新常态下独立院校地理实践教学研究与启示

学习和课外实践。值得一提的是，优秀的实践教学成果参加全国比赛，拓展了学生的视野（如图1）。

由于资源与城乡规划系的地理学课程开设时间较短，一方面没有形成系统实践教学模式和评价体系，同时缺乏配套的实践基地，在一定程度上影响了实践教学效果；课程担任老师主要以青年老师为主，在课程实践指导和教学方面经验不足。

3 新常态下独立学院地理实践教学的启示

面对新时期独立学院教学改革和当前存在的问题，资源与城乡规划系在地理实践教学方面得到三点启示。

3.1 形成系统的实践教学体系和管理体制

实践教学体系是主要围绕人才培养目标，运用系统科学的理论和方法，对实践教学的各个要素进行综合设计，建立与理论教学体系相辅相成的教学体系。一个科学合理的实践教学体系是人才培养目标的重要保证，是培养学生实践能力和创新精神的主要途径之一。今后在课堂实践教学方面，教师要善于运用多种方法提升教学效果。比如在经济地理学教学过程中选择具有代表性的经济问题和实践，通过案例教学法，让学生积极思考，提出解决方案，提高解决问题的能力。另外可以尝试角色扮演法、探讨式教学和研究性教学等方法。在课外实践调研方面，教师在课程布置小组个人展示作业，这些作业必须通过实践调研才能完成，主题不限，极大发挥学生的自由空间。通过这样的形式让学生走出课堂，融入社会，从“选题—报告撰写—课堂展示”整个流程，充分体现了学生学习自主性和团队合作性，这对学生今后走入职场提供较好的专业素养。

3.2 建立配套的课程实践基地

实践基地是实践教学环境条件中组成部分之一，也是影响实践教学效果的重要因子。要培养应用创新型的地学和规划人才，需要完善的实践教学基地。由于实践基地需要大量的经费支持，在实际选址过程中存在较多不确定因素，所以实践基地是一个长期的建设过程。为了提高实践教学效果和节约经费，可以考虑课程联合实践基地的建设，即一个实践教学基地可以满足多课程的要求。另外可以建设校外实践教学基地，校外实习实践基地是学校和企事业单位的重要纽带，是学生创新能力培养的实践平台。通过学院和社会协议形式，建立一批专业性强、产学研的创新实践教学基地，是今后实践教学发展的重要途径之一。⑧

3.3 培养课程实践指导师资力量

独立学院实践教学的教师，除了要有良好的师德修养和学术底蕴，还需要具备口头表达和职业技能等能力。为了适应新的实践教学体系，必须全面提高教师的素质和创新意识。首先大力培养“双师型”实践教学老师，通过各种技能培训，使他们具备较强专业实践能力。另外鼓励高学历高职称，有实践教学经验的老师指导青年老师实践教学工作，开展“老带新”的传承模式。最后可以將实践教学纳入教师工作考核内容之一，鼓励实践教学的开展。⑨

4 总结与展望

本文基于新常态高等教育转型背景，以中山大学新华学院地学和规划人才培养出发，从地理实践教学的视角，分析当前地学课程实践在教学体系中的重要性及其现状不足，为人文地理与城乡规划专业课程体系改革建立前期基础，加强地理实践教学与城乡规划专业的关系；最后从系统的实践教学体系、配套的课程实践基地和课程实践指导师资力量等三个方面提出了改善建议。

在教学体系改革潮流下，独立学院今后要提升实践教学在教学体系中的地位，形成系统的实践教学模式和评价体系。在实践教学过程中，提高学生的课外实践能力和创新能力，处理好课内知识和课外实践的关系，鼓励学生“走出课堂、亲近自然”，让学生“接地气”，不断加强专业素养。

参考文献

① 伍光和.从 综 合 走 向 和 谐——自然地理学教学的感悟[J].中国大学教育，2007（6）：23-24.

② 许振文，王桂君，王鹏，等.新时期自然地理实践教学改革探讨[J].实验室研究与探索，2011.30（1）：117-119.

③ 毕燕，胡宝清，张胜前，等.地方高校地理实践教学改革研究与探索[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.

④ 聂影.高校素质教学中实践教学管理探究[J].教学探索，2001（10）：71.

⑤ 栗新.应用型本科院校教师实践教学能力培养的对策研究[J].大学教育，2014（13）：44-46.

⑥ 贝思思.独立学院实践教学管理的困境与出路[J].教育时空，2014：151-152.

⑦ 陈先哲.新常态下我国高等教育面临双重转型[EB/OL].http：//www.qstheory. cn/freely/2015-03/11/c_1114602316.htm，2015.

⑧ 王宏卫.自然地理学教学的改革与思考[J].教育教学论坛，2014（50）：127-128.

⑨ 刘佳.我国实践教学管理模式研究述评——基于深化民办高校变革的视角[J].江西科技学院学报，2013（8）：18-21.

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