谈谈中职生心理健康的重要性18篇谈谈中职生心理健康的重要性 最新【精品】范文参考文献专业论文 浅谈如何做好中职学生的心理健康教育 浅谈如何做好中职学生的心理健康教育一、班主任如何做好心理辅下面是小编为大家整理的谈谈中职生心理健康的重要性18篇,供大家参考。
篇一：谈谈中职生心理健康的重要性
最新【精品】范文参考文献专业论文浅谈如何做好中职学生的心理健康教育
浅谈如何做好中职学生的心理健康教育一、班主任如何做好心理辅导与咨询1、取得学生的信任班主任应帮助学生建立自信，一句话、一个微笑、一段评语、一
次表扬，就能取得学生的信赖,做学生的知心朋友。对接受心理辅导的学生要亲切、关爱,对前来咨询的学生要平易近人,要严格做好保密工作。只有做好保密工作，学生才会信任你.如曾有一个女生主动与班主任谈近期心理不快、情绪低落的事宜。经交谈发现,该生有早恋，现被男友拒绝而烦恼，此事同班同学尚未知晓。因此班主任就藏在心底里,继续做她的心理辅导.成功后，该生十分相信班主任，大事小事都愿意跟班主任谈，成绩进步显著.班主任只有发自内心的真诚；平等地对待每个学生，多想办法让学生亲近你、靠近你、在师生间建立融洽的关系，才会感到工作轻松愉快,学生感到快乐，学生亲师之情也会油然而生.
学生人格的形成，相当一部分来自于老师人格魅力的影响。老师的人格力量来自于自身学术水平和道德情操两者的完善统一。班主任的一言一行更是时刻影响着、感染着学生的各种行为及思想观念。班主任是学生最为直接的榜样，在学术水平方面更应博览群书，精通业务,尤其是学些心理辅导和心理咨询方面的知识，不断提高自己学术理论水平，使自己在教书育人过程中，让学生真正能学到对他们成长有切实帮助的知识和技能。
2、集体辅导与个别辅导结合寻找素材，积累知识观察形势，在班级中要开展以心理卫生为主要内容的主题班会.作为班主任要有高度的职业责任感，积极开展以班级（或小组）为单位的团体心理辅导。对心理疏导上不要停留在知识的了解，而是使学生在行为的层面掌握一些知识,在观念态度的层面产生某些改变,辅导内容要紧密结合学生的生活与学习活动的实际，以丰富多样的活动为主体,力求激发全体学生的参与.班主任对个别辅导的案例要进行追踪、探讨,建立学生心理档案,进行收集归类,综合分析，以积极的态度救助，并且耐心的引导以改
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进其不成熟的偏差态度。如有一男生，以前学习成绩较理想，有上进心。后因家境贫困缓交学费而闷闷不乐，出现了迫切赚钱的念头,接着就出现了逃学去打工，参与打“老虎”机等赌博活动，经追踪交谈，记录分析，此事才真相大白，虽然花了不少时间,但对学生的多次辅导才能使他们彻底改正。
3、心理咨询心理咨询不同于一般的安慰，不是邻里的苦口婆心，更不是思想政治工作，而是竭力使人们积极的看待个人所经受的挫折与磨难，在危机中看到生机，从困难中看到希望,更好地应付日后生活中可能出现的各种不愉快经历.二、班主任工作中常用的心理咨询与辅导的技巧与方法常用的心理治疗方法：支持疗法、行为疗法、条件操作法、个性疗法，家庭疗法。如调适见人易脸红的心理状态，有一位男同学，因为有在人前易脸红的毛病自己难堪不说，还叫别人莫名其妙，常常被别人笑话,致使不敢与人交往。但又渴望与人交往，在他的身体里常常有两个不同自我在进行斗争：一个害羞、懦弱、缺乏自信，一个则强迫自己去改变自己。所以感到生活真是太沉重、太累了.尺有所长，寸有所短，如手指有长有短，人也不可能十全十美，一棵树上长不出同样大小的树叶.所以人的价值主要体现在通过自身的努力而尽可能地发挥出来的潜能。把缺点、失败及别人的耻笑等看成是一种常事，当成激发自己的原料、完善自己的动力,成就自己的能量，才能使自己对别人的评价和议论心中有主见，做到“有则改之，无则加勉”,不为人言所左右或无所适从。三、班主任在做好学生心理健康辅导与咨询时注意事项个别咨询必须在两人之间进行，不允许第三者在场旁听，在这种情境中，求助者易消除顾虑,降低其防御性，容易谈出其内心深处的想法,班主任才能了解其内心世界，才能对症下药.要改变师生间地位差。要跟来咨询的学生说明现在是平等关系，不是师生关系，更不是上下级关系，减少其紧张状态，创造良好气氛让其多说些真话、心理话.严格为来访学生保密。来访学生在咨询中谈论到的个人问题和看
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法，不经过本人同意，不应当透露和扩散任何别人。如果出现伤人或自杀企图、有危害社会行为的意念等情况，应及时与家长联系商讨解决问题的最佳方案。
要充分支持和鼓励来访学生.来访学生往往带着自身不可调解的心理矛盾，或带着一定的心理矛盾,情绪不稳定，心理较压抑.班主任要从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方，并给予及时的鼓励，但也应指出一些存在的问题。”
注意交流方式方法.首先考虑问题如何提，交流开始时，应多用开放式提问，以尽可能广泛地收集信息,如“说说有些什么事觉得不顺心”，“说说看什么地方碰到麻烦?"等。其次要善于总结，为了加强来访学生的参与感，可以尽量让学生自己先做总结。对重点不明确的，班主任对谈话要点进行简要说明，但不添加自己的分析或解释。
班主任要保持中立态度.班主任不能把自己的价值观强加于来访的学生，要小心处理与自己价值观不一致的事宜。学生所谈事项往往会涉及到某位老师,这时更不能替老师说话,应做共同分析、探讨，对学生认识和观点与现实不适应的地方，不能进行刻意的批评或责怪，不要轻易发表自己的意见应该启发他从中走向正确的方向。
班主任应该多听，少评判；多讨论，少建议。多提问一些“你认为怎样?你觉得呢”；少说“你听我的没错”“你应该怎样来做"；多听、聆听是善意虚心的表示，是建立友情的基础，聆听要求诚心诚意，全神贯注地听对方讲话,不要随意打断。
当代中职生将面临着激烈的竞争和挑战，要想发展成为社会需要的人才，不仅要具备丰富的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。心理健康是当代大学生健康观念中非常重要的组成部分，一个心理健康的人在学习、生活、工作中要不断的进步。要用坚强的意志战胜困难,用坚定而乐观的心态面对挫折与失败,只有这样才能在顺境中一路领先,也会在任何逆境中奋勇崛起，取得学习、生活、事业的成功。—-—--——-—-——最新【精品】范文
篇二：谈谈中职生心理健康的重要性
长期以来，我国的学校教育受应试教育的影响，在教育实际中重视纯政治理论教育，忽视了对学生个性的培养和心理健康的教育，导致学生人格不健全；重文化考试分数，轻心理能力的培养，使学生进入社会的承受力、适应力差，不善交际，自律自制性弱，难以经受客观社会的挑战和考验。学生的心灵是稚嫩的，脆弱的，面对瞬息万变的信息社会，其承受能力也远远不及成人。近年来学生自杀、出走的事件屡见报导正是一个信号，证明了在校学生承受了来自学业、家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到不平衡状态甚至是不健康状态。因此，加强对中职生的心理健康教育刻不容缓。中职学生是我国高中学生中一个很特殊的群体，因为中考的失利，他们在父母、老师的心目中不是读书的材料，被划入了另类。虽然没有了学习的压力，但仍然存在种种的心理问题亟待解决。
一、学习焦虑问题。虽然没有普通高中学生那样的学习压力，但厌学仍然是目前中职学生中比较突出的问题，学习压力、学习期望带来的苦闷和学习动力缺乏带来的疲软造成他们心理上有问题。我们需要了解青少年的心理、生理特点和承受能力，如果一味给学生增加学习压力，致使一些学生出现了心理紊乱，甚至产生了变态心理，我们将背负更多的负疚感。二、人际交往问题。人际交往问题的产生，一方面是由学生的家庭交往环境不利所致。目前的学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使学生不能也不会与人正常交往。另一方面，是教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能培养的结果。教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，部分中职教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。
在家里，父母关心的往往是孩子的学习成绩和衣食住行，而对子女的思想变化、心理状况以及成长中所遇到的人生困惑等则少有关心，相互之间缺乏相互理解和沟通，导致一些家长根本不知道学生的实际情况，当老师与其交流的时候，往往表示诧异甚至对教师的不满。另外，家庭关系不和，对学生造成了相当大的心灵伤害。有的学生因为父母关系不和，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了，觉得人活着真没意思。我们在与家长沟通的过程中，不能完全投其所好，只讲好的，不说问题；也不能不顾家庭特点，一味否定学生。对于心理过偏激的学生，我们更有必要与其家长保持密切的联系，以取得他们对我们的理解、支持与认可，并积极地配合我们的教育教学，只有这样，才能实现我们对学生培养的目标。
良好的情绪、健全的人格及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展智能具有重要作用。当然，我们还必须把日益增多的学生的心理障碍问题同思想品德加以区别，而不是把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，而要采用心理学的方法和技术妥善和治疗性地解决学生日益增加的心理困扰。
因此，在日常的教学过程中，我们应该做到：1、加强交流，了解学生俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。”教育教学活动是师生双方的共同活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。教师对全体学生的关心爱护不仅包含了诚挚的情感，也注入了对事业的追求并期望成功的精神要素。学生是教师劳动成果的体现者，教师的劳动成果中也凝聚着学生的目标、理想、信念等主观因素的积极参与和配合。教师关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不
同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
2、尊重学生，关爱学生师生关系是学校里面的一种重要的关系，处理好这种关系有利于构建和谐社会。而这种关系也会影响着学生的个性发展，从而影响着学生的思想和行为，在教学活动的组织中发挥着巨大的作用，表现出强大的影响，对于学生来说是影响他们一辈子的事情，这其实是比单纯的成绩更重要。这就决定了我们研究师生关系在现阶段是有着极其重要的现实意义的。我们知道非常融洽和谐的师生关系能够把学生的个性发展到一个很高的层次，而不够和谐融洽的师生关系就会在一定程度重阻碍学生的个性发展和身心健康。作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。3、创造环境，多样教育给孩子创设有利于合作学习的环境，培养学生的合作精神。为了更大地发挥孩子间合作学习的效能，我们可以采取一系列竞争方法。如表扬激励法、小组得
分制、评选最佳组长、最佳组员等。并把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予公布。为合作学习打下了坚实的基础。
为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。
篇三：谈谈中职生心理健康的重要性
中职生心理健康教育的重要性摘要：优良的心理素质对提高青年学生的综合素质起着举足轻重的作用，必将对21世纪的人才素质产生积极而深远的影响。健康的心理是一个人全面发展的必要条件和基础。加强中职学生心理素质教育培训，全面提升人才素质已成为新世纪中职学校所面临的紧迫任务。本文论述了对中职学生进行心理健康教育的必要性,分析了当前中职学生不良心理现象的表现形式及原因,就如何提高中职学生心理健康水平提出了一些看法。
关键词：心理健康;中职学生;重要性
一、中职生心理健康教育的重要性
长期以来，我国的学校教育受到应试教育的影响，教育实践中强调纯政治理论教育，忽视学生人格的培养和心理健康教育，导致学生人格不健全。[1]重视文化考试成绩，忽视心理能力的培养，使学生社会承受力、适应能力差，沟通能力差，自律自控能力弱，难以承受客观社会的挑战和考验。学生的心灵还稚嫩脆弱，承受瞬息万变的信息社会的能力远不及成年人。近年来，学生自杀、出走的频繁报道只是一个信号，证明在校学生受到了来自学业、家庭和社会的心理压力，已经达到了失衡甚至不健康的状态。因此，加强对中职学生的心理健康教育势在必行。
中职学生是我国高中学生中一个很特殊的群体，因为中考的失利，他们在父母、老师的心目中不是读书的材料，被划入了另类。虽然没有了学习的压力，但还是有各种各样的心理问题需要解决。
二、中职生的心理状况1.青春期来临，适应能力不强
大多数中职学生年龄在15-18岁之间，在此期间，未成年人不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，而且处于人生发展阶段，身高体重不断增长，性别特征日
益明显。心理剧变期表现为心理活动日益丰富，情绪和情感需求的外露和隐含。可以说，现阶段大部分中职学生不得不选择离开家庭，减少对父母的依赖，转变为依赖尚未独立的自己，重建新的人际环境。这是人格发展从青少年到青年的过渡阶段。因此，一些学生感到无能为力，不知所措，难以适应。
2.学习习惯差，厌学情绪严重
文化心理学研究表明，思维方式影响个体的社会认知过程，对个体的健康观念和行为有重要影响。很多中职生由于自身思维方式的“成绩”影响，认为自己没有好好学习，否定其他优秀品质。因此，在中职学习阶段，仍有不少学生表现出学习兴趣不足、注意力不集中、不爱动脑、记忆力减退等；[2]课后他们表现出没有按时完成作业或完成作业效率低，不善于多角度思考问题，拖延症等；再加上现在网络的广泛影响，成了随时进出课堂的手机控制群体，认为手机里的世界远比枯燥的学习过程精彩，缺乏好的学习习惯、对学习产生抵触、回避等负面情绪。
3．受挫能力脆弱
风险和挫折是生活中不可避免的事情。敢于冒险，克服挫折，是人生应有的品格。但是，由于中职生特有的天真和幼稚，他们的个体心理非常脆弱，使他们面临着复杂艰难的现实。生活中缺乏心理准备，堤防容易发生坍塌、失望甚至信含危机。因此，在学习和生活中，缺乏意志、毅力、善始而难以善终，遇到困难和失败，都表现为意志薄弱，缺乏克服困难和挫折的勇气和决心。
三、应如何对学生进行心理健康教育
1.展开针对性的心理教学
学校应当对在校学生进行实际调查，建立学生心理状况档案，对学生心理特征、家庭状况、在校成绩等情况进行记录，以便综合分析。其中，需要对学生进行一定的心理测试，以确保后期对学生的教育和观察更加细致。对于一些心理问题比较突出的学生，应采取个别辅导，即与学生一对一沟通，找出他们的内心症结，进行针对性的开导。例如，个别学生焦虑心态较为严重，教师应了解学生焦虑的原因、表现、焦虑持续时间等影响因素。综合分析后，对因学习成绩而焦虑
的学生进行启发，鼓励学生发现自己的长处，对学生给予肯定，以转移他们对自己缺点的注意力，同时提高学习的积极性。
2.加强交流，了解学生
教育教学活动是师生共同的活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。老师对所有学生的关怀，不仅包含着真挚的情感，更融入了追求事业、期待成功的精神元素。教师关心和爱护所有学生，就要更贴近学生，理解他们，多倾听学生世界的声音，与学生交朋友，加强心理沟通。由于种种原因，很少有学生能自由地向老师表达自己的想法。这就要求每一位教师，尤其是班主任，要经常深入课堂，利用适当的机会和场所，让学生自由地表达自己的想法和感受，了解学生的心理状况，有针对性地开展工作。[3]
3.以学生为中心的心理教育模式
教育成败的关键在于学生本身，因此教育活动必须以学生为中心。应鼓励学生进行自我反思和觉悟，不断加强自我控制和塑造。但在这个过程中，教师需要注意运用有效的评价，即通过学生的一些客观表现来鼓励学生找到自我发展的方向。家庭作为学生成长的重要环境，也需要被适当利用，即老师和家长达成共识，掌握学生的状态，需要家长配合，优化家庭环境。例如，一些不健康的社会习俗不应该表现在父母身上，合理安排学生的学习和娱乐时间等，让家长成为称职的心理教育老师。
在当前的中等职业教育中，心理健康教育不仅是保证学生最佳状态的一种手段，也是另一种思想政治教育方式。造成中职学生心理问题的原因是多方面的，在对他们进行心理教育时，要找出问题的根源，制定有针对性的开导和沟通方法。教师要深入了解中职学生，进行有针对性的心理咨询。学校也应采取相应措施，保障中职学生的心理健康发展。此外，学校还应培养教师提高心理专业水平，制定完善的心理健康教育评价体系，以确保中职生心理健康教育的有效性。
【参考文献】
[1]罗瑞屏.分析中职学校心理健康教育的现状及改进对策[J].教育现代化,2018,5(51):370-371.
[2]吴姝璇.中职心理健康教育教学现状与改进方式研究[J].华夏教师，2018(35):87-88.
[3]梁宁建.当代认知心理学[M].上海:上海教育出版社,2005.
李红娜，女（1993.2—)，汉族，吉林长春人，硕士研究生，教师研究方向：物理
篇四：谈谈中职生心理健康的重要性
一、心理健康释义传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康。目前，国内衡量心理健康的标准不尽相同，但总体而言，健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”，这是现代关于健康的较为完整的科学概念。就心理健康的衡量标准而言，现已基本达成以下共识：（1）具有充分的适应力；（2）能充分地了解自己，并对自己的能力做出适度的评价；（3）生活的目标切合实际；（4）不脱离现实环境；（5）能保持人格的完整与和谐；（6）善于从经验中学习；（7）能保持良好的人际关系；（8）能适度地发泄自己的情绪及控制自己的情绪；（9）在不违背集体利益的前提下，能够有限度地发挥个性；（10）在不违背社会规范的前提下，能够恰当地满足个人的基本需求。二、中职生普遍存在的心理健康问题（一）自卑感强烈中职生的生源是比较特殊的，大多数是因为初中教育阶段升学考试失败或是因家庭经济条件较差而选择就读中职。其中相当一部分学生家长在外打工，家庭有问题、亲情缺失的孩子也不少。另外由于社会上普遍存在的对中职生的偏见和歧视，往往使中职生在面临理想与现实矛盾时，不能正确地认识自我，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的热情，对前途缺乏信心，严重的还会产生厌学情绪，精神颓废，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论学习与技能培训，难免会束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。（二）逆反心理严重，自控能力较差中职生大多正处在青春叛逆期，情感丰富，情绪波动大，许多学生对班规校纪抱有严重的抵触心理，对教师的批评教育置若罔闻。这个时期的青少年的自我意识及成人感迅速增强，渴望独立自由，渴望摆脱对成人依附，因而许多人思想行为上表现得另类而偏激。同时，由于年龄小，又没有升学压力，学生的是非辨别能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，容易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题，比如行为方式放任自流、组织纪律及时间观念差、不考虑行为后果，等等。（三）情绪情感不稳定及封闭中职生正处于情绪波动较大的青春发育期，对外界评价异常注重，情绪的两极性非常明显，高低不定，喜怒无常，会因为一点小小的成功而沾沾自喜，也易为一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至无法控制自己的情绪，做出不理智的行为。另外由于中职生心理发展正处于过渡时期，许多人选择隐藏自己的真实感情，这种封闭性往往使中职生丰富的情感找不到渲泄的出口，导致压抑、抑郁等心理疾病，而情感的封闭与强烈的人际交往需要形成强烈反差，极容易使学生人际交往受挫，产生焦虑不安感、社交恐惧感。（四）适应能力差当前的中职生基本上都是独生子女，他们在家庭中受到父母的百般呵护，然而离开父母进入社会带给他们的是巨大的心理反差。同时由于中职生的思想观念正处于不断形成和完善的时期，一些学生，由于没有正确的人生观和坚定的信念支撑，当个人目标、行为与社会的要求不相符合时，便不知所措，还有些学生，由于缺乏对生活环境改变的心理适应能力，当生活、学习环境一旦改变时，不能及时调整以主动适应，缺乏克服困难的信心与解决困难的能力，容易产生惶恐和郁闷情绪。三、中职生心理问题对策1、渗透式的心理健康教育在正常的教学中，不断的渗透心理健康教育，可能老师不经意的一句话，对学生产生很大的影响。如：我所教的思政专业，在上课的时候，发现学生不听课、溜号等问题时，我会耐心的教诲学生，指导学生的心理健康。在课堂的最后几分钟，我会以一种平等的姿态和学生聊天，给他们讲讲我的一些故事，在这些故事中渗透着人生哲理，给学生以不经意的心理健康教育。这有利于学生自身心理素质的完善。2、心理健康教育班会课在开展心理健康教育班会课的时候，应力求依据中职生的心理发展特点及其关注的心理问题设计内容，利用发展的眼光全面地看待学生，避免仅从某些方面（如学习、考试等问题）开展工作。让学生们在娱乐中体会人生的道理，从而完善学生的心理健康。
3、重在发现、及时引导发现问题是揭露问题和解决问题的前提，中专校的边缘学生的年龄、心理特征等决定了他们不轻易表露自己的内心世界、不主动寻求帮助。对许多边缘学生来说，心理健康还是一个陌生的话题。他们缺乏基本的常识，对自己的心理是否健康无法判断，遇到想不通的问题，产生了心理障碍，也不知道该向哪里寻求援助。班主任要善于和及时发现学生的心理问题，要了解关心他们的变化。对因不同原因而暂时处于边缘的学生给予适当的帮助，使他们能尽快摆脱困境，重塑信心。4、加强教师学习，提高教师心理素质首先，要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的就业竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不恰当的教育行为，对学生产生不良影响。其次，教师要重视自身的心理健康。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。最后，要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以便正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是对加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。总之，心理健康教育是一门攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要爱心与耐心，我将继续探索研究心理健康教育的有效途径和方法，面向全体学生，开发他们的心理潜能，增强他们的自信心，针对学生年龄和实际情况采用不同形式的心理教育艺术开展心理沟通活动，最后，我愿和我的学生们一起分担成长路上的风雨，分享阳光灿烂的心情。
篇五：谈谈中职生心理健康的重要性
并且会自然地对社会人生等产生思考不管是现代科技进步形势行业发展速率专业素养提升重要性职业情感稳固价值等都由此得到较为妥善的吸纳整文学作品中阐述的任务往往个性鲜明包括三国演义中的曹操红楼梦中的林黛玉等这类独特的人物性格魅力都会指导学生精准化分辨现实生活中不同人物性格的积极消极迹象尽量透过科学课题材料中提取精华进一步塑造出自身健康积极的生活习惯能够在面临任何困境时给予自身心理行为矫治或是及时寻找其余人员请求帮助编号：时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：
中职学生心理健康教育论文4篇
编号：时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：
1.青春期来临，适应能力不强中职学生大多数年龄处在15-18岁之间，这个期间的未成年个体不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，表现为身高体重的继续增长和性别特征日益明显外，还处于人生发展阶段的心理剧变期，表现为心理活动的日益丰富和情绪情感需求的外露与内隐等。可以说，这个阶段的大多数中职学生都要选择离开家庭，减少对父母依赖，转变为依靠还未独立的自己，重建新的人际环境，是一个从青少年向青年转变的人格发展过渡阶段，所以有学生感到力不从心，无无所适从，觉得适应有困难等情况。2.思维方式单一，自信心缺乏思维方式是人们认识主客观世界的深层的心理结构，是体现一定价值标准、思维视野、思维方法和一定思想观念的思维模式。中职学生在长期的学习与生活中，由于自身所受家庭教育的缺陷和长期应试教育注重成绩的导向，学生中有有思维表现单一的情况。他们自身学习态度差，学习成绩差，拥有与一些家长、老师和学校一致追求的唯“成绩”
编号：时间：2021年x月x日
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动脑，记忆力减退等；在课后表现出不及时完成作业或完成作业效率低，不善于多角度思考问题，喜欢拖延等毛病；加之受当前网络的广泛影响，在课堂内外成为随时低头的手机控群体，认为手机里的世界远比枯燥的学习过程精彩，缺乏良好学习习惯的养成，对学习产生抵触、躲避等不良的厌学情绪。
4.家教不严，意志力薄弱中职大学生大多为独生子女，在家时被父母过度呵护，溺爱程度严重，能让其独立的却被包办替代。所以在他们身上存在胆怯、脆弱、懦弱、害怕困难、缺乏毅力、逃避问题等诸多负性意志品质。同时，由于家庭物质条件的改善，让其过上幸福安逸的生活，缺少磨练意志品质的机会。所谓的勇敢、给予、担当、创造、坚韧、持之以恒、刚强等正性意志品质有退化倾向。三、加强中职学生心理健康教育的途径1.强化对心理健康教育的重视，积极应对中职学生的青春期教育部在2004年8月印发文件《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中明确指出，各级教育行政部门要切实加强对中等职业学校心理健康教育的领导和管理，积极组织学校开展心理健康教育工作，要把心理健康教育，纳入对中等职业学校的督导评估范围，建立相应的规章制度；要把心理健康教育纳入德育工作体系，逐步建立起分管校长负责，德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。[4]可见，加强中职学生的心理健康教育，需要各级教育行政部门和学校各方面力量多渠道、全方位推进。因此，作为学校领导层面来说，应高度重视与支持学生心理健康教育，应把其纳入学校教育工作系统。同时，要努力构建一支由心理学专
编号：时间：2021年x月x日
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业教师牵头、各学科任课教师渗透、德育教师和辅导员共同参与的全员育人队伍，积极应对中职学生青春期，帮助中职学生解决青春期适应问题；辅以心理咨询、团体辅导等有效心理健康教育手段，帮助学生建立良好的社会适应能力，以便让学生顺利平稳地渡过青春期。
2.培养正确科学的思维方式，树立解决问题的自信心认知心理学认为，人是一个主动的信息探求者，并不是消极地等待环境刺激而产生反应的被动个体。个体内部已有的知识、经验及其结构对其心理活动和外部行为会产生决定性的影响，人的行为、动作的产生以及言语活动等都受到个体内部心理活动的调节和控制。[5]因此，要积极加强中职学生认知方式的培养，帮助学生认识自身思维方式存在的已有缺陷。由于中职学生受个体所受文化教育程度不高和知识储备有限的影响，已形成他们独有单一、不够成熟的思维方式，看待问题不够客观冷静，喜好从自己的角度出发等，尚未形成多向、发散、全面的思维方式。因此，心理健康教育工作者要引导学生在对问题进行多角度认真分析和评判，必要时与学生展开讨论，克服不良思维定势影响。通过多次训练，长期反复进行，能帮助学生形成科学的思维方式，合理看待问题，从而为解决心理问题奠定思维基础。3.建立良好的学习习惯，增强克服困难的意志力美国心理学家杜威在《民主主义与教育》一书中提出“在做中学”的核心理念，强调让学生放手去做，解放学生的身体，让学生融入到对知识的发现和探究的过程中去，在做的过程中学习和掌握知识。同样地，可以把“在做中学”的理念引入到学校的课堂教学和各种活动中，让学生在做中体验，在做中学习，
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在做中思考，在做中获得锻炼，建立良好的学习习惯。首先，对于课堂教学而言，各科任课教师应充分把握学生心理特点和学习需要，根据教材重点难点，设计为一个个相对独立又总体联系的教学片断，如当前与网络联系较为密切并推广的微课、微讲堂等等，把整本枯燥的教学内容变成精简生动的系列微小视频，让学生喜爱并愿意投入学习。其次，开展各种活动培养学生的心理品质。例如开展有针对性的专业实训活动，让学生能结合课堂所学，引发对实践探索的兴趣，解决专业实践问题；开展丰富多彩的校园文体活动，让学生在课外能充分展现自己的特长，增强表现自己的自信。再次，在课堂教学和各种活动中，可以设置多种困难情境，让学生在情境中克服困难，在情境中体验和感悟，重塑战胜困难的勇气和决心，磨练坚不可摧的强大心理和意志力，全面提升学生的综合素质。
4.保持与家长的不定期联系，让学校教育和家庭教育密切配合家长是孩子成长的
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2004（8）.[2]罗丽静.思维方式缺陷对中职学生心理健康的影响及其应对策略[J].
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中职学校心理健康教育课程改革有重要的现实意义。一、心理健康教育课程改革的重要性中职学生处在身心发展的关键时期，面对日益复杂的社会环境,所面临
的心理适应问题是前所未有的，而这些问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。因此，在中职学校改革当前心理健康教育现状，应当成为中职学校学生心理健康教育课程建设的重要内容之一。
（一）顺应学生心理发展的需要从心理学的角度来看，中职学生正处在身心发展的重要阶段，是容易出现问题的阶段。在这个阶段，学生在生理上进入了青春期。他们的生理成熟期大大提前，心理的成熟却远远滞后，出现了学生身心发展不一致性的现象，导致了严重的心理危机。中职学生的心理特点和心理健康现状决定了在这个年龄阶段开展心理健康教育的重要性和必要性。（二）学生全面发展的需要心理的健康与和谐发展是学生德、智、体、美、劳全面发展的基础和保证。没有健康的心理，学生的良好品德就很难形成。心理健康不仅可以促进学生智力协调发展，更有利于学生的学习效率的提高，促进学生心理和身体的健康和谐发展。（三）实施素质教育的需要中职学校的课程改革，强调课程要能促进学生的身心健康和综合素质的全面和谐发展，健康的心理是学生综合素质的重要组成部分。培养学生良好的心理素质需要学校具体开展实施心理健康教育课程，因此心理健康教育是素质教
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育所应具备的基本内涵，是素质教育的基础工程。二、中职学校学生心理健康教育课程建设的特点和原则（一）课程的特点中职学校心理健康教育课程不同于传统意义上的学科课程，它有其鲜
明的特点。一是，它是中职学生进行自我探索的过程。心理健康教育课程就是让学生进行自我探索，认识自我、调节自我、完善自我，并解决自己成长中的各种问题，诸如学习、交往、情绪调适、理想抱负等。学生只有通过自我探索，才会获得经验，才会得到真正意义上的成长。二是，强调体验和感悟。心理健康教育课程的目标在于解决个体自身心理发展的问题，它需要以个体经验为载体。这种自我体验可以通过在心理健康教育活动课程中创设一定的情境、营造一定的氛围来实现。学生从活动中体验获取有价值的东西，这就是感悟。三是，以互助、自助为机制。心理健康教育是一种积极的人际互动的过程，同龄伙伴有共同的爱好、共同的价值观和文化背景，彼此之间容易理解和沟通。学生作为班集体的一员，既是受助者，又是助人者。这种互助可以增进学生对自信、自尊的体验，从而达到自助。
（二）课程建设的原则一是，全体性原则。心理健康教育要面向所有的学生，他们都是受教育的对象和参与者。课程的设计计划、组织实施都要着眼于全体学生的发展，考虑到学生的共同需要和普遍存在的问题。二是，差异性原则。中职学生拥有自己鲜明的个性特征，具有不同的社会背景，家庭环境，生活经验和价值观念。学校心理健康教育不是要消除这些特点与差异，而是要使学生的独特性、差异性最合
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适而完美地展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的关键。三是，主体性原则。在心理健康教育课程中，要承认和尊重学生的主体地位。在设计课程时，要突出学生的主体地位，在组织课程时，要提供舞台让学生“唱主角”；让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮的倾诉自己的心声，表达情感，发表观点、探索办法，教师以引导者、协助者的姿态出现。
三、中职学校心理健康教育课程改革探索（一）将心理健康教育渗透到各种教学活动中一是，让教师在教学中进行心理健康教育。除了每周专门的心理健康教育课程，在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，遵循中职学生身心活动规律，运用心理学原理和方法进行教学设计并实施教学，发掘和利用心理教育因素，促进学生心理健康教育和素质教育全面发展，促进教学效果和质量的提高。二是，在德育中进行心理健康教育。学校教育必须将心理健康教育与德育整合，形成一股整体合力，全力塑造学生的健全人格，以适应社会对人才的需要。三是，在课外活动中进行心理健康教育。可以充分利用丰富多彩的课外活动，通过中职学生喜闻乐见的活动形式，诸如教育性活动、个体性活动、文艺性活动、社会实践活动等，来塑造学生良好的心理品质。（二）心理健康课程的开发方面心理健康教育课程首先要明确理念。这里的理念指学校的教育哲学、教育宗旨与教育目标。理念的确立，有利于确定校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成学校特色。其次进行需求分析。心理健康教育校本课程的开发是针对中职学生需求来进行的，这样的校本课程才有旺盛的生命力。再次，要考虑到学
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校的资源条件。包括信息资源、能力资源和物质资源，以决定作何种程度的开发。
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综合化。参考文献：[1]胡钦龙.中职学校心理健康教育的探索与实践[J].职业,2013(05)[2]陈华.大学生心理健康教育课程改革的探索与实践[J].西南交通大学
学报(社会科学版),2013(07)[3]吴建斌.高职心理健康课程改革与探索[J].中国职业技术教
育,2013(03)[4]俞冬梅.新形势下职业学校心理健康课程的改革与实践[J].学周
刊,2014(12)
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长。作为从教多年的中职语文教师，我一直把中职生的心理健康教育，结合到我的课堂教学中，不定期开展心理健康教育取得了较好的效果。
一、中职生心理健康问题的表现形式中职学生存在较严重的心理健康问题，归纳起来有以下几类：（一）情感缺失问题中职学生在校期间，由于学习遇到阻力或平时遇到不顺心的事情，情绪容易发生较大变化，出现偏激，其行为也容易走极端。如果老师、家长或同学不能理解他们，他们的情感就会受到压抑，态度变得消极，甚至有些玩世不恭。这种压抑的状况使得他们不愿意与人进行情感交流，不能及时合理地支配自己的情绪，特别是遭受到严重挫折的学生，对什么反应都非常冷淡，产生了消极避世的态度。情感的缺失使得中职学生常常认为自己不如别人，时常自卑，这就导致很多有自卑感的中职学生失去了自己的理想和追求，在逐渐沉沦中度过了一天又一天[1]。失去了前进的动力，没有了精神的支柱，很多中职学生面对自己的现状不思进取，没有学习目标。另外，中职学生依赖性强，自理能力较差，对各种社会现象没有清醒的认识。因而，很多学生的性格孤僻，脾气暴躁，难以让人忍受，长期发展的结果就导致他们情感缺失，人格越来越不健全。因此，中职语文教学要注重对学生情感的培养，关注他们的精神和心理需求，让他们在快乐的环境中学习、生活。（二）学习心理问题中职学生普遍存在的问题是学习心理问题。很多中职学生都是因为对学习失去兴趣学习成绩下降。这部分中职学生大多自满自傲，不思进取。他们没
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有为自己树立远大的目标，在学习中缺少正确的方法，对自己没有自信心。在这种情况下，他们逐渐产生了厌学情绪，导致他们身在学校心在外。目前来看，我国的中职学校厌学是一种普遍现象[2]。学生从心理上就对学习不感兴趣，行为上逃避学习，无论如何学习成绩也不会名列前茅。这些中职学生上课时无精打采，对待老师和家长的批评说教听而不闻，学习成绩逐渐下滑。他们对前途失去希望，常常逃学，甚至出现了害怕进校的心理障碍。这严重影响了中职学生的健康成长，使他们在学习的道路上畏缩不前。
（三）就业现实问题我们平时关注的职业教育，实际上就是就业教育。处于择业就业期的中职学生，同样也处于人生的十字路口。选择正确的就业道路，就会拥有美好的就业前景。由于学生对各行业工作的一无所知，使他们迷茫无措，很容易失去最佳的择业就业机会。因此，这时期的中职学生心理往往是复杂的，他们对未来充满美好的幻想，对现实又具有紧张忧虑感。因为中职学生的依赖性太强，往往造成他们对就业的要求好高骛远，不切实际。如果不能很好地定位自己，发现自己的优点，不明白自己所要的是什么，中职学生的心理就会处于极度矛盾的状态[3]。中职学生所面临的就业现实问题，究其根源是由中职学生的性格、情感造成的。如果中职学生具备完善的人格，完美的性格，他们就会理智地处理好自己的择业就业问题，而不会感到束手无策。因此，树立中职学生完善的人格，促进他们的心理健康均衡地发展，是中职语文教师必须要做的工作之一。目前，许多中职学校开设了心理健康教育，目的就是培养能够适应社会就业需要的健康的社会人才，而不仅仅是一个职校学子。
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二、语文教学解决中职学生心理健康问题的方法要解决中职学生存在的心理上的问题，职校就要重视心理健康教育，提升学生的情感世界，让学生得到全面的发展，引导学生走上健康的成长道路。（一）重视中职生的心理健康教育鉴于中职学生中普遍存在的问题，中职学生的心理健康教育已经迫在眉睫。但是很多中职学校缺少专业的心理健康教育教师，学生不健康的心理得不到指导。部分具备条件的中职学校开展了心理健康教育，并且在语文学科中渗透了心理健康教育，使中职学生在语文课的教学中能够得到良好的心理健康教育。根据《中职语文教学大纲》要求，中职语文课程要引导学生接受文化的熏陶，提高学生的思想品德修养，健全学生的人格魅力。语文学科只有着重于学生心理健康教育的培养，才能够促进学生情感的发展，让学生形成良好的个性。为了把学生培养成适应社会的人才，职校不仅要开展心理健康教育，而且还要让学生在各个时期正确对待得失，避免偏颇[4]。残缺不全的个性只会阻碍学生的身心健康，中职学校语文教师应该让学生达到情感和认知的统一，使他们能够真正认识语文教学，培养心理健康全面发展的中职学生。开展心理健康教育，就要把学生的情感放在首位。如果学生缺乏情感，无论做什么事情都会心不在焉，一事无成。可见，情感教育是促进学生个性发展的一个重要的原因。中职语文教师应该在心理健康教育中多渗透情感教育。（二）唤醒学生的情感在长期的中职生活中，有些学生可能因为感到对前途的无望或者遭受各种挫折而自甘沉沦，待人冷漠。这就要求中职语文教师引导学生去感受爱，让
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学生懂得感恩，懂得怜悯，懂得慈悲，去唤醒他们的情感。在实际的语文教学和日常的活动中，让中职学生学会感动，提升他们对各种情感的认知能力，以避免他们面对纷繁的社会处于麻木不仁状态。在中职语文教学中，要完善学生的情感世界，陶冶学生的情操，就要让学生认真学习，让学生受到精神和文化的启迪，在各种情感活动中逐渐认识世界，培养他们爱生活、爱他人的高尚社会品德[5]。中职语文教学，通过文学作品，引导学生去体会作者丰富的思想感情，明白作品中的启迪和智慧，有助于学生人格的健全。在体会到作者丰富多彩的情感同时，学生就会不知不觉地被感化、被吸引，学生的情感也就得以唤醒。充满感情的学生在面对各种问题困扰的时候，都会勇敢地去面对，不会退缩不前，更不会茫然无措。他们会理智对待困难，感恩父母、感恩老师，感恩社会。通过这样的语文教学，他们会逐渐形成完善的人格、健康的心理，他们的性格也会得到充分的发展，趋向良好。中职教育肩负着家长的厚望、人民的重托。培养德才兼备的人才，是学校发展的最终目标。关注学生的健康成长，引导学生在语文学习中巧妙地掌握技能，培养学生独立的个性，使学生拥有健康的心理，为将来就业做好充分的准备。语文是文化的精髓，具有高超的人文内涵，中职语文教学在促进学生学习，陶冶学生情操的同时，也培养了学生的审美情趣，实现了培养心理健康学生的目的。
参考文献：[1]李静.论中职生自信心的缺失与重建策略[J].广西教育，2009(33).[2]庄伟强，刘爱军.中等职业学校学生厌学状况调查与分析[J].中国行为医学科学，2012(4).
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康教育素材，数量繁多，能够对个体今后人生发展提供明确的指方向。这类教材时刻彰显出公共基础课程规范特性，同时自然地被划分出三类模块。首先，作为基础性模块，其主张教师将自身注意力集中投射在学生标准形态的语文素养修缮成果之上，如今被认定是必须内容；其次，职业模块具体包含财经、商贸、服务，以及工科等类型，注重对不同学科内涵的研究深度，因此被划分到限定选修队列之中；再次，拓展模块提倡将发展眼光放得更加长远一些，可以暂时理解为中等职业教育的任意选修内容。归根结底，这类教材长期借助文体进行组元，如在阅读和欣赏课题研究过程中，中职生会快速碰触到古代、近代，以及现代优质化文学作品，尤其在多媒体技术和生动情境演练作用下，仿佛个体心灵都能够与上述大师展开自由对话，长此以往，不单单能够快速地认识丰富的社会生活，从中获得意想不到的审美体验；并且会自然地对社会、人生等产生思考，不管是现代科技进步形势、行业发展速率、专业素养提升重要性、职业情感稳固价值等，都由此得到较为妥善的吸纳整理。文学作品中，阐述的任务，往往个性鲜明，包括《三国演义》中的曹操，《红楼梦》中的林黛玉等，这类独特的人物性格魅力，都会指导学生精准化分辨现实生活中不同人物性格的积极、消极迹象，尽量透过科学课题材料中提取精华，进一步塑造出自身健康积极的生活习惯，能够在面临任何困境时给予自身心理、行为矫治，或是及时寻找其余人员请求帮助。
2在语文课堂教学流程中自然合理地渗透不同类型的心理健康指导因素
实质上，随着我国素质化教育方针全面覆盖落实，涉及不同学科都可以借助不同途径进行科学化心理健康要素渗透，不过核心动机始终限定在教学成
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果之上。作为专业化中职类语文教师，不单单要理清课程内容交接规则，同时更应该在今后不断实践挑战中，锻炼自身的智能开发和策划布局潜质，确保不同时段教学效能都能够达到巅峰状态。依据目前中职语文教学特征，教师有理由针对学生实际状况进行备课，尽量在课题之上营造出轻松愉悦的心理交流氛围。结合著名心理学家科温研究结果论证，愉快的环境，能够在合理时间范围内激活学生个体对于既有课程的感知兴致，令其大脑思维获得明晰的梳理，自觉处理不同认知结果的加工改造事务。归根结底，课堂之上的交流不单单是进行知识系统化灌输，更是促成不同人员之间的情感交流。语文教师必须学会运用先进技术手法，创设生动感知情境，并且借助自身真诚的情感，及时调动学生内心的动能，彼此在愉悦的内心体验支撑作用下，获得前所未有的自我能力实现和审美等享受。正如在《沁园春•长沙》课程讲解期间，教师完全可以引导学生进行课文蕴藏的独特情感韵味解读，感受独特的人生意境，全程师生充满激情的朗读，动情的高歌，学生翩翩起舞。此类提倡师生共赏的学习交流模式，能够促成彼此之间的了解，今后即便是课程挑战难度再大，也都能够逐步轻松应对。
3利用写作训练疏导学生不良情绪处于青春期的学生，时刻彰显出慷慨、欢乐等情绪，但仍旧会因为一时的挫败，深陷于孤独、感伤境遇之中难以自拔。如若以上消极现象无法得到快速消除，随着时间的推移，便会在学生心中形成一类坚固的障碍。由此看来，中职语文课程要关注文学写作独特的价值地位，积极指导学生透过日记、作文协作，将内心一切不良因素予以舒展。归结来讲，作为专业化中职语文教师，其不单单要精细化布置整理不同阶段作文课程，并且要鼓舞个体细致观察生活，借助随笔
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写作途径宣泄内心情感。在写作训练中，学生们往往会用文字的形式袒露自己的喜乐、忧伤、痛苦、迷惘等心情，表明自己对人、对事、对物、对人生、对社会的看法。教师要允许学生尽情倾诉，有针对性进行引导，这对一些性格内向的学生非常适合，可满足他们情绪宣泄的欲望，自身得到缓解放松，又不会影响别人。对希望与教师交流并进行书面咨询的学生，教师可通过批阅日记、作文等写作作业或个别与学生交谈的方式交换意见和看法，及时帮助他们排解不良情绪，正确认识自我与社会，充分发挥自身潜能，有效地适应社会。综上，笔者主要针对现阶段我国中职语文教学流程中的心理教育因素渗透流程，加以科学验证解析，想要真正完成此类使命，就需要教师主动进行自身文化、心理素质整改，愿意观察了解不同学生生活习惯，在适当时机给予一定程度的理解、尊重和信任，进行平等的交流沟通。唯此，学生心理健康教育过程中的一切悲喜状况，才能得到更为完整地提炼整理，教师的心理医生角色也会因此获取非凡的体验成就。
参考文献：[1]苏霍姆林斯基著,杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社,1999.[2]张斌.愉快教育模式论[M].广东高等教育出版社,1998.[3]贺文瑾.中等职业技术学校学生心理问题分析[J].教育与职业,2003.[4](美)朱利安.泰普林著,张祥荣,景光仪译.给教师的18个工具
篇六：谈谈中职生心理健康的重要性
加强中职学生心理健康教育的必要性及其措施分析
摘要：近年来，越来越多的青少年由于学习成绩不理想而选择进入中等职业学校学习一门技术。然而，对于中职学校的学生来说，他们通常害怕学习并且没有理想，对自己的未来没有一个规划，这就导致他们意志薄弱，对周围的环境以及人际关系的适应能力较差。在此背景下，对于中职学校的教师来说，加强中职学生的心理健康教育就显得尤为重要。只有教师与家长一起努力，不断帮助中职学生克服心理障碍，中职学生才能更好地完成学习任务并保持健康的心理。本文主要分析加强中职学生心理健康教育的必要性及其措施分析。
关键词：中职学生；心理健康；心理辅导
引言
对于中职学生而言，他们所面临的来自生活各个方面的压力，在某种程度上来说远比名校的学生要大。正是基于这一点的认识，中职学生的家长以及中职学校的教师对学生在学习成绩上的要求不断升高。学校的压抑、父母的逼迫都有可能成为中职学生产生心理问题的诱因。然而，良好的心理状态对中职学生在学习方面具有不可替代的、显著的促进以及推动作用。
一、加强中职学生心理健康教育的必要性
1.心理健康教育是中职学校教育的基础
随着家庭教育越来越被提及，学生的心理健康也被纳入教育的范畴。近年来，由于学生心理健康问题而引发的突发事件不断增加，这类事件的发生对家长以及学校都造成了不可避免的伤害。因此，对学生进行心理健康教育已经成为各个学
校的教学重点。尤其是对于中职学校来说，他们的生源素质相比于其他非职业的高中学校来说较低，这就不可避免地造成中职学生存在较多的心理问题。
1.心理健康是中职学生健康成长的根本
对于学生来说，虽然他们现阶段的根本任务是学习，但是相对于优异的成绩来说，健康快乐地成长才更重要。然而，现在许多学校以及学生家长都过于关心学生的学习成绩，从而或多或少地忽略了学生的心理健康。近年来，因为部分家长对学生学习成绩过于严苛的要求，造成了多起悲剧的发生。事实上，学生的心理健康远比学生优异的学习成绩重要。尤其是对中职学生来说，他们的学习以及就业压力相比于一些名校的学生来说要更加严重。家长的逼迫、老师的批评、学习氛围的缺乏最终都会导致中职学生心理健康出现问题。所以，家长和教师要认识到加强学生心理健康教育的重要性。对于学生的学习，要适度督促而不是一味地采取强硬手段“揠苗助长”。
二、中职院校学生常见心理问题
（一）厌学
厌学现象在职院学校学生中较为普遍，主要表现为对待学习不主动，情绪消极，例如迟到、早退、旷课等现象较为常见。厌学的学生在学习中无精打采，有的学生则是一上课就昏昏欲睡。他们学习效率低，很少感受到学习成功的快乐。中职院校的学生出现厌学与其学习成绩较差有关，有些学生虽然想进步，但由于基础较差，又没有掌握较好的学习方法，学习成绩上不去，久而久之，对学习失去信心，甚至讨厌学习。有些学生甚至因为成绩较差而受到老师同学的歧视，因此对学校、对学习产生厌倦。
（二）压抑
中职院校学生情绪不稳定在女生身上常常表现为情绪低沉、压抑。当人处于压抑状态时，一般会有不满、烦恼、空虚、寂寞、孤独、苦闷、疑惑等感觉。在外部表现上，压抑往往会表现出精神萎靡不振，“成天唉声叹气，抱怨活着真
累”，做事没有动力，失去灵活的思维，与人交往缺少热情，对他人的情绪反应缺少共鸣等。特别是长期的压抑会诱发胃溃疡等生理疾病，还会导致心理异常，甚至自杀。出现压抑有多方面的原因，有的是因为其“自我认同”的危机没有处理好而导致的，有的则是因为其自身的各种需要在枯燥的学校生活中无法得到满足而导致的，个别人则是因为世界观、人生观和价值观不正确而导致的。
1.嫉妒
嫉妒是指对品质、才能比自己强的人产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂感情。一般表现为心胸狭窄，容不得别人超过自己。嫉妒有百害而无一益，法国作家司汤达说过，嫉妒是最大的恶德。的确，嫉妒既伤害别人，又折磨自己。所以巴尔扎克说：“嫉妒者比任何不幸的人更为痛苦，因为别人的幸福和他自己的不幸，都将使他痛苦万分。”嫉妒的原因也有很多，但是大多与不能正确认识自己，不能正确评价别人，不能正确看待人与人之间的竞争有关。
三、加强中职学生心理健康教育的措施
（一）为中职院校学生提供心理问题解决
平台与途径一方面，中职院校要积极构建心理健康教育制度，通过设置心理咨询室、心理宣泄室、团体辅导室等，为学生提供解决心理问题的途径；另一方面，建立由班主任、心理委员、学工处教师等人员组成的专门的学生心理健康服务队伍，发现有学生出现心理问题时及时帮助其排解，并基于学生的身心发展规律和心理健康教育方向，对学生开展一系列心理健康教育。除此之外，教师也应当在学科教育的基础上渗透心理健康教育，将意志品质、思维方式、审美情趣等多方面要素的培养纳入课程教育标准当中，让学生学会在现实生活中应对困难和挫折，第一时间排解心理问题，快乐地学习和生活。
1.改革学校教育
学校教育在中职学生心理健康成长中占据着重要的地位，所以一定要妥善解决学校教育中存在的阻碍中职学生心理健康发展的问题。第一，健全教育体制，设立心理咨询室。中职院校应该开设心理咨询室，让学生有可以咨询心理问题的场所，使他们能够正确认识自身出现的一些心理问题。同时中职学校还需要将心理健康知识的宣传常态化，让学生明白心理健康的重要性。此外，进行心理辅导的教师还应当注意保护学生的隐私，让学生能够放心大胆地前来咨询心理问题，让心理咨询室真正地发挥它的价值。第二，开设心理健康课程，进行科学的健康教育。通过对学生进行系统化的心理教育辅导，让他们掌握基础的心理健康知识内容，使学生能够自主调节负面情绪排解自身压力。第三，提高教师心理素质，转变教育观念。要加强对中职教师心理素质的培训，帮助中职教师获得全面认识中职学生心理特征的能力，使得教师能够及时掌握学生心理的变化，给予及时的引导。同时，中职教师也应该改变传统的教育观念和教育方式，给予学生应有的尊重，不对任何学生持有偏见。
1.立足现实增强心理健康教育真实性
对于中职学生而言，心理健康教育要尽可能贴近现实，课堂上多引入现实中的案例，辅导时多引导学生从自己的实际着手，以保持教育活动的真实性，让学生感同身受，取得良好的效果。如有的学生存在考试焦虑，在对其进行辅导时就要从学生的实际出发，和他一起分析焦虑的原因和应对方法，引导他正确看待焦虑，学会“活在当下”，静下心来做好现实中的事，在此基础上再教他一些放松减压的方法，就能取得很好的效果。此外，还可以对新媒体形成利用，基于微信、微博、抖音、喜马拉雅等平台，不定期向学生推送一些心理健康的科普知识和心理调适方法，分享一些真实的心理健康案例。在长期潜移默化地引导下，学生的心理健康素养就能得到不断提升，逐步化解存在的心理健康问题。
结束语
总之，对学生进行心理健康辅导，维护并提升其心理健康水平，对于其学习生活乃至今后的职业生涯发展而言意义都非常重大，学校教育应该担负起这个责任。
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篇七：谈谈中职生心理健康的重要性
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn中职生心理健康教育的重要性
作者：方俊颖来源：《文学教育下半月》2016年第07期
1.中职生面临的心理健康问题
目前我国中职生在群体上存在着较为明显的特点，因而表现出一些与普通教育学生群体略有差异的心理问题。①厌学。由于中职教学一直以来受社会重视程度不高，一般情况下选择中职学校的都是一些基础较为薄弱的学生，他们在学习时表现出理解障碍、接受和消化知识速度慢等问题，导致学生在学习过程中的积极性受到打击，从而厌恶上学。②自信心不足。由于在学习上的不如意，以及选择中职学校后可能面临一些负面的评价，因而产生自我怀疑和情绪低落的表现，从而出现自暴自弃、萎靡不振的情况。③叛逆思维。思想上的焦虑、烦躁导致学生行为夸张难以理解，容易出现一些异于常人的表现，这实际上是学生为了彰显个性博得注意的一种表现，此外受到外界环境中不良现象的影响，也会使学生的社会观念发生转变，从而变得易怒、爱慕虚荣、不受管束等。
2.心理健康教育的重要性
2.1有助于素质教育的全面实施
近年来我国一直在强调“素质教育”，其根本目的是为了改革应试教育，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。通过心理健康教育，改变了学生的一些不合理的习惯和精神面貌，帮助学生树立起积极的心态。一方面，学生能够正确正视自身，从而发现自我的优点和职业教育的乐趣，从而主动积极地参与到教学当中去。另一方面，学生拥有了良好的心理素质和个人修养，对职业校园人文环境而言是一种净化，有助于改善校园内的不良风气，并且减少思想政治教育难题。
2.2帮助学生形成正确的三观
心理健康教育对学生内心郁结进行疏导，使之心胸豁然，从而以平和的心态去审视和感知世界，发现周边的和谐美。在学习上不再因为基础薄弱而产生懈怠和厌倦心理，而是发扬刻苦精神，不断地进行钻研，以获得知识技能积累为成就。面对各种评价能够坦然接受，并且对于自身的错误能够用于接受和改正，而不是采用各种方法回避。在做人方面，能够以换位思考去体谅他人，同时保持真诚心与人友善交往，能够自觉地遵守各种校园规定，而不是以违反纪律甚至违反法律为荣。
3.心理健康教育措施
3.1展开针对性的心理教学
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校方应当就本校学生进行实际调查，并建立起学生的心理情况档案，对学生的心理特点、家庭情况、在校表现等具有记录，以便综合分析，其中需要认真对学生进行一定心理测试，以保证对学生的后期教育和观察更为细致。针对一些心理问题较为突出的学生，应当采用个别咨询的方案，即采用一对一的方式与学生进行沟通，找出其内心症结所在，并针对性的进行开导。例如：个别学生焦虑心态较为严重，教师应当通过学生了解他在为什么焦虑、焦虑的表现以及焦虑的持续时间和其他影响因素等，通过综合分析之后，对学生进行开导，对于因学习成绩而焦虑的，则鼓励学生发现自己在学习上的优点，并对学生进行肯定，以转移其对自身不足的注意，同时提高学习积极性。
3.2利用校园环境开展心理教育
心理教育的方式应当是多种多样的，不拘泥于上课、开导等较为传统的方式，而利用校园环境让学生获得一定的熏陶，从而改变其内心思想状态就是一种良性的方法。首先是要对校园的氛围进行调节，加强校园校风、班风、学风建设，要求教师须和蔼可亲、学生须互助友爱，通过加强管理和引导打造良性、和谐的校园，从而使学生的智商和情商都能获得发展。其次是需要对学生的课余生活进行调节，让学生拥有更多的个性释放空间，通过举办各种校园活动，如知识竞技、技能比拼、文艺汇演、艺术赏析等，让学生获得精神愉悦和表现成就感。
3.3以学生为中心的心理教育模式
教育成败的关键还是在于学生自己，因此必须以学生为中心开展教育活动。应当鼓励学生进行自我反思和觉悟，不断加强自我控制和塑造。但在此过程中，教师需注重运用有效评价，即通过对学生一些客观的表现进行鼓励的办法，让学生找到自我养成的方向。而家庭作为学生成长的重要环境，也需要被适当利用，即教师与家长之间达成共识，对学生的状态进行掌握，并且要求家长配合优化家庭环境，例如一些不正的社会风气不要在家中表现出来，合理安排学生的学习和娱乐时间等，让家长作为心理教育的称职教师。
4.总结
在当前的中职教育中，心理健康教育不仅仅是确保学生最佳状态的手段，同时还是思想政治教育的另外一种途径。中职生心理问题的产生缘由是多种多样，在对其进行心理教育时，就必须找出问题产生的源头，制定针对性的办法来进行开导和疏通。
篇八：谈谈中职生心理健康的重要性
第三在实践中心理测试在帮助施教者了解青少年发展状况的同时带来许多难以避免的负面影响其原因是测试往往缺乏专业人员的指导和训练带有较大的随意性盲目性和片面性以致公开结果人为分类分析不当不仅造成了浪费还有可能无意中伤害了学生完全违背了教育原则使心理测试成为赶时髦而与真正的心理健康教育相去甚远浅谈中职生的心理健康教育
心理健康教育的重要性中等职业教育是我国基础教育的一个重要板块，肩负着培养数以亿计的，直接从事生产、服务第一线工作的高素质应用型人才的重任。中职生的心理健康水平如何，是直接关系到社会主义现代化建设，关系到经济社会发展的大事。我们不仅要培养中职生扎实的文化基础知识、熟练的专业技能，更要重视培养他们具备稳定的情绪、坚强的意志、健康的个性、人际交往能力和适应新环境的能力。当代中职生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多又是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。中职生心理健康教育是根据中职生生理、心理发展特点，和中职生的心理健康标准，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质的全面提高。中职生心理健康教育是培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，对中职生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。心理健康教育存在的误区随着中等职业教育改革的发展，心理健康教育已渗透到校园生活的方方面面。中等职业学校在积极依照心理健康标准开展心理健康教育的同时，也存在一些误区。主要表现在一下几个方面：一、就施教者来说，认为心理健康教育仅仅属于德育工作，只是班主任和学生科的任务。其实，正是因为缺乏心理健康知识，才会把学生表面的行为“上纲上线”到品行不良的高度，而忽视了行为背后潜藏的真正原因――学生的心理需求，所以只理解为是班主任和学生科的任务是不全面的，也是不科学的。科学的心理健康教育要求所有的任课教师都应当在教育教学工作中担负着学生心理健康教育的任务，去寻找科学的途径，并尊重学生真正的心理需求，建立理解、信任、和谐的师生关系。二、就受教者来说，认为心理健康教育的对象只是个别心理有病或品行不好的学生。诚然，心理有病或品行不好的学生确实需要心理健康教育。但是，首先，心理健康教育完全不同于精神医学诊疗，前者是对学生良好心理素质的教育和培养，后者只是对精神疾病的治疗和纠正。其次，每个青少年在成长过程中都会面临生理、心理发育以及学习、生活和社会活动的挑战，一些“好”学生也往往因为
学习成绩或某一方面“好”掩盖了其心理发展中不健康的一面，以至得不到应有的重视和帮助，甚至因为长期被宠、被捧，心理承受能力变得非常脆弱。所以，正在成长中的青少年，每一颗心灵都需要教育的阳光和雨露。三、就心理健康教育的施教形式和内容来说，认为心理健康教育就是单纯地开设心理课，或开展心理咨询，或进行心理测验。诚然，设置心理课程可以使时间、阵地有保证，开展咨询可以使个别学生可能得到一些帮助，进行心理测试或许能调查到一些数据。但是，首先，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，需要通过活动、实践、训练等亲身体验的方式才能实现，而且心理课程只能解决一些共性的或一般性的问题，很难能解决个性的或特殊性的问题。所以，真正的心理健康教育应该同时注重知识传授和日常生活的渗透。其次，就目前情况来看，由于受师资的数量、能力等因素的限制，不少学校的心理咨询室或行同虚设、或事倍功半；而且心理咨询仅仅面向个别学生，它只是学校健康教育的一个方面，不能成为健康教育的全部内容。所以，心理健康教育更要面向全体学生，注重教育，注重预防。第三，在实践中，心理测试在帮助施教者了解青少年发展状况的同时，带来许多难以避免的负面影响，其原因是测试往往缺乏专业人员的指导和训练，带有较大的随意性、盲目性和片面性，以致公开结果，人为分类，分析不当，不仅造成了浪费，还有可能无意中伤害了学生，完全违背了教育原则，使心理测试成为赶时髦，而与真正的心理健康教育相去甚远。中职生心理健康教育从上可知，当前我国中职生心理健康教育仍处于“初级阶段”。如何科学地界定心理健康教育的内涵，遵循中职生心理健康标准，按照素质教育的要求有效地开展心理健康教育，这是每一个教育工作者需要重新认识和亟待解决的问题。那么如何有效地开展心理健康教育呢？这需要从心理健康涵义和标准着手深入研究。有关心理健康的涵义，目前尚无定论。有人认为心理健康是指人们对环境能高效而快乐的适应；有人认为心理健康应是一种积极、丰富而持续的心理状态。具体的说，它包括两层涵义：其一是无心理疾病；其二是能积极的调整自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件。而心理健康有一定的标准，美国著名心理学家马斯洛认为，心理健康的特征可以表现为以下10个方面：1、有足够的的自我安全感；2、能充分地了解自己，并能对自己的能力作出适当的评价；3、生活理想切合实际；4、不脱离周围现实环境；5、能保持人格的完整和谐；6、具有从经验中学习的能力；7、能保持良好的人际关系；8、能适度地发泄情绪和控制情绪；9、在符合集体要求的前提下，能较好地发挥个性；10、在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本要求。我们要想有效的开展中等职业学校的心理健康教育工作，就必须理论联系实际，根据学生的具体情况以及以上心理健康标准来开展工作。中等职业学校的学生大多数的年龄在14-19岁之间，思想上、行为上正处于极不稳定时期，正处于他们人生观、世界观的转型时期，面对现代社会竞争的激烈性，许多学生开始感到不知所措，不知如何面对所处的社会环境，并且对自己的定位也不合理，从而产生了严重的心理上的不适应，以至出现厌学、退学等情况。所以我们应该针对
中等职业学生的心理特点，结合各个学校的具体情况制定出相应的心理健康标准，并且根据这些标准来指导我们的心理健康教育。结合我们学校的特点，我认为中职生的心理健康标准可以从一下几个方面进行深入研究：首先，让学生从心理上学会爱自己,正确的认识自己、接纳自我。这一点是最重要，最起码的标准。关于正确认识自己的问题我在调查研究中发现，一些同学由于缺乏自知之明，对自己的定位不切实际，容易过高的或过低的估计自己，将自己陷于自傲、自卑的漩涡中，容易产生不平衡的心态。所以一个心理健康的学生应能够体验到自己存在的价值，既能了解自己又能接受自己，对自己的能力、性格和优点能作出恰当客观的评价，对自己不会提出非分的期望和要求；同时，努力发展自己的潜能，而对自己无法补救的缺陷，也要学会安然处之。其次，中等职业学校学生要能够较好的适应环境，具有和谐的人际关系。由于很多学生进校后不能适应新的环境，交际圈也只局限于老乡和老同学，很容易导致心理障碍。由于生活习惯与其他学生不同，不适应集体生活的缘故，前前后后调整了好几个宿舍和班级，都不能适应学校的集体生活，最后退学在家务农了。排除学生自身的原因，我认为主要原因在于我们教育工作者没有认识到问题的深度，没有从心理健康教育的角度出发引导学生、教育学生，不能从根本上解决问题。一个心理健康的学生能面对现实、接受现实，并能主动地适应现实、改造现实，对周围环境能作出客观的认识和评价，对生活、学习和工作中的各种困难和挑战都能妥善处理。一个心理健康的学生应该是乐于与人交往，能够认可别人的重要性和作用；能溶于集体中，在与人的相处时，积极的态度总是多于消极的态度；在社会生活中有较强的适应能力和较充分的安全感再次，中等职业学校学生要具有较强的自我调节能力，较好地协调与控制自己的情绪，具有合理的行为。心理健康的学生情绪稳定，在他们身上愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态总是占有优势，身心处于积极向上、充满希望的乐观状态，能适度地表达和控制自己的情绪，合理地宣泄不良情绪。中等职业学校学生独立生活能力和独立思考判断能力还比较弱，在控制自己的情绪时也往往容易出现问题，在我的调查中有这么一位学生，他在课堂上违纪受到老师的批评后，不仅没有反思自己的行为，而是和老师消极的对抗，当由于再次捣乱课堂纪律而受到批评时，他控制不了自己的情绪，作出了冲上讲台打老师的失控行为。所以一个心理健康的学生应懂得合理控制情绪，行为能始终受到意识的控制。最后，还应具有积极进取的世界观、人生观和价值观，并能把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。总之，学生心理健康教育是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，这其中有许许多多的问题，值得我们去思考、探索、研究。
篇九：谈谈中职生心理健康的重要性
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一、中职学生存在的心理问题1.无目标、无主见，情绪起伏大。目前的中职院校学生多为独生子女，一直以来的娇生惯养使得他们对自己的人生毫无主见，听从家长的安排，没有树立自己的人生目标；在日常生活中缺乏动手能力，因此在单独求学过程中一旦遇到困难，一点挫折都会对其造成打击，从而产生自暴自弃、郁郁寡欢的负面情绪，再加上中学院校的学生都处于16到18岁的青春期，易冲动，情绪起伏较大。2.毫无社会交际技能，容易走向极端。许多中职学生缺乏学习根底，兴趣的重点并未放在对知识的探究上，随意释放个性，喜爱追求刺激，争强好胜且目中无人；虽然盼望与人交往，但缺乏主动性，缺乏交际技能，无法以正确的三观来看待他人，不能容忍他人的缺点，容易在交往中产生冲动。3.缺乏自信与自尊。中职学校的学生都是没有考上高中的落榜生，考试成绩对学生的心理造成了一定的冲击，许多时候他们觉得自身能力低，资质差，缺乏自信心。在面对中职这个新的学习生涯，他们感到迷茫，感到无措，这就会出现破罐子破摔的问题，不懂自尊自爱。二、中职院校教育心理学的现状1.对教育心理学的重视程度不高。大多数中职院校都认为将实际动手操作能力作为主要教学目标，轻视了对学生心理的教育和引导，没有将心理学教育与实际课程联系起来，没有认识到学生的心理会对以后的生活和工作产生重要的作用，心理健康的学生能够在
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将来的道路上走得更远。2.缺少专业的教育心理学师资力量。许多中职院校除了对学生进行专业课的教授，并未开展心理学课程，更缺乏专门引导学生心理的专业团队。这是一种教学理念的偏差，从一定程度上影响了学生心理健康的开展。
三、中职院校开展心理学教育的措施1.重视沟通，推动师生平等。在教学过程中，老师要站在学生的角度与学生进行交流，确立良好的师生关系。首先要深入了解学生的情况，了解其在学习和生活中遇到的困难，并加以信任和尊重；中职院校的学生都处于青春期，心理发育并不成熟，通常都很叛逆。因此教师在传教过程中不可采取强硬手段，防止激发其叛逆的心理，与学生沟通要重视平等性。其次要加强学生对老师的信任感，爱护学生自尊心，使其能够树立起自信心。2.引进专业师资力量加强心理学教育。职业学校应增加教育心理学课程，每个年级至少要配备3名咨询师，建立一个咨询室，在教学的前两年社会实践课程不得低于150课时；只有这样才能加强对中职学校学生心理学的教育，为其能更好的开展奠定根底。3.创设一个良好的校园文化气氛。学校应为学生创设一些校园活动，社团活动，演讲赛，辩论赛等活动，充实校园生活，使其能够在轻松愉悦的环境下进行学习；还可以通过微博、微信朋友圈、公众号等媒介宣传心理健康知识，为学生创造一个良好的文化气氛。4.提供充足的咨询时机。一般情况下，开展心理健康教育课程时，许多学生不好意思将自己的心理问题说出来，没有做到主动与老师沟通，这时老师就要鼓舞学
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生倾诉，从而获得心理方面的关心和支持。5.提高教师的自身素养和理念。
中职学生的心理极其敏感，学业的不顺遂使其负面情绪很大，在具体教育中，老师要不断进行努力和思考，提高自身教育能力，提高心理学教育的有效性，使学生能够身心健康的开展及学习。结束语总而言之，在中职学校开展心理学教育对学生来说是非常重要的，校方必须给予高度重视，再从科学的角度动身加以调整，将新的思路引进教学，为学生在校学习提供更好的服务。
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篇十：谈谈中职生心理健康的重要性
职中生心理健康教育的重要性我认为当前中职学生产生心理问题的主要原因有以下几点，首先，职业学校的教学模式与初中和高中本就存在差异，学生要从原来的依赖老师到自主学习。但是大多学生由于底子差，领悟能力不强，很难做到对所学知识的全部掌握。
第二，目前，职专学校可选择专业越来越贴近社会，越来越全面，而大多学生的专业都是父母为之选择的，他们站在社会立场上面考虑到热门专业或者未来就业的问题，但是大多孩子并不认同父母的观点，又不能自己做主，于是就选择了自己不喜欢不感兴趣的专业，对自己所学专业知之甚少，缺乏正确认识，也给学生心理造成种种问题。
第三，由于社会对职专生存在歧视，使学生自卑心理重，缺乏自信。但是这一时期的孩子又是好胜心理强，攀比心理大的时期。好胜心是青少年普遍的心理特点，如果在这一时期学校和教师能够进行合理的心理引导，这将会成为他们奋发向上的动力。第四，中职生受社会家庭学校影响大，就业难的问题已经成为不可避免的客观现实。看到已毕业的上届学生找的工作不理想，感觉前途渺茫，出现消沉颓废。综合以上的客观现
状，都要求我们教育者必须大力加强学生的心灵陶冶和心理塑造，心理健康教育务必受到重要关注，这对提高素质教育及民族的整体素质至关重要。
所以我们教师要树立正确的教育观点。教师在学生的心理健康教育起到主导作用，因此，教师在授课过程中要尽量做到：不伤害学生自尊，不贬低学生人格。讽刺挖苦，简单粗暴体罚等都不应出现。我们的教育应该是培养有主见、有个性、有创新意识的学生。其次，做学生心灵家园的拓荒者，在教学内容中渗透心理健康教育，培养学生自信，自重，自爱。教师在学科教育中，着重于学生的自主构建，真正把学生当作学习的主人。要达到这些要求，教师仅凭一腔热情和满腔关爱是不够的，还必须深谙教育规律，掌握教学艺术，懂得学生心理。
篇十一：谈谈中职生心理健康的重要性
中职学校学生心理健康教育的重要性摘要】随着市场经济的不断发展，多样化的生活方式走进千家万户，随之而来的各类心理健康问题逐渐摆在人们眼前，并直接作用在作为新生力军的学生身上，特别在中职学校的学生身上表现尤为突出。本文在总结中职学校学生心理问题存在情况基础上，分析了问题发生的原因，强调了在中职学校教育过程中，对学生进行心理健康教育的重要意义。【关键词】中职学校心理健康重要性
2004年教育部颁发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》指出：中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。目前，在国家大力发展中等职业技术教育的形势下，中职学校在提高知识文化教学水平、指导实践操作技能等方面工作做得相当好，然而在学生心理健康教育工作上却未给予应有的重视，使得许多中职学校学生在不同程度上存在多种心理健康问题，即处于一种心理亚健康状态。关注中职院校学生的心理健康问题，提高心理健康教育水平，对于完善学生心智发育、学业发展有及其重要的意义[1]。
从目前现状看来，许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题，如荒废学业而沉溺网游；不思进取反以差为荣；违反纪律以寻求刺激；面对挫折一蹶不振甚至自寻短见等等。据目前媒体报道的青少年犯罪案例中，其中中职学校学生所占比率居高不下。而这些问题主要由以下几方面原因引起：
一、自身心理的矛盾冲突。许多学生选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困，在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击，这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。
二、不良社会行为的影响。由于中职学校的特殊教学性质，学生可在求学期间不同程度的接触到真实社会的方方面面，一些不良社会行为在这个时候潜移默化的影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度行为的出现。
三、教师队伍对心理健康教育。有的学校较少关注学生心理健康教育，部分领导、教师的教育思想有偏差，观念落后，只是简单的进行技能操作传授，未能切实做好学生心理素质的培养教育，这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响[2]。
中职学校作为一个学习技能操作实践基地，主要授以学生进入社会后的能力，但是片面追求学生操作能力的提高，忽略学生心理健康的教育指导，最终无法达到甚至背离教育的初衷。因此，中职学校的教育工作应该看到学生心理健康教育的重要性，并应该把这一项内容具体落实学生课程上，老师学生都需要重视。
一、开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”由此可见，中等职业学校也被纳入推行素质教育的范畴。在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，不仅是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然前提[3]。
二、心理健康教育是评价中职学校学生综合发展的重要途径。不难发现，在中职学校中常常可以发现这样一个现象：一些在课堂上并不活跃的学生走出课堂后表现却相当优秀。有些学生成绩并不好，可在实习时或者参加工作后却能取得相当突出的成绩。因此，如果中职学校教师们只一味追求课堂成绩，不留心观察学生的其他优点，可能会因此忽略学生的其他长处，从而影响综合评价学生的判断。因此，结合学生的实际，关注学生心理特征，是综合评价他们综合发展的重要途径。三、提高心理健康教育水平是减少中职学校学生违纪现象的有效措施。由于中职学校学生的特定文化素质及心理特点，直接决定了学生对待所受教育方式的态度。在中职学校各种违纪现象发生率高，除了归因于学校执行规章制度的力度以及整体校园风貌因素影响之外，还更应该关注到学生的个人心理状况上来。只有提高学生的心理健康教育水平，改善学生心理健康发展的环境，才能有效减少学生的违纪现象。总的来说，中职学校学生的专业技能知识教育固然重要，但心理健康教育同样不可忽视。并且应该清楚地认识到，中职学校学生心理健康的程度直接影响了他的学习态度，如不能正确地了解到他们的心理特点，不能做到因材施教，则容易引发学生的心理问题。因此，提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。
参考文献[1]周昆.《中职院校学生心理健康教育探索》，[J].《当代教育论坛：宏观教育研究》，2007，5：42-43.[2]郭玉萍.《浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策》，[J].《金色年华：学校教育》，2009，12：26-27.[3]张娟.《浅谈中职生心理健康教育的重要性》，《陕西渭南商贸技工学校：学报》，2009，3，2-3.
篇十二：谈谈中职生心理健康的重要性
这样的例子让我们唏嘘不已这些孩子学习成绩那是没的说可是心理健康这门课可是差的一塌糊涂在国外现代教育发达的国家如德国美国等心理健康教育被提到很高的地位从小学到大学只要学生进入校园不管是在哪个阶段心理健康教育都是贯穿始终直至毕业的并且在走出校园走向社会后毕业生心理健康的情况还受到多方面的关注一个心理健康的毕业生获得工作的机会将远远增大龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
浅论中职学校对学生健康心理教育的重要性
作者：郝丁来源：《科技视界》2012年第13期
【摘要】社会在发展，时代在进步，对于当今的中职学生心理健康教育提出了新的要求与改变。教师由于可以长期与学生接触交流，能深入了解和掌握中职学生心理成长与变化，可以很好有针对性的实施心理健康教育。
【关键词】学校与班主任；中职学生；健康心理教育的重要性
随着中职学生年龄的增长和心理的逐渐成熟（但尚未完全成熟），中职学生的心理需要逐渐加强，不结合他们的实际情况进行教育引导，就会影响到中职学生今后乃至一生的发展。中职学生实际上是一批“特殊的学生”，在我国的教育体制下，中职学生好像是一种不得不作出的选择，初中毕业的孩子们会面临中招考试，而是否选择中职学校要看自己具体在中招考试中的分数，经调查显示，超过87%学生在成绩理想的情况下会选择上普通高中，这个比例是多么的巨大！调查带来的感觉进入中职学校好像是“无奈”的选择所以当进入中职学校的校门后，大部分的学生心理有一种自卑感，总认为自己是淘汰下来的没有能进入高中学习的那一批，也就是说从踏入中职学校的校门开始，他们的心理已经发生了很大的波动。而作为中职教师，我们站在职业教育的最前线，所以心理健康的教育在学生刚入学开始就起着至关重要的作用，加上青春期的孩子所特有的特性，这些工作加起来压力就会很大，现在的中职学生主要有以下几个特性：即封闭性、质疑性、叛逆性，这就造成了中职学生思想教育工作的艰巨性。其一，由于中职学生心理成熟不尽相同，会形成中职学生思想教育工作的复杂性；其二，由于中职学生心理的成熟从很大程度上是以生理的成熟为基础的，需要一定的时间个体的发展（同时也需要社会的引导），会形成了中职学生思想教育工作的长期性；其三，由于中职学生阶段属于青春期和心理未成熟期。这就要求学校与班主任老师加强对中职学生健康心理教育以应对未来对他们的以下需求：
１时代发展的要求
国际有关专家预测：21世纪精神疾病更为严重地威胁人类。当代的中职学生的心理正在发生着变迁，有的反映在学习心理上；有的反映在青春期心理上……各式的心理障碍影响着当代中职学生的成长。中职学校主要的教学目的就是使学生在三年的时间内学有一技之长，能够在毕业后顺利就业找到自己合适的工作，这和高中教育的模式是不同的，所以在学校的三年中，学校有义务也有责任，把学生的心理健康教育作为第一重视的内容，在这个中职学生会形成人生观、价值观的最重要三年时光里我们一定要秉承“先学做人后学做事”。这几个字，而学做人的前提就是具有健康的心理。
２教育发展的趋势
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过去在我国的教育体系中，心理健康的教育并没有被提到很高的高度，人们在乎的是学习成绩，孩子只要学习好那就等于什么都好。这种理解是相当片面的，思想品德这门课程在我国各小学早已经开设了，可是我们看看在一周的课程表中，思想品德课占有几节的比例？学生与教师都认为是副科，和语文、数学比地位差很多。不重视心理健康教育，培养出来的学生是畸形的是怪异的，“高分低能”这个词在我们教育领域可谓是提的很多了，有媒体也在报导类似的事件：某某学生，成绩优秀，考上了清华大学，进入大学住校生活却被同学老师发现自己居然连被子都不会叠！买块肥皂还要打电话向家长询问，生活几乎不能自理。这样的学生毕业后能干什么？国家未来的栋梁就是这样的素质？某地高考状元进入高等学府学习，因与同学发生口角居然将对方用水果刀杀死。这样的例子让我们唏嘘不已，这些孩子学习成绩那是没的说，可是心理健康这门课可是差的一塌糊涂，在国外，现代教育发达的国家如德国、美国等，心理健康教育被提到很高的地位，从小学到大学，只要学生进入校园，不管是在哪个阶段心理健康教育都是贯穿始终直至毕业的，并且在走出校园，走向社会后，毕业生心理健康的情况还受到多方面的关注，一个心理健康的毕业生获得工作的机会将远远增大。
３中职学校心理学研究的走向
校园是一个特殊的大环境，学生们来自不同的地域、不同的家庭、彼此都有不同的性格特点面对如此复杂的对象的教师可以说站在了心理教育的第一线，我们的班主任，我们的任课教师因为职业本身的特点第一时间接触学生，所以可以很好的有针对性的实施心理健康教育。中职学校应该在所有专业开设心理健康课程，并且在学期之中有严格的考核制度，在学生的成绩中占有很大的比重，并且在校园要开设心理咨询室，使心理有缺陷的或者需要沟通的同学有释放解惑的场所，避免因为心理问题引起的突发事件，把可能会因为心理问题引起的校园事故扼杀在萌芽状态。比如我校从2002年就已经在各个专业都开设了心理健康课程，周课时量最少的也达到2节/周，而最终心理健康课程的成绩将直接影响到毕业证的发放以及毕业后就业推荐直接挂钩。在学期当中还不定期聘请当地知名心理专家来我校讲学，解惑答疑，多多开展健康向上的文体活动。而班主任在上岗前必须接受心理健康相关知识的培训，成绩合格者才可以上岗。有丰富教学经验的老教师还在课余时间开设心理咨询室，对个别有心理问题的学生进行疏导和开通。几年坚持下来我们学校学生的整体素质特别是心理健康素质得到了很大的提高，连续几年都获得了跟我校联合用人单位的好评。
综上所述针对中职学生心理健康教育，首当其冲是中职学校和一线的班主任老师同时也包括来自全社会的力量。只有对学生加强心理健康教育才能让我们的学生们身心健康很好的发展，学生是祖国的未来也是祖国将来的栋梁，正所谓“少年强则中国强”这样我们的国家以后才能够更加的强大与富强！
【参考文献】
［１］中职学生心理健康标准丛书[M]．
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［２］如何从逆境中崛起[M]．［３］陈家麟．学校心理教育[M]．教育科学出版社，1995，4（2001.1重印）．［４］张承芬．教育心理学[M]．山东教育出版社，2001．
［责任编辑：周娜］
篇十三：谈谈中职生心理健康的重要性
浅谈对当代中职学生进行心理健康教育的重要性广东省中小学心理健康教育教师资格培训C证考核作业
浅谈对当代中职学生进行心理健康
教育的重要性
在从事教育工作的过程中，我越来越深刻地感觉到，对学生不仅要重视德"智"体"美"劳等方面的教育，更要重视心理健康教育，让每一个学生做到无心理疾病，并有一种积极发展的心理状态，树立正确的人生观"道德观，这对他们的健康成长具有重要的作用。
一、中职学生常见的心理问题
中等职业学校学生常见的心理问题有：
1、厌学是目前学生中比较突出的问题。学生学习基础差底子薄，不仅学习成绩差的同学不愿意学习一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。例如，教育结构的不合理性表现出的教学内容过难，教师一味填鸭式教学等，这些情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，逃离学校去寻找不正当刺激，从而出现一系列品行问题，给社会造成负面影响。可见，厌学是当代中职学生普遍存在的心理问题。
2、自信心不足。由于社会竞争越来越激烈，表现出对中职学生的缺点看得多、优点看得少，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，精神苦闷"低落，失去自信心，自暴自弃。尤其一些学困生更是对学业、前途、未来不再抱有希望，整日没精打采，
积极的、健康向上的心态。
4、采取个别心理咨询。学生具有的烦恼"焦虑"紧张等心理障碍往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，因此，最好是学校除了开设心理健康课程对学生进行心理素质教育外，教师还要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以通过个别咨询，对个体进行辅导，帮助他们减轻心理压力和负担。我们学校特别建立心理咨询室，解决很多心理问题，效果明显。
5、营造和谐的家庭环境。引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理健康教育的重要方式。家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康，帮助孩子安排好学习和休息，使孩子在心理生理方面能自我调节)帮助孩子稳定情绪，鼓励孩子对自己有一个客观准确的评价，并与他人团结合作。不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们应及时与家长联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活"热爱科学"关心社会"关心他人，培养他们的责任感"独立性"自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
总之，认识了心理健康教育的重要性，对学生进行全方位"多角度的心理健康综合教育，才能有效地维持学生的心理健康，提高学生心理素质和综合素养，逐步达到学会学习、学会生活、学会做人，成为全面发展的高素质人才。
参考文献，
1、李慧生，中小学心理健康教育课程建设新探，课程，教材，教法，2006，（7）
2、田学岭，中小学校心理健康教育现状的调查，周口师范学院学报2006，（5）
篇十四：谈谈中职生心理健康的重要性
《浅析中职学生心理健康教育的重要性》摘要：摘要：心理健康教育方法较大程度上改变了思想政治教育工作者的观念和方法，增加了思想政治教育工作的途径，提高了心理健康工作的实效性，本文通过对中职学生的心理分析，首先提出开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提，其次，就如何有效加强中职学校学生的心理健康教育进行了深入的探讨，具有一定的参考价值，心理健康教育的自身特点，决定了心理健康教育是聆听、是引导、是参与、是疏导，从而对学生人格发展的影响变得更加自觉深入
摘要：心理健康教育方法较大程度上改变了思想政治教育工作者的观念和方法，增加了思想政治教育工作的途径，提高了心理健康工作的实效性。本文通过对中职学生的心理分析，首先提出开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提，其次，就如何有效加强中职学校学生的心理健康教育进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。
一、开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”由此可见，中等职业学校也被纳入推行素质教育的范畴。在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，不仅是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然前提。
二、如何有效加强中职学校学生的心理健康教育
1.明确认识心理健康教育工作的重要性
“心理健康教育即学校对学生进行思想品德教育。它是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志，属于共产主义思想道德教育体系。它与其它各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用”。学校只有重视心理健康教育工作，使师生的素质处在一个较高的水平，才能不断提高办学效益，促使学生、教师、学校健康发展。
2.必须采取多种方式,借助有形和无形的工具,挖掘根源,因势利导帮助学生提高心理素质,增强承受挫折的能力，引导学生进行自我教育
心理健康教育的自身特点，决定了心理健康教育是聆听、是引导、是参与、是疏导，从而对学生人格发展的影响变得更加自觉深入。因此，从事心理健康教育的教师要引导学生进行自我教
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育，不断增强自我教育的功能。自我教育的特点在于自醒自悟，自控自励。思想政治教育工作者在引导学生进行自我教育时，要按照它的特点，在教育过程中，应作为设计者、引导者、鼓励者。在培养情操方面，引导学生自我体验、自我激励；在增强信念方面，引导学生自我反省、自我巩固；在转变行为方面，引导学生自我约束、自我控制。
3.建立学生心理素质档案，掌握学生心理健康状况
对于中等职业学校来说，建立学生心理素质档案十分重要，因为心理素质档案是做好心理健康教育工作的基础和依据，可以帮助掌握学生心理健康状况。学校在学生刚一入学时，就对学生进行全面的心理素质测试，并且根据测试结果建立起学生的心理素质档案。
三、运用心理健康教育方法提高心理健康工作实效性的措施
1.认识相关理论，增加思想认识
理论是行动的指南，思想政治教育工作者应高度重视心理健康教育的相关理论、原则和方法并重视融入心理健康教育，注重与学生的沟通和交流，真正成为学生的朋友，拉近与学生心理方面的距离。
2.加强队伍建设
心理健康教育是一项专业性很强、要求很高的工作，学校要大力加强思想政治教育师资队伍建设。可选择一定数量的心理学专业教师从事思想政治教育工作；要对非心理学专业的思想政治教育工作者进行培训，使他们掌握一定的心理学理论和心理咨询方面的基本知识和技能，学会从心理学的角度分析学生的心理问题，这样会取得更好的教育效果。
3.引导学生进行自我教育
从事心理健康教育的教师要引导学生进行自我教育，不断增强自我教育的功能。自我教育的特点在于自醒自悟，自控自励。思想政治教育工作者在引导学生进行自我教育时，要按照它的特点，在教育过程中，应作为设计者、引导者、鼓励者。在培养情操方面，引导学生自我体验、自我激励；在增强信念方面，引导学生自我反省、自我巩固；在转变行为方面，引导学生自我约束、自我控制。
总而言之，心理健康教育方法将会在较大程度上改变了思想政治教育工作者的观念、方法，增加思想政治教育工作的途径，提高心理健康工作的实效性。当然，心理健康教育方法并不是取
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代传统的思想政治教育工作方法，而是它的拓展，两者可有机结合，既达到提高思想政治教育实效性目的，又提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。参考文献：1.张高产积极心理品质培养:心理教育的重要价值取向[J].江苏教育学院学报。2.孟万金论积极心理健康教育[J].教育研究，2008(05)。3.韦松吟试论中职学校学生的心理健康教育[J].创新,2008,(3)。4.肖振华走出心理健康教育的两个误区[J].教育艺术,2001,(7)。
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篇十五：谈谈中职生心理健康的重要性
浅谈中职学校学生的心理健康教育楚雄技师学院思政部王豫
摘要：中等职业学校的学生正处于身心发展的重要转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育的转变,发展方向由升学为主转向就业为主,以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面都会出现和产生各种困惑。因此在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展，提高学生综合素质和职业能力的迫切要求。本文从中等职业学校学生现状入手，分析其产生的社会、学校、家庭、自身的原因,总结了常见的几种表现，最后提出了应对策略。关键字:中学生心理健康教育现状分析原因表现策略
中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是增强德育工作实效性、针对性的重要举措.中等职业学校学生的年龄大多在15-18岁之间，正处于身心发展的重要时期。他们带着憧憬跨入21世纪，但社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力也给他们的心灵带来了很大的冲击。他们有的人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致，学习成绩欠佳，中考失意，产生自卑，，由于他们绝大多数都是独生子女，家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰。职业学校学生由于社会偏见和竞争压力，心理健康表现令人担忧。
一、中职生心理问题产生的原因从目前现状看来,许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题，如荒废学业而沉溺网游;不思进取反以差为荣；违反纪律以寻求刺激;面对挫折一蹶不振甚至自寻短见等等。据目前媒体报道的青少年犯罪案例中，其中中职学校学生所占比率居高不下。而这些问题主要由以下几方面原因引起：（一)、自身心理的矛盾冲突。许多学生选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困，在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击,这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。（二）、不良社会行为的影响.由于中职学校的特殊教学性质，学生可在求学期间不同程度的接触到真实社会的方方面面，一些不良社会行为在这个时候潜移默化的影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度行为的出现。（三)、教师队伍对心理健康教育。有的学校较少关注学生心理健康教育，部分领导、教师的教育思想有偏差,观念落后，只是简单的进行技能操作传授,未能切实做好学生心理素质的培养教育，这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响。中职学校作为一个学习技能操作实践基地，主要授以学生进入社会后的能力，但是片面追求学生操作能力的提高，忽略学生心理健康的教育指导，最终无法达到甚至背离教育的初衷。二、解决中职生心理问题的策略针对中职学生不同于一般普高学生的特异心理,中职学校要按照“全员参与、主体性、发展前瞻性、体验性、尊重与理解学生”五大原则，心理健康教育上采取以下应对策略:
(一）、开设心理健康教育课程
根据德育大纲，中职学校入学一年级即开设心理健康教育课，周课时1节。该课程面向全体学生，以课堂教学、专题讲座和自学相结合，以导读目标和案例为切入点，进行心理健康知识普及和心理辅导，通过系统的学习，让学生保持健康积极的心态，正确面对社会、面对人生.
（二）、成立心理咨询室,开展心理辅导与咨询工作中职学校要成立心理咨询室，心理健康教育工作由分管校长负责，德育处牵头,班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干,全体教师共同参与.（三）、关注特殊群体学生中职学校由于其学生的构成比较特殊，导致管理难度很大。中职学校要特别关注特殊群体学生教育教学，针对他们各自的特性因人施教：成年学生采取特殊政策，建议其不住校，不住公共宿舍,但在校学习期间要和“学妹学弟"一视同仁；女生主要从“自尊、自爱、自信、自强"上进行系统教育；特困学生通过给予各类助学金解决其在经济上的困难，让他们不因为家庭的贫困而影响学习;对外地学生尤其要关心爱护，让他们在学校找到家的感觉；在班级中培养他们的自我管理和控制能力。（四)、以活动为载体，体验“成功”的喜悦，重塑学生性格人们都有获得成功、避免失败的需要。学生取得成功，可以得到家长、教师的肯定、赞许，提高自己的自尊心.因此，我们采取了多种活动形式让学生体会到成功的喜悦，重塑良好性格。根据学校实际和各类特殊节日开展系列主题月活动，如：感恩、文明礼仪、行为规范、弘扬和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田径运动会、篮球运动会、校园歌手大赛、迎新春晚会、拔河比赛、专业技能竞赛等,这些大型活动的开展，让学生找回了自信和自尊,享受到成功的喜悦，培养了他们的集体主义精神，增强了综合素质.(五）、在实习实训中渗透心理健康教育中职学生对专业课尤其是专业实训课有浓厚的兴趣。因此，学校应以此为教育的契机和突破口，鼓励他们从初中的挫败中走出来,开始新的生活和学习.我们在实习实训中强调学生要接触社会、体验职业，引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，克服不利于将来就业的心理倾向,正确对待职业选择和职业的变化发展，了解职业的社会意义和价值,培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质，从而适应以后的职业需要。（六）、建立学校与家庭联系沟通机制中职学校95%以上的学生住校，于是建立家校联系沟通机制就是心理健康教育工作必不可少的重要内容。学校要随时把学生在校的荣誉及时告诉家长,让家长和孩子一起分享成功的喜悦，感受孩子进步的快乐，共同鼓励孩子继续努力。学生违反了学校的纪律（程度较为严重）也要告知家长，让家长配合学校共同教育学生。三、中职学校学生心理健康教育的具体措施中职学校的教育工作应该看到学生心理健康教育的重要性，并应该把这一项内容具体落实学生课程上，老师学生都需要重视。（一）、开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出:
“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”由此可见,中等职业学校也被纳入推行素质教育的范畴。在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，不仅是学生健康成长的需要,也是推进素质教育的必然前提［3].
（二）、心理健康教育是评价中职学校学生综合发展的重要途径。不难发现,在中职学校中常常可以发现这样一个现象：一些在课堂上并不活跃的学生走出课堂后表现却相当优秀。有些学生成绩并不好，可在实习时或者参加工作后却能取得相当突出的成绩.因此，如果中职学校教师们只一味追求课堂成绩，不留心观察学生的其他优点，可能会因此忽略学生的其他长处，从而影响综合评价学生的判断。因此，结合学生的实际,关注学生心理特征，是综合评价他们综合发展的重要途径。(三）、提高心理健康教育水平是减少中职学校学生违纪现象的有效措施。由于中职学校学生的特定文化素质及心理特点，直接决定了学生对待所受教育方式的态度。在中职学校各种违纪现象发生率高，除了归因于学校执行规章制度的力度以及整体校园风貌因素影响之外，还更应该关注到学生的个人心理状况上来。只有提高学生的心理健康教育水平，改善学生心理健康发展的环境，才能有效减少学生的违纪现象。总的来说，中职学校学生的专业技能知识教育固然重要，但心理健康教育同样不可忽视。并且应该清楚地认识到,中职学校学生心理健康的程度直接影响了他的学习态度，如不能正确地了解到他们的心理特点,不能做到因材施教,则容易引发学生的心理问题。因此，提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成,才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。中职学校心理健康教育工作任重而道远，希望全社会都来关心中职学生的健康成长，家庭、学校、社会几方合作形成合力，加强对学生的共同教育.
参考文献［1]周昆.《中职院校学生心理健康教育探索》,[J］.《当代教育论坛：宏观教育研究》，2007，5：42—43。[2］郭玉萍.《浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策》，[J］.《金色年华：学校教育》，2009，12：26—27。[3]张娟。《浅谈中职生心理健康教育的重要性》，《陕西渭南商贸技工学校：学报》,2009，3，2-3.
篇十六：谈谈中职生心理健康的重要性
浅谈如何加强中职学生心理健康教育作者：贾晓红王聪来源：《科技视界》2014年第16期
贾晓红王聪
（秦皇岛技师学院河，河北秦皇岛066001）
【摘要】中职学校作为社会知识、文化的传播和创新基地，承担着培养人、塑造人和完善人的重要使命。在中等职业教育校园里，我们应该以培养学生全面成长成才为目标，教育学生正确处理好人与人、人与社会、人与自然以及人与自我的关系。
【关键词】心理；教师；发展；素质
０引言
中职学校作为社会知识、文化的传播和创新基地，承担着培养人、塑造人和完善人的重要使命。在中等职业教育校园里，我们应该以培养学生全面成长成才为目标，教育学生正确处理好人与人、人与社会、人与自然以及人与自我的关系，但如果处理不当，一些学生就会出现心理问题，如强迫、焦虑、抑郁等，对社会、学校和家庭都会带来不利影响。如何加强中职学心理健康教育成为中职教育工作者的共同目标。
１中职学生存在问题及对策
当前中职学校的心理健康教育虽然以心理健康为目标，但实际情况基本沿袭了以往的消极心理学模式，主要关注的是中职学生在学习、生活中产生的各种问题和困惑，一味将心理健康教育的主要内容定位为解决各种心理问题。在这种消极心理学模式下，教师常常把中职学生存在的问题、心理发展中所呈现的各种弱点和缺陷作为工作的出发点，只有出现了心理问题的中职学生才得到关注和帮助，心理问题的解决也成了中职学校心理健康教育的最终目标，这样一来就往往忽视了应该帮助学生挖掘潜能、培养学生积极的心理品质的心理健康教育职能，使心理健康与学生管理工作陷入了被动局面。中职学校学生德育工作是管理中职学生的重要形式和有效途径，中职学校多数教师仅仅是为了完成教学任务为目标，在学生生活方面并没有做好相应工作，在教学中缺乏多种教学方式的运用，并不关心内容是否贴近，如组织开展讨论、实地参观、体验游戏、社会考察等活动并没有在学生学习中出现，学生缺乏学习兴趣和积极体验。在心理学看来，每个学生的心灵深处都有自我实现的需要，中职学生也渴望获得积极体验，而这种需要会激发他们的潜在积极力量和优秀品质，教师可以采用各种形式的积极体验帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力，并通过完成体验来积累经验，最终形成内在的积极力量和优秀品质，获得美好的生活。但是，由于各种原因，很多中职学生由于长期备受周围人的冷嘲热讽及各种外部制度的打压，形成了比较消极的自我认识。中等职业学校心理教育工作要把贴近学生实际、贴近学生需求、贴近校园生活作为工作基础，要有有效的实现形式，让学生容易接受。具体来说要从以下几个方面加以改进：一是，重视校园文化建设，加大对校园文化建设的投人，营造一种良好健康的文化氛围。二是，充分利用网络资源，将网络作为学生心理教育的平台，为学生提供更多优质积极向上的信息。与此同时要做好网络的管理与维护合作，将不健康的内容拒之门外。三是做好社团建设工作。社团为学生服务，是学生心理教育的一个重要平台，合理利用这项资源，做好心理教育的宣传工作。四是根据学生的实际情况采取相应的解决措施，例如为贫困学生解决实际问题，完善国家助学贷款的制度，为贫困学生争取勤工俭学的机会，让这些学生能够安心学习，顺利毕业。同时也要加大对毕业生的心理辅导工作，帮助毕业生完成职业生涯规划和就业指导。为毕业生就业提供更多的信息和机会，帮助学生树立正确的就业
观念，降低就业期望值，以更加理性的心态选择用人单位。通过服务育人、管理育人，把国家和学校对学生的关怀落到实处。由于中职学生正处于青春期阶段，存在青春期的叛逆心态，所有这些妨碍了中职学生获得更多的积极体验。因此，教师在学生管理中要努力营造一个积极的学习氛围。不应把分数作为评价学生的唯一尺度，建立多元化的评价机制，而是要改变评价策略，使各类学生都能超越自我，不断迸取，体验到成功的喜悦。
２提高教师的心理素质，建设高素质的教师队伍
做好学生心理健康教育工作，关键在教师。中等职业学校需要高度关注教师的心理素质。首先，提高教师的思想认识，让教师充分认识到加强学校心理健康教育的重要性，增强工作的责任感和使命感。其次，鼓励教育心理学科组的教师参加心理咨询师培训班的学习，使他们尽快成为学校心理健康教育的骨干教师，承担对其他教师普及心理健康知识，传授心理咨询与辅导的技术与方法的任务。并组织教师外出参观、考察，参加学术交流活动，不断提高专职和兼职心理教师的理论水平和专业能力，为开展本校的心理健康教育活动提供发展思路。另外学校要加强对教师良好心理素质的培育，在全校教师中开展心理健康知识教育，提高教师的职业素质，让班主任和全体教师参与学生的心理健康教育，使心理健康教育走进学生生活，走进课堂，渗透到学科教学中去。我们始终要把家庭、学校、社会三位一体的心理教育教育工作紧密联系起来，注重探讨心理教育规律，注重应用现代化的心理教育手段。并且要结合自身实际，积极探索方法、创新理念，把心理教育教育工作看成是一个细微的、理性的多种形式、多种层面的过程。只有这样，我们国家的心理教育工作才能应对全球思想文化的相互激荡，应对国际局势变化、社会改革深入带来的错综复杂形势;只有这样，我们院校的心理教育工作才能以点带面，开展得扎扎实实、有声有色，在不断探索总结经验的基础上，开创崭新良好的局面。中职学校要提升教学的高度，把培养学生的政治素质，培养合格人才的任务融入到教学内容中。不断加强学生的心理教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为成为社会主义合格的建设者做好充分的准备。
３建立学生心理素质档案，采取多种方式帮助学生提高心理素质
当代的中职学生大多是在温室里长大的秧苗，往往敏而不稳，脆而不坚，耐不住委屈挫折，希望得到重视，但又容易骄傲自满。学校要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。这就是中等职业学校心理教育的目标。要建立心理健康教育工作体系，健全心理咨询辅导室或心理疏导工作室要以高度负责的态度对学生开展心理健康教育；针对中职学生的心理特点，及时发现和解决学生心理健康问题，预防和减少因心理障碍所引发的各类事故，构建和谐校园，为学生创造一个和谐的学习环境。对于中等职业学校来说，建立学生心理素质档案十分重要，因为心理素质档案是做好心理健康教育工作的基础和依据，可以帮助掌握学生心理健康状况。学校在学生刚入学时，就应对学生进行全面的心理素质测试，并且根据测试结果建立起学生的心理素质档案。同时，学校还应注意学生心理素质的变动性和阶段性，适时在学生中开展不同阶段、不同内容的心理测验，以全面客观地掌握学生的心理状况，为做好学生的心理健康教育工作打下比较好的基础。
篇十七：谈谈中职生心理健康的重要性
中职生心理健康教育的重要性一、音乐教育对培养中职生心理健康的重要性20世纪中后叶，美国健康教育专家鲍尔和霍尔在提出完善的健康定义中认为“健康是人们在身体、心情和精神方面都自觉良好并精力充沛的一种状态，其基础在于机体一切器官组织机能正常，并掌握和实行适应物质精神环境和健康生活的科学规律。”[1]人类也因此走上了心理健康的新时代，而学生们是祖国的未来，更值得我们关注。（一）音乐教育能够增强学生的心理素质课堂教学中，对于比较自卑的同学，我鼓励他们尽可能多的参加集体活动，如大合唱，乐器合奏等，在多次登台的表演中，我能够明显看到学生的自信心与自豪感明显提升。例如我的一个烹饪班的女生，唱歌非常好听，但非常害怕登台表演，我了解到她的情况就多次鼓励她在不同场地表演，再次站到舞台上的她像换了一个人，自信心剧增，唱起歌来的肢体动作更加自然，跟观众的互动也明显有了改善，这就是心理素质的明显提高。（二）音乐教育能够提高学生的审美情趣音乐作为美育手段，不管是从事教育的专业人士，还是为人父母的家长，都深深得了解它对孩子成长的重要性。这里面不排除一部分家长希望孩子能够以此为特长来考入更加理想的学校，可绝大部分家长是抱着培养孩子的兴趣爱好的心态。美学中认为“认识美是一种完整的流程，包括对美的基本结构的认识，对美的实际形态的了解，并将他们贯穿起来，针对于其存在方式所进行的逻辑理解与分析。[2]寻求真善美是我们音乐教育的终极目标，其实这也是对一个人审美观的培养。
（三）音乐教育能够提升学生的社会交往能力大合唱、集体舞、大合奏能够很好的拉近同学之间的关系，因为我们是一个整体，需要相互配合，才能有一个好的声音效果，而感情是在这种互动中建立起来的，一旦她和其他同学的互动形成了，他们之间的关系就建立起来，而我们每个人都需要关系的建立。社团课里的一位女生，留着男孩子发型，平时的穿衣打扮也比较男性化，在艺术节舞台上主动要求穿男生服装。她在我的课上一开始随意出入教室。后来我了解到她们班上的另外一个女生也很喜欢唱歌，我就鼓励她们一起参加文体活动，那么自然而然就走得近一些。后来朋友也慢慢多起来。后得到科任教师的一致好评。
二、如何通过音乐教学来促进中职生的心理健康教育（一）运用通感效应来调整学生的情绪通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域，可以不分界线……”[3]可见，通感广泛的存在于人们的日常生活感受之中，就像你看着满园的春色，会哼起“春之歌”一样。我们经常在听音乐的时候联想到一些画面或者带给我们相似感情的人物，都是通感在起作用。这样我们在欣赏贝多芬的《命运交响曲》的时候，可以将作曲家命途多舛的生活经历代入进来，从而激发她对人生的自信与追求，修正自己的情绪。（二）音乐体验为心理教育提供情境美国心理学家勒温
（KurtLewin）在团体动力学原理中阐述，团体具有改变个体行为的力量，合唱团或者乐团在排演音乐作品时，要求各成员相互信任与帮助，促进了团员之间的和谐和强烈的集体荣誉感，团体中的每一位同学因此而得到发展，分享、体验在我们音乐教学中的作用就显得非常重要。音乐是一门听觉艺术，所有的音乐表现形式和实践活动都必须建立在倾听的基础上，如果没有听觉的支持，音乐将成为没有血液没有情感的空壳。当人们听到音乐时，音乐能使人的大脑皮层松弛，同时产生“兴奋灶”，引起愉快的情绪和舒适的，欢乐的情感，从而提高人的自我效能感和自信心。学校心理健康教育的一大重要内容为情感教育，然而音乐本身就是对情感的体验，特别是在班集体中的音乐活动，有人跟自己共同体验，所以通过音乐体验同学们将不良的情绪释放出去，把良好的情绪分享给身边人，自己得到幸福感，这是自我满足与成长的必经之路。
（三）运用音乐元素来调试学生的心理机能不同音高带给人们不同的身心感受。低音旋律的乐曲能够使精神高度紧张的学生逐渐释放压力，从而舒展身心；高音旋律的乐曲能够促使情绪低落的人慢慢积极起来，乐观的看待人生。对于将要参加重要考试的学生，播放舒缓轻柔的音乐，帮助松弛神经，使其以平常心应考；对于遭遇学习或生活压力的学生，请他欣赏高昂嘹亮的音乐，使其充满自信，沉着应考。不同的人乐器有不同的音色，音色不同带给我们不同的感受，例如钟声发出铿锵的声音，可以激发勇武的精神；丝弦的声音可以使人意志坚定；大提琴的低沉音色可以使人安静下来等等。小跳音程给人以稳
定温和的感觉，而大跳音程带给人强烈的心理冲击，恰恰是大跳音程更能够培养自我调节能力，每一首乐曲都是大小跳循环往复的出现，只是有偏多、偏少的区别，那么去欣赏这些乐曲，能够更好的呈现出心理适应能力。[
篇十八：谈谈中职生心理健康的重要性
加强职高学生心理健康教育的重要性分析作者：刘瑞珍来源：《现代职业教育.高职本科》2018年第4期
[摘要]职高学生面对就业和升学压力，如果不注重疏导学生的心理，学生逐渐形成内向孤僻的性格，不愿意主动与人交流，逐渐产生消极情绪，进而开始产生自卑心理，对学习失去自信心，直接影响学习效率，导致学生开始厌学。对此，职高要注重开设心理督导课，或者设立心理咨询室，使学生排解内心的苦闷，说出自己的心声，解决存在的心理问题，促进学生身心健康发展，体现出加强心理健康教育的重要性。
[关键词]职高；心理健康；重要性
[中图分类号]C711
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2018)10-0239-01
当前，职高学生产生的叛逆心理以及失落的情绪，教师要予以重视，要加强学生心理健康教育，组织学生参与心理辅导课，传授和讲解释放压力方面的内容，引导学生正确看待事物，以良好的心态面对学习压力，逐渐消除学生的自卑感和厌烦感，开始积极向上，乐观开朗，传递正能量，促进学生更好地学习。
一、加强职高学生心理健康教育的重要性
目前，很多职高学校更加注重学生的考试成绩，没有关注学生的心理状况，学生在学习中遇到困难时，容易退缩，不清楚应如何克服困难，感觉非常无助，进而产生失落和消极的心理，开始灰心丧气，不愿意主动学习，并且，教师没有主动与学生沟通，当学生犯错时，一味地批评和指责学生，使学生自卑感和叛逆感非常强烈，不主动改正错误，会将自己完全封闭起来，逐渐自暴自弃，变得懒惰和消极。对于学生所表现的负面情绪以及心理问题，要及时加以解决。因此，可以开始心理辅导课，使学生了解心理健康方面的知识，清楚如何克服困难，意识到过度攀比会影响学习，进而端正自己的价值观念。此外，教师要采用恰当的教育方法，耐心教导学生，充分尊重学生人格，多向学生渗透心理健康教育方面的知识，促使学生学会自我调节，清楚如何缓解压力，使自己的意志力更坚定，解决学生心理问题，促进学生朝着正确方向发展，体现出职高学校加强心理健康教育的重要性。
二、对职高学生开展心理教育的措施
（一）设立心理咨询室，及时解决学生心理问题
目前，职高学校不仅要关注学生的成绩，更要重视解决学生的心理问题。为此，可以成立心理咨询室，当学生遇到难以解决的问题，或是无法排解忧愁时，都可以到心理咨询室，与心理健康教师进行交流和沟通，促使学生掌握排解压力和缓解紧张情绪的方法，并懂得如何抗压，及时解决学生心理问题。因此，各个职高学校都能设立心理咨询室，使学生的负面情绪得以疏导，对学习更加有自信心，不再感觉学习很苦闷，在心理教师的引导下，找寻适合的学习方法，有效增强学生学习的自信心，进而得到教师的鼓励，从而以积极乐观的心态进行学习，促进学生更好的发展。
（二）组织学生上心理辅导课
针对职高学生所产生的心理问题，可以组织学生上心理辅导课，引导学生表述自己遇到的困难，促使学生踊跃阐释自己面对的压力，教师会依据学生提出的困惑，针对性地帮助学生解决，进而告诉学生应劳逸结合，可以利用休息时间，做一些自己感兴趣的事情，舒缓自己的心情，排解面对的压力，将压力释放出来，使自己的注意力转移，心情更加放松，始终保持乐观的心态面对学习和生活。而对于学生的攀比心理，要引导学生正确看待金钱，促使学生不以金钱衡量一切，从而摆脱虚荣心，不再攀比，逐渐掌握心理健康知识，有利于培养学生形成健全、完美的人格，更加主动克服困难，增强学生的独立性，不仅处理好人际关系，还驱使学生主动与同学沟通，加强互动和交流，有效解决学生的遇到的困惑和问题，促进学生健康成长。
（三）教师多与学生交流，为学生排忧解难
许多学生产生各种各样的心理问题，主要因素之一在于教师采用的教育方式不恰当，给学生心理造成阴影，致使学生开始自闭、自卑，因此，职高教师在教学过程中要多与学生交流和沟通，充分理解和尊重学生，进而认真倾听学生的想法，充分了解学生的思想动态和心理状况，清楚学生有无心理健康问题，当学生不知如何排解忧愁时，教师应主动与学生交流，告诉学生应努力学习，这样才能有能力克服难题，为学生排忧解难。同时，对于犯错的学生，应循序渐进地教导学生，用耐心和爱心对待学生，并给予学生鼓励，促使学生主动接受教导，进而改正错误。此外，在教导学生的过程中要加强心理健康教育，使学生学会排解忧愁，促使学生心理健康，摆脱烦恼和忧愁，从而快乐成长。
综述，为了帮助学生解决心理问题，职高学校要注重设立心理咨询室，使学生可以及时获取帮助，及时了解到应如何缓解压力，进而摆脱消极的情绪，开始以良好的心态投入学习中，勇于克服困难。同时，教师要多与学生多交流和沟通，认真倾听学生的想法，帮助学生排解忧愁，渐渐地学生打开心扉，主动表述遇到的困难，进而通过教师耐心的教导，不再感觉迷茫，更加清楚学习目标，朝着目标努力学习，推动学生健康成长，实现学生更为长远的发展。
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