摘 要：提出不以分数论英雄，只以乐学为宗旨有实践意义和重要意义。重点谈谈初中英语教学中如何培养学生乐学英语的有效策略。
关键词：乐学；兴趣；活动
在新课改推进了十几个春秋的今天，英语课堂教学发生了根本的变化，灌输教学虽然在一定程度上还存在，但课堂上自主学习、合作探究的学习早已成为教学的主流，以知识的灌输向能力的培养、以教会学生和学生学会、会学的转变为根本的宗旨。但实际教学中，教师的“这节课又没教完”“学生怎么讲都不会”“不及格的又有十几个”等的说辞不绝如于耳，看起来“以分数论英雄”的意识仍然根深蒂固，显然与新课改相悖。有的教师对新课改嗤之以鼻，“无论怎么改，学生有成绩、考高分是目的和宗旨”……
基于此，再次提出“不以分数论英雄，只以乐学为宗旨”意义非凡。
一、激发兴趣，促其“乐学”
人人都知道，“兴趣是最好的老师”。因此，在教学中，从培养学生的学习兴趣入手是培养学生乐学的前提和关键所在。
1.情境法激发兴趣
情境法可以使学生置身于真实的生活情景中，情境法也可以使所学的知识融于学生所熟悉的情景之中，唤起学生对知识和情景的交融和共鸣。
如学习Amazing things的Welcome to the unit时，该部分有“大象用脚尖走路”的一句话，如果让学生简单背诵这句话的英语翻译，学生会感到枯燥乏味，记忆起来虽然不难但也毫无兴趣可言。而如果教师用多媒体展示一副一头大象用脚尖走路的图片，引导学生仔细观察大象是怎么走路的，这个问题或许会引起学生的不理解或对问题感到好笑，用脚走路，天经地义！教师摇头表示否定，学生会迟疑不决，再仔细观察，会恍然大悟，用脚尖走路，如此重的大象，用脚尖走路，似乎不合情理。此情此景会在学生的心中烙下深刻的印象，Elephants walk on its tiptoe会经久不忘。
2.图片法引发学生兴趣
根据学习金字塔理论，利用图片比文字产生的学习效果要好十倍。图片的特点是直观、形象、生动，容易引起学生的视觉等多种感官的共同参与和反应，比枯燥的文字和教师语言的讲解更容易使人接受。因此，图片法在初中英语教学中，教师应根据教学需要和学习需要而尽可能多地使用，产生直观、形象之效。
如学习Disasters单元时，在Integrated skills中的听力部分，如果直接播放听力内容，因为这个听力内容多、篇幅长，1～2遍听力效果不会很好。如果在听力之前，以一个风雪的傍晚，苏宁夫妇自驾小轿车撞倒大树上后拨打了110、120等，5分钟之后，警方赶到，救护车也及时赶来等图片，学生会对图片中的人物、情节等倍感兴趣，再播放听力材料，学生会感到轻松，对于听力不再害怕。
同样，对于本单元的Reading，The survivor in the Earthquake一文，图片法也是行之有效的办法，展示故事中的主人公震前睡觉、震中被困、震后获救等图片，根据图片以讲故事的方式，叙述文章，讲解文章，把学生带进1999年台湾大地震的情景中，置身于令人揪心的地震的氛围中，利用扣人心弦的故事情节，引发学生的对文章的阅读兴趣。
激发学习兴趣的方法很多，除了情景法、图片法，故事法、歌诀法、猜谜语等也都是行之有效的方法，教学中，可以多使用，为英语教学和学习增趣加味。
二、活动法促其“会学”
1.游戏法促使学生都动起来
初中生大多数喜欢动，游戏法可以使学生动起来，通过游戏，激发学生学习兴趣，实现玩中学、学中玩的效果。如学习Numbers时，以数字接龙的形式，从one开始，以此two，three...学习序数词时，第一个学生说I am the first，第二个说I am the second，第三个说I am the third等，继续下去。也可以将全班同学分组，一列为一组，让每一列的第一位学生看到一个数字如电话号码1377566xxxx、1378645xxxx等，让第一位学生快速用英语记住这个号码，然后低声说给第二位学生，第二位学生说给第三位，直到最后一位学生被告知电话号码是多少为止，再让最后一排的每一位学生将听到的一串数字写在黑板上，再让第一位学生说出实际的数字，全部正确的为胜。这样，这个游戏兼具竞赛性质，学生乐在其中，通过游戏，数字的读法和写法取得了较好的学习效果。
2.表演法激发学生动起来
初中英语教材中，每一个单元的开篇都是可爱的电子狗Hobo和Eddie的简短对话，对话内容简单，且趣味性强，如果让学生分别扮演Hobo和Eddie，可以让每一位学生动起来；除了Hobo和Eddie的对话，单元的开始部分是Welcome to the unit，这个部分一般是首先学习和本单元相关的主要词汇，再以对话的形式运用这些词汇，如果在这部分的学习中，能以表演法让学生动起来，比一味地教对话、写单词要好得多。
如学习七年级上册的School life的导入部分时，该部分是学科名词English，PE，biology等名词，如果安排学生两人一组进行对话，A：What subject do you like best？B：I like ...best.What about you？A：I like...best.等，在对话中，在口头交际中，将所要学习的单词、短语和句子融于一体，这样，也体现了学以致用原则。
“乐学”是新课标下的课改的主题和不懈追求的目标，也是传统课堂向创新课堂的质的飞跃，教师应勇于创新、走出应试教育的误区，把培养学生主动学习和合作意识作为教学的重点之一，“授之以渔”并创新教学模式，多措并举，激发学生的学习兴趣，“寓教于乐”，为学生插上“乐学”的翅膀。
参考文献：
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[2]许姝珍.以趣导学，让学生进入乐学境界：浅谈初中英语趣味课堂的构建[J].中学生英语：外语教学与研究，2014（6）.
？誗编辑 段丽君