理工科为主的综合类大学建设,校园文化品牌活动教育机制的思考

书记多次强调要“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。而理工科类学生相对于文史类学生的文学底蕴和基础都较为薄弱，再加上长久以来接受自然科学的熏陶养成的惯有逻辑思维，以及来自整个社会、学校、家庭对理工科学生一贯的要求，理工科学校开设的课程虽然引入了较多文化教育方面的因素，但是仅仅停留在政治历史这些所谓“实用性”课程层面，很难真正把他们引领到文化教育氛围之中，最后沦为学生眼中枯燥无味的“水课”。

在“你认为中华文化值得我们自信吗”这个问题上，绝大多数学生都认为中华文化源远流长、博大精深;而被问到“你了解中华文化吗”，大多数的理工科学生对民族传统文化的认知和了解程度都不高，甚至有些学生对历史的认识仅仅停留在历史课本，对诗词歌赋就是必考篇目。在这种对传统文化的认识都不足的前提下，谈文化自信只是做表面文章。除此之外，由于理工科学生的课业负担相对较重，很难抽出时间关心时政，关注先进文化的内涵。与此同时，一些来自互联网上的潮流文化更容易吸引他们的注意力，在此冲击下，中国传统文化正处在一个相对尴尬的位置。

因此，文化品牌教育机制必须贯彻“以人为本”的理念原则，使文化教育不仅局限在学生的思想引导层面，更应深层次地与学生的专业能力应用相契合。一个品牌的构建，意味着它的内部系统性已经达到一定高度，校园的文化品牌建设亦是如此，它将校园的环境文化、师生素质文化、师生行为文化整合为具有自身参考评价标准的准则，在一定程度上反映了学生丰富多彩的校园生活，提高了学生的素质和创新意识，为学生步入社会、实现校园和社会的有效对接提供了扎实的基础。

1.2校园文化活动在落实文化品牌教育机制中的重要作用。

校园文化活动的凝聚作用。丰富的校园文化活动可以增强学生对学校的认同感、归属感及作为学校一员的自豪感，形成强大的向心力，进而凝聚学校师生，激发他们的集体荣誉感和责任感，为落实文化品牌教育奠定良好的基础。

校园文化活动的激励作用。通过举办各种形式的校园活动，可以让学生各展所长，进而形成榜样的力量。他们身上集中体现了广大学生的优秀品质，同时给其他学生带来了精神上的鼓舞，激励众人。

校园文化活动的引导作用。优秀的校园文化活动能够在校园里营造一种积极向上的氛围，引领学生树立正确的价值观，保持自己思想的先进性，引导其正确认识人与人、人与集体、人与社会之间的关系，进而提高学生的思想水平，规范学生的行为。

2.可行性措施

2.1以学生社团和学生组织作为纽带。

定期开展学生社团活动有助于学生综合素质的提高。钟启泉教授指出：“所谓素质，可以概括表述为：个体得自遗传的智能和气质是素质得以形成的出发点，从外界输入的直接体验与间接经验是素质发展不可或缺的诱因和材料。”社团组织的专项训练是诱发学生个体遗传素质的原因，在反复的训练中，学生形成某种气质，或者说个性，这就是社团活动对于学生个体“素质”的提升作用。在主体对外部材料进行加工的过程中逐渐确立自己的认知结构、情感结构和行为模式，最终内化为以能力与价值为核心的个体素质，它与个体的人格特性融为一个统一体，而这正是社团活动的重要价值。

学生组织的广义定义为由学生组成的组织;狭义定义是在教育单位内，由学生组成的自我服务、自我提高、自我管理、辅助教学的组织。学生组织和社团均是开展建设文化品牌教育机制的重要基点，具有承上启下的作用，是高质量品牌文化教育机制建设中不可或缺的重要力量。以学生组织和社团为纽带，将校园风气、传承精神淋漓尽致地表现出来，感染师生，为高校文化建设出贡献。

2.2实现校内外的双向联动。

引进校外优秀文艺节目，有利于传承优秀经典，更好地交流成果，产生思想碰撞。了解高校间的文化差异，互相借鉴，让思想感情得到更高层次的熏陶，这是引进校外优秀文化的意义之一。

鼓励校内优秀文艺节目走向社会，有利于宣传高校文化。这不仅对高校自身的文化发展起到推动作用，更为学校向社会传输新思想、新理念提供渠道，充分发挥学校改革创新新征程中的作用。

3.经验探索与理论研究

3.1立足学生，实现立德树人。

大学生作为大学校园的主体，是校园文化教育品牌机制的最直接受益者。因此，准确的品牌定位在教育机制建设中不可或缺，应做到因事而化、因时而进、因势而新，遵循学生成长规律，不断完善体制机制。

在东北大学2017年建龙钢铁“创藝杯”校园文化艺术节中，学校始终将“以人为本”作为活动的出发点和落脚点，在充分考虑学生的多方面特长和各层次需求后，举办了十余场面向不同学生群体的特色精品活动。例如，举办“舞动青春，魅力校园”舞蹈大赛，为具有相关舞蹈才能的学生群体搭建展示的舞台;举办“承中华文明，扬传统文化”绘画、书法、摄影、篆刻大赛，让学生理解、感悟我国独特的历史文化和优良传统，大大提升学生的民族自豪感。

不同的文化艺术既丰富了学生的课余生活，又起到了引导、激励的作用，达到了立德树人的目的，实现了哲学体系中普遍性与特殊性的统一。

3.2扎根实践，发挥学校特色。

校园文化如何建设作为各高校共性问题的同时，也因各学校的历史背景、学科建设和发展趋势的不同而存在个性问题。校园文化建设应当在共性的大背景下更加具体地针对个性开展文化教育品牌机制。

就东北大学而言，其“自强不息，知行合一”的校训一脉相承，知即理论，行即实践，理论与实践相辅相成，只单一地局限在理论或者实践中，文化教育品牌机制建设会趋于平庸。因此，“重视实践和理论的融合、重视学校和学院的联动、重视文化教育对学生的长远影响”成为我校各项活动举办的原则。

“创藝杯”正是在此基础上推出的精品文化艺术节，由学校调动各学院的参与积极性，引导各学院群策群力，积极申请立项开展活动，使活動内容在全校参与的基础上实现和各学院各专业的有效衔接，保证各学院文化之间的有效联动。

3.3实现学生和学校的双向联动，建立“M”型理论研究体系。

目前各高校文化品牌教育机制建设总体上还处于新兴上升阶段，因此存在一定的局限性和弊端。各高校学科分类细致、学生人数众多、学生共性难以把握，容易使品牌文化建设停滞在决议决策阶段，难以将其贯彻在大学生群体中。除此之外，高校普遍强调在品牌文化建设中对于学生的把控和管理，忽略学生的主观能动性，忽视学生对于品牌文化的感知，对学生的后期发展存在不利的影响。

为避免这一问题的发生，东北大学建龙钢铁“创藝杯”校园文化艺术节在方法论层面上探索并提出新的有效的组织形式、制度保障和应用研究，创新搭建“M”型理论研究体系，真正贯彻“从师生中来，回师生中去”的理论研究原则，是一种自下而上、自上而下的新型理论研究体系（如下图）。

在前者自下而上的过程中，学校充分尊重学生的主体地位，鼓励学生凭借自己的专业知识在感兴趣的领域发散思维，通过各学院领导老师的初步审核批准后，以各学院精品特色立项的形式汇总到学校，为学生独立组织、自主安排提供广阔的空间。在后者自上而下的过程中，学校真正发挥带头作用，将活动的第一步审批权力下放至学院，由学院挑选出精品文化活动项目，避免立项之间质量参差不齐的情况，提高效率。

自上而下、自下而上的“M”型理论研究体系，使学校、学院、师生之间的联动上升至一个新的高度。品牌文化教育机制可以在这一理论研究体系里面不断循环往复，实现自身的完善，使学校的引导教育和师生的自我教育得到更大程度的贴合。

4.文化品牌教育机制与理工科类为主高校相结合的有关思考

4.1存在的优势。

理工科类为主的高校学生自身特性能够更好地服务于文化品牌教育机制建设。优势如下：

4.1.1严谨务实的学术态度和更具逻辑性的思考。

大量的精密测算、庞杂的数学符号……这些形成了理工科类学生严谨务实的学术态度和更具逻辑性的思考的能力。以“创藝杯”校园文化艺术节为例，学生的此类特性能够确保文化活动各项环节的有效衔接，使校园文化艺术节以更稳妥的方式不断推进，由院及校级，受众范围不断扩大，影响程度不断加深。

4.1.2具有创新精神和活跃的创新思维。

创新精神是理工类为主的综合性高校的一大特色。在创新精神的指引下，东大师生立足于中国特色社会主义的伟大实践，紧跟时代发展潮流，锐意创新、开拓进取，为校园文化注入源源不断的生命力与活力，保障文化品牌教育机制的运行与不断完善。

4.1.3强大的技术支持。

理工类学生在图像视频处理、APP的制作、网络平台的建设、服务器维护等方面具有一定的优势，毫无疑问，这些都与学生的校园文化生活紧密相连。理工类学生强大的技术能够为各项活动的开展提供更为得当的宣传方式，搭建更具有个性的展示平台，和提高更为稳妥的后勤保障，有力地支持文化品牌教育机制的建设。

4.2可能面对的挑战。

文化品牌教育机制在理工科类为主的综合性高校建设中，同样存在一些挑战。具体分为以下几个方面：

4.2.1遭受多种文化的冲击。

随着信息技术的发展，学生们获取信息的途径越来越多，接收到的文化参差不齐。校园文化不再是学生文化生活的唯一选择。因此，高校在建立文化品牌教育机制时，可能会面临各种文化的冲击。

4.2.2学生参与度不高。

理工科类学生的特点是务实，因此学生在学校里可能更关注与自己将来就业紧密相关的专业课程，而忽视一些文化活动。加之理工科类专业本身所设课程较多，学习压力大，学生的空余时间较少，因此可能很难活跃在各大活动中。

4.2.3文化活动流于表面，难以发挥其“教育”作用。

一些活动仅为完成各类文件的要求，内容和形式老套，缺乏新意，无法吸引学生们参与;或是“泛娱乐化”，为吸引学生，只有单纯的娱乐性，毫无教育意义。这些都将导致文化活动难以发挥其“育人”的作用，与其初衷相背离。

4.2.4文化活动以“科技”类为主，难以建成综合完备的文化品牌。

因为理工科类高校自身的性质，其活动可能会偏重科学技术、创新创业等方面，忽视文化艺术方面的活动。而缺乏文化艺术活动的校园文化是单薄的，不能全面地满足学生的文化需要，因此势必难以打造成一个文化品牌。

4.2.5工作机制不健全。

大学文化建设是一项系统工程，涉及高校工作的各个方面，需要统筹协调，分工协作。但是目前我国大部分理工科高校的文化建设工作机制不健全，难以形成整体合力的良好氛围，导致大学文化品牌教育机制建设在实践过程中出现种种问题。

5.文化品牌教育机制的重要性及作用

5.1文化品牌教育机制的重要性及其对于理工类为主高校学生素质教育的推动作用。

在科技高速发展的今天，社会需要的是复合型人才。因此，一个系统化、专业化的校园文化品牌建设除了可以扩充学生的知识储备外，还可以培养学生的综合素质，发掘每一个学生的潜能，使其真正实现服务于自身、服务于他人、服务于社会的个人价值。

一个系统的、专业的文化品牌教育机制可以通过一系列的审美教育提高学生的人文素养，激发其想象力和创造力。在东北大学举办的“高雅艺术进校园”系列活动中，学校引进了许多优秀的校外节目，如“大型交响曲红色经典——江姐”和“‘光影魔境’魔术杂技专场演出”等，旨在培养学生参与艺术活动的积极性，努力引导学生形成正确的审美观念，使其拥有感受美、鉴赏美的知识技能和文化素养。

学校在加强引导文化教育的同时，积极锻炼学生的自我文化教育能力。在具有东大特色的“创藝杯”校园文化艺术节中，学校采取“M”型理论研究体系，充分鼓励学生发挥创新精神、发散逻辑思维，以学院立项申请的方式给予学生最大的自主权，使其在活动中充分锻炼自身的沟通协调能力、组织管理能力和自主能力。

通过学校的引导教育和学生的自我教育，各类学生的综合素质都有所提高。学生掌握最基本的审美能力，同时将专业知识、专业特色与活动相结合，大大提高自身的专业知识领悟和应用能力，更好地实现学校和社会两个阶段的有效衔接;活动中的相互理解和沟通，有助于打破理工类学生“智商高、情商低”的人设，使学生在步入社会后也能更好地与身边的同事、领导相处，提升就业竞争力。

5.2文化品牌教育机制对于校风建设的推动作用。

从字面上解释，校风即为学校的风气，它是制度文化、精神文化、学生综合素质三方面的集中体现。校风是一面旗帜，标志着学校的党风政风、文化建设，向社會、向世人展现学校的精神风貌。

对于学科建设来说，文化品牌教育机制下大量优秀文化活动的举办，解放学生个性，形成自由开放、百家争鸣的文化氛围，有利于学术的创新与发展。同时，也能开阔学生视野，为科学研究提供更宽广的领域，让“科学之美”与“艺术之美”相结合。

对于理工科类学校发展来说，文化品牌教育机制能够分担一部分思想教育的工作，使学生在潜移默化中形成良好的三观，同时培养凝聚力和向心力，增强学生对学校的认同感。

文化品牌教育机制通过改善校园的文化氛围，打造更加优良的校风，提高学校的“软实力”，打造出一张独特的文化名片。

参考文献：

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