，创新人才培养模式。因其教育改革之路的成功，1998年受政府委托，管理8所企办院校，10年间将它们打造成了品牌学校，在无财政投入情况下创收1.14亿元。2013年、2014年分别托管三亚城市职业学院和甘南县职业教育中心。目前，学院探索出“政校企合作、产学研一体、教学做合一”的办学模式，坚持“开一个专业，办一个实体，搭一个平台，创一个品牌”的专业建设原则，走出了一条“学校品牌考专业，办学经费靠产业”的创业型大学建设之路。（二）特色优势1.学校+企业：学校为各个院系提供资源，院系立足专业创办实体，学校总体好比“集团”公司，各个院系则是分公司。这种办学模式为学校带来了资金，学生也有了理论实践场所。目前，学院创办了16个经济实体，覆盖了大部分专业，2016年公司总收入预计为1600万元。真实职业场景下的实践课程，实现了从“消耗性实习教学”到“经营性实践教学”的转变。2.教学+生产：这是一所没有“暑假”的学校，企业忙时学生是企业的员工，企业闲时学生回归课堂“充电”，实现了“旺工淡学”。教学即是生产，生产检验教学，教师在车间开展教学，学生在车间从事生产。师生共同参与生产科研，在“做”中发现问题，形成教学需求，培养了创新意识和解决问题能力，并产生了一批专利成
果，截至2016年学院完成授权专利305项。3.专业+实体：以专业特色和优势开办企业，实践理论互促，对接了市场需求，增强了创业本领。办一个专业创一个实体，教师是经理，学生是员工，变模拟为实战，师生创业创新有了真实的教学环境。开设专业与创办企业相互促进，专业的设置紧跟社会需求，以需定供，如同服务型经济，以消费者为核心，提高了学生就业率。教师带着学生一起创业，言传身教，学生操作实践能力提升，提高了择业自信心和竞争力。4.高教+职教：学院委托管理处于发展困境的甘南县职业教育中心，从政府手中接管教学权，属于典型的政府购买社会服务行为，委托管理以来，甘南县职教中心办学思想、方向和理念转变，管理机制转变，培养新型职业农民1747人，带动了创业就业和农民增收，为惠及“三农”独辟蹊径。学院输出管理模式同时，也促进了自身的转型发展。（三）体制机制1.构建“四权分立”的法人治理结构。学院是混合所有制高校，“公”的成分仅限于固定基础设施，相较于公办院校有更多的自由裁量权。“四权分立”是决策、执行、保证和监督机构的分开，设立董事会、院务工作委员会、基层委员会和教职工民主管理委员会。“四权分立”原则下，形成了相互推进、科学制衡的学校法人治理结构，最终实现了“四权”合力的最优化和民主管理的最大化。2.专业法人制。教学管理和企业经营一肩挑，教研室主任也是公司独立法人代表。一旦设立新专业，该专业就可以开办实体。专业和实体的结合被称为“专业法人”。各专业和实体由所在系归口管理，负责人即是实体法人代表，也是教研室主任。对外，专业法人完全按公司化运作，教师和学生也是员工。学校出资参股或出租场地和设备，但不干预管理；对内，各专业法人可享受相应待遇，独立行使专业教育的权利，承担相应的教育责任。
3.员工激励制度。高校法人治理不仅仅是结构问题，还包括治理机制，在治理结构分权化下，要有配套的激励机制。竞聘上岗常态化，“横向竞岗无边界，纵向升迁有空间”，形成了能上能下、能高能低、能进能出的激励机制。干部管理实行职务和级别分开、收入分开；教师职称实行“自己申报、先聘后评、超报降级”。职称不受名额限制，只设评聘标准，如讲师也可申请教授岗位，符合标准即可享受教授待遇，但是考核不合格则降到助教标注，多得收入如数扣除返还。学校制定股权激励机制，教职工入职两年就可参股，股权累积，可用于保障医疗、养老、子女上学等事项，不可提现，一旦离职，额度清零。四、案例分析齐齐哈尔工程学院从一个培训为主的学校蜕变成一个专本兼有的高等教育院校，并且走出了一条国内高校从未尝试过的道路，开创了国内创业型大学建设的“蓝图”。而且其多年积累的经验以及创造的“委托管理”办学模式已经被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，从一个濒临无学可办到成长为一个本科院校再到办学模式上升为国家战略，其成功很好的演绎了制度创业的完整过程。图1创业过程模型（一）制度创业：从无到有，从有到新制度性创业可以分为两种情况，在“制度空白”环境中，制度创业者是“从无到有”创造出一种全新逻辑、治理结构等，是一种开拓性制度创业；而在“制度不完善”的环境中，制度创业是“从有到新”的完善现有不成熟制度框架，是一种完善型的制度创业，存在“去制度化”过程（迟考勋等，2016）[30]。1993年，齐齐哈尔第一机床厂改制，内设的职工大学被分离出来，面临生存困境，时任教育处的副处长整合闲散资源开始自主办学，实现了“从有到新”。在20多年的自主办学过程中，学院创造了“委托管理”办学模式，设计了“专业法人制”“学长制”等制度，虽然创业时间短，但是多种制度和教育教学模式被创造出来，即“从无到有”。创
业不仅仅是创造企业，创造一种可以被广泛接纳的商业模式或者理念更加重要。制度决定各种经济活动的相对报酬结构，引导稀缺资源配置于不同的创业类型（Baumol，1990）[31]。齐工脱离第一机床厂后，就改制成了民办院校，在我国民办院校就像拥有“农村户口”一样，受到许多不公平、歧视性待遇，享受到的优惠政策或者可以利用的资源远远逊于公办院校。齐工的创业者为了生存下来，便利用自己的社会网络开始创业，个体社会网络对于创业者而言是非常重要的，可以为创业者提供有效的资源供给和竞争优势（Lavie，2006）[32]，善于利用关系网络和关系策略有助于创业者获得更加丰裕的资源，在制度不完善、市场发育不成熟的环境下还可以起到积极的“润滑剂”作用（Chen等，2011）[33]。齐工的创业者出身于国企的领导层，拥有比较优质的社会网络和社会资源以及和政府比较好的关系，能够撬动比较优势的资源，Battilana（2006）[34]认为个体的社会地位是制度创业的重要推动因素。齐工创业者凭借其个人能力和资源网络，将齐工打造成一个以培训业务为特色和优势的专业院校，打造成一个具有较强稳定性和抗风险能力的组织场域。制度创业期初是创业主体个人愿景的激发，然后创业者利用其可以撬动的资源，开始将自己的愿望或者愿景付诸实践，待创业群体不断壮大，社会连接点不断增长，组织的作用逐渐增强，个体的作用有所减弱（Child等，2007）[35]。（二）制度创业：组织场域到战略联盟场域是由一系列受到相同制度影响的组织。组织场域是介于组织和社会之间的社区，全面的将利益相关者密切联系在一起（陈怀超等，2016）[36]。1998年，齐工因其独特而又成功的办学模式受政府委托管理8所企办学校，进一步扩大自己的规模和宣传自己的办学理念，并进一步获取了政治资源，场域不断扩大。学院打造的“专业+实体”办学模式，首创的目的是为了培养职业型的学生，意料之外的是，此种模式除培养了合格学生外，还生产出了产品，变非生产性创业为生产性创业，如校办企业齐三机床厂承接某化纤公司的机床修复，教学视频的输出等，将企业和
其他职业型院校纳入到组织场域。学校创办的“旺工淡学”模式，建立了良好的校企合作关系，托管“好车帮”和建华护理院，承包一汽生产线实现了企业多元化运作的同时，也壮大了组织场域，更多的不同群体加入到组织场域。“高教+职教”模式，输出自己管理资源的同时，也将农民这个中国最广大的群体，拉入到组织场域。经过多年的创业，齐工已经是集政府、企业、院校、农民等利益相关者为一体的战略联盟。制度创业强调的是行动者对于制度的影响，创业过程涉及制度的变迁，其参与者的创业行为也会促进场域的变化。创业之始创业者的思路并不一定是清晰的，导致形成的组织场域也缺乏稳定性和结构化，此时创业者会更倾向于采用策略性行为，推动创业向纵深发展，当组织场域结构化规则明晰之后，创业的制度化过程会被逐渐固定下来，场域的确定性程度提高，制度性创业主体能够越准确的预期准确信息（张铭等，2010）[37]。组织场域结构化过程也是场域内在机制变迁、结构化和制度化的过程，此时场域通过内在机制的变迁，创业愿景更加明晰，创业实践更加可靠，创业目标更加明确。随着组织场域内在机制的逐渐固化，场域成功的经验会得到传播、宣扬和借鉴，加入场域的群体更加多元和庞大，最终形成战略联盟。战略联盟是由两个或者两个以上有着共同战略利益的组织，为达到共享资源等战略目标，而结成的一种合作模式（王涛等，2015）[38]。市场经济中，受制于资源、能力等要素短缺约束，创业者必须通过组织进行合作，共同抵御风险和压力，战略联盟的形成可以降低成本，获取竞争优势、市场竞争力、创造价值（Lahiri等，2013）[39]。战略联盟会直接影响后续创业活动的有效进行和最终绩效评价，对创业者，特别是制度创业者来说尤为重要（Arino等，2010）[40]。最重要的是战略联盟的形成，说明了齐工模式取得了合法性，可以帮助其获得更加重要的利益相关者对其权威的认同，这种认同能够使组织获得其他资源。（三）制度创业：模式创新到国家制度
齐工从一个职工大学成长为一所普通本科院校，最核心的要素就是创新。在20多年的创业路上，齐工打造了“学校+企业”的办学模式、开发了“教学+生产”的教育模式、开创了“专业+实体”的培养模式。在立足本职教育工作的基础上，利用自己办学的特色优势，不断与企业建立关系，托管“好车帮”、承包一汽生产线、打造了集养、护、教、学、医五位一体的寄宿制老年大学，充分利用自己的资源和坚持自己的办学原则，企业化运营，造就了今天的齐工。在自己成功的同时，输出管理经验，救活了三亚城市职业技术学院和甘南职教中心。制度决定行为，齐工的优势离不开其设计的制度，为了创业齐工构建了“四权分立”的治理结构，各部门之间相互监督、相互制衡；开创的专业法人制，系主任是企业法人也是教师，学生也是员工，激活了产学研一体；为了调动老师的积极性，设计的员工激励制度，灵活多变，激发了齐工老师的积极性。创新的培养和办学模式，激励相容的体制机制，最终让齐工首创的“委托管理”模式上升为国家战略，被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》。虽然还没有对我国教育的高等教育制度带来重大改变，但是这种“自下而上”影响国家教育战略的创业行为已经非常难得，齐工是成功的。当前我国处于转型发展期，创业机会与约束并存，创业行为不但对社会或者经济发展有影响，还要肩负制度突破和创新的责任（苏郁锋等，2017）[41]。在我国强势政府体制下，“自下而上”的制度形成是非常艰难的，齐工在起初的一人之力带动下，将其发展成为有核心竞争力的组织，并不断开拓成为组织场域和战略联盟，最终取得合法性并且办学模式被国家写入战略规划，完美的演绎了制度创业过程，也为我国大学的“双创”提供了思路。五、结论和启示创业是寻求机会实现自己愿景的过程，制度性创业则是通过改变现有的制度来实现自己创业梦想的过程。制度性创业相对于其他创业类型要困难的多，其成功首先要
有具备优势资源的创业行动者，然后能够生存下来并且成长为组织，进而演化为组织场域，嵌入战略联盟，最终有可能突破制度约束取得成功。齐工的成功说明，创业者在面对资源不足时，更有动力突破制度牢笼，积极探索新的模式。齐工的成功也为大学的“双创”提供了蓝图。目前的大学“旧机器难造出新产品”，只有创新的体制才能出创新的人才，才能有双创的动力。高等院校是培养人才的场所，如果体制机制僵化，仅仅依靠国家的财政补助或者顶层设计，学校很难有较快的发展。大学的“双创”首先要有创新创业意识的领导者，逐步推开，才能渐渐的营造出学校的创业氛围，学生的思想意识才能转变，高校的“双创”才有未来。国家的“双创”才能聚众智，创新驱动战略才能得到有效的贯彻和实施，创新型国家的建设才有希望。大学是“双创”的重要依托也是“发动机”和“助产士”。大学“双创”动起来，“双创”就会如鱼得水、如虎添翼。人是最宝贵的资源，要开创大学“双创”新天地，需要更多普通高校转向职业教育，引导更多资源投向创业型应用性大学，为“双创”提供源源不断的人才保障，使有限的教育资源转化为无限的创造能力。（1）扩大职业型应用性高校比例。信息化时代书本知识更加容易获得，动手能力则需要勤学苦练。高校必须适应这种变化，贴近经济社会发展需要，培养实操能力强的“可雇佣”“能创业”人才。把职业教育落到实处，将一般非研究型大学转型为应用性大学，研究型大学培养学术尖子，应用性大学培养职业尖子。（2）推广政校企合作的新型办学模式。齐工的办学实践为大学产学研合作提供了鲜活案例，其应用性人才培养模式与培育创新精神、工匠精神和企业家精神要求一致。要打通政校企合作的体制障碍，形成培养“双创”人才的组合拳。对承担教育功能的企业进行税收减免和优惠，调动企业参与职业教育的积极性，鼓励更多大学依托专业创办企业。【参考文献】
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篇九：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
教研活动教师个人总结3篇教研活动教师个人总结1金色的九月，我们迎来了第__个教师节。对身边辛勤耕耘的老师，什么礼物最能表达我们浓浓的情意呢？__幼儿园的老师们有着更深的体会。9月10日是一个周一的清晨，老师们如往常一样早早的走进幼儿园，却惊讶的发现每间教室的门口，都贴着一张放大的精美贺卡，温暖的金黄色包裹着暖暖的问候：“亲爱的老师，祝您节日快乐！”短短的一句祝福，让每位老师一走进幼儿园就感受到最真诚的关心和尊重。接着，在幼儿园的升旗仪式上，罗虹园长带着大班小朋友，为老师们献上了美丽的鲜花，给老师深深的'鞠躬，唱起那首动人的歌曲《感恩的心》，老师们感动的泪花、幸福的笑脸在鲜花的陪衬下格外的美丽。今年的教师节，__幼儿园同往年一样，开展了“拒收家长礼金”的活动，倡导家长和老师们一起创造更加洁净的校园环境。为了表达对老师的敬意，家长和孩子制作了可爱的贺卡、带来美丽的花束、送上祝福的.话语，再加上这份来自园长妈妈的温馨问候和衷心祝愿，使教师节的幼儿园沉浸在温馨的祝福中。在这个特殊的节日里，__幼儿园的老师们也没有忘记在病榻上与病魔抗争的同事―琳子老师，大家自发来到新桥医院探望住
院的琳子，和她同庆节日，一张张贺卡、一束束鲜花、一笔笔捐款把节日的气氛和大家的祝福送到她的身边，给了琳子无比的勇气和信心。
领导的关心、孩子的祝福、同事的真情，让__幼儿园的老师们一直被惊喜、感动、温馨紧紧包围着，一次次体会着作为教师才能拥有的这份特别的幸福。这样的教师节才更是意义深远而让人难以忘怀！
教研活动教师个人总结2近两年来，我校一直在进行网络教研的课题研究，我们每位教师都开通了自己的博客，在课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，成为我们最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评十分有用。课后的教学反思不再流于形式，变成一种实实在在的研究，通过教师们之间互相评论、提出质疑和肯定，使得教师的集体智慧得到充分发挥和交流，为以后的教学积累了许多宝贵的经验与启示。到目前为止，我对教师博客有了更深的理解。教师博客对教师而言是一种新的学习方式、新的成长方式。她是教育教学、班级工作的合理延伸;她是孕育师魂、完善师德的一个最佳场所;她是读人精彩、知己之短的真实之镜。她的门槛很低——我思故我在;她的交流很广——你写故我在，她开启了教师之间的另一扇
学习的门，她架起了教师之间另一座沟通的桥。我切身体会写博的感受不仅仅是这些，它最重要一点是促进
我自身成长!教师们利用博客，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、论文、试题、课件等上传发表，让老师们可以共享。通过写博，学到了博友们许多值得学习的地方，对我的自身成长很有帮助。同时通过写博我也挖掘了自己的潜力。
创建博客半年以来，我感觉我的博客还有很多不足之处。例如，我在记录个人教学经历的同时，还要更多地填充教育教学工作中的内容。如课题研究和需要研讨的问题等等，以此来丰富、优化我的学习资源，真正达到教育教学资源共享的目的。我相信在老师们的共同努力下，我们的教师博客会越来越好。
通过这一段时间的网络教研活动，使得知识教育与人文教育达到和谐统一，当然这也并非是一朝一夕就能完成的，还需要我们每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平，精心备课，及时反思自己的发现和经验，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。
教研活动教师个人总结3本学期，我的收获真心的感谢教委领导给我们搭建了这样一个交流的平台，教师个人教研活动总结。半年来，我积极参加教研组的每一次主题活动，活动过程中认真做好笔记或听课记录。全体数学教师认真
执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。现从以下几方面谈谈自己在教研活动中的点滴感想：
感想一：实用每一次的教研活动，都在实践与理论的交流中实实在在地展开，对我来说，这不仅是专业修养的提升，更是促我成长的催进剂。让我在与同伴的研讨中发现问题、理解问题、寻找解决问题的策略，工作总结《教师个人教研活动总结》。在聆听别人课堂教学的同时收获着自己的课堂，收获着应对棘手问题的经验和方法，收获着太多太多的真知灼见。感动二：细致当开展课堂教研活动，每次课堂教学后，我们都进行评课研讨。在研讨中，每位教师都能够从细微处发现课堂教学的成败，在教研中，老师们提出了练习题设计的难易程度、练习题量的多少，创设情境应符合学生的认知特点和年龄特点，课件的使用要为学生的学习服务，教师所提的问题要注意技巧性。教学中的每一句话，每一个字都在大家的言论中被提炼出来，使我们畅所欲言的时都能吸收他人的提问关键处，使我们听课、评课的水平再上一个高度。感想三：努力教研使我收获到的是要把自己放置到一个更宽广的教研空
间，这样你才会发现你要学的还有很多，你才会进步。只有接触了优秀的教育理念，观摩了名师的课堂，多参加听课教研，你才会发现自己需要学习的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告诫自己：努力和加油是现在必须做好的。
研究课作为我们打造优质课堂教学的一种形式，将不断促进我们在研究状态下实践工作的理念，逐步使我们的课堂生动精彩，使我们的课堂更加适合学生的发展。我愿意多参加这样的教研活动，能让我有尽快成长、提高的机会。
下学期，我努力的方向人无完人，但身为人师，我需不断完善自我，追求卓越。反思半年来的工作，自己感觉到在日常教学工作中难免还有缺陷，例如，期望值过高，加重了学生课业负担；对于个别后进生的态度有时比较急躁的。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，发扬优点，改正缺点，为提高自己的工作质量而努力。努力的方向：1.课堂教学，关注学生，形成自己的教学风格每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在平时教学中重视关注学生，与学生的交流，从容对待课堂中出现的每一个问题，
篇十：双创课通过所看、所学、所用、所想以及个人的切身体会谈谈对自我成长的感悟。
小学生美德少年个人主要事迹材料xx同学是德清县实验学校401班学生自入学以来一直品学兼优多才多艺能力突出每学期均被评为校五星少年全优生一直担任班级中队长职务在学校老师的关心教育和帮助下在父母支持和自身的努力下xx同学一直都很优秀她德智体美劳等各方面全面发展能严格地要求自己激励自己一直以来都在不断地进步并在许多方面都取得显著的成绩一学习勤奋成绩优秀xx同学在老师的教育和父母的关心下养成了良好的学习习惯学习专心勤学善思不懂就问常主动与老师同学交流学习心得从中获得了很多的进步在老师的鼓励和熏陶下对源远流长的中华文化十分热爱她养成了爱好阅读的好习惯较早便广泛阅读了历史类传记类名著类和其他多种题材的作品有效拓展了知识面并注重学有所用和学习创新勇于实践不断进行写作锻炼其中撰写的作文习作回报发表在了小作家杂志上平常经常有习作发布在班级博客实验春晖经过辛勤的努力xx同学的学习成绩始终名列班级前列每个学期都被评为全优生在校数学竞赛中也多次获得佳绩二待人热情尊敬师长xx从小就立志读好书做好人回报社会回报父母她也一直在行动中不断实践着自己的理想得到了老师和同学的好评曾被评为德清县行为规范小标兵xx发自内心地尊重与敬爱老师是她们给予了她知识帮助她成长没有老师的辛勤付出就没有她的健康成长和进步xx能真诚的对待每一位同学对学习和生活上遇到困难的同学她总是能及时地伸出援助之手尽自己所能地帮助他们她以一颗真诚的赤子之心换来了同学们的信任和支持每一学年她都被同学推选为班级的中队长特别是在今年的512四川汶川大地震发生后她不仅关心着灾区受难的人民为他们伤心流泪而且拿出了自己积攒许久的零用钱捐献给灾区表达了自己的一份爱心三能力突出工作出色xx同学从一年级开始一直担任班级中队长工作对于学校大队部布置的各项任务她总是积极认真地去完成力求快而好在班主任老师的指导下她组织了多次中队活动如跳蚤市尝交通安全教育税法知识竞赛等有意义的活动不仅活跃和丰富了班级的文化生活而且提高了班级的凝聚力另外她积极出谋划策组织同学参加社会实践活动锻炼能力奉献社会四爱好广泛素质全面xx不仅学习成绩优秀各方面素质都很突出在每一年的校田径运动会上都能看到她矫健的身影在跳跃在奔跑在拼博为班级争取荣誉经过勤学苦练她写得一手端正秀气的好字每次出班级的黑板报时她都积极画报花写字并且在县写字比赛中荣获四年组三等奖xx好音乐乐感好坚持利用课余时间练习电子琴此外还参加了校合唱队其中小合唱萤火虫还参加小学生美德少年个人主要事迹材料
下面是CN人才网小编整理的小学生美德少年个人主要事迹材料希望可以帮助到您：
小学生美德少年个人主要事迹材料(1)xx同学是德清县实验学校401班学生自入学以来一直品学兼优、多才多艺、能力突出每学期均被评为校五星少年、全优生一直担任班级中队长职务在学校、老师的关心、教育和帮助下在父母支持和自身的努力下xx同学一直都很优秀她德智体美劳等各方面全面发展能严格地要求自己激励自己一直以来都在不断地进步并在许多方面都取得显著的成绩一、学习勤奋成绩优秀xx同学在老师的教育和父母的关心下养成了良好的学习习惯学习专心勤学善思不懂就问常主动与老师同学交流学习心得从中获得了很多的进步在老师的鼓励和熏陶下对源远流长的中华文化十分热爱她养成了爱好阅读的好习惯较早便广泛阅读了历史类、传记类、名著类和其他多种题材的作品有效拓展了知识面并注重学有所用和学习创新勇于实践不断进行写作锻炼其中撰写的作文习作《回报》发表在了《小作家》杂志上平常经常有习作发布在班级博客《实验春晖》上经过辛勤的努力xx同学的学习成绩始终名列班级前列每个学期都被评为全优生在校数学竞赛中也多次获得佳绩二、待人热情尊敬师长
xx从小就立志读好书做好人回报社会回报父母她也一直在行动中不断实践着自己的理想得到了老师和同学的好评曾被评为德清县“行为规范小标兵”xx发自内心地尊重与敬爱老师是她们给予了她知识帮助她成长没有老师的辛勤付出就没有她的健康成长和进步
xx能真诚的对待每一位同学对学习和生活上遇到困难的同学她总是能及时地伸出援助之手尽自己所能地帮助他们她以一颗真诚的赤子之心换来了同学们的信任和支持每一学年她都被同学推选为班级的中队长特别是在今年的“5·12”四川汶川大地震发生后她不仅关心着灾区受难的人民为他们伤心流泪而且拿出了自己积攒许久的零用钱捐献给灾区表达了自己的一份爱心
三、能力突出工作出色xx同学从一年级开始一直担任班级中队长工作对于学校大队部布置的各项任务她总是积极认真地去完成力求快而好在班主任老师的指导下她组织了多次中队活动如跳蚤市尝交通安全教育、税法知识竞赛等有意义的活动不仅活跃和丰富了班级的文化生活而且提高了班级的凝聚力另外她积极出谋划策组织同学参加社会实践活动锻炼能力奉献社会四、爱好广泛素质全面xx不仅学习成绩优秀各方面素质都很突出在每一年的校田径运动会上都能看到她矫健的身影在跳跃、在奔跑、在拼博为班级争取荣誉经过勤学苦练她写得一手端正秀气的好字每次出班级的黑板报时她都积极画报花、写字并且在县写字比赛中荣获四年组三等奖xx爱
好音乐乐感好坚持利用课余时间练习电子琴此外还参加了校合唱队其中小合唱《萤火虫》还参加浙江少儿频道《炫舞春天》的节目录制
xx同学开朗自信乐于助人成绩优异工作出色综合素质高不愧为一名优秀的全面发展的好学生、好学生干部不愧为一名优秀的21世纪的好少年
小学生美德少年个人主要事迹材料(2)xxxx女1999年11月9日出生是平顶山市中心路小学六年级二班学生中心路小学少先队大队委学习委员老师的言传身教父母的悉心熏陶在她幼小的心灵中种下了一颗颗健康向上的种子使她一天天茁壮成长为一名品学兼优的小学生在家里她尊敬长辈孝敬父母是一个独立自强的好孩子;在学校她是位勤奋学习心系集体尊敬师长团结同学的优秀少先队员;在社会中她是诚实守信遵守公德热心公益活动的好少年在家里她从小就养成了自己的事情自己做的好习惯每天还协助大人做很多工作帮妈妈一起打扫卫生给爷爷拿报纸给爷爷读报和爸爸一起收看新闻节目并且讨论实事政治每天的家庭作业都是自己独立认真完成今天的事情一定今天完成决不留到明天这是她对自己的一惯要求因为她家庭里充满了快乐的笑声在学校她努力的学习各门功课在知识的海洋里她是一个快乐的畅游者不断的学习和总结培养了良好的学习习惯和自学能力她尊敬师长团结同学从老师的辛勤耕耘中一点一滴积累着收获从老师的谆谆教诲中不断塑造着丰满的自我和同学们一起互相学习共同进步与
同学们在互学互比中取长补短一起进取;与同学们在交流探求中学习、借鉴共同提高班集体这个团队荣誉她倍加爱护里能给集体增加荣誉里就有她的身影并且在团队工作中主动承担责任同学之间的友谊她特别珍惜在学校是老师的好帮手是同学们心目中的知心朋友、学习榜样xx思嘉同学兴趣广泛全面发展课余时间酷爱传统的中国文化热爱书法、绘画、剪纸多次代表学校参加市、区里的书法比赛和别的学校的师生一起交流进步取得了很好的成绩多次被评为‘书法之星’在市里举行的‘清艳杯奥数比赛’中取得了第二名的好成绩在学校年年被评为优秀班干部并取得了市新华区优秀三好学生的荣誉称号还酷爱语文朗诵参加了平顶山晚报小记者活动和她们一起参加公益活动为灾区募捐、去敬老院慰问、和山区小朋友建立手拉手好伙伴活动广泛的兴趣和爱好既陶冶了情操又让她在学习和生活中充满了热情和自信和同学们在互相帮助中茁壮成长
在社会她诚实守信遵守社会公德热心公益活动在社会实践中磨练自己的能力增长自己的才干在汶川地震中她捐出了自己积攒的所有零花钱还发起倡议让身边的人也一起加入到支援灾区的行动中在和贫困山区同学们的手拉手活动中送去了自己为她们精心挑选的课外书在敬老院里给奶奶们梳头给爷爷们唱歌画画打扫卫生让孤寡老人们感到我们这个大家庭里面的温暖和快乐生活中的她就是这样用一颗炽热的心感动着身边每一个人
一份耕耘一份收获学习、生活、成长的路是漫长的但她懂得不经历风雨能见到彩虹她正用自己的正直、善良为歌热心和宽容为曲弹
奏暖人心扉的歌;用自己的理想和追求为笔用进取和奋发为墨书写充满希望的画用自己的爱心、恒心、诚心托起更加灿烂、美好的明天
小学生美德少年个人主要事迹材料(3)xx是xx小学五年级学生班级的班长她品学兼优、乐于助人、热爱集体多年来在老师和家长的精心教育和培养下她以良好的思想品质优异的学习成绩全面发展的综合素质成为同学中的名人校园里的风景线良好的思想品德她能严格遵守学校的各项规章制度和小学生守则讲文明懂礼貌尊敬老师团结同学富有爱心乐于助人她还是同学的好伙伴同学生病了她总是设法补上拉下的课程辅导好作业当同学在学习上遇到困难时就会给她打电话她不惜自己的时间耐心讲解坚持和同学共同进步她关心集体爱护公共环境和身边的一草一木几年来她一直担任班长工作她能认真负责任劳任怨身先士卒敢于开展批评与自我批评圆满完成老师交给的各项任务在班内发挥了良好的模范带头作用得到了老师和同学们的一致称赞和表扬走出校园她同样把自己的爱心献给需要帮助的人尊老爱幼助人为乐她还积极参加全校组织的为灾区、贫困儿童捐款捐物活动并将自己积攒的零用钱全部捐出勤奋学习开阔视野在学习上她刻苦好学勤于动脑上课认真听讲积极回答问题遵守课堂纪律能坚持课前预习课后复习认真完成各项作业扎实掌握学习内容有良好的学习习惯和学习方法各科成绩优良她的学习不仅仅局
限于完成老师留的课堂和家庭作业而是主动学习课本以外的知识每学期开学前她都会买回很多练习试卷和辅导书每天写完老师留的作业后还要自己留些作业从不用家长督促因为她可以在课前熟读课文解决词语把段意总结出来有什么疑难她会在上课的时候仔细听老师讲解这样会把知识掌握得更牢固各科成绩优良从一年级到现在各科成绩一直在年级名列前茅年年获得学习奖章读书是她课余的一大乐事从童话故事到历史读本从自然科学到天文知识她都读的津津有味广泛的阅读开阔了她的眼界同时也提高了她的写作水平她的每次作文都被当作范文在同学中传阅还经常在校园橱窗展览
勇担重任勤于创新作为班长她不仅是班主任的得力助手而且是大家的小当家她总是积极、认真地完成老师分配的每一项工作尽心尽力帮助班主任管理好班集体遇到什么问题与其他班委共同商量决定最佳方案如果解决不了的就及时找老师解决坚决不以一个人的思想左右大家不搞个人主义因为她相信集体的力量大无边长期坚持这样做不断总结如何搞好班级工作的方案改进工作方法得到了班主任老师和全体同学的一致认可在班集体内形成遵守纪律、团结友爱的好风气她积极献计献策勇于创新将班级的工作开展的红红火火她向班主任老师提出组织开展“讲文明改陋习”活动使得班级处处洋溢着文明新风;在“新世纪我能行”才艺展示比赛、“我为双创做贡献”演讲比赛、“‘学习八荣八耻做优秀小公民’的倡议”等活动中她都是重要的组织者和参与者事前精心设计全面准备积极号召全体队员参与每次都搞得轰轰烈
烈取得圆满成功尤其是在“做环保小卫士”活动中她发动全体队员行动起来使得学校及周边环境卫生有了很大的改观
全面发展多才多艺她积极参加学校组织的各种比赛均获得了好成绩为班集体争了光从红领巾广播站播音员到学校各种活动的主持人从国旗下讲话的演讲者到各种演讲比赛的获奖者从橱窗里篇篇习作的作者到体育考试的全优她成了同学们最佩服、最感动的榜样她用自己的言行向同学们昭示全面发展才能更好地迎接未来的挑战近年来她连续获得嘉奖20xx年6月荣获第二十届《双龙杯》全国少年儿童书画大赛铜奖.20xx年11月在迎奥运全国小学生金牌作文大赛中荣获国家级优秀奖被授予铜牌小作家荣誉称号20xx年11月在纪念改革开放30年中华之星全国小学生特色作文大赛中荣获国家级二等奖被授予二级全国校园小作家称号20xx年5月被授予20xx年度共青团南岔区优秀少先队员称号更多热门文章推荐：1.小学生美德少年个人主要事迹材料2.美德少年主要事迹3.小学生好人好事事迹材料4.孝老爱亲“美德少年”事迹材料5.最美孝心少年先进事迹材料xx6.社区工作者先进事迹材料