2023《开天辟地》读后感,菁选五篇【通用文档】

《开天辟地》读后感1　　《开天辟地》课文内容讲述了在很久以前，天和地没有分开，宇宙像一个大鸡蛋，有个叫*的人，已经在宇宙昏睡了一万八千年，*眼睛一睁，到处都是黑色一团，翻身坐了起来，听见鸡蛋“咔嚓”下面是小编为大家整理的2023《开天辟地》读后感,菁选五篇【通用文档】,供大家参考。

《开天辟地》读后感1

　　《开天辟地》课文内容讲述了在很久以前，天和地没有分开，宇宙像一个大鸡蛋，有个叫*的人，已经在宇宙昏睡了一万八千年，*眼睛一睁，到处都是黑色一团，翻身坐了起来，听见鸡蛋“咔嚓”一声，天和地裂开了，之后*把天和地分开了，然后*用身体来撑着天和地，一直到八千年以后，*变成了大巨人，天升的极高，地变的很厚，*想天地不会合拢，就含着微笑倒下。临死前他的身体变成万物。

　　其中印象最深的句子，*把天地分开之后，过了几万年他才倒下，身体变成万物。

　　书上有开天辟地这个成语，我想多了解关于这个成语，我从网上找到了这个成语。这里还有一个故事。

　　传说以前，天地还没有像现在这样是分开的，没有天和地的差别，世界就像一个蛋，有一个叫做*的人，他睡在这个大蛋里面，一睡就睡了一万八千年。

　　他醒来时，发现自己周围一片漆黑。他觉得自己太酸痛了。于是他伸展四肢，一用力啊，就把那个蛋给打破了，原本黑暗的环境，一下子明亮了起来，慢慢的分开了。

　　天和地出现了，为了怕天地还会合起来，*就头顶着天，脚踏着地，用自已巨大的身躯撑起天与地，这样过了许多年……

　　*开天辟地，这个神话深深的刻在我的脑海里。

《开天辟地》读后感2

　　世界之大，无奇不有。我们都知道地球是一个不规则的球体，可在古代先民的脑海里，宇宙却像一个大鸡蛋混沌不堪。是一个大英雄，开天辟地创造了世界。这到底是个怎样的故事呢？我们一起来看看吧。

　　传说在万物之初，一只鸡蛋包含着整个宇宙，*沉睡在这个大鸡蛋里。有一天，他醒了。他看到世界一片漆黑，黑暗的世界让他感到烦躁，于是他拿起斧头对着周围用力一劈，只听见“轰”的一声，“大鸡蛋”被他的神力劈开了。轻而清的东西往上飘变成了天，重而浊的东西往下降变成了地。为了不让它们再合到一起，*用手顶着天脚踏着地支撑了一万八千年。后来他疲惫不堪，在熟睡中死去了。他的血变成了奔流不息的"江河，汗毛变成了花草树木，眼睛变成了太阳和月亮，身躯变成了宽阔的大地。

　　*无私奉献的精神，正是我们新生一代所需要的。*用开天辟地的创举创造了这个世界，也鼓舞着我们要勇于开拓，不断进取，坚持不懈，为了美好的明天而努力奋斗。

《开天辟地》读后感3

　　今天我读了一本书，书名叫《开天辟地》。

　　这个故事说的是：在很久很久以前，天地像一个巨大的蛋，一个叫*的大胎儿在蛋里成长着。经过了1.9万年以后，*终于长成了一个大巨人。他站起来伸伸手脚一下子就把蛋撑破了。于是，清而透明的气体往上升，成了天；重而混浊的东西往下沉，成了地。*用手撑着天，用脚踩着地，不让天地合拢，从此就形成了苍茫辽阔的天空和雄伟宽广的大地。这就是*开天辟地的故事。

　　这个故事虽然很好听,但是我知道这只是个古老的神话传说.....

　　妈妈告诉我：经科学家们研究，由于宇宙大爆炸形成了无数个星球，这些星球星罗棋布地分布于浩瀚的宇宙之中。我们生活的地球就是其中一个。“天”并非实体，行星与太阳等分布在茫茫宇宙之中，就形成了我们所看到的“天”。

　　原来是这样的呀！神奇浩瀚的宇宙使我产生了要探索它奥秘的欲望。我下定决心要好好学习科学知识，长大了做一名宇航员能够飞上太空去探索宇宙的奥秘。

《开天辟地》读后感4

　　《开天辟地》课文内容讲述了在很久以前，天和地没有分开，宇宙像一个大鸡蛋，有个叫*的人，已经在宇宙昏睡了一万八千年，*眼睛一睁，到处都是黑色一团，翻身坐了起来，听见鸡蛋“咔嚓”一声，天和地裂开了，之后*把天和地分开了，然后*用身体来撑着天和地，一直到八千年以后，*变成了大巨人，天升的极高，地变的很厚，*想天地不会合拢，就含着微笑倒下。临死前他的身体变成万物。

　　其中印象最深的句子，*把天地分开之后，过了几万年他才倒下，身体变成万物。

　　书上有开天辟地这个成语，我想多了解关于这个成语，我从网上找到了这个成语。这里还有一个故事。

　　传说以前，天地还没有像现在这样是分开的，没有天和地的差别，世界就像一个蛋，有一个叫做*的人，他睡在这个大蛋里面，一睡就睡了一万八千年。

　　他醒来时，发现自己周围一片漆黑。他觉得自己太酸痛了。于是他伸展四肢，一用力啊，就把那个蛋给打破了，原本黑暗的环境，一下子明亮了起来，慢慢的分开了。

　　天和地出现了，为了怕天地还会合起来，*就头顶着天，脚踏着地，用自已巨大的身躯撑起天与地，这样过了许多年…….哇!*真的好伟大，他使整个大地花草繁茂，欣欣向荣。*打开了天地，让我们的世界从此有了光明和生机，我们要好好的爱护环境，善待这个地球。

　　我的感受：*多么的伟大，把天地分开，之后又把身体的部分献给我们。口中呼吸变成风和雨，发出的声音变成了雷霆，左眼变成太阳，右眼变成月亮...........

　　*开天辟地，这个神话深深的刻在我的脑海里。

《开天辟地》读后感5

　　《开天辟地》课文内容讲述了在很久以前，天和地没有分开，宇宙像一个大鸡蛋，有个叫*的人，已经在宇宙昏睡了一万八千年，*眼睛一睁，到处都是黑色一团，翻身坐了起来，听见鸡蛋“咔嚓”一声，天和地裂开了，之后*把天和地分开了，然后*用身体来撑着天和地，一直到八千年以后，*变成了大巨人，天升的极高，地变的很厚，*想天地不会合拢，就含着微笑倒下。临死前他的身体变成万物。

　　其中印象最深的句子，*把天地分开之后，过了几万年他才倒下，身体变成万物。

　　书上有开天辟地这个成语，我想多了解关于这个成语，我从网上找到了这个成语。这里还有一个故事。

　　传说以前，天地还没有像现在这样是分开的，没有天和地的差别，世界就像一个蛋，有一个叫做*的人，他睡在这个大蛋里面，一睡就睡了一万八千年。

　　他醒来时，发现自己周围一片漆黑。他觉得自己太酸痛了。于是他伸展四肢，一用力啊，就把那个蛋给打破了，原本黑暗的环境，一下子明亮了起来，慢慢的分开了。

　　天和地出现了，为了怕天地还会合起来，*就头顶着天，脚踏着地，用自已巨大的身躯撑起天与地，这样过了许多年……。哇！*真的好伟大，他使整个大地花草繁茂，欣欣向荣。*打开了天地，让我们的世界从此有了光明和生机，我们要好好的爱护环境，善待这个地球。

　　我的感受：*多么的伟大，把天地分开，之后又把身体的部分献给我们。口中呼吸变成风和雨，发出的声音变成了雷霆，左眼变成太阳，右眼变成月亮。

　　*开天辟地，这个神话深深的刻在我的脑海里。

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)扩展阅读

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)（扩展1）

——《*开天辟地》读后感10篇

《*开天辟地》读后感1

　　我读了一个*古代的神话故事，叫《*开天辟地》。这个故事主要讲了：在远古时代，宇宙还是一片混沌，有一个叫*的巨人一直活了一万八千年。有一天，他醒了，发现周围一片漆黑，就用大斧头把天和地劈开。后来，他怕天和地又合起来，就脚踩着地，手顶着天。不知过了多少万年，天和地分开，不再合在一起，这时，*也累死了。他的眼睛变成了日和月，血变成了江和河……他用自己创造了这美好的世界。

　　看完了这篇神话故事，我深受感触。我觉得*太伟大了，他用自己的身体换来了世间美好的万物，这种乐于奉献的精神，令人敬佩。

　　我们也要学习*的优点，乐于奉献。在这个世界上，只有你多奉献，多付出，内心才会得到真正的快乐！与此同时，每个人多奉献一些，多帮助别人一些，这个世界就会变得更美好。别人有困难时要尽量去帮助他，也许在你有困难时，别人也会帮助你。反过来，假如大家都很自私，别人需要帮助时你不去帮助，那你有困难时，比人也不会帮助你，这个世界就会变得很冷漠。当然，我觉得，这种帮助和奉献，是在保证自己安全的前提下，用智慧去帮助别人，而不是盲目的冒着生命危险去帮助别人。

《*开天辟地》读后感2

　　*开天辟地的故事讲的是*为了人类开天辟地，为了让天地分开，头顶天，脚顶地。在坚持了一万八千年之后与世长眠。他留给人们的是美丽的生活环境。读完故事，我的眼睛湿润了，脑海里浮现出*顶天立地倒下的那一幕，被他那舍己为人的精神深深震撼着。而在我们身边，也有很多像*一样为了他人宁愿舍弃自己的生命。今年的疫情，白衣战士在恶劣的环境下，不顾自身安危，救治病人，用他们的爱心换来了人们的*安。还有前段时间南方的雨水，淹没了很多城市乡村，我们可爱的子弟兵第一时间冲上去，没日没夜，用他们的爱心，保卫着人们的生命安全。他们不就是当代的*吗？

　　读了《*开天辟地》，我深刻的体会到：做人要心存大爱，还要有宽广的胸襟，要做一个对社会、对学校、对家庭有用的新时代好少年！

《*开天辟地》读后感3

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的`身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感4

　　《开天辟地》课文内容讲述了在很久以前，天和地没有分开，宇宙像一个大鸡蛋，有个叫*的人，已经在宇宙昏睡了一万八千年，*眼睛一睁，到处都是黑色一团，翻身坐了起来，听见鸡蛋“咔嚓”一声，天和地裂开了，之后*把天和地分开了，然后*用身体来撑着天和地，一直到八千年以后，*变成了大巨人，天升的极高，地变的很厚，*想天地不会合拢，就含着微笑倒下。临死前他的身体变成万物。

　　其中印象最深的句子，*把天地分开之后，过了几万年他才倒下，身体变成万物。书上有开天辟地这个成语，我想多了解关于这个成语，我从网上找到了这个成语。这里还有一个故事。传说以前，天地还没有像现在这样是分开的，没有天和地的差别，世界就像一个蛋，有一个叫做*的人，他睡在这个大蛋里面，一睡就睡了一万八千年。

　　他醒来时，发现自己周围一片漆黑。他觉得自己太酸痛了。于是他伸展四肢，一用力啊，就把那个蛋给打破了，原本黑暗的环境，一下子明亮了起来，慢慢的分开了。

　　天和地出现了，为了怕天地还会合起来，*就头顶着天，脚踏着地，用自已巨大的身躯撑起天与地，这样过了许多年……哇！*真的好伟大，他使整个大地花草繁茂，欣欣向荣。*打开了天地，让我们的世界从此有了光明和生机，我们要好好的爱护环境，善待这个地球。

　　我的感受：*多么的伟大，把天地分开，之后又把身体的部分献给我们。口中呼吸变成风和雨，发出的声音变成了雷霆，左眼变成太阳，右眼变成月亮……

　　*开天辟地，这个神话深深的刻在我的脑海里。

《*开天辟地》读后感5

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感6

　　《*开天辟地》的故事讲的是*为了人类开天辟地，为了让天地分开，头顶天，脚顶地。在坚持了一万八千年之后与世长眠。他留给人们的是美丽的生活环境。读完故事，我的眼睛湿润了，脑海里浮现出*顶天立地倒下的那一幕，被他那舍己为人的精神深深震撼着。而在我们身边，也有很多像*一样为了他人宁愿舍弃自己的生命。今年的疫情，白衣战士在恶劣的环境下，不顾自身安危，救治病人，用他们的爱心换来了人们的*安。还有前段时间南方的雨水，淹没了很多城市乡村，我们可爱的子弟兵第一时间冲上去，没日没夜，用他们的爱心，保卫着人们的生命安全。他们不就是当代的*吗？

　　读了《*开天辟地》，我深刻的体会到：做人要心存大爱，还要有宽广的胸襟，要做一个对社会、对学校、对家庭有用的新时代好少年！

《*开天辟地》读后感7

　　我读了一个*古代的神话故事，叫《*开天辟地》。这个故事主要讲了：在远古时代，宇宙还是一片混沌，有一个叫*的巨人一直活了一万八千年。有一天，他醒了，发现周围一片漆黑，就用大斧头把天和地劈开。后来，他怕天和地又合起来，就脚踩着地，手顶着天。不知过了多少万年，天和地分开，不再合在一起，这时，*也累死了。他的眼睛变成了日和月，血变成了江和河……他用自己创造了这美好的世界。

　　看完了这篇神话故事，我深受感触。我觉得*太伟大了，他用自己的身体换来了世间美好的万物，这种乐于奉献的精神，令人敬佩。

　　我们也要学习*的优点，乐于奉献。在这个世界上，只有你多奉献，多付出，内心才会得到真正的快乐！与此同时，每个人多奉献一些，多帮助别人一些，这个世界就会变得更美好。别人有困难时要尽量去帮助他，也许在你有困难时，别人也会帮助你。反过来，假如大家都很自私，别人需要帮助时你不去帮助，那你有困难时，比人也不会帮助你，这个世界就会变得很冷漠。当然，我觉得，这种帮助和奉献，是在保证自己安全的前提下，用智慧去帮助别人，而不是盲目的冒着生命危险去帮助别人。

《*开天辟地》读后感8

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的`身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感9

　　读了《*开天地》这个神话故事,我知道了：*是为了给人类创作一个美丽的宇宙而献出他的宝贵生命的.他为了不让天和地合在一起就用头顶着天,用脚蹬着地,这样坚持了很多年.我无法想象当时的*有多累,有多疲劳,我只知道,最后他终于累得倒下去了,再也起不来了,再也看不到这美丽的宇宙了.我想：这是多么伟大的人,多么有爱心的人,多么勇敢的人,为了人类而不惜牺牲自己.我佩服*的勇气,我更佩服*那坚定的意志.*,你是我一生中最佩服的人.你为了给人类创作一个美丽的宇宙而不惜牺牲自己的生命.*,我们会永远记住您,我还要学习你那种奉献精神,现在,我要努力学习,将来为祖国多做贡献!

　　今天,我读了《*开天地》这篇文章.读后,我的心情久久不能*静,我被*那舍己为人的精神所感动。

　　文章的主要内容是这样的"：从前,天、地是连在一起的,整个宇宙到处都是漆黑,混沌一片.有一天,*醒来了,他发现什么都看不见,就用一把大斧把天、地劈开.*为了人类的光明,为了让天空固定,就昂起头顶住天空,一顶就是一万八千年啊!终于天、地固定了,而*也筋疲力尽了,他合上了双眼,永远长眠.这是何等可贵的精神啊!

　　在现代社会里,也有许多人像*一样,为了确保他人安全宁愿舍弃自己生命.2008年5月12日四川大地震,地震中所有的楼房坍塌.正在教学中的老师为了学生安全,不顾自身安危,帮助学生快速安全地撤离.譬如苟晓超老师,在地震中他三次冲进教学楼急救学生,当他第三次刚把两名学生推出去,不幸的事情就发生了,本身就岌岌可危的楼房再次坍塌,把苟老师埋在了废墟里……苟晓超老师这样的人,他们不就是当代的*吗?

　　读了《*开天地》,我深刻地体会道：不要把自己时刻放在第一位,一个人不仅要有爱心,而且还要有博大的胸怀！

《*开天辟地》读后感10

　　暑假里我看了一本叫做《*古代神话》书籍里面的《*开天辟地》很有意思：故事讲述了很久很久以前，这里没有天也没有地，什么都没有，后来，有一个名叫*的巨人拿着一把大斧子把这里给劈开了，通过18000年不断的努力后，*历经千辛万苦，分开了天和地。为了不让天失去支撑而垮塌，他又拼劲最后一口气用四肢永久的支撑在天地之间。两只眼睛变成了太阳和月亮，头发变成了繁星，吐出的气变成了风和云，声音变成了雷霆闪电，肌肉变成了土壤，骨头和牙齿变成了矿产和宝藏！

　　血液变成了江河，泪水变成了汗水化作雨水和甘露，汗毛变成了花草树木，精气变成了鸟兽鱼虫，从此宇宙间诞生了一个新的世界。

　　无私奉献的*是古代劳动人民智慧的结晶，他是我们祖先追求的美好象征。*那勇于献身，甘于奉献的精神，将永远激励着华夏民族的每一个人。这个故事告诉我们，*虽然只是个传说，他的奉献精神，却永远停留在我们心间，也告诉了我们只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)（扩展2）

——《*开天辟地》读后感10篇

《*开天辟地》读后感1

　　*开天辟地的故事讲的是*为了人类开天辟地，为了让天地分开，头顶天，脚顶地。在坚持了一万八千年之后与世长眠。他留给人们的是美丽的生活环境。读完故事，我的眼睛湿润了，脑海里浮现出*顶天立地倒下的那一幕，被他那舍己为人的精神深深震撼着。而在我们身边，也有很多像*一样为了他人宁愿舍弃自己的生命。今年的疫情，白衣战士在恶劣的环境下，不顾自身安危，救治病人，用他们的爱心换来了人们的*安。还有前段时间南方的雨水，淹没了很多城市乡村，我们可爱的子弟兵第一时间冲上去，没日没夜，用他们的爱心，保卫着人们的生命安全。他们不就是当代的*吗？

　　读了《*开天辟地》，我深刻的体会到：做人要心存大爱，还要有宽广的胸襟，要做一个对社会、对学校、对家庭有用的新时代好少年！

《*开天辟地》读后感2

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的`身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感3

　　我们伟大祖国有非常悠久的历史。从传说中的黄帝到现在，大约有五千年。在上下五千年的历史里，我们这片古老的华夏大地上，演绎了一幕幕激动人心的故事，其中我最喜欢的是《*开天辟地》的故事。

　　传说，在很久很久以前，天和地没有分开，好像被一个大鸡蛋包着，里面生活着一个叫*的巨人。他不喜欢黑暗，就用斧头把天地劈开。为了不让天地再合上，*头顶着天，脚踏着地，就这样一直过了18000年，天和地相距九万里那么远了，再也不会合上了，*也用尽了所有力气累倒了。他倒下后，身体的各个部位变成了天地万物。

　　读了这个故事我知道了，正是因为*开天辟地，才有了我们这个美丽而丰饶的世界。*多善良呀！他为了让后代生活的更美好，不惜牺牲自己。这虽然是个传说，但*这种勇于奉献的精神却永远留在我心间。

　　我们要学习*这种无私奉献的精神，看见他人有困难要多帮助，如同学有不会的题目多教教他，汽车上看见老人要让座……我想，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

《*开天辟地》读后感4

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感5

　　《*开天辟地》的故事讲的是*为了人类开天辟地，为了让天地分开，头顶天，脚顶地。在坚持了一万八千年之后与世长眠。他留给人们的是美丽的生活环境。读完故事，我的眼睛湿润了，脑海里浮现出*顶天立地倒下的那一幕，被他那舍己为人的精神深深震撼着。而在我们身边，也有很多像*一样为了他人宁愿舍弃自己的生命。今年的疫情，白衣战士在恶劣的环境下，不顾自身安危，救治病人，用他们的爱心换来了人们的*安。还有前段时间南方的雨水，淹没了很多城市乡村，我们可爱的子弟兵第一时间冲上去，没日没夜，用他们的爱心，保卫着人们的生命安全。他们不就是当代的*吗？

　　读了《*开天辟地》，我深刻的体会到：做人要心存大爱，还要有宽广的胸襟，要做一个对社会、对学校、对家庭有用的新时代好少年！

《*开天辟地》读后感6

　　读了《*开天辟地》这篇文章后，真没想到*是用自己的智慧、信念、毅力、力量改变了我们的世界，用自己的身体化为了世间万物，给我们人类带来了光明。他让我看到了不论做任何事情，一定要拼尽全力认准一个道理，坚持到底。就拿我们的学习来说，在学习的道路上，我们会碰到各种各样的困难。英语有时我们会很难记住单词，那我们就只有多读、多背，多写直到把单词记祝语文我们会碰到写作文时不知如何着手，那我们就只有多看书多看各种各样的报纸······让自己增多知识，增多各种词汇，让自己写作文时有事可将，有话可说。当我们的数学碰到计算老是出错，那我们就只有多做多练，其实任何事情都是贵在坚持，*就是我们学习的最好榜样!

　　古时有一个人叫*，他出身在一个好像是封闭的气球里面。气球里没有声音和阳光，经过好多年的孕育，一个生命诞生了，他就是力大无比、充满智慧的英雄——*。

　　后来*变成一个超大的巨人。再后来天塌下来了，*顶天立地把天撑着。他有一尺高，天也有一尺高。他有一丈高，天也有一丈高。过了一万八千年，*耗尽了所有的能量，死了。

　　*真是太厉害了，居然能顶天立地!他勇敢、聪明、坚强，真是个英雄!要是没有他，我们人类肯定过不安宁。我们应该好好读书，像*开天辟地一样做英雄。只要我们大家团结起来，力大无比像*，啥事都能做成。

《*开天辟地》读后感7

　　暑假里，我读了《*神话故事》这本书，我很喜欢它里面《*开天辟地》这个故事，这个故事主要讲的是：传说很久以前，天地合在一起。有个叫*的巨人诞生了，他把天地辟开，双手托起天，两脚踏着地。*累了，老了，怕天地又合在一起，于是，就把自己变成了顶天立地的大柱子，永远支撑在天地之间。

　　我读了这个故事，明白了不管干什么事都要坚持到底，就像*一样，经过一万八千年醒过来，又用一万八千年把天和地撑开，在漫长的过程中一直坚持着不放弃。以后我不管遇到什么困难，就要学习*坚持到底的精神。比如说：在运动会上，当我跑着跑着没有力气时，我就想想*，坚待到底就是胜利。学习中遇到解决不了的问题，也不灰心，不放弃，一点一点地积累，直到弄明白。

《*开天辟地》读后感8

　　我读了一个*古代的神话故事，叫《*开天辟地》。这个故事主要讲了：在远古时代，宇宙还是一片混沌，有一个叫*的巨人一直活了一万八千年。有一天，他醒了，发现周围一片漆黑，就用大斧头把天和地劈开。后来，他怕天和地又合起来，就脚踩着地，手顶着天。不知过了多少万年，天和地分开，不再合在一起，这时，*也累死了。他的眼睛变成了日和月，血变成了江和河……他用自己创造了这美好的世界。

　　看完了这篇神话故事，我深受感触。我觉得*太伟大了，他用自己的身体换来了世间美好的万物，这种乐于奉献的精神，令人敬佩。

　　我们也要学习*的优点，乐于奉献。在这个世界上，只有你多奉献，多付出，内心才会得到真正的快乐！与此同时，每个人多奉献一些，多帮助别人一些，这个世界就会变得更美好。别人有困难时要尽量去帮助他，也许在你有困难时，别人也会帮助你。反过来，假如大家都很自私，别人需要帮助时你不去帮助，那你有困难时，比人也不会帮助你，这个世界就会变得很冷漠。当然，我觉得，这种帮助和奉献，是在保证自己安全的前提下，用智慧去帮助别人，而不是盲目的冒着生命危险去帮助别人。

《*开天辟地》读后感9

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的`身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感10

　　《开天辟地》课文内容讲述了在很久以前，天和地没有分开，宇宙像一个大鸡蛋，有个叫*的人，已经在宇宙昏睡了一万八千年，*眼睛一睁，到处都是黑色一团，翻身坐了起来，听见鸡蛋“咔嚓”一声，天和地裂开了，之后*把天和地分开了，然后*用身体来撑着天和地，一直到八千年以后，*变成了大巨人，天升的极高，地变的很厚，*想天地不会合拢，就含着微笑倒下。临死前他的身体变成万物。

　　其中印象最深的句子，*把天地分开之后，过了几万年他才倒下，身体变成万物。书上有开天辟地这个成语，我想多了解关于这个成语，我从网上找到了这个成语。这里还有一个故事。传说以前，天地还没有像现在这样是分开的，没有天和地的差别，世界就像一个蛋，有一个叫做*的人，他睡在这个大蛋里面，一睡就睡了一万八千年。

　　他醒来时，发现自己周围一片漆黑。他觉得自己太酸痛了。于是他伸展四肢，一用力啊，就把那个蛋给打破了，原本黑暗的环境，一下子明亮了起来，慢慢的分开了。

　　天和地出现了，为了怕天地还会合起来，*就头顶着天，脚踏着地，用自已巨大的身躯撑起天与地，这样过了许多年……哇！*真的好伟大，他使整个大地花草繁茂，欣欣向荣。*打开了天地，让我们的世界从此有了光明和生机，我们要好好的爱护环境，善待这个地球。

　　我的感受：*多么的伟大，把天地分开，之后又把身体的部分献给我们。口中呼吸变成风和雨，发出的声音变成了雷霆，左眼变成太阳，右眼变成月亮……

　　*开天辟地，这个神话深深的刻在我的脑海里。

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)（扩展3）

——《*开天辟地》读后感10篇

《*开天辟地》读后感1

　　读了《*开天辟地》这篇文章后，真没想到*是用自己的智慧、信念、毅力、力量改变了我们的世界，用自己的身体化为了世间万物，给我们人类带来了光明。他让我看到了不论做任何事情，一定要拼尽全力认准一个道理，坚持到底。就拿我们的学习来说，在学习的道路上，我们会碰到各种各样的困难。英语有时我们会很难记住单词，那我们就只有多读、多背，多写直到把单词记祝语文我们会碰到写作文时不知如何着手，那我们就只有多看书多看各种各样的报纸······让自己增多知识，增多各种词汇，让自己写作文时有事可将，有话可说。当我们的数学碰到计算老是出错，那我们就只有多做多练，其实任何事情都是贵在坚持，*就是我们学习的最好榜样!

　　古时有一个人叫*，他出身在一个好像是封闭的气球里面。气球里没有声音和阳光，经过好多年的孕育，一个生命诞生了，他就是力大无比、充满智慧的英雄——*。

　　后来*变成一个超大的巨人。再后来天塌下来了，*顶天立地把天撑着。他有一尺高，天也有一尺高。他有一丈高，天也有一丈高。过了一万八千年，*耗尽了所有的能量，死了。

　　*真是太厉害了，居然能顶天立地!他勇敢、聪明、坚强，真是个英雄!要是没有他，我们人类肯定过不安宁。我们应该好好读书，像*开天辟地一样做英雄。只要我们大家团结起来，力大无比像*，啥事都能做成。

《*开天辟地》读后感2

　　*开天辟地的故事讲的是*为了人类开天辟地，为了让天地分开，头顶天，脚顶地。在坚持了一万八千年之后与世长眠。他留给人们的是美丽的生活环境。读完故事，我的眼睛湿润了，脑海里浮现出*顶天立地倒下的那一幕，被他那舍己为人的精神深深震撼着。而在我们身边，也有很多像*一样为了他人宁愿舍弃自己的生命。今年的疫情，白衣战士在恶劣的环境下，不顾自身安危，救治病人，用他们的爱心换来了人们的*安。还有前段时间南方的雨水，淹没了很多城市乡村，我们可爱的子弟兵第一时间冲上去，没日没夜，用他们的爱心，保卫着人们的生命安全。他们不就是当代的*吗？

　　读了《*开天辟地》，我深刻的体会到：做人要心存大爱，还要有宽广的胸襟，要做一个对社会、对学校、对家庭有用的新时代好少年！

《*开天辟地》读后感3

　　星期天，我闲着无聊，便看起了《亲近母语》，一翻开，我便被《*开天辟地》这篇文章吸引住了。我心想：*是怎样开天辟地的？开在辟地后*又怎么样了呢……带着这些问题，我认真地看了起来。

　　故事发生在很久以前，文中讲述了天和地还凤有分开，像个大鸡蛋，*就睡在里面。他醒来后，看到这种黑暗混沌的景象，十分生气。就顺手拿了一把大斧子，用力一砍，就把天和地分开了。接着，他就头顶天，脚踏地，不让天地合拢。几十万年过去了，天地再也不会合拢了，*也倒了下去。临死前，他把自己身体的每一个部分化成了世间万物，换来了世界的丰富和美丽。

　　*为人类竭尽全力，我不禁想到了自己。我在学习上并没有竭尽全力，连做一点一作业都不竭尽全力。每次做作业时就想快点完成，一点儿都没有顾及到字的漂亮和正确性，所以每次我交上去了的作业都有百分之三十是有错误的，而别人都是十拿九稳的，因此，我感到非常难为情。

　　虽然我有时没有竭尽全力，但我有时也是毫不松懈的。记得有一次，妈妈让我把20课抄一遍，可我刚抄了半小时，手就酸了起来，但是，我毫不松懈，又埋头抄了起来。一分钟，两分钟，三分钟……我终于抄完了，此时虽然我手都麻了，但我仍然非常开心。

　　*对人类无私奉献，而我对父母、班级没有什么大贡献，有时只帮妈妈扫扫地，帮爸爸捶捶背，把自己的图书献给班级，为班级出黑板报……虽然这都是一些微不足道的小事，但也算是为他人作出一点贡献吧！

　　我下定决心，以后做一定会竭尽全力，为父母、为班级作出贡献，做一个好孩子，为父母做一些力所能及的小事，让父母开心，让老师同学开心……

《*开天辟地》读后感4

　　暑假里我看了一本叫做《*古代神话》书籍里面的《*开天辟地》很有意思：故事讲述了很久很久以前，这里没有天也没有地，什么都没有，后来，有一个名叫*的巨人拿着一把大斧子把这里给劈开了，通过18000年不断的努力后，*历经千辛万苦，分开了天和地。为了不让天失去支撑而垮塌，他又拼劲最后一口气用四肢永久的支撑在天地之间。两只眼睛变成了太阳和月亮，头发变成了繁星，吐出的气变成了风和云，声音变成了雷霆闪电，肌肉变成了土壤，骨头和牙齿变成了矿产和宝藏！

　　血液变成了江河，泪水变成了汗水化作雨水和甘露，汗毛变成了花草树木，精气变成了鸟兽鱼虫，从此宇宙间诞生了一个新的世界。

　　无私奉献的*是古代劳动人民智慧的结晶，他是我们祖先追求的美好象征。*那勇于献身，甘于奉献的精神，将永远激励着华夏民族的每一个人。这个故事告诉我们，*虽然只是个传说，他的奉献精神，却永远停留在我们心间，也告诉了我们只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

《*开天辟地》读后感5

　　星期天，我闲着无聊，便看起了《亲近母语》，一翻开，我便被《*开天辟地》这篇文章吸引住了。我心想：*是怎样开天辟地的？开在辟地后*又怎么样了呢……带着这些问题，我认真地看了起来。

　　故事发生在很久以前，文中讲述了天和地还凤有分开，像个大鸡蛋，*就睡在里面。他醒来后，看到这种黑暗混沌的.景象，十分生气。就顺手拿了一把大斧子，用力一砍，就把天和地分开了。接着，他就头顶天，脚踏地，不让天地合拢。几十万年过去了，天地再也不会合拢了，*也倒了下去。临死前，他把自己身体的每一个部分化成了世间万物，换来了世界的丰富和美丽。

　　*为人类竭尽全力，我不禁想到了自己。我在学习上并没有竭尽全力，连做一点一作业都不竭尽全力。每次做作业时就想快点完成，一点儿都没有顾及到字的漂亮和正确性，所以每次我交上去了的作业都有百分之三十是有错误的，而别人都是十拿九稳的，因此，我感到非常难为情。

　　虽然我有时没有竭尽全力，但我有时也是毫不松懈的。记得有一次，妈妈让我把20课抄一遍，可我刚抄了半小时，手就酸了起来，但是，我毫不松懈，又埋头抄了起来。一分钟，两分钟，三分钟……我终于抄完了，此时虽然我手都麻了，但我仍然非常开心。

　　*对人类无私奉献，而我对父母、班级没有什么大贡献，有时只帮妈妈扫扫地，帮爸爸捶捶背，把自己的图书献给班级，为班级出黑板报……虽然这都是一些微不足道的小事，但也算是为他人作出一点贡献吧！

　　我下定决心，以后做一定会竭尽全力，为父母、为班级作出贡献，做一个好孩子，为父母做一些力所能及的小事，让父母开心，让老师同学开心……

《*开天辟地》读后感6

　　今天，我读了《*开天辟地》这篇文章，我终于知道了世界是怎么形成的了。

　　天和地为什么不能合在一块？原来是*用他的身体在撑着，晴天是*高兴的时候，阴天是他生气的时候，雨水是他的眼泪，狂风是他的叹气，太阳是他的左眼，月亮是他的右眼，天上的繁星是他的头发，电闪雷鸣是他的声音，土地是他的肌肉，道路是他的经脉，骨头和牙齿变成了我们的宝藏，江河是他的血液，雨水和甘露是他的汗水，花草树木是他的汗毛……

　　啊？原来，美丽的世界是*为我们创造的！

《*开天辟地》读后感7

　　《*开天辟地》的故事讲的是*为了人类开天辟地，为了让天地分开，头顶天，脚顶地。在坚持了一万八千年之后与世长眠。他留给人们的是美丽的生活环境。读完故事，我的眼睛湿润了，脑海里浮现出*顶天立地倒下的那一幕，被他那舍己为人的精神深深震撼着。而在我们身边，也有很多像*一样为了他人宁愿舍弃自己的生命。今年的疫情，白衣战士在恶劣的环境下，不顾自身安危，救治病人，用他们的爱心换来了人们的*安。还有前段时间南方的雨水，淹没了很多城市乡村，我们可爱的子弟兵第一时间冲上去，没日没夜，用他们的爱心，保卫着人们的生命安全。他们不就是当代的*吗？

　　读了《*开天辟地》，我深刻的体会到：做人要心存大爱，还要有宽广的胸襟，要做一个对社会、对学校、对家庭有用的新时代好少年！

《*开天辟地》读后感8

　　读了《*开天辟地》这篇文章后，真没想到*是用自己的智慧、信念、毅力、力量改变了我们的世界，用自己的身体化为了世间万物，给我们人类带来了光明。他让我看到了不论做任何事情，一定要拼尽全力认准一个道理，坚持到底。就拿我们的学习来说，在学习的道路上，我们会碰到各种各样的困难。英语有时我们会很难记住单词，那我们就只有多读、多背，多写直到把单词记祝语文我们会碰到写作文时不知如何着手，那我们就只有多看书多看各种各样的报纸······让自己增多知识，增多各种词汇，让自己写作文时有事可将，有话可说。当我们的数学碰到计算老是出错，那我们就只有多做多练，其实任何事情都是贵在坚持，*就是我们学习的最好榜样!

　　古时有一个人叫*，他出身在一个好像是封闭的气球里面。气球里没有声音和阳光，经过好多年的孕育，一个生命诞生了，他就是力大无比、充满智慧的英雄——*。

　　后来*变成一个超大的巨人。再后来天塌下来了，*顶天立地把天撑着。他有一尺高，天也有一尺高。他有一丈高，天也有一丈高。过了一万八千年，*耗尽了所有的能量，死了。

　　*真是太厉害了，居然能顶天立地!他勇敢、聪明、坚强，真是个英雄!要是没有他，我们人类肯定过不安宁。我们应该好好读书，像*开天辟地一样做英雄。只要我们大家团结起来，力大无比像*，啥事都能做成。

《*开天辟地》读后感9

　　我读了一个*古代的神话故事，叫《*开天辟地》。这个故事主要讲了：在远古时代，宇宙还是一片混沌，有一个叫*的巨人一直活了一万八千年。有一天，他醒了，发现周围一片漆黑，就用大斧头把天和地劈开。后来，他怕天和地又合起来，就脚踩着地，手顶着天。不知过了多少万年，天和地分开，不再合在一起，这时，*也累死了。他的眼睛变成了日和月，血变成了江和河……他用自己创造了这美好的世界。

　　看完了这篇神话故事，我深受感触。我觉得*太伟大了，他用自己的身体换来了世间美好的万物，这种乐于奉献的精神，令人敬佩。

　　我们也要学习*的优点，乐于奉献。在这个世界上，只有你多奉献，多付出，内心才会得到真正的快乐！与此同时，每个人多奉献一些，多帮助别人一些，这个世界就会变得更美好。别人有困难时要尽量去帮助他，也许在你有困难时，别人也会帮助你。反过来，假如大家都很自私，别人需要帮助时你不去帮助，那你有困难时，比人也不会帮助你，这个世界就会变得很冷漠。当然，我觉得，这种帮助和奉献，是在保证自己安全的前提下，用智慧去帮助别人，而不是盲目的冒着生命危险去帮助别人。

《*开天辟地》读后感10

　　暑假里我看了一本叫做《*古代神话》书籍里面的《*开天辟地》很有意思：故事讲述了很久很久以前，这里没有天也没有地，什么都没有，后来，有一个名叫*的巨人拿着一把大斧子把这里给劈开了，通过18000年不断的努力后，*历经千辛万苦，分开了天和地。为了不让天失去支撑而垮塌，他又拼劲最后一口气用四肢永久的支撑在天地之间。两只眼睛变成了太阳和月亮，头发变成了繁星，吐出的气变成了风和云，声音变成了雷霆闪电，肌肉变成了土壤，骨头和牙齿变成了矿产和宝藏！

　　血液变成了江河，泪水变成了汗水化作雨水和甘露，汗毛变成了花草树木，精气变成了鸟兽鱼虫，从此宇宙间诞生了一个新的世界。

　　无私奉献的*是古代劳动人民智慧的结晶，他是我们祖先追求的美好象征。*那勇于献身，甘于奉献的精神，将永远激励着华夏民族的每一个人。这个故事告诉我们，*虽然只是个传说，他的奉献精神，却永远停留在我们心间，也告诉了我们只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)（扩展4）

——《开天辟地》教学设计10篇

《开天辟地》教学设计1

　　（一）教学目标：

　　1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受*的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。

　　2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。

　　3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。

　　（二）教学重难点：

　　1、背诵课文六、七、八自然段。

　　2、了解对偶、排比的修辞手法，感受*的神力和无私奉献。

　　3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

　　（三）教学过程：

　　一、宇宙混沌

　　1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？

　　过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容——

　　2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。

　　3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。

　　出示:

　　鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。

　　初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。

　　4、能看懂吗？谁来试着理解一下？

　　5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？

　　二、开天辟地

　　1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。

　　出示：天地混沌如鸡子，*生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。*在其中，天日高一丈，地日厚一丈，*日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，*极长。

　　2、出示自学要求：

　　（1）默读小古文，圈画出不懂的地方；

　　（2）对照课文，自读寻求解释；

　　（3）小组交流存在疑难。

　　3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）

　　4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。）

　　5、天地之所以能分开，是因为*的出现。*可不是一个普通的人，他是——。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？

　　6、你们说的这些事实都可以证明*是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？

　　7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。

　　8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？

　　出示：阳清为天，

　　阴浊为地。

　　天日高一丈，

　　地日厚一丈。

　　天数极高，

　　地数极深。

　　9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。

　　10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。

　　左手持凿，右手握斧。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

　　重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　头顶天，脚踏地。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

　　天升得极高了，地变得极厚了。

　　天不再升高，地不再加厚。

　　11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）

　　12、读着读着，你们队*这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。

　　三、化生万物

　　1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，*身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。

　　临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

　　2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？

　　3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫——

　　对，句式十分工整。

　　4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。

　　口中呼出的气变成了风和云

　　发出的声音变成了轰隆的雷霆

　　左眼变成了光芒万丈的太阳

　　右眼变成了皎洁明媚的月亮

　　隆起的肌肉变成了三山五岳

　　流淌的血液变成了奔腾的江河

　　筋脉变成了纵横交错的大道

　　皮肤变成了万顷良田

　　流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖

　　5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？

　　6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。

　　展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

　　浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。

　　7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。（师生合作开小火车）

　　口中呼出的气变成了

　　发出的声音变成了

　　左眼变成了

　　右眼变成了

　　隆起的肌肉变成了

　　流淌的血液变成了

　　筋脉变成了

　　皮肤变成了

　　流出的汗水变成了

　　8、真不错，我们再换个方向填一下。

　　变成了风和云

　　变成了轰隆的雷霆

　　变成了光芒万丈的太阳

　　变成了皎洁明媚的月亮

　　变成了三山五岳

　　变成了奔腾的江河

　　变成了纵横交错的大道

　　变成了万顷良田

　　变成了滋润万物的雨露甘霖

　　9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说几个。

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　四、拓展延伸

　　1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？

　　我说你听。在*神话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在*神话里，出现了一个神叫*，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在*神话里，*的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。

　　出示：

　　*神话伊朗神话罗马神话印度神话

　　鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋

　　*阿胡拉·马兹达密特拉大梵天

　　身体生化身体生化身体生化身体生化

　　2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？

　　3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？

　　现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？

　　4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。

　　五、作业：阅读神话故事。

　　（四）板书设计：

　　开天辟地

　　天地混沌对偶

　　开辟天地排比

　　花生万物合理想象

《开天辟地》教学设计2

　　【设计理念】

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　【教学目标】

　　1.学习课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

　　2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会*勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起*巍峨高大的形象。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，概述内容

　　1.齐读课题《开天辟地》。

　　2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

　　（设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了*开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

　　二、品味文字，感悟品质

　　1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写*开天辟地的句子，再读一读，体会*是个怎样的人。

　　2.全班交流：

　　句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

　　（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

　　（3）加上动作朗读，体会*的力大无穷。

　　（4）指导朗读。

　　（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现*开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了*的力大无穷和开天辟地的不易。）

　　句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

　　（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

　　（3）朗读体会*的坚持不懈，永不放弃。

　　句3：就这样*一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而*也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

　　（1）“倒下了”就意味着死去，为什么*是含着微笑倒下了？

　　（2）朗读第6自然段，体会*的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

　　（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到*的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对*的赞美之情油然而生。）

　　三、朗读对句，体会韵味

　　1.师述：*开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

　　出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

　　3.指导朗读。

　　4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

　　5.交流并出示文中其他对句，齐读。

　　（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

　　四、感悟写法，迁移运用

　　1.按要求自学第7自然段：（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（2）*的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

　　2.交流：

　　（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

　　（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

　　（3）交流*的身躯化生成了世间的哪些事物？

　　（4）思考*的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

　　（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

　　（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

　　3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

　　浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。

　　4.交流评议。

　　5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——*；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

　　（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

《开天辟地》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　3、感受*伟大的献身精神

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、感受*伟大的献身精神

　　教学难点：感受*伟大的献身精神。

　　教学过程：

　　一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地

　　（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）

　　1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。

　　张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）

　　2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂*。

　　3、学习第一部分：昏天黑地

　　自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）

　　指导朗读

　　4、学习第二部分：开天辟地

　　师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像*开天辟地的情形。

　　（生读书想像）

　　师：读完了？你看到*是怎么开天辟地的？

　　出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。

　　师：哦，这是*开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。

　　师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）

　　师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）

　　谁来做做动作，表演一下。

　　师：很好。你们听我读这一句话，想像*开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。

　　师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。

　　师：看见什么了？

　　生1：我看见*威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

　　生2：我看见*双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

　　师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。

　　（生再读）

　　生1：我看到*简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！

　　师：你们看清楚*勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

　　（生读第二自然段，气势磅礴）

　　师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识*了吗？你认为他是一个什么样的神？

　　生1：*是个力大无穷的神。

　　生2：是个勇猛的神。

　　生3：是个很有气魄的神。

　　生4：是个痛恨黑暗的神。

　　出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？

　　知道朗读。

　　生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。

　　生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。

　　师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。

　　（生读）

　　5、学习第三部分：顶天立地

　　师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。

　　生1："左手持凿，右手握斧。"

　　生2："天和地分开后，*就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*的身体也跟着长高。"

　　生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，*的身体也长得极长了。"

　　生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭。"

　　师：一齐读，感受它们的对称美。

　　（生齐读）

　　师：他们合在一块儿说的什么？

　　生：说的是*顶天立地，不让天地合拢。

　　师：（引读）"他知道--

　　生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"

　　师：你读懂这句话了吗？再读读。

　　生1：*开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

　　生2：*还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

　　师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。

　　师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！*不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

　　师：如果天地还有可能合拢--

　　生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

　　师：如果还需要他撑上一年--

　　生：（齐）他就会再撑一年。

　　师：如果还需要他撑上一百年--

　　生：（齐）他就会再撑一百年！

　　师：如果还需要他撑上一万年--

　　生：（齐）他就会再撑一万年！

　　师：直到"天地再也不会合拢--

　　生：（齐）才"含着微笑倒下了"。

　　师：现在你对*有了新的认识吗？

　　生1：我认为他是一个很负责任的神。

　　生2：他是一个造福人间的神。

　　生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

　　师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。*虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了--

　　生：（齐）风和云；

　　师：发出的声音变成了--

　　生：（齐）轰隆的雷霆；

　　师：左眼变成了--

　　生：（齐）光芒万丈的太阳；

　　师：右眼变成了--

　　生：（齐）皎洁明媚的月亮；

　　师：隆起的肌肉变成--

　　生：（齐）三山五岳；

　　师：流淌的血液变成了--

　　生：（齐）奔腾的江河；

　　师：筋脉变成了--

　　生：（齐）纵横交错的大道；

　　师：皮肤变成了--

　　生：（齐）万顷良田；

　　师：就连流出的汗水也变成了--

　　生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。

　　师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是*的身躯换来的呀，*真是个什么样的神？

　　张老师已经被*这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。

　　谁也想来读的？

　　*的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。

　　他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……

　　就这样，*以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。

　　剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。

　　教学反思：

　　练习4的读读背背中有以下4个词语：

　　昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地

　　这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

　　在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：

　　1、节省了重复教学的时间。

　　课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

　　3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

　　由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。

　　本课教学的不足之处：

　　在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。

《开天辟地》教学设计4

　　教材简析：

　　《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是*开辟天地的故事，意在赞颂*无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。

　　学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会*为征服自然，自我牺牲的献身精神。

　　设计理念：

　　本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生理解课文内容，体会*开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。

　　3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。

　　教学重、难点：

　　1。感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解*开辟天地的故事内容。

　　2。体会*坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

　　教学时间

　　一课时

　　教学流程：

　　课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：

　　一加一做起来不是二（打一姓氏）

　　站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……

　　谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）

　　最长的腿—— （猜一成语：一步登天）

　　最高的人—— （猜一成语：顶天立地）

　　一、激情引趣，导入新课

　　同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，*便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解*其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）

　　二、初读梳理，整体感知

　　1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

　　2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。

　　3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句

　　学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

　　师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：*的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）

　　4、这句话告诉我们关于*生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是*生前亲手开辟了世界，二是*死后把自已的一切都献给了这个世界）

　　三、再读静思，自主感悟

　　*是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出*是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。

　　提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。

　　四、精读品悟，体会形象

　　学生汇报，师相机引导

　　（一）开辟世界

　　1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。

　　2、了解天地形成，体会句式特点

　　轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。

　　3．*顶天立地

　　世界有了天地之分，*是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来*又是怎样做的？

　　师：同学们，*为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）

　　师：*头顶着天，脚踩着地，就这样：

　　一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　（请问*，你累吗？你休息一下行吗？）

　　一万八千年过去了 ，*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　同学们，在*这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的*啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　4．再悟顶天立地

　　同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了*此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

　　（二）化生万物

　　*为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在*倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。

　　1、学生自由读化生万物一段

　　2、师与多个学生对读

　　3、师引导：此时，*在你心中又是一位怎样的神？

　　多么神奇的变化，多么可敬的*啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）

　　4、 配乐填充读（齐读）

　　五、拓展延伸，升华情感

　　感谢*，感谢*给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认*就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因*的无私献身而深深的感动：还在因*就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因*开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？

　　（学习*开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）

　　同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是*，什么才是假丑恶。

《开天辟地》教学设计5

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

　　2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　教学重点

　　*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会*伟大的献身精神。

　　教学难点

　　引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课前一分钟

　　我们班同学*时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

　　课件出示：翻天覆地

　　开天辟地

　　欢天喜地

　　顶天立地

　　昏天黑地

　　改天换地

　　生齐读。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

　　齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

　　开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　二、精读指导

　　(一)说清课文大意。

　　1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

　　2.出示：昏天黑地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　化生万物

　　同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

　　(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫*的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

　　(二)学习第二自然段。

　　那就让我们一起走进*，走进*开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

　　1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

　　指名读。

　　同学们，你们看，*是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

　　指导有感情朗读。

　　2.从这里，你想到*怎么样?

　　(1)向往光明。

　　左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

　　(2)力量大。

　　一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会*不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是*能够开天辟地的条件。

　　他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像*一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

　　3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

　　4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

　　(三)学习第三～六自然段。

　　1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是*。

　　2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

　　*顶天立地了多长时间(一万八千年

　　几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

　　*为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

　　3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而*也不能再长了，天地就这样形成了。而这时*也倒下了。(指读第六自然段)

　　听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

　　精疲力竭(引导体会*顶天立地的艰辛)

　　含着微笑倒下去

　　(引导体会*高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

　　齐读。

　　指导背诵。

　　这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，*是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

　　(四)学习七自然段。

　　1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

　　除了把天和地分开之外，*还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

　　有时候伟大是需要付出沉重代价的(*的身体化成了万物)。

　　同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得*伟大吗?(生答)

　　2.(课件播放音乐)同学们，*悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

　　3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到*虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是*呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是*发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是*流淌的血液。

　　4.背诵第七自然段。

　　(五)学习第八自然段。

　　就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的*所做的一切。

　　2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

　　3.指导背诵。

　　三、总结全文

　　1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

　　2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　四、课外作业

　　回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

　　板书设计

　　12

　　开天辟地

　　开天辟地

　　向往光明

　　顶天立地

　　坚定不移

　　化生万物

　　造福人类

《开天辟地》教学设计6

　　教学目标:

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学习生字

　　（1）自由朗读生字，不懂的查字典

　　（2）指名读，错的纠正

　　（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

　　（4）当堂描红

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（*开天辟地的故事）

　　2、*为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

　　（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

　　（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　四、学习第二自然段

　　（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（*）

　　（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

　　（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（5）、哪些词语表现出了*开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

　　那随着*的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出*是个怎样的神？或是你读懂了*的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

　　（7）、指导朗读

　　第二课时

　　一、复习

　　1、*开天辟地的过程（随课件板书回忆）

　　2、复习上节课找出的反义词

　　二、学习第三——六自然段

　　过渡：天和地分开以后，*是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

　　1、天地分开后，*又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

　　2、齐读第三自然

　　3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明*从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

　　4、*就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

　　5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久*都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

　　6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

　　7、学习第六自然段

　　（1）、*为什么是含笑倒下的？

　　（2）、让学生模仿*，说说他倒下之前的心里话

　　从你们的表演中，老师可以看出*是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。

　　引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出*的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

　　三、学习第七、八自然段

　　1、自由朗读第七、八自然段

　　2、读了这一段，你读懂了什么？

　　（核心：*全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）*的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

　　就这样，*为我们创造了这么一个美丽的世界。

　　四、思考题

　　1、*开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

　　2、我们都知道*开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

　　板书设计：

　　开天辟地

　　神力 开辟了天地 无私 献身

　　* 身躯 化生出世间万物

《开天辟地》教学设计7

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的.故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——*的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了*开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了*分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，*就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“*也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受*开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

　　三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

　　二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

《开天辟地》教学设计8

　　教材简析：

　　《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是*开辟天地的故事，意在赞颂*无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。

　　学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会*为征服自然，自我牺牲的献身精神。

　　设计理念：

　　本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生理解课文内容，体会*开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。

　　3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。

　　教学重、难点：

　　1、感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解*开辟天地的故事内容。

　　2、体会*坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：

　　一加一做起来不是二（打一姓氏）

　　站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……

　　谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）

　　最长的腿—— （猜一成语：一步登天）

　　最高的人—— （猜一成语：顶天立地）

　　一、激情引趣，导入新课

　　同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，*便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解*其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）

　　二、初读梳理，整体感知

　　1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

　　2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。

　　3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句

　　学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

　　师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：*的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）

　　4、这句话告诉我们关于*生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是*生前亲手开辟了世界，二是*死后把自已的一切都献给了这个世界）

　　三、再读静思，自主感悟

　　*是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出*是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。

　　提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。

　　四、精读品悟，体会形象

　　学生汇报，师相机引导

　　（一）开辟世界

　　1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。

　　2、了解天地形成，体会句式特点

　　轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。

　　3．*顶天立地

　　世界有了天地之分，*是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来*又是怎样做的？

　　师：同学们，*为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）

　　师：*头顶着天，脚踩着地，就这样：

　　一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，*的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　（请问*，你累吗？你休息一下行吗？）

　　一万八千年过去了 ，*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　同学们，在*这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的*啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　4．再悟顶天立地

　　同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了*此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（*已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

　　（二）化生万物

　　*为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在*倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。

　　1、学生自由读化生万物一段

　　2、师与多个学生对读

　　3、师引导：此时，*在你心中又是一位怎样的神？

　　多么神奇的变化，多么可敬的*啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）

　　4、 配乐填充读（齐读）

　　五、拓展延伸，升华情感

　　感谢*，感谢*给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认*就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因*的无私献身而深深的感动：还在因*就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因*开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？

　　（学习*开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）

　　同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是*，什么才是假丑恶。

《开天辟地》教学设计9

　　教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了*伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了*开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写*开天辟地的过程和第七自然段描写*身躯的变化，十分传神。

　　教学意图：

　　喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受*的力大无穷和伟大无私的奉献精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受*的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受*的力大无穷和伟大无私的献身精神。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、检查预习，整体感知

　　1、检查字词。

　　2、指名分自然段朗读课文。

　　3、那么

　　学生自渎课文，思考：*为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物

　　4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。

　　5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）

　　三、学习第1自然段

　　1、解决“*为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、总结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、板书课题，理解课题。

　　2、复习主要内容

　　用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。

　　用课文中的一句话概括故事的主要内容

　　3、师小结

　　（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）

　　二、学习“开天辟地”

　　1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出*是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。

　　2、交流

　　相机出示：

　　句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。

　　引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会*的力大无穷。

　　男生齐读。

　　句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。

　　引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会*的力大无穷。

　　（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会*的力大无穷。）

　　指名朗读。想象

《开天辟地》教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、凭借课文的语言文字让学生感受*对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

　　3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

　　教学重难点：

　　重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中*的这位人物形象。

　　难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

　　教学准备：课件

　　课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）

　　这些都是神话故事中了不起的人物。

　　一、导入，直奔课题

　　谈话：在*古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——*，这节课我们就来学习*开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词

　　二、整体感知

　　课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

　　1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

　　出示词语：A、混沌一团 黑乎乎

　　（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？

　　B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子

　　巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，*给你留下了怎样的初步印象？）

　　C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢

　　（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化）

　　齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

　　2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。

　　交流：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

　　3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

　　三、细细品读。

　　5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？

　　（1、*是怎么开辟天地的？2、*为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）

　　6、 就让我们带着这些文走进课文，走近*。*为什么要开辟天地呢？或者说*开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。

　　交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。

　　这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比喻让让你感受到了什么？

　　如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？*的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

　　7、有一天，*醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

　　8、对，2—5都是些*怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，*让天和地分开）

　　他是怎么做的？请你找出描写*动作的句子。

　　9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

　　（1）*为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）*是神，不是人，神的力量是——力大无穷。

　　（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。

　　（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是*，请问*大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了*已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）

　　10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？

　　（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）

　　（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

　　（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

　　（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。

　　（6）*用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）

　　（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对*的敬佩之情读好这个成语。

　　11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来*顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

　　12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？*的身体呢？

　　请问这位*先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。

　　虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移（评价：你道出了**的心声 你走进了*的心中）

　　，《开天辟地》第一课时教学设计和反思

　　四、总结全文：

　　13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，*这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

　　14、让我们带着敬佩之情再读课题。*用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。

　　作业：描红。

　　《开天辟地》教后思考

　　《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了*开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把*“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

　　一、 阅读课文 把握结构

　　在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是*开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习*如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

　　二、 抓住重点 创设情景

　　课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会*神力，让学生通过朗读，体会*的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象*顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，*就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么*微笑着倒下了？让学生思考，体会*的献身精神。

　　三、 结合文本 展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白*的身体化作了万物。再想象，如果没有*，就没有什么？以此揭示*奉献的品质。

　　四、 多种形式 指导朗读

　　初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的*积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将*的神力鲜明呈现出来。

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)（扩展5）

——《*开天辟地》教学反思10篇

《*开天辟地》教学反思1

　　我执教的是鄂教版五年级下册《*开天辟地》一课。教学中我对*精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

　　1、问题设计的明确性。

　　我上的是第二课时，在复习第一部分“*开天辟地”后，我问学生：“*一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得*怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到*的什么?”避免追问的嫌疑。

　　在学生默读6——9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，*还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。”我希望在交流中他们能互相启发。马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，*每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。不如直接问：“天地分开以后*怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

　　2、“点状”教学与“散状”教学

　　在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“*的————变成了————”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。这不也是我的追求吗?

《*开天辟地》教学反思2

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的.开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《*开天辟地》教学反思3

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的"，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《*开天辟地》教学反思4

　　我执教的是鄂教版五年级下册《*开天辟地》一课。教学中我对*精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

　　1、问题设计的明确性。

　　我上的是第二课时，在复习第一部分“*开天辟地”后，我问学生：“*一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得*怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到*的什么?”避免追问的嫌疑。

　　在学生默读6——9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，*还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。”我希望在交流中他们能互相启发。马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，*每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。不如直接问：“天地分开以后*怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

　　2、“点状”教学与“散状”教学

　　在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“*的————变成了————”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。这不也是我的追求吗?

《*开天辟地》教学反思5

　　《*开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人*开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了*与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受*敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段*倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及*的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象*身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的*开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会*开天地的艰难。

　　三、不足之处

　　第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知*怎么撑天的"。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

《*开天辟地》教学反思6

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《*开天辟地》教学反思7

　　《*开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人*开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了*与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受*敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段*倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及*的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象*身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的*开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会*开天地的艰难。

　　三、不足之处

　　第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知*怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

《*开天辟地》教学反思8

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1、课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果*时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　1、文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受*顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：*他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

　　2、把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段*倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象*身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

《*开天辟地》教学反思9

　　《*开天地》讲的是*的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，从*如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。

　　教学设计的流程：

　　1、了解神话故事。

　　2、积累雅词。这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。

　　3、概说神话。默读课文，文中哪句话可以概括全文？

　　4、细悟神话。说神奇，我是从这些句子中体会到的：（ ），因为（ ）。

　　5、讲述神话。

　　经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8-10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。

　　当然，这节课上也有成功的地方。

　　1、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。

　　2、学会通过重点词语感悟人物精神。如第二自然段抓住“抡”、”劈”这两个动作词，通过学生做动作，通过换词等方式，让学生感受*开天辟地的艰难，感受*开创宇宙的过程。

　　3、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于*倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象，想象*倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充满的惊叹。

　　一次集体备课，就是一次智慧碰撞的火花，通过这次集体备课让我学习到更多，希望以后有更多共上一课的教学活动。

《*开天辟地》教学反思10

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)（扩展6）

——开天辟地教学反思10篇

开天辟地教学反思1

　　《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神*凭借他的神力把天地分开。*死后，他的身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象，用准确生动的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解*如何开天辟地，感受*的雄伟高大、力大无穷、意志坚定；他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。

　　教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。

　　逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：*是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受*开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受*的力大无穷，“*就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受*意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受*面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让*高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

　　教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解*的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟*美好的心灵联系在一起，体会*把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说*还创造了宇宙中哪些事物？

　　这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，*的人物形象在学生的心目中不够丰满，*能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

开天辟地教学反思2

　　《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫*的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把*"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了*醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后*所做的事；最后讲了*倒下后发生的变化。

　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课的语言优美，内容简单容易理解，神话本身的浪漫色彩非常吸引学生。根据我们班学生的特点，本课的教学，应该引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　课前的备课中，我把课文分成两课时。第一课时在预习的基础上让学生汇报学习收获，并把预习中产生的疑问提出来。重点在把课文读通读顺。难点在指导学生写生字，生字的教学不能走过堂，我想着让学生自主发现字的结构、容易错的地方、写字的方法，加强学生对生字的记忆，减少错别字的产生。分开自然段读课文，认真听并且能评价同学的读书情况，这样就能在课堂上把课文读通读顺把本节课重点解决。四年级的生字教学不能放松，生字中让学生自己选择自己觉得难写的生字在老师的指导下进行书写。这样的环节体现了学生自主学习，自己发现难写的生字，自己去写去记，完成生字的教学。

　　第二课时的精读精讲，如何让学生深入理解*开天辟地时的意志坚定、向往光明；开天辟地后身躯化作世间万物勇于献身、无私奉献的精神。引读第二自然段，抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受*对光明的向往，创造新世界的决心。把表示动作的词语找出来，从这些动词中你体会到了什么？通过多媒体课件出示两句课文中的句子：轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三组反义词，体会这样用词的好处。通过对重点词语的理解深入体会应该能解决学生理解*意志的坚定，形象的高大。

　　为了让学生能深入理解*的无私奉献，备课时设计一系列的图片，通过欣赏插图，感受世界的美丽，从而体现了*的无私奉献。

　　本课还有一个教学难点就是背诵指定的课文内容，四年级的学生经过前三年的学习训练有了一定的背诵能力，但如果在课堂上大部分学生在课文的学习时能把指定的内容基本背诵下来那就更省时高效了，为了完成这个任务，设计一个有图片提示和填空练习相结合的环节，有形象的图片提示，背诵的难度就减低了，相信学生能很快把指定内容背下来。

开天辟地教学反思3

　　《开天辟地》是*著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学中，重点抓住*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会*伟大的献身精神。

　　学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象*开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，*意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会*为了创造出这一美好世界所下的决心。

　　教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。在这过程中，学生用心感悟人物品质，同时思想受到熏陶。最后引导学生谈了什么是神话和交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点。

开天辟地教学反思4

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的"说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

开天辟地教学反思5

　　《*开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人*开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了*与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受*敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段*倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及*的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象*身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的*开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会*开天地的艰难。

　　三、不足之处

　　第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知*怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

开天辟地教学反思6

　　开天辟地是一篇神话故事，讲述的是天和地一直没有分开，*昏睡18000年之后开天辟地的故事。

　　第一课时，我围绕着昏天黑地，开天辟地，顶天立地，改天换地这四个词语，理清了文章的脉络。昏天黑地主要体现在第一自然段的，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。我让学生先理解什么是混沌一团，混沌一团的时候，可能会什么都看不见，可能会黑暗一片，用一些词来形容是怎样的黑暗，并把这个词板书在黑板上。我接着问学生，如果一直生活在这样的黑暗的过程中，没有太阳，没有光明，你会感觉怎么样？学生确切的感受到没有光明，只有黑暗是怎样的一种无奈！

　　在开天辟地的过程中，我抓住了*左手持着右手握斧，对着黑暗一阵猛劈猛凿，让孩子们感受到*的力大无穷。但感受到力大无穷还是不够的，更重要的是让他们能体会到*的献身精神，为了让他们感受到在开天辟地之后，*是如何怎样像个柱子似的撑在天地之间，不让天地重新合拢，这时我问孩子们，如果*没有坚持下去，可能会怎样，很多孩子说出可能会回到以前混沌黑暗的状态，可能他的所有辛苦会白费，可能他的身体依然会受到限制，躺在大鸡蛋里感觉的很不舒服等等，孩子们先感受到开天辟地的重要性，所以在经过*精疲力竭地撑天之后，他终有一天撑不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身躯换成了化成了世间万物，他身体的每个部位，如口中呼出的气发出的声音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脉，皮肤甚至汗水都变成了人赖以生存的环境和物质，在这些变化当中，我引导他们找到两者之间的"相似点，比如说，*口中呼出的气跟风和云，给人的感觉很相似，声音跟雷霆都是声音类别，左眼右眼的光芒与眼睛的明亮也有相似性。孩子们感受到，就算死了，*也宁愿把自己的身驱，变成有用的东西，为人类造福，让孩子们感受到*的伟大。

　　在学完课文之后，我再次让孩子们了解神话的特点，抓住大胆的想象和夸张的手法，让孩子们感受到神话的这种文学体载，并引导学生们更多地去读神话故事，拓展自己的知识面。

开天辟地教学反思7

　　陶行知有一句话：“好的先生不是教课本，也不是教学生，而是教学生学。”教完《开天辟地》这一课，我不禁问自己：“教这一课，学生学会了什么？”上第一课时，我主要引导学生从课题入手，引导学生掌握课文内容。我问：“课文讲了谁开天辟地？为什么要开天辟地？又是怎样开天辟地的？”引导学生学习第一节，了解事情的起因；读读2-7自然段，说说*开天辟地的经过。之后，让学生找描述*开天辟地经过的概括性语言。学生找到了最后一小节，从而明白了课文的结构。我想这是培养学生整体把握课文内容的能力，这是应该要教会学生的能力。

　　第二课时，我抓住总结句：“就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”让学生读2-5自然段，去感受*的神力。学生找到了一些句子，我先让学生谈感受，然后有感情地读，在评价朗读时，引导学生在读中表达对*的敬佩之情。这是培养学生对词句的感悟能力和朗读能力。

　　读到第5节时，*巍峨的形象已矗立于学生头脑之中。这时，我出示插图，让学生说话：“你看到了一个怎样的*？”学生说：“我看到了一个顶天立地的*。”“我看到了一个力量无穷的*。”“我看到了一个威猛无比的*。”我说：“是啊，我们看到了一个顶天立地的英雄，看到了一个英雄的刚劲有力的一面。我们再来读读课文的第6自然段，你又看到了一个怎样的*？”

　　学生读了一遍又一遍，之后，我让学生说话：“你看到了什么？想到了什么？”

　　学生说：“我看到了一个精疲力竭的*。我想到他撑了这么长时间，把力气都用尽了。”“我看到了一个含着微笑倒下的*。我想此时*知道天地不再合拢，就感到很欣慰。”“我看到一个有献身精神的*。我想他心地很善良。”我说：“是啊，英雄的刚劲有力让我们感动，英雄的柔情似水让我们感动。*临死的时候，把他的身躯奉献给了我们这个世界。”学生自读第7自然段，找一找*身躯的哪些部分化为了哪些万物？最后总结，*不仅以他的神力开辟了天地，还把他的身躯奉献，化生了世间万物。才让这世间这般美好。这是培养学生说话，表达感情的能力。在这过程中，学生用心感受人物品质，同时思想受到熏陶。

　　最后引导学生谈了什么是神话，以及交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点，但没能仿写。

　　《开天辟地》教学反思

　　这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人*开天劈地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。

　　对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，以“*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受*这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。

开天辟地教学反思8

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　在教学中让学生自主学习，抓住重点词句品味，在读中感悟，在读中体味，在指导读词时，告诉学生词语也是有感情的，让学生读出感情。通过做动作、对比朗读体味*开天地的艰难，学生虽有一定的感受但还不够到位。如能让学生边做动作边说自己的感受，效果可能会更好。在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计环节合理，让学生从书中省略号引导到让学生自己想象*身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。但留给学生想象的时间还不够。应该给充足的时间达到尽善尽美。

开天辟地教学反思9

　　在《开天辟地》一课的教学中，如何让*这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢？我教学这一课的具体做法总结如下：

　　1、讲讲故事，还孩子们一个“神”

　　开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事的方法，从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。而讲故事的同学，不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把书面语言变成了口头语言，生动地讲述出来。语言的魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受？

　　2、读读文本 感受神奇

　　首先，在“开辟天地”这一部分，以文本细读的方式，让学生在字词句中感受*的神力。“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导，就是为了让学生通过关键词感受*的力量。而这种力量，在*“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染：让学生用双手演示天和地的变化来直观感受*长高的神奇过程；在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中，*的身高以数字化的形式清晰呈现，学生接口读的过程，就是*的形象在他们心里长高的过程；直至最后“巍峨”的出现，水到渠成地理解了*“顶天立地”的气概与形象。这样的教学，力图体现*这一形象的审美价值。

　　接着，在“化身万物”处，教学中我首先以画面给学生的感观强烈的冲击，这部分的内容，重在“变”，因“变”而神奇。如何导好这个“变”？先看变什么——记忆文中的优美词句；再看怎么变——由此，引发对神话故事想象的思考：让人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。

　　最后，设计友情卡环节让学生走进人物内心，让学生真正走进文本，让学生的心灵受到了强烈的震撼，*坚强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入孩子内心。

开天辟地教学反思10

　　《开天辟地》是*著名的神话小说闪烁着极其迷人的色彩，意在赞颂*无私的奉献精神。这篇文章一共有8个段落，到处都充满了神奇的想象，语言优美风趣。*开天辟地的过程清晰，使得故事十分生动精彩，尤其是第七自然段描写*身体化生世间万物，生动传神。

　　教学时要引导学生注意文章在表达上的特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国的劳动人民丰富的想象力。

　　因为是神话故事，所以学生的人学习积极性也很高涨。在教学时，引导学生有感情的朗读课文，特别是第七自然段，语言结构整齐，有节奏，通过大屏幕出示填空，让生自己去找答案。结果一目了然，学生情绪正好上来了，在这个时候加强阅读训练及背诵，很好地完成了教学目标。最后出示的一张*身体化生图，让学生来说，又一次的加深了对他的认识，人物的形象更加全面。

　　因为最后一部分6-8段是要求背诵的段落，因为课堂上的练习，学生脑海中已经有了大致的框架，只需要把各个部分衔接上就可以了，所以背诵起来也不会很困难。

　　但在课后的练习上发现对于在各个环节中表现出的特点，学生还是不能准确地把握，需要我再强调，加强训练。

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)（扩展7）

——开天辟地教案10篇

开天辟地教案1

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、知道神话的含义，感受*古典神话的美。

　　活动准备：

　　多媒体课件

　　活动过程：

　　一、讨论天和地的由来：

　　1、什么是天?什么是地?

　　2、你们知道天和地是怎么来的?

　　3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?

　　小结：天和地一定不是本来就存在的，你们也都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

　　二、欣赏故事：《*开天辟地》

　　1、播放课件，幼儿完整倾听故事。

　　重点提问：

　　(1)你喜欢这个故事吗?这个故事的名字叫什么?(*开天辟地)

　　(2)*是谁的孩子?(天和地的儿子)

　　(3)在这个故事中你了解到天和地是怎么来的呢?(被*给分开的)

　　(4)为什么*要把天和地分开呢?(因为*在里面睡了很长的时间，他必须出来)

　　重点指导：引导幼儿根据故事内容进行回答。

　　小结：原来传说中天和地就是被*劈开的。

　　2、播放课件，幼儿分段倾听故事。

　　重点提问：

　　(1)*让自己呼出的气变成了什么?(风和云彩)

　　(2)*让自己的声音变成了什么?(雷声)

　　(3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的?(眼睛)

　　(4)山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢?(身子和四肢)

　　(5)还有哪些也是*变的?用什么变的?(血液变成了江河，皮肤变成可土地;汗毛变成了树和草，汗水变成了雨。)

　　重点指导：幼儿根据课件中的图片和内容，用完整的语言表达自己的意思。

　　小结：*把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

　　3、第三次完整欣赏故事：

　　(1)你觉得*是一个怎样的人?(是一个勇敢的人)

　　(2)世界上究竟有没有*呢?(有/没有)

　　(3)天和地是不是真的是*变的呢?

　　小结：这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。许多的杰出的人把世界变得越来越好。

　　三、延伸活动：你们知道*神话中还有哪些名人吗?如女娲、嫦娥等。

开天辟地教案2

　　课时目标：

　　1、指导学生认识生字，理解词语。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、游戏看图猜故事，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

　　2、引导学生初步说说神话故事的特点

　　3、揭示课题：开天辟地

　　二、初读课文，学习生字词语

　　1、读准读通课文

　　2、带领学生学习6组词语

　　（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

　　（2）劈、凿、撑

　　（3）精疲力竭（疲惫不堪）

　　（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

　　（5）巍峨

　　三、再读课文，学习概括主要内容的方法

　　1、分节读文，思考：*为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

　　2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

　　3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

　　4、在文中找出能概括主要内容的一句话

　　5、小结概括主要内容的两种方法

　　四、识记生字

　　1、出示本课9个生字，默记

　　2、完成看拼音写词语

　　3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容

开天辟地教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。

　　④分析*开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。

　　过程和方法：

　　以奇特合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感态度和价值观：

　　引导学生理解*开天辟地的过程，体会*形象的高大，气势的豪壮，威力的巨大，贡献的宏伟，从而体会古代人民战胜自然的强烈愿望，坚定的信念和伟大的魄力。

　　教学重点：理清课文思路，掌握*开天辟地的具体细节。分析课文词语。

　　教学难点：感受*的伟大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中体现的民族精神。

　　教学方法：朗读法、提问法、启发法

　　教具准备：多媒体课件

　　教学意图教师活动学生活动媒体使用

　　导入

　　同学们：你们听过或读过哪些*古代神话故事？也许你听老祖母向你讲述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英雄气概，也许你听父母向你讲述过《大禹治水》的故事，你被大禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。也许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经幻想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥，轻盈地驾着长风飞向那神奇的月宫，在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在*古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗？神话传说中的天地是怎样形成的"？大自然的一切是从哪来的？今天就让我们一起学习*古代神话《*开天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。

　　深入分析

　　积累文学

　　激情导入，引发学生的兴趣和求知欲望。

　　教师板书课题《*开天辟地》

　　利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

　　一、检查预习生字和生词的情况。

　　二、整体感知初读课文

　　请同学在读课文的过程中认真思考，向老师提问。

　　三、回答学生问题，导入神话的概念，帮助学生复习。

　　四、分析课文

　　同学们初读课文有这么多新鲜的感受真好！看来人类的老祖先*给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下*开天辟地分为几个过程？

　　阅读第一自然段回答问题

　　1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？

　　黑暗混沌，好像一个大鸡蛋

　　回答老师问题例举自己读过的*古代神话

　　走进故事情节之中。

　　多米诺骨牌式回答问题

　　两名学生读课文

　　向老师提问

　　复习神话的概念回忆神话的起源

　　思考问题

　　回答问题

　　思考问题

　　回答问题

　　展示导语，利于激情

　　屏幕展示题目《*开天辟地》和图片

　　展示生字和生词。

　　展示神话的概念和神话的产生过程。

　　板书四个过程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撑天拄地

　　化生万物

　　教师范读课文，通过学生自己课下预习，已经圈出的生字生词与老师的标准读音再核查一遍，培养自学能力。

　　检查学生的效果

　　学生朗读课文，整体感知

　　掌握文章的结构特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。

　　利用多媒体录音

　　加深学生对课文的印象

　　加强断句的练习

　　走进课文

　　培学生朗读文言文的能力

　　积累文言文知识积累文言文重点字词，培养学生翻译能力

　　教师讲解学生翻译课文

　　教师点评并讲解文中出现的典故

　　2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？

　　比喻，本体：宇宙的景象

　　喻体：大鸡蛋

　　相似点：黑暗混沌

　　3、“我们的老祖宗*就孕育在这个大鸡蛋中”，这里的“孕育”一词是什么意思？

　　孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

　　4、快速浏览第二自然段，找出*最初在宇宙中是什么状态？

　　在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。

　　这些都属于什么描写？

　　动作描写。

　　5、*醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。

　　睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，看见的只是漆黑黏糊的一片，闷得人怪心慌的。

　　6、说说*是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写*开天辟地时最能体现出他神力无穷的句子

　　不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然破裂开来。

　　同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时*的神力吗？

　　你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，*的力大无穷！

　　7、在*开天辟地之后，宇宙中发生了什么变化？

　　其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些

　　重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点

　　它们都是相互对应的

　　“冉冉上升”是什么意思？与它们意思相近的词还有哪些？

　　缓缓渐渐徐徐

　　8、天地分开以后，*是怎样变化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，*的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，*的身子也变得极长了。”与这段文字比较“天生高了，地加厚了，*的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地也变得很厚了，*的身子变得很长了。”你认为哪种说法好？请说明理由。

　　这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，*的身子也长到了最长。

　　9、*的身子变得极长了，*的身子究竟有多长呢？

　　作者神奇的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人认为九是最大的数字，九九归一，有”九重天”，”九霄云外”之说，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一个比喻句，请找出，说说这样写的作用是什么？

　　这巍峨的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中．形象生动地刻画出了*顶天立地的巨大形象

　　11、找一找课文中的哪些词语能体现出*与自然坚持斗争的精神？请同学在这些词语下画点。

　　孤独撑天拄地辛苦担心实在终于

　　同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你想对*说什么？前后桌讨论。

　　12、*身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法和写作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句话来评价*，你能找出来读一读吗？

　　总之一句话：这“垂死化身”的*，就用了他的整个身体来使这新诞生的世界变得丰富而美丽

　　13这句话有几层意思？赞扬了*的什么精神？

　　①*创造了新世界，赞美他无私奉献的精神。

　　②肯定他创造的新世界，“丰富而美丽”赞美他的创造精神。

　　14、*就是这样一个巍峨的巨人，在临死时把自己化身为万物，你想对*说什么？联系实际，你认为*身上有哪些值得你学习的精神？

　　课后练习，请同学们看《上帝创造宇宙》这则材料，思考问题。

　　1、上帝是怎样创造世界万物的？跟*创世神话有什么不同？

　　2、你对中外两则神话有什么看法？

　　同学们通过今天的学习我们了解了*这样一个巍峨的巨人他顶天立地地站在天地当中，他的光辉形象深入我们的内心，其实同学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都体现了古代劳动人民的与大自然抗争、艰苦劳动与自然的一切灾难做着不懈斗争的体现，*身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们以一首诗来结束我们今天的学习，请大家高声朗诵，发自内心地赞美*和我们伟大的民族精神。

　　听老师讲解

　　思考问题

　　回答问题

　　看教材，听录音

　　朗读课文

　　回答问题

　　学生自由朗读课文，整理字音

　　在书上画线

　　找出关键句子加以分析

　　学生朗读课文

　　课件出示句子

　　学生仔细观察

　　分析句子特点

　　学生讨论交流

　　思考交流

　　分析思考问题

　　进行比较

　　回答问题

　　记笔记

　　回答老师问题

　　思考问题

　　记笔记

　　从书中圈点词语

　　讨论发言

　　思考从书中找答案

　　讨论发言

　　学生分析课文联系自己的实际发言

　　听老师总结

　　展示老师的问题

　　同上

　　出示问题

　　待学生回答完毕后，出示标准答案

　　出示句子

　　学生回答完毕后出示正确答案

　　出示句子

　　出示两个不同的段落，用颜色标出区别

　　出示问题

　　出示正确答案

　　出示正确答案

　　出示问题和三张表现*开天辟地的图片

　　出示答案

　　出示问题

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鸿蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　亿万斯年，

　　四极不张

　　*开天，

　　浊沉清扬。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月经天，

　　星宿列张。

　　江河行地，

　　浩浩汤汤

　　女娲补天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血气贲张

　　精卫填海，

　　荡气回肠。

　　后羿射日，

　　功德无量

　　神话故事，

　　意味深长。

　　民族精神，

　　积厚流光

　　附：板书

　　*开天辟地

　　袁珂

　　过程*精神

　　黑暗混沌孕育、成长、睡觉

　　斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由

　　撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰苦劳动创造世界与自然环境做斗争

　　化生万物倒下来奉献创造

开天辟地教案4

　　活动目标

　　1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、初步了解神话的含义，对神话故事充满兴趣。

　　活动重难点

　　1、重点：了解传说中的天和地是怎么会分开的

　　2、难点：初步了解神话的含义

　　活动准备

　　1、前期经验：听过神话故事

　　2、其他准备：课件、图书、记录表、笔、图片、计时器

　　活动过程

　　一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来

　　（环节设计意图：运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息，激发幼儿探究天地由来的兴趣。）

　　1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美？

　　2、那这些美丽的地方，这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢？

　　3、小结过渡：你们都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

　　二、欣赏故事《*开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　（环节设计意图：通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式，理解故事的内容，从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。）

　　1、欣赏故事课件前半部分

　　提问：

　　1）这个故事的名字叫什么?

　　2）*住在哪里？

　　3）*是怎样把天和地分开来的呢？

　　2、小组合作阅读8页至13页

　　任务：1）3人一组，自由结伴。

　　2）阅读图书寻找答案“*将身体的各个部分都变成了什么？”，并将答案用符号记录在记录表上。

　　3）每组选一名代表交流自主阅读后的记录情况。

　　3、游戏：你问我答，进一步巩固活动的重点。

　　4、小结：原来是*把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

　　三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣

　　（环节设计意图：通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑，激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。）

　　1、完整欣赏故事课件

　　提问：

　　1）你觉得*是一个怎样的人?

　　2）世界上究竟有没有*呢?

　　3) 天和地是不是真的是*变的呢?

　　2、你还知道哪些神话故事？

　　3、小结：像*开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事，而是古代人想象出来的神话故事，但因为神话故事充满着想象和神奇，所以直到现在人们还喜爱这些神话故事。

开天辟地教案5

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3．读懂课文，体会*的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点：

　　引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1.简介*的神话故事。

　　2.交流课前部分资料，以“我记忆中的"神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

　　3.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

　　4.板书课题：开天辟地

　　解释课题齐读课题质疑课题

　　5.*究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的读音，认清字形。

　　（2）标出小节号，把课文读通顺。

　　（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

　　2.检查字词学习情况。

　　（1）读词语

　　（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

　　（3）交流已理解的词语。

　　（4）同桌合作检查课文朗读情况。

　　（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、精读课文

　　1.在*还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

　　（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.*是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗*给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　（1）交流。

　　（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到*身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会*对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到*意志的坚定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解*的伟大吗？

　　（3）指导朗读，出示句子。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

　　（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

　　3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，*还化生出了世间万生物。

　　4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

　　（*面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

　　5.让我们怀着这种感动齐读全文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、回顾复习

　　学生读课文，回顾所学内容。

　　二、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　三、拓展文本，创编诗歌

　　1.*开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

　　板书：丰富的想象

　　2.仿写诗句

　　我想把手抚在茂盛的花草树木上

　　这样就能摸摸*的汗毛。

　　我想——，

　　这样就能——。

　　四、摘抄课文中的好词佳句。

　　五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

开天辟地教案6

　　设计思路：

　　《*开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的*人”这个站点，让孩子们充分体会*古代人民的想象和智慧。

　　本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论*古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对*的文化产生进一步的认知。

　　活动目标：

　　1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。

　　2、感受*古典神话充满想象力的特点。

　　重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　活动准备：图书ppT

　　活动过程：

　　一、谈天说地

　　1、你知道“天和地”是怎么来的吗？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《*开天辟地》，故事里就有答案。

　　二、故事欣赏《*开天辟地》

　　1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　（1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

　　（2）*是谁的孩子？

　　（3）传说中的天和地怎么会分开的？

　　2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。

　　提问：

　　（1）*让自己呼出的气变成了什么？

　　（2）*让自己的声音变成了什么？

　　（3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

　　（4）还有哪些也是*变的？

　　3、第三次自主阅读故事

　　（1）你觉得*是一个怎样的人？

　　（2）世界上究竟有没有女娲娘娘和*呢？

　　（3）天和地是不是真的是*变的呢？

　　4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　三、延伸活动

　　1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

开天辟地教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。

　　3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　4、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受*的英雄形象。

　　教学重点：初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

　　教学难点：理解混沌一团。

　　教学准备：按要求预习课文，搜集神话故事。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、同学们，今天我们学习课文（读）12、《开天辟地》，你知道这是个什么 故事？（神话）你还知道哪些神话故事？

　　2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。）

　　3、今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的神。看图。

　　看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。）

　　让我们一起呼唤他的名字*。

　　4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、同学们课前已经预习了课文，现在我们来读一读这些词语。

　　出示词语（拼音）自读→词语（去拼音）指名读。

　　你觉得哪个生字最难写？我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红。

　　2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评）对了，同学们预习的时候就要多读几遍，不认识的字查，把课文读正确、读流利了。

　　3、那么*为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思考：*为什么后来又发生了什么？

　　指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。

　　现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。

　　（点评：如果你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌互相说一遍。

　　4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读

　　出示：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。

　　出示：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。

　　三、学第一自然段

　　1、师引读：传说在很久很久以前

　　2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。

　　展示小黑板，问：你为什么这样画？混沌一团的意思就是

　　要把这混沌一团分开可不是一件容易的事，*却做到了，从中你体会到什么？

　　3、齐读。

　　四、总结

　　同学们，*是怎样以他的神力和身躯开辟天地的，又是怎样化生出世间万物的，我们下节课再学。

　　五、作业：《评价手册》第1题

　　六、板书设计：

　　12、开天辟地

　　混沌一团

　　* 开天辟地

　　化生万物

开天辟地教案8

　　活动目标：

　　1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、感受*古典神话的美。

　　3、知道神话的含义，从*开天辟故事中,感受*人了不起。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　活动准备：

　　《*开天辟地》图画本、多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　关键提问：今天老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗?

　　教师小结：神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。

　　过渡语：什么叫开天辟地呢，*是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。

　　二、集体阅读，播放课件

　　第一页：你看到了什么？（鸡蛋）

　　第二页：鸡蛋里出现了一个人，他是谁？（*）

　　第三页：你发现*和之前的有什么变化？（*长的特别快，很快鸡蛋就装不下他了。）装不下他了怎么办啊？（幼儿猜测）

　　第四页：我们来看看*发生了什么事情？（大鸡蛋裂成了两半。）

　　第五页：*在干什么？（边上还有一些连着的地方，被*用斧子劈开了。）

　　教师小结：*是一个力气很大的人。

　　三、自主阅读

　　第6——13页

　　1、关键提问：他长的多高啊，*的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天，脚着地)

　　2、你们看天变的怎么样了？（越来越高），地也变的怎么样了？（越来越厚了）。

　　3、*在干什么啊? *让自己呼出的气变成什么？(风和云彩)喊出的声音变成了什么？（轰隆隆的雷声）你们觉得天上除了风和云彩还有什么？（太阳和月亮）是*的什么变成的？还有哪些也是*变的？（高高的山脉）

　　4、大地上还出现了什么？（我们身上什么是可以变成江河的呢？血液变成了江河、土地是什么颜色的？皮肤变成了土地 。因为*是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水）

　　四、完整欣赏

　　关键提问：你觉得*是一个怎样的人？

　　教师小结：他是一个很伟大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄。）

　　（一）、谈天说地：

　　1、说说天和地是怎么来的？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　小结：我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。

　　（二）、故事欣赏：《*开天辟地》

　　1、幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　1）*是谁？他原本住在哪里？

　　2）传说很早时候，天和地是怎样的？

　　3）后来天和地是怎样分开的？

　　4）*分开天地以后又做了些什么？

　　活动结束：

　　这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　活动延伸：

　　关键提问：你知道地球有几大洲几大洋吗？

　　教师小结：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太*洋、大西洋、印度洋。

　　活动反思：

　　《*开天地》讲的是*的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。 一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。

　　小百科：对于*传说反映了*远古传说的真实情况，教材论证说：“*创世的神话传说虽不见于先秦文献，但正如吕思勉所说：‘今世俗无不知有*氏’，‘盖其说甚旧，故传之甚广’。由此推断，由于远古时期没有文字，加之我们的祖先又有述而不作的传统，因此，这一神话传说，形诸文字虽晚，但其内容的发生应在很早的远古时期，是千百年来中华先民口耳相传的结果。

开天辟地教案9

　　教学目标

　　1、 能正确、流利的朗读课文。

　　2、 掌握本课的生字新词。

　　3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点和*伟大的献身精神。

　　教学重点、难点和对策

　　重点：重视朗读，学习生字，理解词语。

　　难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。

　　对策：让学生充沛地自读课文，有条理地加以交流。

　　教学准备：课文录音

　　教学过程

　　第一教时

　　一、激趣导入

　　1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。

　　(依次屏显图片和故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)

　　2、揭示“神话故事”

　　(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)

　　(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)

　　在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，发明出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。

　　3、揭示课题

　　(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:*开天辟地)

　　(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人*吧。

　　(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？

　　2、检测预习和自读情况。

　　(1)在*开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说

　　卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。

　　后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。

　　(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。

　　(2)*用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作扮演出来吗？自由扮演，指名扮演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。

　　(3)在*持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐)

　　(4)*真了不起！但最后*也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？

　　(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读

　　文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。

　　(6)这一切都是 *这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民*，但这这里是形容*的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.

　　齐读第5小节(屏显第5小节)，感受*的高大。

　　3、小结:*真的是个了不起的巨人啊！

　　三、分节读通课文，概括课文内容

　　1、指名分节朗读课文，考虑：*为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）

　　2、指名分别回答问题

　　结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。

　　3、现在你能依照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（点：假如能说得更简洁一些就更好了：假如这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”）

　　4、小结：刚才我们就依照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。

　　5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

　　6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的身手，（屏显：一、依照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！

　　7、课堂练习（练习册上第四题）

　　（屏显：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。）

　　学生练习,指名学生交流答案

　　四、描红练习

　　1、斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 错 肤

　　请同学们看清字形，好好记一记,每个字是怎么写的？你觉得最不容易记的字就动笔描一描,写一写。

　　2、完成看拼音写词语

　　3、屏显正确答案,自由校对

　　pan gu (*) jihou(极厚) zhuzi(柱子) guangmangwanzhang(光芒万丈) xueye(血液) pi*皮肤) helong(合拢) *ilijie(精疲力竭)

　　板书设计

　　开天辟地

　　化身万物

　　第二教时

　　教学目标

　　1、 理解课文主要内容，有感情的朗读课文。

　　2、凭借具体的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　教学重点、难点和对策

　　重难点：感受神话故事的特点；感受神话中人物的特点。

　　对策：有效体会文中词句的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　复习导入：

　　1、我们继续学习---（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。

　　2、那文中能概括主要内容的一句话就是---（投影出示：齐读*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

开天辟地教案10

　　活动目标

　　1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、初步了解神话的含义，对神话故事充满兴趣。

　　活动重难点

　　1、重点：了解传说中的天和地是怎么会分开的

　　2、难点：初步了解神话的含义

　　活动准备

　　1、前期经验：听过神话故事

　　2、其他准备：课件、图书、记录表、笔、图片、计时器

　　活动过程

　　一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来

　　（环节设计意图：运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息，激发幼儿探究天地由来的兴趣。）

　　1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美？

　　2、那这些美丽的地方，这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢？

　　3、小结过渡：你们都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。

　　二、欣赏故事《*开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　（环节设计意图：通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式，理解故事的内容，从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。）

　　1、欣赏故事课件前半部分

　　提问：

　　1）这个故事的名字叫什么?

　　2）*住在哪里？

　　3）*是怎样把天和地分开来的呢？

　　2、小组合作阅读8页至13页

　　任务：1）3人一组，自由结伴。

　　2）阅读图书寻找答案“*将身体的各个部分都变成了什么？”，并将答案用符号记录在记录表上。

　　3）每组选一名代表交流自主阅读后的记录情况。

　　3、游戏：你问我答，进一步巩固活动的重点。

　　4、小结：原来是*把自己身上的所有东西，变成了天地万物。

　　三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣

　　（环节设计意图：通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑，激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。）

　　1、完整欣赏故事课件

　　提问：

　　1）你觉得*是一个怎样的人?

　　2）世界上究竟有没有*呢?

　　3) 天和地是不是真的是*变的呢?

　　2、你还知道哪些神话故事？

　　3、小结：像*开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事，而是古代人想象出来的神话故事，但因为神话故事充满着想象和神奇，所以直到现在人们还喜爱这些神话故事。

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)（扩展8）

——*开天辟地作文10篇

*开天辟地作文1

　　伟大的*把自己的身体奉献给了宇宙后又过了十万八千年，他醒了。但不能动弹，因为他明白自己是个宇宙了，动了就会给世界带来巨大的困难，他静静地躺在那里。突然，觉得全身像千刀万剐般痛得忍不过来。他的汗毛渐渐减少，肌肉也被一种叫＂电池＂的东西染成了青色，像中了毒，血液也变成了黑色。他急得直喘气。

　　然而，他呼出的气变成狂风，引起了巨型沙尘暴。*看到这一切，伤透了心。开始不停地流泪，却引发了大洪水。*绝望了，只有在睡下去。可是，他又一次觉得钻心的痛。他咬着牙强忍着，开始全身发抖，让世界大型地震一次又一次暴发。他一定一次又一次的想对人类说：＂人类呀！救救我吧！同时也在就你们自己呀！如果这样的话我会撑不住的！＂没错，好好想想吧！*为我们做了多大贡献，我们却这样对他。我们改改了，请挽救那最后的一点环保之心吧！*忍受着，忍受着。

*开天辟地作文2

　　宇宙初开的时候，还只是个圆球，这个圆球里面诞生了一位盖世英雄，这位英雄他就叫“*”。

　　这个宇宙圆球里面又闷又窄，*在这里面非常的难受，他左思右想，突然想到了：他拔下一颗最锋利的牙齿，不一会儿，那颗牙就变成了一把气势汹汹的斧头。

　　他拿着那把气势汹汹的斧头狠狠的朝着宇宙圆球从中间劈去，慢慢的那个圆球裂开来，一分为二。

　　*看到之后，心里特别高兴，但是看到圆球又开始合拢，他随即用手顶着上面，脚踩在下面，用尽全身力气不让合拢，日复一日，年复一年，终于天地之间稳定下来。

　　*觉得这天地之间太矮了，又担心再次合拢，他只能坚持着顶天立地的动作，使自己的身体变大，从而扩大宇宙空间。

　　无数年之后，*实在挺不住了，他全身无力地倒在了地上。

　　他两只眼睛变成了太阳和月亮；筋脉与血液变成了错综复杂的江河湖海；全身的骨头变成了山川峡谷；深深吹了一口气，变成了风；全身的毛发变成了花草树木，。

　　从此，这个宇宙空间有了生机，稳定了世间*衡。

*开天辟地作文3

　　我们美丽的世界从这里开始。

　　不知多少年前，天与地还没有分开，它们混在一起，形成了一个球。

　　在这个巨大的球里，凌乱不堪。黄沙与海水搅在一起，白云与土地粘在一块。就在这样一个杂乱的环境中，生长出了一个巨人。这个巨人自己给自己起了一个名字，叫做*。

　　原本已经很高的*还在一天天不断的生长着。一年、两年、许多年过去了，这个球最终承受不了*的高度，“嘭”的一声，球炸开了。

　　*这时非常高兴，他终于自由啦！但他却一时不知道要干什么。他左顾右盼，总是有一种说不出的感觉。*走啊走啊，突然喊道：“哦！我知道了，这里实在是太乱了。”于是，*挽起衣袖，弯腰把白云轻轻地、一朵一朵的捧起来，挂在碧蓝的天空中；把色彩混在一起，镶嵌到了天边，当作晚霞；把软软的泥土撮合起来，踩在脚下，成了陆地。但是，还有许多地方没有泥土，因为地面太大了，*仅有的泥土根本不够用。“这可是件麻烦事”*心里想。无意中，他一回头，发现了藏在云朵后面的水珠。灵光一闪，把天下所有的水珠都收集到一起，洒向空缺的大地。

　　这样一来，天地间又宽敞了许多。

　　时间飞快的和流水一样逝去，*也从活蹦乱跳变成了一位成熟、温文尔雅的中年男子。现在他心里想的可不是怎么玩耍了，而是一个更加复杂的问题：这个世界上除了他没有其他生物，他独自一人享有这个世界是否很自私呢？这个问题困扰着*，使他翻来覆去的睡不着觉。有一天晚上，*突然大喊：“我不能这么自私！”紧接着，*把自己的皮肤变成了高山高原，巍峨的屹立着；把身上的每一根汗毛变成了花草树木，遍布着世界；又把一双眼睛变成了日月星辰，把血管变成了一辆辆火车、汽车；把骨骼变成了一座座高楼大厦；最后，他又把身上的每一滴血液和每一个内脏变成了人、动物和人们生活中所需要的东西。

　　大地上一片热闹的景象，而*呢？他却在人们的欢呼声中幸福的走了……

*开天辟地作文4

　　传说，在人类未被女娲创造之前，这个世界还没有形成。是一位叫*的大巨人，拿着一个斧头把这个世界劈开的。

　　无数年前，有以为叫*的巨人在一片混沌中睡觉，不知道是什么原因，当*醒来之后他非常生气。于是他拿着放在手边的斧头，咻的一声就起来了，他提起他全身的力气挥舞着斧头，似乎要把这一片灰蒙蒙的地方给打开，他砍啊砍啊，过了一些时间，发出了一声轰隆的声音，似乎劈开了。灰蒙蒙的不知名物体慢慢的往上飞了起来，当时飞的很慢，*很生气。他变大变大，变的非常大，他两只手往上撑，然后接着变大，把灰蒙蒙的东西给推上去了。

　　脚下硬硬的东西就变成了土地，天上飞着的东西就变成了天空。太阳也出来了，他累了。他轰隆一声躺在了大地上，他的眼睛变成了太阳和月亮，他的身体变成了一座座大山，他的汗毛变成了森林。

　　他休息下来了，静静的睡了过去，我们应该轻轻的走，不能把这个开天的大英雄给吵醒了。

*开天辟地作文5

　　在非常非常久远的时候，天和地还没有分开，宇宙就好像一个大鸡蛋一样，黑暗混沌成一团。就在这个大鸡蛋中，*在悄悄地孕育着。

　　*在大鸡蛋中孕育着、生长着，如同睡着了一样，发出呼呼的鼾声。一年、十年、百年，转眼之间一万八千年过去了。有一天，*忽然醒来睁开了眼睛。但他觉得奇怪，怎么四周一片黑暗，什么也看不呢？黑暗使他闷得发慌，接着又是万分地烦恼，他实在忍不住了，向旁边一抓，竟抓到了一个大斧子。于是，他拼尽全身的力气，狠狠地向前劈去，随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混沌的大鸡蛋被他劈裂了。

　　这个大鸡蛋中那些轻而清的东西，缓缓地向上升去，慢慢地变成了天，另外那些重而浊的东西，渐渐地沉下来，一点点地变成了地。于是，当初混沌不分的天地，就这样被*用大斧子给开辟出来了。

　　天和地被分开以后，*怕它们会再合拢起来，就用头顶着天，脚踩着地，伸直了腰杆站在天地之间，随着天地的变化而变化着。每天，天升高一丈，地加厚一丈，而*的身子也随之增长。就这样，一万八千年又过去了。天升得高极了，地也变得极厚了，*的身体也长得极为高大。

　　那么*到底长了多高呢？据说有九万里那么长。*成了巍峨的巨人。他就像一根长长的大柱子，撑在天和地的中间，不让它们再重新合拢在一起，回到那混沌黑暗中去。

　　又不知多少年过去了，*就是那样在孤独寂寞中辛苦地撑着天地。后来，天和地终于被固定住了，但*也到了筋疲力尽的时候。终于有一天，他“轰”的一声，倒在地上死去了。

　　*临死的时候，浑身发生了极大的变化：他口中呼出的一团团气体，变成风和云；他发出的最后声音，变成了滚过天空的隆隆雷声；他的左眼睛变成了光芒万丈的太阳；右眼睛变成了皎洁明亮的月亮；他的手足和身躯变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了江河；他的筋脉变成了大道；他的肌肉变成了田地；他的头发和胡须变成了天上的星星；他的皮肤和汗毛变成了花草树木；他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。

　　尽管他死去了，他也没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞*是“垂死化身”，他用了自己的整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。

*开天辟地作文6

　　我最喜欢的家乡美景是*园。有人问：“桂林山水甲天下”，你为什么不喜欢桂林；“黄山归来不看岳”，你为什么不喜欢黄山，而*园名不见经传，你为什么要喜欢它？”我有一个肯定的回答：因为那里充满快乐，洒满阳光。

　　在那里，处处可以听见欢笑声、麻雀的鸣叫声，以及小虫子的“开会声”。在草地里夹着一些鹅黄的、淡紫的小花，它们随风摇曳，热情地欢迎着每一位游客，把自己最灿烂的笑脸显现给快乐的人们。

　　在那里，郁郁葱葱的草地衬托着湛蓝深远的天空，雨雾中，美如仙境，雨停了以后，小草愈发嫩绿，天空愈发湛蓝，空气愈发清新，我们也愈发高兴。

　　每到周末，我和朋友们便奔向*园，在我们的秘密基地——一个隐密的小凉亭集合。我们举行完“集合”仪式，便尽情地欢笑嬉戏。当然，我们也要守住自己的“城池”，以防“敌人”入侵。每当这时，晶莹的汗珠挂在每个人的脸上，幸福的感觉徜徉在每个人的心间。

　　这就是在我心中家乡最美丽的风景——*园。

*开天辟地作文7

　　天和地成功分开，*变成了世界上的万物，但世界上没有生命，女娲知道了急忙来到地球。

　　女娲飞往地球已经习惯太空的无重力，来到地球就一下从高空中摔下，掉到了泥潭中，“可恶，竟然掉到泥中了，不然就用泥捏一个人吧。”女娲说干就干，把泥捏成一个个的人，为了区别男女，还做了男和女的特点，*的灵魂还在，就让其中的一点来到泥中，于是，人出现了，人们幸福地来到这个世上。

　　可好景不长，因为*的一部分灵魂被取了，世界不稳定，天空打起雷，下起暴雨，野兽释放了天性，纷纷找人去吃掉，世界很混乱，惊动了上天，天塌了下来，女娲看到了，急忙杀死野兽，然后去寻找矿石放到火里烤，做了浆，女娲把浆放到天上，天不塌了，雨也不下了，但世界很暗，女娲防止天又塌了，用自己的性命把天支撑起来，但太阳和月亮没了。

　　天一直暗，野兽也一直在，一位敬拜女娲的人听说女娲死了，很伤心，就想找回太阳，于是，他一直跑，还叫众人一起，让每个人都有自己的名字，自己则叫夸父。但夸父太累了，却一直坚持，结果超负荷了，夸父死了。太阳被感动了，十个太阳一个个轮流上。可有一天，太阳知道其中有一个太阳（就是它们的大哥）因为地球上的生命而让它死了，就大发雷霆，十个太阳一起出来，想晒死他们。在人们绝望之时，一个叫后羿的人出现了，他是夸父的弟弟，因为哥哥的死很伤心，就练怎么射箭保护村子，现在看人们很热，就上前去射九日，只留一个太阳。那个太阳很不开心，有时很热，有时温暖，有时不放光很冷。于是，世界分为春夏秋冬。

　　从此，人们过上了幸福的生活。

*开天辟地作文8

　　今天我给大家讲一个神话故事《*开天地》这个故事大意是这样的：相传在天地还没有诞生以前，宇宙是漆黑混沌一团，似乎是个大鸡蛋。大鸡蛋的里面，只有*一人在那里睡大觉，一直睡了18000年。有一天，他忽然醒来了，睁眼一看四面，到处都是黑糊糊的，什么也看不见，*急得心里发慌，于是就顺手操起一把板斧，朝着前方黑暗猛劈过去。谁知这一劈可不得了，刹时间只听得山崩地裂一声巨响，使得这个大鸡蛋一下子裂开了，其中一些轻而清的.东西，慢慢上升变成了天；而另一些重而混沌的东西，则慢慢下沉变成了地。天地刚分时，*怕它们再合拢上，于是就站在天与地之间，头顶着天，脚踩着地，不敢挪身一步。自那以后，天每日升高一丈，地也每日加厚一丈。*的身体，也随着天的增高而每日长高一丈。这样，顶天立地，坚持了18000年。终于使天地都变得非常牢固。但由于他过度疲惫，终因劳累不堪而累倒死去。就在他临死之一瞬，没想到全身突然发生了根本变化：他口里呼出的气，顿时变成了风和云；他*之声，变成了隆隆作响的雷霆；他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮；手足和身躯，变成了大地和高山；血液变成江河；筋脉变成了道路，头发和胡须，也变成了天上的星星；皮肤和汗毛，变成了草地林木；肌肉变成了土地；牙齿和骨骼，变成了闪光的金属和坚石、珍宝；身上的汗水，也变成了雨露和甘霖。

　　这就是我给大家讲的神话故事，很出色吧！

*开天辟地作文9

　　在太古时代，宇宙就像一个巨大无比的鸡蛋。里面一片模糊，什么都看不见。精灵里终于出现了一位叫*的精灵。很快，一万八千年过去了，*变成了一个巨人。他看见眼前一片黑暗，他觉得很难受，便用身体撞过去。可这个像鸡蛋一样的东西并没有裂开。

　　*很生气，在黑暗中里乱摸，终于摸到了一个硬东西，不管他三七二十一，向这个大鸡蛋砸去。大鸡蛋裂开了，*很开心。可大鸡蛋又在一点点，一点点合上。*不甘心，连忙*双腿，稳稳站住，高高昂起头颅。把大鸡蛋顶起来了。

　　又一个一万八千年过去了，这时，*已经是一万八千丈了，那条缝隙也达到了一万八千丈。可是*已经没有力气了，而这时，世界变得很清晰，裂缝不再会合起来了。就这样，*很困。躺在大地上，感觉自己飞了起来。紧接着，他的身体便发生了变化：他的左眼变成了太阳；右眼变成了月亮；他的头发和胡须飞向天空，化成了满天的星斗；他嘴里呼出的气息变成了清风薄雾；他高昂的声音变成了划破天空的惊雷闪电；他强壮的身体变成了三山五岳；他的鲜血变成了黄河长江；他的肌肉变成了田野；他的骨骼变成了树木花草……

　　*就这样完成了开天辟地的伟业，他是当之无愧的英雄。

*开天辟地作文10

　　我们美丽的世界从这里开始。

　　不知多少年前，天与地还没有分开，它们混在一起，形成了一个球。

　　在这个巨大的球里，凌乱不堪。黄沙与海水搅在一起，白云与土地粘在一块。就在这样一个杂乱的环境中，生长出了一个巨人。这个巨人自己给自己起了一个名字，叫做*。

　　原本已经很高的*还在一天天不断的生长着。一年、两年、许多年过去了，这个球最终承受不了*的高度，“嘭”的一声，球炸开了。

　　*这时非常高兴，他终于自由啦！但他却一时不知道要干什么。他左顾右盼，总是有一种说不出的感觉。*走啊走啊，突然喊道：“哦！我知道了，这里实在是太乱了。”于是，*挽起衣袖，弯腰把白云轻轻地、一朵一朵的捧起来，挂在碧蓝的天空中；把色彩混在一起，镶嵌到了天边，当作晚霞；把软软的泥土撮合起来，踩在脚下，成了陆地。但是，还有许多地方没有泥土，因为地面太大了，*仅有的泥土根本不够用。“这可是件麻烦事”*心里想。无意中，他一回头，发现了藏在云朵后面的水珠。灵光一闪，把天下所有的水珠都收集到一起，洒向空缺的大地。

　　这样一来，天地间又宽敞了许多。

　　时间飞快的和流水一样逝去，*也从活蹦乱跳变成了一位成熟、温文尔雅的中年男子。现在他心里想的可不是怎么玩耍了，而是一个更加复杂的问题：这个世界上除了他没有其他生物，他独自一人享有这个世界是否很自私呢？这个问题困扰着*，使他翻来覆去的睡不着觉。有一天晚上，*突然大喊：“我不能这么自私！”紧接着，*把自己的皮肤变成了高山高原，巍峨的屹立着；把身上的每一根汗毛变成了花草树木，遍布着世界；又把一双眼睛变成了日月星辰，把血管变成了一辆辆火车、汽车；把骨骼变成了一座座高楼大厦；最后，他又把身上的每一滴血液和每一个内脏变成了人、动物和人们生活中所需要的东西。

　　大地上一片热闹的景象，而*呢？他却在人们的欢呼声中幸福的走了……

《开天辟地》读后感 (菁选5篇)（扩展9）

——《*开天辟地》大班教案3篇

《*开天辟地》大班教案1

　　活动目标：

　　1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、感受*古典神话的美。

　　3、知道神话的含义，从*开天辟故事中,感受*人了不起。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　活动准备：

　　《*开天辟地》图画本、多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　关键提问：今天老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗?

　　教师小结：神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。

　　过渡语：什么叫开天辟地呢，*是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。

　　二、集体阅读，播放课件

　　第一页：你看到了什么？（鸡蛋）

　　第二页：鸡蛋里出现了一个人，他是谁？（*）

　　第三页：你发现*和之前的有什么变化？（*长的特别快，很快鸡蛋就装不下他了。）装不下他了怎么办啊？（幼儿猜测）

　　第四页：我们来看看*发生了什么事情？（大鸡蛋裂成了两半。）

　　第五页：*在干什么？（边上还有一些连着的地方，被*用斧子劈开了。）

　　教师小结：*是一个力气很大的人。

　　三、自主阅读

　　第6——13页

　　1、关键提问：他长的多高啊，*的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天，脚着地)

　　2、你们看天变的怎么样了？（越来越高），地也变的怎么样了？（越来越厚了）。

　　3、*在干什么啊?*让自己呼出的气变成什么？(风和云彩)喊出的声音变成了什么？（轰隆隆的雷声）你们觉得天上除了风和云彩还有什么？（太阳和月亮）是*的什么变成的？还有哪些也是*变的？（高高的山脉）

　　4、大地上还出现了什么？（我们身上什么是可以变成江河的呢？血液变成了江河、土地是什么颜色的？皮肤变成了土地。因为*是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水）

　　四、完整欣赏

　　关键提问：你觉得*是一个怎样的人？

　　教师小结：他是一个很伟大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄。）

　　（一）、谈天说地：

　　1、说说天和地是怎么来的？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　小结：我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。

　　（二）、故事欣赏：《*开天辟地》

　　1、幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　1）*是谁？他原本住在哪里？

　　2）传说很早时候，天和地是怎样的？

　　3）后来天和地是怎样分开的？

　　4）*分开天地以后又做了些什么？

　　活动结束：

　　这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　活动延伸：

　　关键提问：你知道地球有几大洲几大洋吗？

　　教师小结：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太*洋、大西洋、印度洋。

　　活动反思：

　　《*开天地》讲的是*的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。

《*开天辟地》大班教案2

　　设计思路：

　　《*开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的*人”这个站点，让孩子们充分体会*古代人民的想象和智慧。

　　本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论*古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对*的文化产生进一步的认知。

　　活动目标：

　　1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。

　　2、感受*古典神话充满想象力的特点。

　　重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的`天和地是怎么分开的。

　　难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　活动准备：图书ppT

　　活动过程：

　　一、谈天说地

　　1、你知道“天和地”是怎么来的吗？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《*开天辟地》，故事里就有答案。

　　二、故事欣赏《*开天辟地》

　　1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　（1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

　　（2）*是谁的孩子？

　　（3）传说中的天和地怎么会分开的？

　　2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。

　　提问：

　　（1）*让自己呼出的气变成了什么？

　　（2）*让自己的声音变成了什么？

　　（3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

　　（4）还有哪些也是*变的？

　　3、第三次自主阅读故事

　　（1）你觉得*是一个怎样的人？

　　（2）世界上究竟有没有女娲娘娘和*呢？

　　（3）天和地是不是真的是*变的呢？

　　4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　三、延伸活动

　　1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

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