提要：全过程监控毕业设计模式是将毕业设计内容贯穿于各门课程设计中，以毕业设计工程项目为目标，将毕业设计的各阶段内容逐步在各课程设计中完成，最后在毕业设计阶段，将各课程设计成果按工程实施的标准汇总、深化、完善，由此提高毕业设计质量，提升学生工程实践能力。
关键词：全过程监控，毕业设计，课程设计
一、前言
毕业设计是土木工程专业本科阶段最重要的实践环节之一，是大学阶段最后一次综合应用所学知识完成工程实践的一次学习，也是走向工作岗位前的一次工程实训。在老师指导下，学生按照工程设计的要求进行综合训练，在训练中，培养独立工作和解决实际问题的能力，提升工程设计、施工、管理和协作等专业技能，和其他教学环节相比，毕业设计要求学生系统应用大学的知识，独立完成工程设计的所有过程，目的是深化学生的专业技能，培养学生具备查阅相关技术规范与规程，独立解决实际工程问题的能力。经过毕业设计的严格训练，要求学生能熟练掌握计算机应用程序，能独立完成工程结构方案设计、结构的力学分析、结构承载能力计算以及使用阶段验算等，并能独立完成施工图设计；经过毕业设计训练，要求学生初步具备理论联系实际、独立解决实际工程问题的能力，并能为走上工作岗位奠定基础。
二、目前毕业设计出现的问题
（1）部分学生对毕业设计不够重视
当前很多高校的本科生就业主要以施工、监理、管理等部门为主，直接进入设计院进行设计工作的学生不多，因此一些学生就片面认为只要看懂图纸，懂不懂设计无所谓，对结构设计不够重视，存在对毕业设计应付了事的思想，这些学生毕业设计不够认真，毕业答辩难以达到毕业设计的教学要求。
（2）部分学生毕业设计前紧后松，质量难以保证
毕业设计阶段往往与研究生复试、工作求职面试等相冲突，一些学生忙于应付研究生复试与工作面试，对毕业设计的前期工作往往无暇顾及，到了毕业设计中期，不少同学发现毕业设计很多内容没有完成，这时才感觉时间不够，最后只能匆匆忙忙应付了事，这样的毕业设计质量难以保证。
（3）毕业设计部分内容与课程设计重复
土木工程课程教学中，包含了大量的课程设计内容，比如建筑方案设计、建筑施工图设计、结构楼屋面板设计、框架结构设计、施工方案设计、施工组织设计等，这些教学环节偏重单门课程理论的工程應用，各课程设计一般自成体系，相互之间没有联系，并且设计深度达不到工程实施的要求，而毕业设计要求各门课程应综合应用于同一个工程项目中，前述各门独立的课程设计不能满足毕业设计的整体要求。目前毕业设计阶段，学生花费了大量时间精力重复课程设计内容，而需要在毕业设计中提高的环节，如专业规范的综合应用、设计计算软件应用水平提高、建筑及结构的构造要求、施工图设计要求、施工顺序与施工进度控制等施工方案设计，却没有足够的时间理解、深化，因此毕业设计成果往往达不到工程实施的标准，毕业设计总体质量与工程实施要求差距较大，毕业设计效果欠佳，学生在毕业设计中留下了很多遗憾，这就使学生实践综合能力大打折扣。
（4）教师对毕业设计指导存在欠缺
学生毕业设计主要在校内完成，毕业设计指导教师为校内专业课程的任课教师，该部分教师理论功底比较扎实，能够在整个毕业设计全过程指导学生，但很多教师工程实践能力不足，一些教师本身就是从学校到学校，没有经过工程实践锻炼，更没有独立实施工程项目的经历，因此这些教师对设计规范不够熟悉，对结构构造不够了解，对施工图设计要求不够透彻，对学生毕业设计中遇到的很多实际问题，指导能力往往不足，这些教师指导毕业设计效果往往欠佳。
还有一些学生到工程单位进行毕业设计，指导教师为单位的工程技术人员，这些教师实践能力较强，对设计规范和结构构造非常熟悉，但对手算不够重视，没有太多时间对学生进行指导，并且指导经验不足，学生收获一般不大，难以达到毕业设计的教学要求。
三、毕业设计全过程监控模式的研究
所谓全过程监控模式是指毕业设计内容贯穿各门课程学习的始终，由课程学习开始，逐步深入，在各门课程设计中分阶段进行。在各门课程学习阶段围绕毕业设计工程项目，以工程实施为目标，逐步将毕业设计内容分解到各门课程设计中，各门课程设计围绕同一个工程项目，按课程要求完成相应的设计内容，最后在毕业设计阶段将各门课程设计成果汇总、深化、完善，省去过去课程设计中部分重复性的工作，让学生将毕业设计的大量时间与精力花费在与工程实施接轨上，花费在结构设计软件应用水平的提高上，花费在结构构造以及施工图设计技能的提升上。
1. 土木工程专业（建筑工程）全过程监控毕业设计模式
（1）打破以往各门课程设计相互独立的现状，根据毕业设计工程项目将学生分成若干设计小组，各门课程设计以毕业设计工程项目为目标，从房屋建筑学课程中建筑方案设计开始，加强实习，指导学生独立完成相应内容的课程设计，完成相应的建筑施工图设计。
（2）结合混凝土结构设计原理课程和混凝土结构设计课程，在上述建筑方案设计的基础上，完成混凝土楼屋盖课程设计，按照毕业设计要求完成手算与电算的有关内容，最后完成楼屋盖的结构施工图设计。
（3）结合混凝土结构高层设计课程，完成上述建筑的结构方案设计，完成框架结构或框架—剪力墙结构的内力计算与施工图设计等。在该阶段应要求学生掌握手算的基本原理和电算的基本方法，应熟悉框架或框架—剪力墙结构的基本构造，应充分了解结构施工图设计要求。
（4）结合基础工程课程设计，完成上述结构的地基基础设计。该阶段要求学生应掌握土力学基本原理和地基基础设计理论，应熟悉地基基础的基本构造和施工图设计要求。
（1）可以提高学生的学习热情，增强学生的成就感
学生一接触专业课程，就以设计自己的工程项目为目标，学习中围绕自己的设计项目带着问题学习专业课程，在相应的课程设计中主动完善设计作品，提高学生的学习主动性和学习热情。每学完一门课，经过课程设计，学生的设计项目就完成一部分，学生的成就感就增强一步，由此激发学生继续学习下一门课程的热情和动力，待学完所有专业课程，学生的设计作品就可以全部独立完成，最后在毕业设计阶段，再将前述各课程设计的成果深化、完善，就可以有效提升学生的理论基础和实践能力。这种毕业设计模式中，学生在每个课程设计阶段都完成工程设计的一部份，最后在毕业设计中按照工程实施的要求，完善工程项目设计，这对学生是一次有效的工程实践锻炼，对提高学生将来的工作能力意义较大。
（2）集中了各位专业老师的优势，共同完成了毕业设计指导。
目前具有综合工程实践经历的老师不多，单单某一、二位教师难以对学生毕业设计提供全方位的最优指导，采用全过程监控毕业设计模式，可以让各位教师只指导其最熟悉、最擅长的一部份，学生在各个阶段经各位专业老师的最优指导，对其设计项目主动完善深化，一般就不会存在较大的质量缺陷。这种由多位教师共同指导学生完成毕业设计的做法，修正了过去某一、二位教师包揽学生毕业设计所有指导工作的缺陷，对提高学生毕业设计质量作用较大。
四、结束语
毕业设计是学生对大学所学专业知识的总结及综合应用，毕业设计质量直接影响教学质量和学生的专业能力。目前毕业设计学生花费了大量的时间与精力重复课程设计的内容，但对设计本身要求按照工程实施的标准进行深化和完善，学生却没有太多的时间，并且指导教师由于自身的不足，难以在毕业设计的各个阶段都提供最优的指导，由此提出全过程监控毕业设计模式，将毕业设计与课程设计结合起来，集中多位专业教师指导其最熟悉、最擅长的一部份，以消除目前毕业设计指导中存在的缺陷，最后在毕业设计阶段要求学生按照工程实施的标准，完善深化前期课程设计成果，以提高学生毕业设计质量，这种模式对提高毕业设计效果作用较大。
全过程监控毕业设计模式可以激发学生的学习热情，弥补目前毕业设计指导中存在的不足，有利于提高毕业设计质量，对提高学生的工程实践能力作用较大。
参考文献
[1] 徐艳芳，邓普君，魏先福. 本科毕业设计（论文）模式的创新研究[J]. 黑龙江教育，2009（7）：154—155
[2] 张亦静，何杰，肖芳林. 基于团队协作的土木工程专业毕业设计模式探讨[J]. 湖南工业大学学报，2008（3）：107—109
[3]廖志凌，邵学军，刘贤兴，张新华. 高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J]. 江苏大学学报：高校研究所版，2004（2）：82—85
张敏：男，工学博士，教授，从事建筑结构科研与教学。
广西教育厅教改项目。