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明确特色内涵 把握特色要素 创建特色学校
发布日期：2006-03-10 14:48:53
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海宁市教科所 张建明
2004 年初，我市教育局提出了创建特色学校的号召，各校积极行动，深入分析校史校情，充分挖掘校内校外资源，广泛发动教师参与，引入专家指导，制定实施方案，形成争创特色和稳步发展的良好态势。由于创建特色学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨，而正确认识和把握特色学校的本质内涵和所包含的要素，则是科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效的前提和关键。本文拟结合我市部分学校的创建实践，就如何正确认识和把握特色学校的本质内涵和构成要素谈几点粗浅的认识。
一、明确特色学校的本质内涵。
何谓特色学校？其本质内涵是什么？其本质内涵又是以一种怎样的形式呈现？如果我们抛开抽象的概念、定义来描述，我以为特色学校的“特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。也许我们很难用语言准确地描述它，但它无处不在，它不因校长更换而改变，不因教师调动而弱化，也不因学校变迁而消亡，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。爱因斯坦在获得诺贝尔奖后，曾多次提到他在阿劳州立中学一年的补习生活中该校的自由精神和那些毫不仰赖外界权威的教师们的纯朴热情以及民主行为和自我负责的精神对他产生的深刻影响。毫不夸张地说，阿劳州立中学崇尚自由创造的特色是爱因斯坦孕育狭义相对论思想的土壤。
明确特色学校的本质内涵对于创建特色学校有着极其重要的意义。首先有利于我们明确创建方向和目标。创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员。中小学创建特色学校的根本目的是为了培养人，是为了培养学生有终生受用的良好习惯和精神品质。我们必须从教育的终极目标出发规划学校特色目标。
其次，有利于我们加深对特色学校创建工作长期性、艰巨性和复杂性的认识。“十年树木，百年树人”。创建特色学校是一个长期的过程，不是一阵运动，也不可能一蹴而就，需要付出艰辛的劳动，需要作长期艰苦的、一以贯之的努力和奋斗。当然，这并不意味着我们在特色学校创建工作中可以等待观望、无所作为，恰恰相反，这需要我们以更强烈的责任心和使命感来全力推进特色学校创建工作。“凡事预则立”，学校要在先进理念的引领下，明确创建方向和目标，建立相应机制引导广大教师积极参与，使创建特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动，从而使创建特色学校的基本要求扩展到学校教育的各个层面。
二、正确把握特色学校的要素。
特色学校所体现的是学校独特的整体风貌，它有许多构成要素，其中独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体系、高水平的特色项目、个性化的学校文化是主要要素。
正确把握这些要素，对于全面科学规划、全方位强势推进特色学校创建工作有着重要的意义。
1、校长要有独特的办学思想。
在所有特色学校的要素中，校长是最关键的要素。校长是一所学校的灵魂。一所学校的办学特色，实际是校长办学思想个性化的表现。没有特色的校长，很难办出有特色的学校。校长只有确立适合本校特点的、符合时代要求的鲜明的办学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校才有了自我超越、追求特色、创造特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。实践证明，凡是学校办得有特色的，办学效益和教育质量较高的，其校长必然有独特的办学思想，并把它渗透到学校管理过程的各个环节。
在所有特色学校的要素中，校长是最关键的要素。校长是一所学校的灵魂。一所学校的办学特色，实际是校长办学思想个性化的表现。没有特色的校长，很难办出有特色的学校
校长独特的办学思想，来源于对教育理论和教育方针的深入学习和深刻理解，来源于对教育现象的哲学思考和本质把握，来源于在实践过程中对教育理论的娴熟运用和深刻内化，来源于对本校独特历史、资源的深刻总结和充分挖掘。总之，校长只有坚持与时俱进，善于把当前各种先进的教育思想和自己对教育的追求与本校实际相结合，才能形成自己独特的办学思想。如丰士镇中心小学是一所具有百年历史的老校，早在清朝末年，该校就加入了全国只有 20 多所洋学堂试点学校的行列，开设劳动技术课、体育活动课、文艺表演课，以生动活泼的课内外教学形式，引领学生快乐成长。校长将学校这一优良传统与当代素质教育的思想和新课程理念融合在一起，提出把“快乐教育”作为特色创建的核心内容，强调在教育过程中，注重实施“快乐教育”，培养学生快乐性格、增强学生主动精神和主体意识，确立了“快乐学习、主动发展”、 “让每一个个体生命快乐、幸福，为每一个孩子的终身幸福打下扎实的基础”的办学思想，特色学校创建工作取得了初步的成效，学校各项工作都有了新的起色，使百年老校在新时期焕发了青春。
2、学校要有特色的教师群体。
教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色建设要靠特色教师来实现。校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。校长只有把先进的富有个性化的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。如高级中学的“紫薇文学社”和“世界知识之友社”是体现学校特色----“人文海高”的两个主要的学生社团，它之所以能取得如此突出的成绩，产生如此广泛的影响，就是因为学校拥有在培养学生文学水平、人文素养和世界意识方面的高水平的特色教师，并且，学校还通过课题研究，将“育科学与人文融合的创新人才，办现代高中教育”的办学理念渗透到学校管理的方方面面，成为全校师生共同的奋斗目标。
因此，在创建特色学校的过程中，学校必须加强特长师资的培养和使用。要围绕学校的特色主题坚持不懈地组织教师进行团队学习，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，培养他们成为学校特色资源的开发者；要发挥教育科研的作用，建立、充实与特色主题相关的书刊资料库，引导教师围绕学校特色主题开展课题研究，加深对与特色主题相关理论、规律的理解和认识，提高特色操作的能力；要围绕学校特色主题定期开展校本研修活动，活动中注重发挥原有特长教师的专业引领作用，提高全体教师实施特色教育的能
力；要通过内引外联，大胆启用特长教师挑大梁，聘请校外有专长的人员参与学校特色创建工作，担任学校特色师资培训的辅导员，提高教师的专长；要构建促进教师特长发展的评价机制，创设让教师进修学习、提高特长的机会，搭建让教师展示特长的舞台。总之，学校要把培养特色教师群体作为一项战略工程，常抓不懈。如斜桥镇中心小学，为创建艺术教育特色学校，在特色师资培养上采取了一系列举措：送专职艺术教师外出进修学习，利用双休日对教师进行艺术培训，与浙师大著名美学教授杜卫等合作进行艺术教育方面的课题研究，聘请一批市内有名的书画家、民间艺人担任校外辅导员。学校不仅在培养专职艺术教师和全体教师艺术素养方面化大力气，而且在“以美育爱”理念引导下，把提高教师实施美育的能力和育人能力作为培训的重要内容。特色的师资队伍促进了学校特色的形成和发展。学校的艺术教育取得了丰硕的成果，引起了中央电视台、《人民日报》、省、市十多家媒体的关注并对其进行了报道。
3、学校要开发体现学校特色的校本课程。
学校要真正办出自己的特色，就必须在校本课程开发上下功夫。校本课程的开发过程实际就是学校特色的形成过程。因为校本课程开发需要学校明确自己的教育哲学，调动教职员工的积极性和能动性，充分利用校内外的教育资源，形成教育合力以减少教育冲突甚至相互抵消的现象，同心协力地实现既定的目标，促使学校特色的形成。如长安镇中心小学，围绕“促进每一个学生个性化成长”的办学目标，以开发校本课程作为创建特色学校的突破口，从综合实践活动着手，开设了“少年植物园”、“走进长安”、“生活 ABC”和“欢乐时光”等形态各异、贴近学生生活的校本课程，满足了学生多样化的需要，促进了学生个性化发展。
学校在围绕特色主题开发校本课程过程中，必须注意以下几点：一要从本校实际出发，充分挖掘、利用校内外有用的资源；二要强化课程意识。既然是课程，就必须做到精心策划、要素齐全。要有课程标准、课程教材（或活动设计方案），要有课时安排和评价办法；三要清醒认识课程资源的多元形态，克服把教材作为课程唯一资源和呈现形式的狭隘观念，努力把蕴涵在师生中的生活经验、特长爱好转化为与学校特色方向相一致的课程资源。四要把培养学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高作为校本课程开发的主要价值取向；五要遵循一定的校本课程开发程序（需要评估、确定目标、组织与实施、评价与改善）。
4、学校要形成突出的相对稳定的统领全局的特色项目。
“特色项目”是学校在办学过程中合理利用本校优势和潜能基础上形成的若干单项性特色，它在同类学校中有明显的优势。学校统领全局的特色项目既是特色学校的表征，也是特色学校形成的基础。因此，创建特色学校，“特色”项目的选定十分重要，它既决定学校教育的发展方向与学生的发展方向，也决定学校最后能否形成“特色”。
学校在确定统领全局的“特色项目”时必须注意遵循以下几个原则：一是普遍性原则。学校特色项目的选定必须考虑能让绝大多数学生参与，那种只有少数学生介入的特色项目，层次再高，也只能培养部分特长学生，不可能对学校整体工作形成有力的推动；特色项目所要培养的是能让学生终生受益的素质。如海宁高级中学围绕“育科学和人文精神融合的创新人才，办现代化的高中教育”办学目标，确定了“办好学生社团”这一特色项目。学生社团丰富多彩的活动内容和自主管理形式，不仅可以吸引学生广泛参与，而且可以培养学生自主学习、自我管理的能力和创新精神。二是个性化原则。特色项目的确定必须从本校实际出发，
发扬本校优良传统，充分考虑本校教师的专长和愿望，深刻挖掘和利用独特的社区资源。如斜桥镇中心小学“乡土艺术教育”的特色项目就是利用了当地深厚的皮影、腰鼓、打莲湘等乡土文化资源而发展起来的。特色项目的确定还必须注意内容的丰富性和形式的多样性，让学生有选择的余地，让每个学生的个性充分地、完全地得到发展，变“补短教育”为“扬长教育”。三是综合性原则。统领学校全局的特色项目要能体现多门学科、多种能力等的融合，要具备上升为学校整体特色的基本要素，而其中最重要的要素就是“特色项目”中能提炼出某种教育思想或是精神特质，并把它幅射到学校的整体层面和各个领域。对于中小学而言，创建特色学校的最终目的是为了培养全面发展和一定特长的人才，而不是要把学校办成培养专门人才的专科学校，创建艺术特色学校不是要把学校办成艺术学校，创建体育特色学校不是要把学校办成少体校。因此，我们不能脱离学校教育教学工作单纯地进行特色技能训练，而是必须在做强特色项目的过程中努力挖掘、提炼蕴含在其中的可以扩展到学校各个层面的特别是学科教学中的教育思想、教育规律和精神品质。如袁花镇中心小学作为一所体育传统学校，多次被评为市群体工作先进集体，学校经过深入分析和思考，从“群体活动”这一特色项目中提炼出了“培养团队合作精神，促进师生共同发展”的办学理念，这一理念既符合时代要求，又可以辐射到学校管理的各个层面，同样也可以渗透到学科教学之中。
5、学校要形成独特的文化。
学校文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神的成果，其核心是校园内师生的价值取向、行为规范与精神面貌。独特的学校文化是特色学校最本质的标志。中国教育学会会长顾明远曾经说过：“学校是文化的园地，办学最根本的一条，就是要铸造校园文化，校园文化是学校的灵魂。”因此，要创建特色学校，必须注重学校文化建设。
首先，要根据学校特色创建目标和主题，努力建设校园物质文化环境。校园物质环境是学校特色的外在体现，是一门隐性课程，对学生起着潜移默化的教育作用，要从细微处着眼精心设计和布置校园，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有学校个性和吸引力的教科书，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。
江苏吴江市作为全国特色学校建设先进地区，在苏州市副市长朱永新教授的“营造书香校园”理念的引领下，在特色学校创建过程中都十分重视学校环境文化建设。如果你踏进吴江市鲈乡实验小学的大门，呈现在你眼前的是一幅彩色的画卷，四个直径 8 米多的不锈钢“拱”上爬满了鲜花和绿草，两旁对称地排列着 18 位中外艺术家的彩色头像雕塑，它们组成了一条“艺术隧道”，“隧道”的心头是一尊大型的彩色雕塑“人与自然”。走进校园，彩楼回廊，花团锦簇，芳草萋萋。墙壁上的百幅绘画，围栏上的百米绘画长卷，橱窗里的艺术剧照，甚至连餐厅里都挂着学生的艺术作品。置身于这样的氛围中，不用别人介绍，你自然会知道这是一所艺术特色学校。这样浓厚的艺术氛围对提高师生的艺术素养...
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