摘要：实践教学在高职教育中占据了重要地位。本文针对高职学院建筑材料专业实践教學的开发，教学管理，辅导员管理，课程考核提出了相关建议，为提高高职学院建筑材料专业的实践教学质量和学生管理水平提供了有益的参考。
关键词：高职学院；实践教学；学生管理
随着经济转型升级和中国创造步伐的不断加快，企业急需大量的高技能型创新人才。培养高技能型创新人才是历史赋予高职院校的使命[1]。高职教育的研究日益受到社会关注[2]。高职教学区别于本科教学的重要特色在于包含大量的实践教学内容，如何确保实践教学的有效开展，成为每个高职专业必须关注的问题[3，4]。本文总结了本系多年的实践类课程教学和学生管理经验，提出了有益的建议。
一、实践课程的开发
按照高职教育的要求，“工学结合”是高职的重要特色，在校生实践教学的比重要求占到全部课程的约30%，需要安排大量学时的实践教学。如何开发各专业的实践课程成为需要解决的首要问题。建筑材料专业的实践教学可以分为五类：课内实验，认知实习，综合实训，毕业设计和顶岗实习。
认知实习一般安排在大一上期，主要是专业介绍，使学生对专业培养方向，未来的工作岗位形成感性认识。建筑材料专业的学生可以安排参观商混站，水泥厂，构件厂，检测公司，施工现场等。参观完成后，可以组织学生进行一次总结讨论，谈谈同学们的心得体会，还可以邀请已经毕业的优秀校友进行交流。
课内实验是为相关专业理论课程配套，一般是指安排在大二，大三的专业课内的实验。如水泥工艺学，建筑砂浆，混凝土材料学，建筑材料检测技术等，一般是把与专业理论课紧密相关的，需要学生动手操作，又适合90分钟内完成的内容进行安排，比如水泥胶砂强度检测，混凝土立方体抗压强度检测等内容。
综合实训一般安排在大二的下学期最后两个月，这期间一般不再安排其它理论教学内容。如配合比实训，无损检测实训，学术论文写作实训，高性能混凝土实训，水泥检测综合实训，混凝土检测综合实训等。这些综合实训要求学生在具备一定的专业知识基础上，结合具体的工程实践问题进行综合训练，也为学生大三上期应聘试验员等工作岗位做准备。
毕业设计一般安排在大三下期前8周，要求学生综合三年学习的专业知识进行设计，比如年产40万方C30的商混站设计，需要学生进行混凝土配合比计算，混凝土设备选型，生产线设计，实验室设计，建筑设计，CAD绘图，资料检索，外文翻译，方案写作等。
顶岗实习一般安排在大三下期后8周，需要学生到企业去进行生产实习，企业一对一的指定师父，实行学徒制半工半读。这是每个高职学生迈出校园，迈入社会的过渡时期，是学生锻炼职业技能，形成职业道德的重要时期。
二、实践课程的教学管理
实践课程的教学管理可以分为两个层次，一是学院层面的管理，二是任课教师的管理。
学院层面的管理要以专业教师为主导，结合实践教学的特点，实行弹性教学管理，在教学形式，教学时间，教学地点，考核办法等方面给予教师充分的自主权。实践教学的特点决定了其特殊性，不可能像理论课程一样，按照45分钟一堂课来安排，也需要根据教学内容来灵活安排教学地点，如实验室，校外基地，工地现场等。为了不影响其它课程的教学秩序，一般建议学院将除课内实验以外的实践教学整周单独安排。此外，学院层面应积极配套实践教学的资源，如校内实验实训场地，校外生产性实习基地，有条件的还应考虑配备校车进行接送；同时，学院应该进行切实的教学监督，如要求任课教师开课前提交实践教学计划表，教学中开展实践教学检查，教学后由学生填写教学反馈表，最后要求实践教学资料归档。通过这些举措能确保实践教学落到实处。
教师层面对实践教学的管理可以归结为三个方面：一是安全管理，二是过程管理，三是资料管理。
三、实践课程的辅导员管理
辅导员还应配合实践教学的管理工作。这主要体现在以下几个方面：1.辅导员应随时关注实践教学期间学生的思想动态。有些实践教学比较辛苦，工作环境也比较恶劣，比如模板工实训，架子工实训等。这就需要辅导员随时关注学生的思想动态，避免出现厌学情绪；对于班上身体比较弱的同学，女同学等进行关爱，随时跟踪学生的反馈信息，如果劳动强度过大，应该及时与任课老师进行反馈沟通，避免出现学生伤病。2.辅导员应尽可能地协助完成实践教学的后勤工作，比如引导学生配合购买意外保险，协调学生实训服装的发放和归还，协助安排实践教学的交通车辆等工作。3.辅导员还必须协助完成实践教学中的安全工作。尤其是校外实训，学生在新环境中的安全问题必须重视。由于学生人数众多，任课老师往往无暇顾及每一个学生的情况，这就需要辅导员协助进行安全管理，可以采取不定时的联系学生及实习单位，了解学生的实习情况，确保学生处于可联系的状态。4.辅导员还需要及时与家长进行沟通，确保实践教学的顺利开展。有些校外实践需要较长的时间在工地现场，许多家长会以离家太远，条件太艰苦等理由拒绝同意学生前往。这就需要辅导员及时进行沟通，配合任课老师说明实践教学的重要性，用之前的学生案例说服家长。对于任课教师反馈的个别问题学生，辅导员也应该针对性地与家长沟通，请求家长对这些问题学生协助进行管理。
四、实践课程的考核
实践课程的成绩评定一般采用五级制。实践课程的考核不同于理论课程，要以考查实际操作技能为主，分组进行考核。老师评价时应该以实际操作为主，重视过程，重视学生解决问题的能力，兼顾效果，效率；对于个别小组实验或实训没有达到任务的或者数据错误的，要求学生进行原因分析，不能一概判为不及格。
课内实验，认知实习，综合实训，毕业设计可以按小组综合评分，顶岗实习可以实行企业评分和教师评分各占一定比例进行加权平均。
五、结语
实践教学是职业教育的特色和精髓，是实现工学结合的重要手段，本文分析了建筑材料专业的实践教学课程开发，教学管理，辅导员管理和课程考核等内容，为改革高职学院的实践教学改革提供了参考。
参考文献
[1]任胜义，基于行动导向的高职建筑材料课程改革与实践，辽宁高职学报，2013年第11期.
[2]蒋勋，杨晓健，王建，我国高职教育研究现状与发展路径研判——基于CSSCI（1998-2014）数据，西南民族大学学报（人文社会科学版），2015年第9期.
[3]钟静，李燕燕，张鹏，高职建筑材料课程教学改革，教育与职业，2009年第5期.
[4]吴彬宇，基于开放视角的高职教育体系建设，教育与职业，2015年第16期.
作者简介：兰婷婷，（1980-），女，本科，研究方向为教学改革和学生管理。