基于职业能力培养的网站与网络动画设计课程实践教学改革

体会讨论会，交流分享动画作品及全真实践中遇到的问题与解决方法。

与此同时，我们也将实践项目任务总结为创作构思、微动画创作、商业项目实践以及作品转化四个阶段。具体的实践教学项目任务设计参见表2。学生在课程学习过程中，渐进实施项目任务，按照专业基础、专业技能、综合能力与拓展能力逐层推进。通过实践真实项目的一个环节，不断积累创作与设计经验，使学生水到渠成地提高职业能力，缩短未来就业岗位的适應时间。

（三）教学方法的创新

融入生产流程的递进实践教学改革方案，将动画教学从校内拓展到校外，体验在真实的流程中进行“做中学”“做中产”的实践训练，强化教学中的学生体验环节，从根本上解决“学而不会用”的实际问题。认知实践与全真项目实践是本方案主要采用的创新教学法。

1.认知实践。当前，不少实践教学任务通过模拟手段来想象实际工作，这样完成的方案通常不具备可操作性。为了让学生对动画创作与传播流程有感性和理性的双重认识，我们安排学生走进企业，参观动画项目的策划、创作与推广，与动画师和艺术总监交流座谈，切实明晰动画从业人员在艺术、技术与营销等方面需具备的能力。这样，既能帮助学生熟悉动画创作与传播流程，又能让学生对现有企业的岗位能力要求有全面的认知，形成有价值的劳动成果。

2.全真项目实践。商业项目主导的递进实践教学模式强调真实，与实际工作进行对接，体验全真流程下的实践感受。学生不仅能与行业直接接触，还在一定程度上训练了学生的从业能力和职场的综合能力，有效缩短了与企业、社会需要的磨合时间。因此，商业项目主导的递进实践教学能使学生与动画行业有效对接，提升实践能力，增强就业竞争力。

四、关于实践教学改革的进一步思考

商业项目主导的递进实践教学改革经过近两年的探索，学生的职业能力和综合素质明显增强。但仍需提高与完善，进一步改进的思考包括以下方面。

第一，以商业项目形式编写实践教材。将具体的商业项目贯穿整个实践教学，使实践教学的内容更加贴合动画行业发展的实际，锻炼学生的实践能力，培养动画制作流程意识以及职场的综合素质。

第二，设计体现职业能力培养的实践教学评价标准。评价内容多元化，包括综合设计、答辩以及参与商业项目中表现的操作能力、团队合作能力等多种因素。改变只关注实践结果的单一评价模式，力求关注评价过程中的每一个环节。

应用型本科动画专业的实践教学体系建设是一个长期过程，我们应不断完善“商业项目主导”的分层递进实践教学体系，在实践中探索、改革、提高，培养出更多适应行业发展的高级应用型人才。

【参考文献】

[1]2015年中国大学毕业生就业报告[EB/OL].（2015-07-20）[2018-05-11].http：///jyb_xwfb/s5147/201507/t20150720_194510.html

[2]胡建波，汤伶俐.职业能力的内涵与要素分析[J].职教论坛，2008（2）

[3]刘井飞，郝佳彤.应用型本科院校实践教学问题及应对策略[J].教育探索，2015（9）

[4]苑迅，郭辉，秦昌明.地方高校应用型人才培养与实践教学体系构建的探索与实践[J].实验技术与管理，2011（8）

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