剖析事故产生的原因，分析有关的基本理论，探讨解决问题的办法，提出解决问题的新思路。通过有针对性的工程案例剖析，培养学生的学习兴趣和运用知识解决一般土工问题的能力。如在讲述预压法时，可结合某储罐渗漏案例，分析渗漏原因是由于地基变形过大导致管道断裂引起的，讨论学过的哪些知识点与减小地基沉降量有关，并逐步引导学生将回弹再压缩理论用于解决地基沉降过大问题，最后得出工程中常用的堆载预压法等。
在讲解基础设计时，可以结合实际工程资料，讲解基础设计的流程、计算方法、相关技术规范要求、施工图绘制和识读等，以培养学生的工程素养和专业能力。
（三）情景式教学
通过带领学生去实验室做实验、到施工现场参观或播放工程录像等方式，为学生创设具体的、动态的和直观的情境，帮助学生理解授课内容和技术规范，拓展学生的工程视野。如规范要求三角形承台钢筋应按三向板带均匀布置，很多学生对此却不明白，但只要把学生带到施工现场参观讲解，学生就会清楚明白
了（图2）。
（四）个性化教学
考虑到学生能力的个体差异，通过课后作业分类（分为必交、不必交和练习作业三类）、实验教学分类（分为必做、观摩和研究实验三类）、组建大学生创新团队等形式，实现因材施教和个性化教学[3]。
（五） 开放性教学
遵循以学生为主体、以教师为主导的教育理念，在课堂教学中引入“翻转课堂”教学模式，并结合本科生教学的特点，实行教师精讲与学生讨论相结合、学生提问与教师解惑相结合、教师引导与学生分析相结合的课程教学，增加师生之间、学生之间的互动交流，实现开放性教学。
四、教学手段的改革
改革教学手段也是课程建设的重要组成部分。在该课程教学过程中采用多元化的教学手段。
（一）采用多种现代教育技术手段
制作了相对完善的多媒体课件，使教学内容直观性强，便于学生掌握和理解。建立课程网站，实现了教学资源电子化，通过前沿专题、职能训练、互动交流等栏目，加强师生之间的互动，为学生提供更为丰富的学习资源和全新的学习条件（图3）。
（二）充分利用校内实验室
由于该课程的基本理论、公式等主要来源于实践和试验，因此，结合课堂教学内容，充分利用学校完备的土力学实验条件，通过让学生亲自做实验和分析实验结果，加深学生对相关理论和工程问题的理解，并通过鼓励学生自主设计实验、尝试改进实验仪器等，培养学生的创新意识和实践能力。
（三）充分利用校内外实习基地
结合课堂教学内容，组织学生到多个实习基地现场观摩，实现理论教学与实践教学的结合，有效提高教学质量。
五、结语
课程建设是项复杂的系统工程，包括教学内容、教材建设、教学方法、考核方式、教学手段、教学资源等多个方面。要使学生在有限的学时内掌握课程的精髓，提高其学习兴趣，实现三种能力培养的目标，还需要进一步完善课程建设。建议今后进一步加强和改进如下工作：一是基于能力和过程原则的考核方式改革；二是以学生为课堂主体的研究性教学方式改革；三是虚拟实验室建设与系统研发；四是基于MOOC视野的课程建设等。参考文献：
[1] 徐岩，赵俭斌.培养创新型人才的土力学教学方法探讨[J].高等建筑教育，2011，20（5）：51-54.
[2] 陈剑波，陈扬. 项目教学法在土力学与地基基础课程中的实践与探讨[J].新课程研究，2010（183）：68-70.
[3] 张艳美，杨文东.大土木背景下土力学与基础工程课程个性化教学模式的探索与实践[J].高等建筑教育，2014，23（6）：63-65.